第9课《木兰诗》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《木兰诗》的叙事脉络、人物形象及文言知识，课堂导入通过互动提问英雄特质引出木兰，衔接乐府诗文化背景、字词过关、朗读疏通，搭建从文化认知到文本理解的学习支架。 该资料以详略分析和修辞赏析（如互文专项讲解）深化文本理解，结合小组合作探究与课堂检测，落实文化自信（巾帼英雄拓展）、语言运用（文言系统梳理）和思维能力（详略用意分析）。为教师提供系统教学流程，助力学生夯实文言基础，提升审美创造与家国情怀。

《木兰诗》完整教学设计 一、基本教学信息 1. 教材版本：七年级语文下册 2. 课时安排：2 课时（第一课时疏通文意、梳理情节；第二课时赏析手法、归纳文言知识点） 3. 教学目标 （一）第一课时目标 1. 积累字音、字形、多音字、形近字，了解乐府诗定义、特点与创作背景，熟读并背诵全诗，疏通诗歌完整文意。（教学重点） 2. 梳理诗歌叙事脉络，体会诗歌叙事曲折、富有传奇色彩的特点，感知多种修辞对塑造人物的作用。（教学难点） 3. 体会木兰孝敬父母、保家卫国的品质，树立自立自强的价值观念。 （二）第二课时目标 1. 分析文章详略安排及其表达作用，掌握夸张、对偶、互文、排比、顶真等修辞手法并结合语句赏析。 2. 系统梳理文中通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊文言句式，夯实文言基础。 3. 深度解读木兰人物形象，理解诗歌主旨，拓展认识巾帼英雄文化，提升家国情怀。 4. 学习乐府民歌写作特色，掌握详略得当的写作方法。 5. 教学重难点 · 重点：疏通诗歌文意，梳理故事脉络；积累文言基础知识；赏析诗歌修辞。 · 难点：理解文章详略安排的用意；读懂互文、顶真等特殊修辞；全面分析木兰立体人物形象。 1. 教学准备：预习单（标注生字词、划分朗读节奏）、巾帼英雄拓展素材、课堂练习题 二、教学过程 第一课时 （一）课堂导入（5 分钟，互动提问） 1. 教师提问：同学们，说到英雄，大家脑海里会想到哪些人物？谁能用词语概括英雄共同的特质？学生预设回答：岳飞、关羽；保家卫国、勇敢、有担当、武艺高强。 2. 教师过渡：我们熟知的英雄大多是男性，在我国古代，还有一位家喻户晓的女英雄，她抛开女儿身份，女扮男装替父出征，凭一己之力守护家人、保卫国土，她就是花木兰。今天我们一起走进《木兰诗》，认识这位传奇巾帼英雄。 （二）知识储备学习（10 分钟，自主学习 + 小组抢答） 1. 认识 “乐府” 与乐府诗 （1）乐府起源：乐府名称始于秦代，朝廷设置乐府令官职；汉武帝时期乐府规模扩大，负责管理宫廷乐曲，同时深入民间采集民歌、乐曲。 （2）乐府双重含义：一是古代朝廷音乐官署；二是诗体名称，乐府官署收集、创作的乐歌统称为乐府诗，后世模仿古乐府题材创作的诗歌也归为此类。 （3）文学地位：《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称 “乐府双璧”。 2. 乐府诗四大核心特点 ①叙事完整，人物性格鲜明，故事有完整起因、经过、结果；②善用个性化对话、动作细节刻画人物；③句式灵活，包含四言、五言、杂言，五言是乐府民歌创新形式；④想象丰富，自带浪漫主义色彩。 3. 创作背景补充 这首诗故事依托北魏与柔然的长期战争：柔然在蒙古高原建立政权，持续侵扰北魏，公元 407 至 493 年八十余年，双方大规模战役多达 15 次。北魏出兵击退柔然，统一北方黄河流域，这场统一战争顺应百姓心愿。木兰参与的正是这场平定北方的战争，故事贴合时代现实，因此千百年来广为流传。 （三）预习字词过关（10 分钟，分层闯关） 1. 重点字音齐读听写 唧唧 (jī)、辔 (pèi) 头、溅溅 (jiān)、啾啾 (jiū)、朔 (shuò) 气、金柝 (tuò)、霍霍 (huò)、著 (zhuó)、云鬓 (bìn)、机杼 (zhù)、鞍鞯 (ān jiān)、阿姊 (zǐ)、胡骑 (jì) 2. 