猜押02 期中模拟卷（能力突破）【浙江专用】-2026-2027学年九年级语文上期期中押题密卷

猜押02 期中模拟卷（能力突破）【浙江专用】 九年级语文 卷面书写（3分） 一、“语言生活”（19分） 请用所学语文知识，解决生活中的语言问题。 （5分）阅读下面的文字，完成小题。 所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的高雅气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的 ▲ （xūn）陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为淡泊，平庸可以变为飘逸， ▲ （sī）哑可以变为悠扬，偏激可以变为平和。年轻一代的莘莘学子，捧起书来吧。当你在书 ▲ （jí）中徜徉时，你会发现里面的风景美不胜收！ 1．(3分)根据拼音，在空格处填写汉字。 ①_____（xūn）陶    ②_____（sī）哑    ③书_____（jí） 2．(2分)下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是（   ） A．飘逸：指洒脱、自然，与众不同。 B．莘莘学子：指众多的学生。莘莘，形容众多。 C．徜徉：指彷徨、心神不宁、无比失落和痛苦不堪的样子。 D．美不胜收：指美好的东西很多，一时看不过来。 3．（8分）班级正在制作《青春纪念册》，计划用经典诗句为同窗的青春画卷作注。 纪念册扉页，班长选用一句诗，既祝福大家前程光明，更勉励大家要有范仲淹《岳阳楼记》中那般“①______________， ②______________”的远大理想抱负。 在“岁月回眸”页面，引用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“ ③______________，④______________”来诠释“所有的离别与坎坷都是为了更好的相遇”这一豁达的人生态度。 在“同窗情深”页面，选用杜甫《月夜忆舍弟》中的：“⑤______________，⑥______________”来表达知己好友即便远隔千里，也能精神相通、心意相连的默契。 班主任在“师长寄语”中，希望你们在追求理想时能保有李白在《行路难》（其一）中那般“⑦______________，⑧______________”的坚定信念和豪迈气概。 （6分）学校举办“青春当自强”主题宣传活动，请阅读下面的材料并完成下面小题。 【甲】 青春自古以来就是希望的象征。“青”字从金文（）的写法看，它的上部像草木生于土上的形状。它的下部是形符，指丹砂，是一种颜色鲜艳的矿物，此处用来形容草木的颜色是青色。“春”字从甲骨文（）的写法看，左半部的上部和下部宛若两株生长繁茂的青草，表示春字从草；左半部的中部表示“春”同太阳关系密切；右半部的“屯”像草木初生，头顶种子破土而出的形状。每当春天到来，小草就会破土而出，于是人们便把“草”“日”“屯”组合在一起来表示春天。古人认为，春天是四季的开始，草木自此吐绿绽翠，便如同一个人的青年时期，生机盎然。于是，“青春”用来喻指人的青年美好时代。 【乙】 任思宇出生于贫寒家庭，自幼患有听力障碍，但她意志坚忍，向学的心不曾动摇。父母的爱护和支持带给她无穷的力量，让她勇于直面现实，迎接生活带来的一个又一个挑战。小学时由特殊学校转入普通学校，她因听力障碍而遭遇重重困难。但这些挫折并未让她退缩，反而以超乎常人的毅力坚持下来。经过持之以恒的努力，任思宇考入山西工程科技职业大学，实现了自己的大学梦。同时，她还喜欢做公益，当志愿者，感染了周边更多的人，成了青年队伍中的标杆。 4．(2分)材料【甲】中“生机盎然”的“盎”字，在《现代汉语词典（第7版）》中用音序查字法检索，应先查音序“______________”，“生机盎然”是形容词，它的意思是_______________。 5．(2分)请结合材料【乙】，仿照下面的示例，概括任思宇同学成长的三个阶段。 生而多难，童年“无声”→向学不辍，少年“有恒”→______________ 6．(2分)结合上面材料，提炼任思宇的故事所体现的精神，并补全下面语段中空缺的内容。 任思宇同学的故事是一个关于坚持和勇气的故事，更是一个战胜命运、破茧成蝶的具象化表现，她用自己的行动向命运宣告：___________________ 二、“人工智能”（14分） 阅读下面的两个文本，完成下面小题。 【文本一】 为人工智能注入人文的灵魂 ①当阿尔法狗击败世界围棋冠军，当ChatGPT能撰写论文、编写代码，人工智能（AI）正以前所未有的力量与速度渗透至社会生活的方方面面。我们在惊叹其卓越效能的同时，一个根本性的议题也愈发紧迫：在AI时代，如何确保这柄强大的科技之刃始终服务于人类福祉，而非相反？答案在于，我们必须为人工智能注入人文的灵魂。 ②人工智能的核心是数据、算法与算力，它追求的是效率、精准与最优解。然而，人类社会的运转，远非简单的数学模型可以完全概括。它充满了复杂的情感、模糊的道德判断、独特的文化语境和深层的价值选择。一个仅凭数据决策的AI系统，可能会推荐“利润最高”的方案，却无视其对社区情感的伤害；可能做出“效率最优”的排布，却践踏了个体的隐私与尊严。历史上，科技的每一次飞跃都伴随着伦理的拷问，对于AI这般足以重塑社会结构的强大技术，若缺乏人文精神的引导与约束，其潜在风险不容小觑。 ③因此，为AI注入人文灵魂，首要在于嵌入伦理的罗盘。这要求我们在技术研发之初，就将公平、公正、透明、无害等伦理原则内嵌于算法之中。例如，在设计招聘AI时，必须竭力避免从历史数据中习得并放大对特定性别、种族的偏见；在开发自动驾驶系统时，其面对突发状况的“决策逻辑”必须经过充分的道德讨论与社会共识的检验。科技本身是中立的，但科技的应用从来都承载着价值选择。伦理的罗盘，就是确保AI这艘快船在正确的航道上航行。 ④其次，是赋予其温情的体验。AI不应是冷冰冰的、高高在上的“智能体”，而应是善解人意、充满温度的“协作者”。这要求AI具备更强的共情能力与语境理解能力。例如，在医疗领域，一个优秀的AI诊断系统不仅需要精准分析病理数据，还应能体察患者的焦虑情绪，用温和的语言传递信息；在教育领域，AI辅导系统不应只是知识的灌输者，更应是能洞察学生学习状态与心理波动的良师益友。只有当AI学会了“共情”，它才能真正地理解人、服务人，弥合科技与人心之间的温度差。 ⑤归根结底，技术是手段，人才是目的。我们发展AI的终极目标，不是创造无所不能的“超级大脑”，而是打造能够增强人类能力、丰富人类生活、促进社会和谐的强大工具。为此，我们必须建立完善的法律法规与行业标准，对AI的研发与应用进行规范与监督。同时，在全社会范围内普及AI素养教育，让公众既能享受其便利，也能理解其原理与边界，从而能够主动参与监督与讨论。唯有当科技的理性之光与人文的感性之辉交相辉映，我们才能自信地迈向一个真正以人为本的智能时代。 【文本二】 “替代”还是“赋能”：重思人与科技的关系 ①每当一轮新的科技革命来临，“人类是否会被机器替代”的忧虑便会甚嚣尘上。在AI时代，这种焦虑被放大到了极致。然而，将人与科技的关系简单定义为“替代”与“被替代”，无疑是一种短视且片面的零和思维。我们更需要思考和倡导的，是一种“赋能”的新范式。 ②回顾历史，从蒸汽机到计算机，科技革命的确替代了部分重复性体力与脑力劳动，但更重要的是，它前所未有地赋能于人，催生了无数新岗位、新产业和新可能。AI的真正价值，不在于替代人类去完成那些固有的任务，而在于它能处理我们不愿做的繁琐工作，突破我们认知的极限，从而将人类的智慧与创造力从常规劳作中解放出来，聚焦于更具价值的探索、创新与决策。 ③因此，面对AI，我们的核心任务并非恐惧与抗拒，而是主动进行自我重塑与能力升级。当AI能快速生成报告初稿，我们的价值就更体现在对报告的深度洞察与战略判断上；当AI能汇集海量信息，我们的核心竞争力则更在于提出独特、批判性问题的能力，以及进行跨领域整合与原创性思考的能力。科技赋能的过程，正是驱动人类不断向上，更加坚守人之为人的根本——情感、创造、伦理与爱。 7．(2分)下列对文本内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．【文本一】认为，人工智能的核心在于模拟人类的情感和道德判断，以实现真正的智能。 B．【文本二】指出，历史上所有的科技革命都只是替代了人类劳动，并未创造新的岗位。 C．【文本一】提出，为AI嵌入伦理罗盘，意味着AI的决策应完全交由人类情感来主导。 D．两个文本都批判了对科技的片面认识，并都强调了人类在科技发展中的主体地位。 8．(4分)（1）【文本一】第③段中，运用了什么论证方法？有什么效果？ （2）【文本二】第②段中，写“替代”与“赋能”两种关系进行对比，这运用了什么论证方法？有何好处？ 9．(4分)请结合【文本一】第②段或第④段中的划线句（请从“它追求的是效率、精准与最优解”或“AI不应是冷冰冰的、高高在上的‘智能体’”中任选一句），分析本文语言的其中一个特点。 10．(4分)请简要梳理【文本一】的论证思路。 三、“好书推荐”（17分） 学校开展“好书推荐”活动，请从下文学习书籍推荐的策略，并完成任务。 蝴蝶 【阿根廷】萨曼塔·施维伯林 ①“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缎片……” ②他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学。卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。 ③“你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？” ④对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。 ⑤“不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。” ⑥柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。 ⑦但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。 ⑧“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。” ⑨但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 ⑩卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。 ⑪柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。 ⑫卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。 ⑬最后蝴蝶终于放弃了，它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。 ⑭柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。 ⑮为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。 ⑯还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。 ⑰卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了，他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。 ⑱卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。 ⑲于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。 选自《吃鸟的女孩》 11．(4分)阅读全文，梳理卡尔德隆与蝴蝶之间发生的主要事件，并填空。 蝴蝶飞来，卡尔德隆想抓住它送给女儿，于是：①________。在抓住蝴蝶的过程中，因为他②________，导致蝴蝶翅膀破损。看到蝴蝶无法飞起，痛苦挣扎，他最终③________。当校门打开，所有孩子都变成蝴蝶飞出时，他④________。 12．(4分)文中对卡尔德隆捕捉和毁坏蝴蝶的过程描写得极为细致，请品读相关语句，完成下面的问题。 一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走……也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 （1）请分析这段文字中的“扑住”、“拎起”、“并拢”、“紧紧抓住”、“捏”等一系列动词，它们有什么表达效果？ （2）文中用“黏糊糊的”和“像纸片一样裂成了两半”来形容蝴蝶翅膀的状态。这两个短语分别带给你怎样的具体感受？ 13．(4分)在故事结尾揭晓“孩子变成蝴蝶”这一惊人事实之前，文中其实已经埋下了多处伏笔（暗示）。阅读知识卡片，请至少找出一处，并简要说明它是如何为结局做铺垫的。 知识卡片： 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。 14．(5分)“蝴蝶”在故事中不仅仅代表一种昆虫，它还有更深的隐喻，你认为“蝴蝶”还能象征什么？结合第2题的分析，当我们将这些动作从“对待蝴蝶”联想到“对待孩子”时，你觉得作者想表达什么深层含义？ 四、“文言艺术”（17分） 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】 ①修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山耸然而特立下则幽谷窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 ②夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》) 【丙】 丰乐亭游春三首（其三） 【宋】欧阳修 红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。 游人不管春将老，来往亭前踏落花。 15．(4分)解释下列加点词在文中的意思。 （1）伛偻提携( )           （2）杂然而前陈者( ) （3）得于州南百步之近( )   （4）顾而乐之( ) 16．(2分)给文中画横线的句子断句，限断三处。 其 上 则 丰 山 耸 然 而 特 立 下 则 幽 谷 窈 然 而 深 藏 17．