多音字区分 转：zhuǎn（转交） zhuàn（旋转）汗：hán（可汗） hàn（汗水） 3. 形近字辨析（小组区分组词） 戎 (róng) 戎机、戊 (wù) 戊戌、戌 (xū) 戌时、戍 (shù) 戍边 4. 重点成语解释 扑朔迷离：形容事物错综复杂，难以分辨。 （四）朗读疏通文意（15 分钟，分层朗读 + 注释翻译） 1. 分层朗读，划分节奏 全班先听标准范读，再自由朗读，按照 “二 / 三” 式停顿划分节奏，教师纠正停顿错误，逐段朗读全诗。 2. 逐段对照注释翻译，小组合作疏通文意 段落一：停机叹息，决意替征 原文：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 重点字词：当户（对着门）、机杼（织布梭子）、唯（只）、军帖（军中告示）、十二（虚指，很多）、爷（父亲）、市（买） 译文：叹息声一声连着一声，木兰对着家门织布。听不到织布机梭子的声响，只听见木兰不停叹气。问木兰在思念什么、思虑什么，木兰说自己没有牵挂。昨夜看见征兵文书，君主大规模征兵，无数征兵名册上，每一卷都写着父亲的名字。父亲没有成年儿子，木兰没有兄长，我愿意去购置战马马具，代替父亲奔赴战场。 段落二：四处备装，奔赴边关 原文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 重点字词：鞍鞯（马鞍下垫子）、辔头（马嚼子与缰绳）、旦（早晨）、但（只）、胡骑（北方胡人的战马） 译文：到各处集市置办骏马、马鞍、缰绳、马鞭。清晨辞别父母上路，傍晚驻扎黄河岸边，听不到父母呼唤女儿的声音，只能听见黄河奔腾的流水声。清晨离开黄河，傍晚抵达黑山，听不到父母呼唤女儿，只听见燕山胡人战马嘶鸣。 段落三：沙场征战，久战凯旋 原文：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 重点字词：戎机（战事）、度（越过）、朔气（北方寒气）、金柝（军中打更器具）、铁衣（战甲） 译文：远行万里奔赴战场，翻越关隘山岭如同飞一般。北方寒风传来打更声响，清冷月光映照战士铠甲。将士们历经无数次战斗，有的战死沙场，多年之后幸存者得胜归来。 段落四：朝堂受赏，辞官还乡 原文：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 重点字词：明堂（帝王大典朝堂）、策勋（记功）、强（有余）、不用（不愿担任）、驰（赶马快跑） 译文：木兰归来拜见君主，君主端坐朝堂。为木兰记下极高功勋，赏赐无数财物。君主询问木兰想要什么，木兰不愿担任尚书官职，只希望骑上千里马，送我回到家乡。 段落五：亲人相迎，重着女装 原文：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 重点字词：郭（外城）、扶将（搀扶）、红妆（女子艳丽装束）、霍霍（磨刀声）、帖（同 “贴”）、火伴（军中同伴） 译文：父母听说女儿归来，互相搀扶到城外迎接；姐姐听说妹妹回家，对着门窗梳妆打扮；弟弟听说姐姐归来，霍霍磨刀准备宰杀猪羊。打开我东边阁楼房门，坐一坐我西边卧房的床。脱下征战时的战袍，穿上从前在家的衣裙。对着窗户梳理如云的秀发，对着镜子贴上额间花黄。出门去见军中战友，战友们全都十分吃惊：并肩作战十几年，竟然不知道木兰是女子。 段落六：结尾设喻，收束全诗 原文：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 重点字词：扑朔（前脚动弹）、迷离（眼睛眯起）、傍（靠近）、走（跑）、安（怎么） 译文：雄兔跑动时前脚不停扑腾，雌兔平时双眼眯起；可两只兔子贴着地面一同奔跑，又怎么能分辨出雌雄呢？ 3. 整体梳理（小组讨论，全班汇总） 提问 1：用一句话概括整首诗的主要内容。 