(4分)用现代汉语翻译文中画波浪线的句子。 （1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 （2）夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。 18．(3分)【乙】文中欧阳修为亭命名“丰乐亭”的原因是什么？请结合文本简要概括。 19．(4分)【甲】文描写了“滁人游”与“太守宴”的热闹场景，【丙】诗也描绘了游人“来往亭前踏落花”的春游之景。请简要分析，这两处场景所共同蕴含的作者情感。 五、“表达交流”（50分） 20．每一座森林都是从一粒种子开始的，就像每一个人生都是从一个意念开始。正如森林需要一颗种子，人生的旅途需要一个“意念”，如一个对梦想的追求、一个改变的决心、一个对平凡的坚守…… 关于“种子”和“意念”，你有怎样的联想和思考？请选择以下一个任务进行写作。 任务一：结合自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章； 任务二：提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：①自拟题目，自选文体（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现个人信息，如地名、校名、人名等。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 猜押02 期中模拟卷（能力突破）【浙江专用】 九年级语文 卷面书写（3分） 一、“语言生活”（19分） 请用所学语文知识，解决生活中的语言问题。 （5分）阅读下面的文字，完成小题。 所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的高雅气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的 ▲ （xūn）陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为淡泊，平庸可以变为飘逸， ▲ （sī）哑可以变为悠扬，偏激可以变为平和。年轻一代的莘莘学子，捧起书来吧。当你在书 ▲ （jí）中徜徉时，你会发现里面的风景美不胜收！ 1．(3分)根据拼音，在空格处填写汉字。 ①_____（xūn）陶    ②_____（sī）哑    ③书_____（jí） 2．(2分)下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是（   ） A．飘逸：指洒脱、自然，与众不同。 B．莘莘学子：指众多的学生。莘莘，形容众多。 C．徜徉：指彷徨、心神不宁、无比失落和痛苦不堪的样子。 D．美不胜收：指美好的东西很多，一时看不过来。 【答案】1． 熏 嘶 籍 2．C 【详解】1．注意“熏、籍”的字形。 2．C.徜徉：本义是悠闲自在地漫步，文中指沉浸、自在浏览书籍，并非彷徨失落，该解释错误。 3．（8分）班级正在制作《青春纪念册》，计划用经典诗句为同窗的青春画卷作注。 纪念册扉页，班长选用一句诗，既祝福大家前程光明，更勉励大家要有范仲淹《岳阳楼记》中那般“①______________， ②______________”的远大理想抱负。 在“岁月回眸”页面，引用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“ ③______________，④______________”来诠释“所有的离别与坎坷都是为了更好的相遇”这一豁达的人生态度。 在“同窗情深”页面，选用杜甫《月夜忆舍弟》中的：“⑤______________，⑥______________”来表达知己好友即便远隔千里，也能精神相通、心意相连的默契。 班主任在“师长寄语”中，希望你们在追求理想时能保有李白在《行路难》（其一）中那般“⑦______________，⑧______________”的坚定信念和豪迈气概。 【答案】 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 露从今夜白 月是故乡明 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 【详解】本题考查名篇名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“畔、露、沧、帆、病”等字词容易写错。 （6分）学校举办“青春当自强”主题宣传活动，请阅读下面的材料并完成下面小题。 【甲】 青春自古以来就是希望的象征。“青”字从金文（）的写法看，它的上部像草木生于土上的形状。它的下部是形符，指丹砂，是一种颜色鲜艳的矿物，此处用来形容草木的颜色是青色。“春”字从甲骨文（）的写法看，左半部的上部和下部宛若两株生长繁茂的青草，表示春字从草；左半部的中部表示“春”同太阳关系密切；右半部的“屯”像草木初生，头顶种子破土而出的形状。每当春天到来，小草就会破土而出，于是人们便把“草”“日”“屯”组合在一起来表示春天。古人认为，春天是四季的开始，草木自此吐绿绽翠，便如同一个人的青年时期，生机盎然。于是，“青春”用来喻指人的青年美好时代。 【乙】 任思宇出生于贫寒家庭，自幼患有听力障碍，但她意志坚忍，向学的心不曾动摇。父母的爱护和支持带给她无穷的力量，让她勇于直面现实，迎接生活带来的一个又一个挑战。小学时由特殊学校转入普通学校，她因听力障碍而遭遇重重困难。但这些挫折并未让她退缩，反而以超乎常人的毅力坚持下来。经过持之以恒的努力，任思宇考入山西工程科技职业大学，实现了自己的大学梦。同时，她还喜欢做公益，当志愿者，感染了周边更多的人，成了青年队伍中的标杆。 4．(2分)材料【甲】中“生机盎然”的“盎”字，在《现代汉语词典（第7版）》中用音序查字法检索，应先查音序“______________”，“生机盎然”是形容词，它的意思是_______________。 5．(2分)请结合材料【乙】，仿照下面的示例，概括任思宇同学成长的三个阶段。 生而多难，童年“无声”→向学不辍，少年“有恒”→______________ 6．(2分)结合上面材料，提炼任思宇的故事所体现的精神，并补全下面语段中空缺的内容。 任思宇同学的故事是一个关于坚持和勇气的故事，更是一个战胜命运、破茧成蝶的具象化表现，她用自己的行动向命运宣告：___________________ 【答案】4． A 形容充满活力，富有生命力 5．示例：筑梦公益，青年“有为” 6．示例：即使世界给我以无声的挑战，我亦能奏响生命的最强音。 【详解】4．第一空：“盎”读音为àng，音序是音节首字母大写A。 生机盎然：生机，生命力；盎然，浓厚、旺盛的样子。结合甲文“草木自此吐绿绽翠”的语境，指草木蓬勃生长，充满鲜活旺盛的生命力。 5．观察示例句式结构：前半句为四字短语，概括人物行为状态；后半句为“二字时间词+引号内两字词语”，点明所处时期与人物特质。材料【乙】按照时间顺序，先写任思宇自幼听力障碍，对应第一处“生而多难，童年‘无声’”；再写她求学路上克服重重困难，坚持不懈，对应第二处“向学不辍，少年‘有恒’”；剩余内容写她考入大学后参与公益志愿，用自身行动影响他人，属于青年阶段，需要提炼这个阶段的行为与精神特质，匹配示例格式完成填空即可。 