参考答案：诗歌记叙了花木兰女扮男装，代替父亲出征，征战多年建功后辞官回乡的完整故事。 提问 2：诗歌按照叙事顺序分为哪三大部分？ 参考答案：替父从军、出征参战、辞官归乡。 （五）精读研讨，初探人物（10 分钟，师生互动问答） 1. 提问：木兰下定决心女扮男装、代父从军的直接原因是什么？请从原文找出句子。答：军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。父亲被点名征兵，家中没有成年男子能代替父亲出征。 2. 提问：出征前木兰做了哪些准备？对应哪句诗？ 答：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。四处购置战马与作战装备。 追问：这句分四处采购的写法是否繁琐？有什么表达效果？ 答：并不繁琐。运用铺陈手法，渲染战前战事紧迫的氛围，体现木兰置办装备的忙碌，凸显她急于替父出征的心情。 3. 提问：文中哪些句子直接刻画木兰征战的英雄气概？ 答：万里赴戎机，关山度若飞；朔气传金柝，寒光照铁衣。 追问：描写征途、边塞环境，渲染了怎样的氛围？对塑造木兰有什么作用？ 答：渲染边塞紧张、凄冷艰苦的征战氛围，衬托木兰不惧艰险、奔赴家国的豪情壮志。 4. 提问：木兰得胜后拒绝高官厚禄，体现她怎样的性格？ 答：不慕荣华富贵、淡泊名利，眷恋家乡和平的耕织生活，淳朴真诚。 5. 提问：“开我东阁门，坐我西阁床…… 对镜帖花黄” 一系列动作写出木兰什么心情？ 答：连用六个动作，刻画木兰重回女儿身份的喜悦、放松，展现她温柔娇美的少女情态。 6. 提问：家人迎接木兰、战友见到女装木兰的描写，有什么作用？ 答：家人迎接的场景充满生活温情，体现全家团聚的欢喜；战友吃惊的细节从侧面衬托木兰从军十二年谨慎机敏，完美隐藏女子身份，让人物形象更加丰满真实。 7. 提问：诗歌结尾用兔子作比喻，妙处在哪里？ 答：以雌雄兔子奔跑难辨雌雄为隐喻，巧妙解释木兰多年女扮男装未被识破的缘由，夸赞木兰聪慧机敏，语言生动有趣，余味悠长。 （六）课堂小结 + 作业布置（5 分钟） 1. 小结：本节课我们认识乐府文化，扫清字词障碍，读懂诗歌完整故事，初步感受木兰孝顺、勇敢、淡泊名利的品格。下节课我们深入赏析写作手法，系统整理文言知识点。 2. 课后作业①熟读并背诵全诗；②梳理本节课生字词、重点释义，整理在积累本；③思考：诗歌哪些内容写得细致，哪些内容一笔带过，简单标注理由。 第二课时 （一）复习回顾导入（5 分钟） 1. 抽查背诵《木兰诗》重点段落； 2. 提问回顾：木兰身上有哪些可贵品质？学生回答：孝顺父母、勇敢坚毅、保家卫国、不慕名利、聪慧机敏。教师过渡：上节课我们读懂故事、认识木兰，这节课我们深挖文章写作技巧，梳理文言知识点，读懂诗歌流传千年的艺术魅力。 （二）合作探究一：文章详略安排（10 分钟，小组讨论） 1. 划分内容，区分详写、略写详写内容：家中决意替父出征、奔赴边关的旅途、还乡后家人团聚、恢复女儿装扮；略写内容：十年沙场征战、朝堂记功受赏。 提问：作者这样安排详略，用意是什么？ 参考答案：①人物层面：重点刻画木兰的女儿情态，凸显她孝顺顾家、向往和平的底色，英雄形象更加鲜活立体，避免只塑造冰冷战士形象；②主题层面：暗含作者厌恶战乱、向往安稳和平生活的情感；③结构层面：详略交错，行文疏密有致，避免平铺直叙，文章节奏感更强。 提问：详略安排对塑造木兰形象起到什么作用？ 参考答案：详写日常女儿生活，略写残酷战争，突出木兰深明大义、主动承担家庭重担的可贵品格，让英雄既有保家卫国的气魄，又有普通少女的温情，形象真实动人。 （三）合作探究二：修辞手法赏析（18 分钟，分组找句 + 全班赏析） 1. 夸张 例句：万里赴戎机，关山度若飞；策勋十二转，赏赐百千强。赏析：“万里”“十二转”“百千” 都是虚指，夸大路途遥远、战功卓著、赏赐丰厚。前者凸显木兰行军速度飞快、英姿飒爽；后者体现木兰战功显赫。 2. 对偶 例句：朔气传金柝，寒光照铁衣；将军百战死，壮士十年归。