示例：心怀大爱，青年“有光” 6．句子承接前文，要以人物的视角抒发宣言，贴合“战胜命运、破茧成蝶”的核心基调，既要概括她直面听力障碍、坚持求学追梦的顽强意志，也要体现她热心公益、传递力量的青春担当，语言要富有感染力，与整段文字的文风保持统一。 示例：命运可以困住我的双耳，却永远挡不住我向上生长、温暖他人的脚步。 二、“人工智能”（14分） 阅读下面的两个文本，完成下面小题。 【文本一】 为人工智能注入人文的灵魂 ①当阿尔法狗击败世界围棋冠军，当ChatGPT能撰写论文、编写代码，人工智能（AI）正以前所未有的力量与速度渗透至社会生活的方方面面。我们在惊叹其卓越效能的同时，一个根本性的议题也愈发紧迫：在AI时代，如何确保这柄强大的科技之刃始终服务于人类福祉，而非相反？答案在于，我们必须为人工智能注入人文的灵魂。 ②人工智能的核心是数据、算法与算力，它追求的是效率、精准与最优解。然而，人类社会的运转，远非简单的数学模型可以完全概括。它充满了复杂的情感、模糊的道德判断、独特的文化语境和深层的价值选择。一个仅凭数据决策的AI系统，可能会推荐“利润最高”的方案，却无视其对社区情感的伤害；可能做出“效率最优”的排布，却践踏了个体的隐私与尊严。历史上，科技的每一次飞跃都伴随着伦理的拷问，对于AI这般足以重塑社会结构的强大技术，若缺乏人文精神的引导与约束，其潜在风险不容小觑。 ③因此，为AI注入人文灵魂，首要在于嵌入伦理的罗盘。这要求我们在技术研发之初，就将公平、公正、透明、无害等伦理原则内嵌于算法之中。例如，在设计招聘AI时，必须竭力避免从历史数据中习得并放大对特定性别、种族的偏见；在开发自动驾驶系统时，其面对突发状况的“决策逻辑”必须经过充分的道德讨论与社会共识的检验。科技本身是中立的，但科技的应用从来都承载着价值选择。伦理的罗盘，就是确保AI这艘快船在正确的航道上航行。 ④其次，是赋予其温情的体验。AI不应是冷冰冰的、高高在上的“智能体”，而应是善解人意、充满温度的“协作者”。这要求AI具备更强的共情能力与语境理解能力。例如，在医疗领域，一个优秀的AI诊断系统不仅需要精准分析病理数据，还应能体察患者的焦虑情绪，用温和的语言传递信息；在教育领域，AI辅导系统不应只是知识的灌输者，更应是能洞察学生学习状态与心理波动的良师益友。只有当AI学会了“共情”，它才能真正地理解人、服务人，弥合科技与人心之间的温度差。 ⑤归根结底，技术是手段，人才是目的。我们发展AI的终极目标，不是创造无所不能的“超级大脑”，而是打造能够增强人类能力、丰富人类生活、促进社会和谐的强大工具。为此，我们必须建立完善的法律法规与行业标准，对AI的研发与应用进行规范与监督。同时，在全社会范围内普及AI素养教育，让公众既能享受其便利，也能理解其原理与边界，从而能够主动参与监督与讨论。唯有当科技的理性之光与人文的感性之辉交相辉映，我们才能自信地迈向一个真正以人为本的智能时代。 【文本二】 “替代”还是“赋能”：重思人与科技的关系 ①每当一轮新的科技革命来临，“人类是否会被机器替代”的忧虑便会甚嚣尘上。在AI时代，这种焦虑被放大到了极致。然而，将人与科技的关系简单定义为“替代”与“被替代”，无疑是一种短视且片面的零和思维。我们更需要思考和倡导的，是一种“赋能”的新范式。 ②回顾历史，从蒸汽机到计算机，科技革命的确替代了部分重复性体力与脑力劳动，但更重要的是，它前所未有地赋能于人，催生了无数新岗位、新产业和新可能。AI的真正价值，不在于替代人类去完成那些固有的任务，而在于它能处理我们不愿做的繁琐工作，突破我们认知的极限，从而将人类的智慧与创造力从常规劳作中解放出来，聚焦于更具价值的探索、创新与决策。 ③因此，面对AI，我们的核心任务并非恐惧与抗拒，而是主动进行自我重塑与能力升级。当AI能快速生成报告初稿，我们的价值就更体现在对报告的深度洞察与战略判断上；当AI能汇集海量信息，我们的核心竞争力则更在于提出独特、批判性问题的能力，以及进行跨领域整合与原创性思考的能力。科技赋能的过程，正是驱动人类不断向上，更加坚守人之为人的根本——情感、创造、伦理与爱。 7．(2分)下列对文本内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．【文本一】认为，人工智能的核心在于模拟人类的情感和道德判断，以实现真正的智能。 B．【文本二】指出，历史上所有的科技革命都只是替代了人类劳动，并未创造新的岗位。 C．【文本一】提出，为AI嵌入伦理罗盘，意味着AI的决策应完全交由人类情感来主导。 D．两个文本都批判了对科技的片面认识，并都强调了人类在科技发展中的主体地位。 8．(4分)（1）【文本一】第③段中，运用了什么论证方法？有什么效果？ （2）【文本二】第②段中，写“替代”与“赋能”两种关系进行对比，这运用了什么论证方法？有何好处？ 9．(4分)请结合【文本一】第②段或第④段中的划线句（请从“它追求的是效率、精准与最优解”或“AI不应是冷冰冰的、高高在上的‘智能体’”中任选一句），分析本文语言的其中一个特点。 10．(4分)请简要梳理【文本一】的论证思路。 【答案】7．D 8．（1）文本一第③段运用举例论证，以“招聘AI避免性别/种族偏见”“自动驾驶系统的道德检验”为例，具体有力地论证了“为AI嵌入伦理罗盘”的必要性，使论证更具说服力。 （2）文本二第②段运用对比论证，将“替代”与“赋能”两种关系对比，突出AI的价值在于“赋能”（解放人类创造力），而非“替代”，使观点更鲜明，论证更有力。 9．语言特点：生动形象（拟人化）。将AI拟人化，用“冷冰冰”“高高在上”等形容词，赋予AI人的情态，生动地批判了AI缺乏人文温度的现状，同时引出“应是善解人意的协作者”的观点，使抽象的科技话题更易理解，语言富有感染力。 10．首先以AI技术的快速发展引出“为人工智能注入人文灵魂”的论点；接着从AI的技术局限（缺乏人文考量）分析必要性；然后从“嵌入伦理罗盘”“赋予温情体验”两个方面具体阐述如何注入人文灵魂；最后强调技术服务于人的终极目标，呼吁通过法规、教育等保障AI的人文导向，层层递进，逻辑清晰。 【导语】这篇阅读材料由两篇议论文组成，主题聚焦人工智能与人文的关系。文本一以“为AI注入人文灵魂”为核心论点，从伦理嵌入、温情体验等维度展开论证，强调科技发展必须以人为中心；文本二则通过历史视角，批驳“替代论”，提出“赋能”的新范式。两文均体现出对技术异化的警惕，主张在AI时代重塑人的主体性。论证结构清晰，例证贴切，语言兼具学术性与通俗性，展现了科技人文交叉思考的深度。 7．本题考查内容理解和分析。 A.根据文本一第②段“人工智能的核心是数据、算法与算力，它追求的是效率、精准与最优解”可知，文本一认为人工智能的核心是数据、算法与算力，并非“模拟人类的情感和道德判断”；因此该选项说法错误； B.根据文本二第②段“科技革命的确替代了部分重复性体力与脑力劳动，但更重要的是，它前所未有地赋能于人，催生了无数新岗位、新产业和新可能”可知，文本二指出科技革命在替代部分劳动的同时，也创造了新岗位，并非“只是替代了人类劳动，并未创造新的岗位”；因此该选项说法错误； C.根据文本一第③段“为AI注入人文灵魂，首要在于嵌入伦理的罗盘。这要求我们在技术研发之初，就将公平、公正、透明、无害等伦理原则内嵌于算法之中”可知，文本一强调将伦理原则内嵌于算法，并非“AI的决策应完全交由人类情感来主导”；因此该选项说法错误； 故选D。 8．本题考查论证方法的判定及作用分析。 （1）文本一第③段主要论述“为AI注入人文灵魂，首要在于嵌入伦理的罗盘”这一观点。根据第③段“例如，在设计招聘AI时，必须竭力避免从历史数据中习得并放大对特定性别、种族的偏见；在开发自动驾驶系统时，其面对突发状况的‘决策逻辑’必须经过充分的道德讨论与社会共识的检验”可知，本段列举了“设计招聘AI避免偏见”和“自动驾驶系统需经过道德检验”这两个具体实例，运用了举例论证的方法。通过举出具体、有代表性的例子，具体、有力地论证了“应将伦理原则内嵌于算法之中”的观点，使抽象的道理变得具体可感，增强了论证的说服力。 （2）文本二第②段主要围绕“替代”与“赋能”两种人与科技的关系展开论述。根据第①段“将人与科技的关系简单定义为‘替代’与‘被替代’，无疑是一种短视且片面的零和思维。我们更需要思考和倡导的，是一种‘赋能’的新范式”及第②段“AI的真正价值，不在于替代人类去完成那些固有的任务，而在于它能处理我们不愿做的繁琐工作，突破我们认知的极限，从而将人类的智慧与创造力从常规劳作中解放出来，聚焦于更具价值的探索、创新与决策”可知，本段将“替代与被替代”的零和思维与“赋能”的新范式进行对照，并将“替代人类完成固有任务”与“解放人类创造力、聚焦更高价值活动”两种不同价值取向进行对比，这运用了对比论证的方法。通过将两种不同的关系、价值进行鲜明对比，突出了“赋能”范式的积极意义和核心价值，使作者“应倡导赋能新范式”的观点更加鲜明突出，论证更加深刻有力。 9．本题考查议论文语言特点的分析。 文本一第②段主要论述人工智能的本质特征及其局限性——AI以数据、算法、算力为核心，追求效率、精准与最优解，但这种纯技术逻辑无法涵盖人类社会复杂的情感、道德与文化因素，因此需人文精神引导； 根据第②段“人工智能的核心是数据、算法与算力，它追求的是效率、精准与最优解”可知，本句语言具有准确严密、严谨科学的特点。首先，“效率”“精准”“最优解”三个词语均为技术领域的核心术语，内涵明确且具有严格的指向性：“效率”指单位时间内完成任务的速度与资源利用率，“精准”指结果与目标的误差最小化，“最优解”指在给定条件下通过算法计算出的全局最佳方案。这三个词从运行效能、结果质量、方案合理性三个维度，精准凝练地概括了AI在技术层面的核心追求，无任何模糊或冗余的表述。其次，句子的主语“它”指代前文的“人工智能”，逻辑衔接紧密；“追求的是”这一动宾结构直接点明AI的内在目标属性，避免了推测性或描述性的模糊表达。这种表述方式符合议论文“以事实为依据、以逻辑为支撑”的要求，体现了语言的科学性——用客观、专业的术语揭示AI的技术本质，让读者清晰把握AI与人类主观决策（如情感、道德判断）的根本差异，为后文论证“需嵌入人文灵魂”奠定基础； 综上所述，第一句以准确严密的科学术语和逻辑清晰的表述，体现议论文语言的严谨性与科学性，精准揭示AI的技术本质。 文本一第④段主要论述为AI注入人文灵魂的第二个路径——“赋予其温情的体验”，强调AI应从“冷冰冰的工具”转变为“善解人意的协作者”，需具备共情与语境理解能力，弥合科技与人心之间的温度差； 根据第④段“AI不应是冷冰冰的、高高在上的‘智能体’，而应是善解人意、充满温度的‘协作者’”可知，此句将AI拟人化，用“冷冰冰”“高高在上”等形容词，赋予AI人的情态；根据第④段“AI不应是冷冰冰的、高高在上的‘智能体’”可知，“冷冰冰”生动描绘了AI缺乏情感温度、让人感到疏离的状态，“高高在上”则刻画了其脱离用户需求、姿态傲慢的形象，二者共同批判了AI缺乏人文温度的现状；根据第④段“而应是善解人意、充满温度的‘协作者’”可知，此句通过对比引出“AI应是善解人意的协作者”的观点，使抽象的“AI需具备人文温度”这一科技话题更易理解，语言富有感染力； 综上所述，将AI拟人化，用“冷冰冰”“高高在上”赋予AI人的情态，生动批判了AI缺乏人文温度的现状，引出其应成为“善解人意的协作者”的观点，让抽象的科技话题通俗易懂，增强语言感染力。 10．本题考查议论文的论证思路梳理。 根据文本一第①段“当阿尔法狗击败世界围棋冠军，当ChatGPT能撰写论文、编写代码，人工智能（AI）正以前所未有的力量与速度渗透至社会生活的方方面面”“答案在于，我们必须为人工智能注入人文的灵魂”可知，本段由AI技术快速发展的现状引出中心论点——必须为人工智能注入人文的灵魂； 根据文本一第②段“人工智能的核心是数据、算法与算力，它追求的是效率、精准与最优解。然而，人类社会的运转，远非简单的数学模型可以完全概括”“若缺乏人文精神的引导与约束，其潜在风险不容小觑”可知，本段分析了AI的技术局限，论证为其注入人文灵魂的必要性； 根据文本一第③段“为AI注入人文灵魂，首要在于嵌入伦理的罗盘”、第④段“其次，是赋予其温情的体验”可知，这两段分别从“嵌入伦理罗盘”和“赋予温情体验”两个方面，具体阐述为人工智能注入人文灵魂的途径； 根据文本一第⑤段“技术是手段，人才是目的”“我们必须建立完善的法律法规与行业标准”“在全社会范围内普及AI素养教育”可知，本段强调技术服务于人的终极目标，指出需通过法律法规、素养教育等保障AI的人文导向。 据此概括作答。 三、“好书推荐”（17分） 学校开展“好书推荐”活动，请从下文学习书籍推荐的策略，并完成任务。 蝴蝶 【阿根廷】萨曼塔·施维伯林 ①“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缎片……” ②他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学。卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。 ③“你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？” ④对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。 ⑤“不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。” ⑥柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。 ⑦但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。 ⑧“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。” ⑨但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 ⑩卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。 ⑪柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。 ⑫卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。 ⑬最后蝴蝶终于放弃了，它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。 ⑭柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。 ⑮为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。 ⑯还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。 ⑰卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了，他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。 ⑱卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。 ⑲于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。 选自《吃鸟的女孩》 11．(4分)阅读全文，梳理卡尔德隆与蝴蝶之间发生的主要事件，并填空。 蝴蝶飞来，卡尔德隆想抓住它送给女儿，于是：①________。在抓住蝴蝶的过程中，因为他②________，导致蝴蝶翅膀破损。看到蝴蝶无法飞起，痛苦挣扎，他最终③________。当校门打开，所有孩子都变成蝴蝶飞出时，他④________。 12．(4分)文中对卡尔德隆捕捉和毁坏蝴蝶的过程描写得极为细致，请品读相关语句，完成下面的问题。 一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走……也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 （1）请分析这段文字中的“扑住”、“拎起”、“并拢”、“紧紧抓住”、“捏”等一系列动词，它们有什么表达效果？ （2）文中用“黏糊糊的”和“像纸片一样裂成了两半”来形容蝴蝶翅膀的状态。这两个短语分别带给你怎样的具体感受？ 13．(4分)在故事结尾揭晓“孩子变成蝴蝶”这一惊人事实之前，文中其实已经埋下了多处伏笔（暗示）。阅读知识卡片，请至少找出一处，并简要说明它是如何为结局做铺垫的。 知识卡片： 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。 14．(5分)“蝴蝶”在故事中不仅仅代表一种昆虫，它还有更深的隐喻，你认为“蝴蝶”还能象征什么？结合第2题的分析，当我们将这些动作从“对待蝴蝶”联想到“对待孩子”时，你觉得作者想表达什么深层含义？ 【答案】11． 扑住蝴蝶并拎起翅尖并拢抓住； 捏得太紧； 一脚踩死了蝴蝶； 一动也不动，不敢挪开脚，害怕踩死的是自己的女儿 12．（1）这些动词精准地刻画了卡尔德隆捕捉蝴蝶时的一系列动作，既体现出他急于将蝴蝶送给女儿的急切心情，又凸显出他对蝴蝶的轻视与不在意。动作的幅度和力度层层递进，“扑住” 显急切，“拎起”“并拢”“紧紧抓住”“捏” 则逐步暴露他对蝴蝶的漠视，为后文蝴蝶翅膀破损、他最终陷入恐惧埋下伏笔，让人物行为更具连贯性。（2） “黏糊糊的” 让人直观感受到蝴蝶翅膀被过度挤压后的破损状态，黏腻的触感传递出蝴蝶所受的伤害，带来一种轻微的不适感，凸显其脆弱；“像纸片一样裂成了两半” 以常见的 “纸片” 为喻，形象地展现出蝴蝶翅膀的单薄易碎，让人瞬间体会到破损的严重性，既突出了卡尔德隆的粗暴，也强化了蝴蝶的悲剧性。 13．示例：“下课铃声迟迟没有响起”。正常放学时铃声会按时响起，文中特意强调 “迟迟没有响起”，打破了日常放学的常规节奏，暗示学校内发生了不寻常的事情。这一细节看似无关紧要，实则为后文 “孩子变成蝴蝶飞出” 的惊人结局做了铺垫，让结局的出现不会显得突兀，使情节过渡更自然。 14．“蝴蝶” 象征着孩子，孩子如蝴蝶般天真美丽、脆弱易碎，同时也渴望自由与呵护。作者的深层含义是：家长对待孩子不能像卡尔德隆对待蝴蝶那样粗暴轻率。孩子有着脆弱的天性和独立的需求，成人不应仅凭自己的意愿，用强制、漠视的态度对待他们，更不能随意伤害他们的天性与自由。作者借此批判了成人世界中不尊重孩子、忽视孩子脆弱性的行为，呼吁家长要用心呵护孩子，尊重他们的本质与需求，否则可能会造成无法挽回的后果。 【详解】11．①空：根据空前提示可定位到第⑦段，结合“一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走”可知，卡尔德隆扑住蝴蝶并拎起翅尖并拢抓住； ②空：根据空前提示可定位到第⑨段，结合“但也许是他将蝴蝶捏得太紧了……一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半”可知，卡尔德隆将蝴蝶捏得太紧了； ③空：根据空前提示可定位到第⑮段，结合“为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去”可知，卡尔德隆一脚踩死了蝴蝶； ④空：根据空前提示可定位到第⑲段，结合“卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色”可知，卡尔德隆一动也不动，生怕踩死的是自己的女儿。 12．（1）原文中“扑住”“拎起”“并拢”“紧紧抓住”“捏”一系列动词，精准还原了卡尔德隆捕捉蝴蝶的全过程：“扑住”体现他看到蝴蝶后急于抓住的迅猛动作，毫无迟疑；“拎起”“并拢”是抓住蝴蝶后的后续动作，刻意限制蝴蝶的活动；“紧紧抓住”“捏”则直接凸显他为防止蝴蝶飞走而施加的力度，完全不顾及蝴蝶的承受能力。这些动词不仅细致刻画了捕捉动作的连贯性，更暴露了卡尔德隆对蝴蝶的粗暴与漠视，既为后文“蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上”“一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半”的情节埋下伏笔，也暗示了他性格中急躁、自我、不懂得尊重弱小的特点。 （2）原文“黏糊糊的”描写蝴蝶翅膀被捏后的状态，结合前文“蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上”可知，这是蝴蝶翅膀破损后体液渗出的结果，该短语以触觉层面的黏腻感，直观传递出蝴蝶所受的物理伤害，让读者仿佛能感受到蝴蝶的痛苦，心生怜悯与不忍；“像纸片一样裂成了两半”运用比喻的修辞，将蝴蝶翅膀比作脆弱的纸片，原文中蝴蝶“猛一用力”便导致翅膀断裂，突出了翅膀的脆弱不堪与破损的严重程度，既展现了蝴蝶遭遇的惨烈，也强化了读者对卡尔德隆粗暴行为的反感，以及对蝴蝶的深切同情。 13．伏笔是前文看似不经意的细节，在后文形成呼应，让情节发展合乎情理。先明确作品具体情节，再说明前段伏笔如何暗示后文发展，逻辑要清晰。 结合第①段“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缎片……”可知，此处点出女儿衣服上的颜色像蝴蝶的颜色，为后文第⑲段“他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色”埋伏笔； 结合第⑥段“孩子们会叫嚷着……上面有时候还粘着颜料和巧克力酱”可知，此处将孩子比作色彩缤纷的蝴蝶，为后文第⑯段“校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来”埋伏笔； 结合第⑦段“下课铃声迟迟没有响起”可知，打破了这一常规场景，营造出一种异常、压抑的氛围，为后文第⑯段“仿佛此刻突然刮起一阵狂风……蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来”埋伏笔； 以上伏笔任选其一作答即可。 示例：“下课铃声迟迟没有响起”。正常情况下放学铃声会按时响起，孩子们会“叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来”，而原文中“下课铃声迟迟没有响起”打破了这一常规场景，营造出一种异常、压抑的氛围。这一细节看似是对等待场景的简单描写，实则为后文“校门忽然统统打开，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来”的惊人场景作铺垫，暗示即将发生不寻常的事情，引发读者的悬念。 14．结合第⑯段“校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来”可知，“蝴蝶”直接象征着孩子；同时，蝴蝶色彩缤纷、形态轻盈，代表着纯真与美好，而其翅膀脆弱易损的特点，又对应着孩子内心的敏感与成长中的脆弱，此外蝴蝶向往飞翔的特性，也象征着孩子对自由的渴望，因此“蝴蝶”是孩子、纯真、脆弱与自由的多重象征。 结合第2题中卡尔德隆“扑住”“拎起”“紧紧抓住”“捏”蝴蝶的粗暴动作，当将这些动作映射到“对待孩子”时，可看出作者的批判意图。原文中卡尔德隆捕捉蝴蝶是为了“送给女儿”， 看似出于关爱，实则是将自己的意愿强加给蝴蝶 （孩子），完全忽视其感受，他对蝴蝶的粗暴对待，象征着部分家长在教育孩子的过程中，可能会 以“爱”为借口，用强硬、控制的方式束缚孩子的天性，扼杀他们的纯真与自由。作者通过这一奇幻故事，实则是在呼吁：孩子如同蝴蝶一般脆弱而珍贵，家长应尊重孩子的天性，给予他们自由成长的空间，用温柔与理解对待孩子，而不是用自身的意 愿强行干预甚至伤害他们。 四、“文言艺术”（17分） 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】 ①修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山耸然而特立下则幽谷窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 ②夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》) 【丙】 丰乐亭游春三首（其三） 【宋】欧阳修 红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。 游人不管春将老，来往亭前踏落花。 15．(4分)解释下列加点词在文中的意思。 （1）伛偻提携( )           （2）杂然而前陈者( ) （3）得于州南百步之近( )   （4）顾而乐之( ) 16．(2分)给文中画横线的句子断句，限断三处。 其 上 则 丰 山 耸 然 而 特 立 下 则 幽 谷 窈 然 而 深 藏 17．(4分)用现代汉语翻译文中画波浪线的句子。 （1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 （2）夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。 18．(3分)【乙】文中欧阳修为亭命名“丰乐亭”的原因是什么？请结合文本简要概括。 19．(4分)【甲】文描写了“滁人游”与“太守宴”的热闹场景，【丙】诗也描绘了游人“来往亭前踏落花”的春游之景。请简要分析，这两处场景所共同蕴含的作者情感。 【答案】15． 弯腰曲背，这里指老人 陈列，摆开 附近，不远处 以……为乐，感到快乐 16．其上则丰山／耸然而特立／下则幽谷／窈然而深藏 17．（1）老老小小（的行人），来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。 （2）（这）是宣扬皇上的恩德，来和百姓共同欢乐，是刺史职责范围内的事。 18．欧阳修在此地发现了甘甜的泉水和优美的景色（丰山、幽谷、清泉），心中感到快乐；更重要的是，他想借此亭来“宣上恩德”，与滁州百姓共同享乐，体现了其与民同乐的政治理想，故取名“丰乐”。 19．这两处场景都共同蕴含了欧阳修“与民同乐”的政治理想与闲适自得之情。甲文中滁人安居乐业、络绎不绝地出游，与太守设宴与众宾欢饮的场景融为一体，展现了官民同乐、物阜民丰的和谐画卷。丙诗中游人不管春将逝去，依然流连于丰乐亭前赏春踏花，同样描绘了一幅百姓无忧无虑、尽情享受自然与生活的欢乐图景，作为地方官的欧阳修见此景象，内心充满了欣慰与喜悦。 【详解】15．（1）句意：老年人和小孩。伛偻：弯腰曲背，这里指老人。 （2）句意：杂乱地在面前摆放着。陈：陈列，摆开。 （3）句意：在滁州城南百步左右的近处找到（泉水）。近：附近，不远处。 （4）句意：环顾四周美景，内心十分快乐。乐：形容词意动用法，以……为乐，感到快乐。 16．句意：它的上面是丰山，高高地独自矗立；下面是幽深的山谷，幽暗深远、隐秘深藏。本句运用上下对称的写景句式，前后结构两两对应。“其上则丰山”点明上方的景物主体，语意完整，此处需要断开；“耸然而特立”是专门用来形容丰山挺拔高耸的姿态，为独立的描写短句，单独断开；“下则幽谷”转写下方景物，与前文“其上则丰山”形成方位对照，语义转折，独立划分；最后“窈然而深藏”修饰幽谷幽深静谧的特点。故断句为：其上则丰山／耸然而特立／下则幽谷／窈然而深藏。 17．重点字词： （1）伛偻：弯腰曲背，这里指老人；提携：牵扶，这里指被牵扶的人，即儿童；游：出游。 （2）宣：宣扬；以：来；……也：表判断。 18．结合【乙】文第①段“其上则丰山，耸然而特立，下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之”可知，欧阳修偶然发现此地丰山、幽谷、清泉相映的优美景致，因地之美心生愉悦；再结合第②段“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也”可知，修建此亭、命名“丰乐”，既是欣赏山水之乐，更是为了宣扬朝廷恩德，践行为官本分，与滁州百姓共享安乐，体现了作者寄托自己安民乐民、与民同乐的为政追求。 19．【甲】文写道“伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”“觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”，描绘出滁州百姓自在出游、官民同宴欢聚的热闹画面，百姓生活安稳富足，太守融入其中，满是悠然；【丙】诗以“游人不管春将老，来往亭前踏落花”，写出游人自在赏春、无忧无虑的闲适状态。两处画面都刻画了百姓安乐自在的生活状态，作者身为地方长官，目睹民生和乐、岁月安稳，由衷感到欣慰满足，共同抒发了欧阳修热爱山水、闲适恬淡的心境，以及贯穿两文的与民同乐的核心情怀。 【点睛】参考译文： 【乙】我治理滁州的第二年夏天，才喝到滁州的泉水，觉得十分甘甜。向滁州百姓询问泉水的来源，就在滁州城南百步左右的近处。它的上方是高耸独立的丰山，下方是幽深隐秘的山谷；中间有一股清泉，汹涌地向上喷涌。我抬头低头、环顾四周，十分喜爱这里的景色。于是疏通泉水、凿开山石，开辟出一块空地建造亭子，和滁州百姓一同到此游玩。 宣扬朝廷的恩德，和百姓一同享受安乐，这是刺史的职责。于是写下这篇文章，来命名这座亭子。 【丙】夕阳西下，染红的树林、青翠的群山相映成趣，广阔的原野上，青草碧绿，一望无际。游人全然不在意春天即将逝去， 依旧在亭前往来漫步，踩踏飘落的繁花。 