赏析：两句字数相等、结构对称，对仗工整。前者从听觉、视觉写出边塞军营苦寒；后者概括战争漫长残酷，语言凝练，节奏朗朗上口。 3. 排比 例句：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。赏析：三组句式整齐铺陈，分别描写父母、姐姐、弟弟迎接木兰的动作，贴合每个人的身份年龄，充满生活烟火气，淋漓尽致表现全家重逢的喜悦。 4. 互文（重难点，专项讲解） 概念：上下两句文字互相补充、交错表意，不能单独拆分理解。 例句 1：开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳。 赏析：不是只开东边门、只坐西边床，而是打开所有闺房房门，坐坐每一间床；脱下战袍，换上从前所有衣裙，写出木兰重回故居的亲切欢喜。 例句 2：将军百战死，壮士十年归。 赏析：并非将军全部战死、壮士全部归来，而是将士们征战多年，有的战死，有的多年后凯旋。 例句 3：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 赏析：不是分四个集市单独采购，而是走遍各处集市，统一置办全套战马装备。 5. 顶真（顶针） 概念：上一句末尾字词，作为下一句开头，环环相扣。 例句：军书十二卷，卷卷有爷名；壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂；出门看火伴，火伴皆惊忙。赏析：句子首尾相连，叙事连贯流畅，读起来音韵和谐，条理清晰。 6. 比喻 例句：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 赏析：以雌雄兔子难分辨比喻木兰女扮男装无人识破，生动幽默，巧妙收束全文。 （四）合作探究三：文言知识点系统梳理（12 分钟，分类整理笔记） 1. 通假字 对镜帖花黄：“帖” 通 “贴”，粘贴。 2. 古今异义 ①爷：古义 —— 父亲；今义 —— 祖父。例：从此替爷征。 ②走：古义 —— 跑；今义 —— 步行。例：双兔傍地走。 ③但：古义 —— 只；今义 —— 表转折，但是。例：但闻燕山胡骑鸣啾啾。 3. 一词多义 ①市：愿为市鞍马（动词，买）；东市买骏马（名词，集市） ②机：不闻机杼声（名词，织布机）；万里赴戎机（名词，战事） ③将：将军百战死（名词，将领）；出郭相扶将（动词，搀扶） ④帖：昨夜见军帖（名词，文书、告示）；对镜帖花黄（动词，同 “贴”） 4. 词类活用 ①策勋十二转：策，名词作动词，登记。 ②愿为市鞍马：市，名词作动词，购买。 ③当窗理云鬓：云，名词作状语，像云一样。 5. 特殊文言句式 （1）宾语前置（倒装句）：问女何所思，问女何所忆。正常语序：问女所思何，问女所忆何。 （2）省略句昨夜见军帖：省略主语 “木兰”；愿为市鞍马：“为” 后省略宾语 “之”，代指父亲。 （五）深度探究：木兰形象与诗歌主旨（7 分钟） 1. 提问：千百年来木兰形象深受百姓喜爱，原因是什么？ 参考答案：①人物形象立体丰满：她既是上阵杀敌的巾帼英雄，也是温柔质朴的普通少女；勤劳善良、孝顺亲人，又坚毅勇敢、爱国担当；不贪恋高官厚禄，内心向往和平生活，形象完美真实。②故事情节极具传奇性：弱女子隐藏身份替父从军，征战多年立下大功却主动辞官，情节曲折动人，充满吸引力。 2. 概括诗歌主旨全诗记叙木兰代父从军、建功还乡的故事，塑造出爱家爱国、淡泊名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中展现古代劳动人民勤劳、勇敢、质朴、爱国的美好品质，同时抒发百姓厌恶战乱、期盼安稳生活的心愿。 3. 拓展延伸：古代其他巾帼英雄（拓展素材，学生积累）①穆桂英：武艺高强，中年仍挂帅出征，杨家将核心女将，卫国屡立战功；②樊梨花：文武双全，领兵挂帅，敢爱敢恨，平定边关战乱。 （六）写作特色总结（3 分钟） 1. 详略得当：详写家庭、少女生活，略写沙场征战，突出人物温情底色，结构错落； 2. 典型乐府民歌风格：开篇问答式结构，语言质朴通俗，大量使用排比、互文、重叠句式，朗朗上口，保留民间诗歌特色。 （七）课堂检测（5 分钟，当堂完成核对） 1. 文学常识填空《木兰诗》选自宋代郭茂倩编订的《乐府诗集》，是南北朝时期北方经典乐府民歌，与《孔雀东南飞》合称乐府双璧。 2. 默写填空（1）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）点明木兰替父从军缘由：阿爷无大儿，木兰无长兄；木兰心愿：愿为市鞍马，从此替爷征。（5）木兰奔赴战场雄姿：万里赴戎机，关山度若飞；边塞苦寒夜景：朔气传金柝，寒光照铁衣；战争惨烈漫长：将军百战死，壮士十年归。 3. 判断正误（针对 “朔气传金柝，寒光照铁衣”） （1）写北地苦寒，体现战斗艰辛（√） （2）两句是对偶句式（√） （3）属于详写，细致描写铠甲、打更工具材质（×） （4）刻画军营日常，展现木兰战地生活（√） （5）描写边塞夜晚景色（√） （6）翻译：北方寒气传来打更声，清冷月光映照战士铠甲（√） 4. 选择题：下列理解错误的一项（C） A.“万里赴戎机，关山度若飞” 用夸张写行军神速； B.“朔气传金柝，寒光照铁衣” 听觉、视觉结合写边塞； C.“将军百战死，壮士十年归” 实写将军战死、壮士归来； D.“十二转”“百千强” 均为虚指，表示数量多。 解析：C 项运用互文，指将士们多年征战，有的牺牲、有的归来，并非分开实写。 5. 阅读理解简答（节选段落） 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 ①有人翻译为分集市单独买装备，这个理解错在哪里？ 答：句子运用互文手法，意思是走遍各处集市置办全套战马装备，不是一地只买一样物品。 ②“不闻爷娘唤女声” 一句有什么作用？ 答：写出木兰远离家乡奔赴战场的处境，“唤女声” 点明她女子身份，暗含木兰对父母的思念，柔化英雄形象。 （八）拓展阅读与课堂感悟（3 分钟） 拓展短文阅读 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。配套习题： 1. 解释字词：市鞍马（买）；长而益精（更加） 2. 找出主旨句：男子可为之事女子未必不可为；对应《木兰诗》句子：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 3. 文中 “溯黄河，度黑山” 对应诗歌：暮宿黄河边，暮至黑山头。 课堂感悟分享（学生自由发言） 感悟 1：木兰孝顺、勇敢、不慕名利，是巾帼英雄，值得我们学习，我们应当心怀家国，主动担当。 感悟 2：木兰替父从军的故事流传千年，激励无数女性自立自强。新时代的我们，无论男女，都要扛起责任，为国家发展贡献力量。 （九）课堂小结 + 课后作业（2 分钟） 1. 小结：本节课我们梳理文章详略布局，赏析全部特色修辞，完整整理文言知识点，读懂木兰立体形象与诗歌深层主题，掌握乐府民歌的写作特点。 2. 课后作业①完整背诵《木兰诗》；②拓展写作：结合时代背景，想象木兰从军途中的经历、心理活动，扩写木兰出征片段；③积累拓展：搜集穆桂英、樊梨花等巾帼英雄小故事，摘抄在积累本。 三、板书设计 木兰诗 一、叙事脉络 1. 替父从军：停机叹息→决意应征（孝亲） 2. 出征参战：备装上路→沙场征战（报国） 3. 辞官归乡：拒赏还乡→重着女装→兔喻收尾（淡泊名利） 二、人物形象 勤劳善良、坚毅勇敢、机敏活泼、不慕荣华、爱家爱国 三、写作特色 1. 详略得当：详写女儿情态，略写战争场面 2. 修辞丰富：互文、对偶、排比、夸张、顶真、比喻 3. 乐府风格：语言质朴，问答铺陈，富有民歌韵味 四、文言核心 通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式 学科网（北京）股份有限公司 $