五、“表达交流”（50分） 20．每一座森林都是从一粒种子开始的，就像每一个人生都是从一个意念开始。正如森林需要一颗种子，人生的旅途需要一个“意念”，如一个对梦想的追求、一个改变的决心、一个对平凡的坚守…… 关于“种子”和“意念”，你有怎样的联想和思考？请选择以下一个任务进行写作。 任务一：结合自己的经历和感悟，写一篇记叙性文章； 任务二：提炼观点，展开论述，写一篇议论性文章。 要求：①自拟题目，自选文体（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现个人信息，如地名、校名、人名等。 例文一： 那年，我种下一颗向日葵 阳台的瓷盆里，那株向日葵又开花了。明黄的花盘朝着太阳，像缀在绿叶间的小太阳。每当看到它，我总会想起三年前那个春天，想起那颗被我攥在手心、带着潮气的种子——那是我人生中第一颗关于“坚持”的意念种子。 那时我刚升入初二，数学成绩像浸了水的棉花，沉重又无力。第三次月考卷上刺眼的红叉，让我在放学后躲进了小区的花房。花房的张爷爷正在给幼苗浇水，见我抹眼泪，递来一粒圆滚滚的种子：“丫头，试试种向日葵吧？它的芽要顶破硬壳才会钻出来，就像有些坎儿，得自己迈过去。” 我抱着试试看的心态，把种子埋进阳台的瓷盆。最初几天，我每天放学都蹲在盆前看，土面却始终平平的。第五天清晨，我惊喜地发现土缝里冒出了一点嫩白的芽尖，像个怯生生的小拳头。可没过多久，连绵的阴雨来了，新芽被雨水打蔫，蔫头耷脑地贴在土上。我急得直跺脚，想把花盆搬进屋里，却想起张爷爷说的“向日葵要经得住风雨”。 我咬着牙，只在暴雨时给花盆搭了个简易的塑料棚。雨停后，蔫掉的芽居然慢慢挺直了腰，还长出了两片圆圆的子叶。从那以后，我每天给它浇水、松土，也开始重新翻看数学错题本。遇到难懂的几何题，我就盯着向日葵的茎——它总是朝着太阳生长，哪怕被风吹得歪了头，第二天也会悄悄调整方向。我想，我也该像它一样，朝着“学好数学”的目标慢慢努力。 期末考试前的一个傍晚，我正在演算一道复杂的应用题，忽然听见阳台传来“啪”的一声轻响。抬头看去，向日葵的花盘终于完全绽放了，金色的花瓣在夕阳下闪着光。那天晚上，我解出了那道难题，也第一次在数学模拟考中拿到了80分。 如今，那株向日葵已经结出了饱满的种子，我把它们小心地收在玻璃瓶里。每当我遇到困难时，就会拿出一粒种子看看。我知道，每一颗种子里都藏着破土而出的力量，就像每一个小小的意念，只要坚持浇灌，终会开出属于自己的花。 例文二： 意念为种，方有人生之林 每一片郁郁葱葱的森林，都始于一颗深埋土壤的种子；每一段丰盈充实的人生，都源于一个扎根心底的意念。意念，便是人生的“种子”，唯有悉心培育，方能浇灌出属于自己的人生之林。 意念是人生的方向之种，决定人生的前行轨迹。袁隆平院士年少时，目睹饥饿带来的苦难，在心中种下“让所有人远离饥饿”的意念。此后数十年，他扎根稻田，顶着烈日、冒着风雨，反复试验杂交水稻。正是这颗坚定的意念之种，指引他在科研道路上不断前行，最终培育出高产杂交水稻，让无数人摆脱饥饿。倘若没有这份“让人们吃饱饭”的意念，袁隆平或许会在其他领域平淡度日，而中国乃至世界的粮食事业，也将缺少一位重要的开拓者。意念如同指南针，让人生在茫茫迷雾中找到正确的方向，不致偏离航道。 意念需以行动为养分，方能茁壮成长。仅有意念而不付诸行动，如同将种子放在掌心，永远无法生根发芽。王羲之早年立志成为书法大家，他不仅在心中坚守这份意念，更以“临池学书，池水尽墨”的行动践行初心。他每天坚持练字，揣摩字体结构，研究笔法技巧，即便手指磨出厚茧也不放弃。正是日复一日的行动，为“成为书法大家”的意念之种提供了充足养分，让这颗种子最终长成枝繁叶茂的“书法之林”，王羲之也因此成为“书圣”，名传千古。反之，那些只空有“梦想”却不愿行动的人，他们的意念之种只会在时光中慢慢干瘪，最终落得一事无成的结局。 人生路上，难免会遇到风雨挫折，唯有坚守意念，才能让“人生之种”抵御风险。王阳明被贬龙场时，环境恶劣、处境艰难，但他始终坚守“探求真理”的意念，在困境中潜心研究，最终创立心学，影响后世数百年。倘若他在挫折面前放弃意念，心学的光芒或许就会被历史的尘埃掩埋。坚守意念，便是为人生之种筑起一道防护墙，让它在风雨中不被折断，在磨砺中愈发坚韧。 意念为种，行动为肥，坚守为盾。愿我们都能在心中种下一颗正向的意念之种，以行动浇灌，用坚守守护，让这颗种子在人生的土壤中生根、发芽、成长，最终绽放出一片属于自己的、繁茂的人生之林。 【详解】本题考查材料作文。 任务一 审题立意：明确“种子”和“意念”的象征意义，“种子”象征着起点、基础，“意念”则代表内心的想法、追求、决心等精神层面的东西。题目要求结合自身经历和感悟来写，所以需要从自己的生活实际出发，选取与“种子”和“意念”相关的事件进行叙述。关键在于通过具体事件展现“意念”如何像种子一样，在人生中生根发芽，带来成长和改变。立意通过某个“意念”的萌发，如对绘画的热爱、想要改变内向性格的决心等，展现自己在这个“意念”的驱动下，克服困难，不断成长的过程，突出“意念”对人生的重要影响。也可以立意在追求“意念”的过程中，虽然遇到挫折，但“意念”的种子始终在心中，最终迎来转机，体现坚持“意念”的意义。 选材构思：可以写追求梦想类，比如自己一直梦想成为一名作家，最初这个梦想就像一颗种子在心里种下。在成长过程中，为了提升写作能力，坚持阅读大量书籍，不断练习写作，即使遇到投稿被拒、写作瓶颈等困难，也从未放弃。最终在某个时刻，自己的作品得到认可，实现了梦想的初步目标。可以写改变自我类，假如自己曾经性格内向，不敢在公众场合发言。后来内心产生一个改变的“意念”，想要变得自信开朗。于是主动参加各种演讲活动、社交聚会，虽然一开始紧张、出丑，但不断给自己鼓励，慢慢克服了内心的恐惧，逐渐变得自信大方，这个改变的“意念”就像种子一样让自己焕然一新。还可以写自己生活在一个普通的家庭，父母都是平凡的劳动者，但他们坚守平凡岗位，认真工作的“意念”深深影响了自己。自己在面对学习和生活中的困难时，也以父母为榜样，坚守平凡的努力，一步一个脚印地前进，最终取得不错的成绩，明白了平凡中也能孕育伟大。 任务二 审题立意：题目给出了“种子”和“意念”的关联，即人生需要一个“意念”如同森林需要一颗种子。需要提炼出关于“种子”和“意念”的观点，然后展开论述。要明确论述的核心是“意念”对人生的重要性，可以从不同角度探讨“意念”的作用，如“意念”是人生的动力源泉、“意念”能塑造人生方向等。可以立意“意念是人生的种子，孕育无限可能”，论述一个坚定的“意念”如何开启精彩人生，推动个人不断前进，创造辉煌。也可以立意“以正确意念为种，铸就美好人生”，强调选择正确的“意念”对人生走向的关键作用，以及如何坚守正确的“意念”。 选材构思：开头通过引用材料中的话或一个引人深思的问题引出论点，如“每一座森林都始于一粒种子，每一个人生都源于一个意念。意念，是人生的种子，孕育着无限的可能，决定着人生的走向”。中间分别从不同方面论述“意念”对人生的重要性，如“意念是人生的动力，推动我们不断前进”“意念是人生的灯塔，为我们指引方向”“意念是人生的基石，支撑我们走向成功”。每个方面都可以列举事例、引用名言进行论证。结尾总结全文，再次强调论点，发出号召或提出希望，如“让我们在心中种下正确的意念之种，用坚持和努力浇灌，相信我们的人生必将绽放出绚丽的光彩”。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $