7.3 坚持“一国两制”，推进祖国统一 教学设计-2026-2027学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

2026年秋季高一政治学生读本《7.3坚持“一国两制”，推进祖国统一》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 高一（ ）班 总课时数：1课时 课题：7.3坚持“一国两制”，推进祖国统一 授课时间 月 日 课型：新授课 教学 目标 【政治认同】通过一杯奶茶里的两岸关系，认同“一国两制”是经过实践检验的好制度，坚定祖国统一必然实现的信念。 【科学精神】通过分析“为什么香港澳门回归后保持繁荣稳定”，学会用辩证思维理解“一国”和“两制”的关系。 【法治意识】了解宪法和基本法，认识到维护国家主权和领土完整是每个公民的法定义务。 【公共参与】认识到祖国统一和每个人有关，从日常小事做起促进两岸交流，反对“台独”分裂行径。 教学 重点 1.“一国两制”的科学内涵和实践意义； 2.推进祖国统一大业的方针政策。 【重点突破策略】以“一杯奶茶里的两岸关系”一例贯穿全课：从台湾奶茶品牌在大陆开店到台湾青年来大陆创业，用学生每天喝的奶茶理解两岸一家亲和祖国统一。 教学 难点 1.理解“一国”和“两制”的关系——“一国”是前提和基础； 2.理解为什么我们有最大诚意争取和平统一，但绝不承诺放弃使用武力。 【难点突破策略】 难点1：用“奶茶店必须先有营业执照（一国）才能选卖什么口味（两制）”这个比喻，让学生理解“一国”是前提； 难点2：用“家人吵架不能请外人来帮忙”这个比喻，让学生理解为什么我们不允许外部势力干涉台湾问题。 教学 准备 【一例贯穿】一杯奶茶里的两岸关系 多媒体课件；台湾奶茶品牌照片；2026年两岸交流数据；香港澳门回归成就；“一国两制”结构示意图。 教学 环节 一 导入 新课 (约5 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节一：一例导入——你喝过台湾奶茶吗？】 【教师展示】同学们，你们喝过CoCo都可、一点点、贡茶吗？这些都是台湾品牌。 【教师提问】 问题1：你喝过台湾奶茶吗？哪家最好喝？ 问题2：一杯奶茶里藏着什么两岸关系？ 问题3：台湾和大陆到底是什么关系？ 【教师板书】7.3坚持“一国两制”，推进祖国统一 【教师过渡】一杯奶茶看起来只是喝的，但它背后是两岸同胞血浓于水的亲情。今天我们就从这杯奶茶说起，搞清楚：什么是“一国两制”？祖国统一大业怎样推进？ 【学生活动】 1.看奶茶品牌照片（1分钟）； 2.同桌交流：你最爱喝哪家台湾奶茶（2分钟）； 3.自由回答（2分钟）。 【预设学生回答】 生1：我最爱喝一点点。 生2：原来这些奶茶是台湾的。 生3：一杯奶茶和国家统一有什么关系？ 【效果评价】教师记录有多少学生不知道这些奶茶是台湾品牌，这是学情。后面环节回收。 设计 意图 【设计意图】用学生每天喝的奶茶切入，最接地气最有体感。制造认知冲突：一杯奶茶和国家统一有什么关系？一例贯穿，后面三个环节都围绕奶茶展开。 教学 环节 二 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节二：案例解码——一杯奶茶里有什么“一国两制”？】 【活动1：“一国两制”是什么？】 教师板书：“一国两制”是邓小平同志提出的伟大构想。 基本含义：在一个中国的前提下，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。 【难点突破1：“一国”和“两制”什么关系？】 教师用奶茶比喻： ——你开奶茶店，首先要有营业执照（这是“一国”）； ——有了执照，你才能决定卖什么口味、怎么装修（这是“两制”）； ——没有执照，你卖什么都不行。 教师总结：“一国”是前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”。不能把“一国”和“两制”割裂开来。 【活动2：香港澳门回归实践】 教师展示2026年数据： ——香港回归29年（1997-2026），继续保持国际金融中心地位； ——澳门回归27年（1999-2026），经济增长、民生改善； ——事实证明“一国两制”是完全行得通、办得到、得人心的。 【活动3：一杯奶茶里的两岸关系】 教师回到奶茶案例： ——台湾奶茶品牌在大陆开店：说明两岸经贸往来密切； ——台湾青年来大陆创业：说明两岸同胞走得近； ——你爱喝台湾奶茶：说明两岸文化相通。 教师总结：两岸同胞是一家人，两岸一家亲。 【活动4：台湾问题怎样推进？】 教师讲解： ——基本方针：和平统一、一国两制； ——我们以最大诚意、尽最大努力争取和平统一； ——但绝不承诺放弃使用武力，保留采取一切必要措施的选项； ——这针对的是外部势力干涉和“台独”分裂势力。 【难点突破2：为什么不承诺放弃使用武力？】 教师用家人比喻： ——一家人吵架，我们自己解决； ——但如果有外人来挑拨离间、要把这个家拆散，我们绝不答应； ——不承诺放弃使用武力，是为了最大程度争取和平统一。 【学生活动】 1.阅读读本勾划“一国两制”内涵和对台方针（3分钟）； 2.参与“一杯奶茶里的两岸关系”讨论（3分钟）； 3.整理笔记：一国两制+两岸方针（5分钟）； 4.即时判断： ①“一国”是前提和基础——正确 ②香港澳门回归后保持繁荣稳定——正确 ③不承诺放弃使用武力是针对台独和外部干涉——正确 【效果评价】 1.即时判断：3道题全对率应达85%； 2.难点1：抽2名学生回答“一国和两制什么关系”，看能否说清一国是前提； 3.难点2：抽2名学生回答“为什么不承诺放弃使用武力”，看能否说清针对台独和外部干涉。 设计 意图 【设计意图】 1.突破重点：一国两制内涵和对台方针，全部用奶茶案例解释； 2.突破难点1：用奶茶店比喻理解一国是前提； 3.突破难点2：用家人吵架比喻理解不放弃武力； 4.首尾呼应：回收导入“一杯奶茶和国家统一有什么关系”。 教学 环节 三 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节三：案例探究——2026年，两岸关系怎样了？】 【教师出示材料】2026年两岸交流新进展： ——两岸贸易额持续增长； ——台湾水果、农产品卖到大陆； ——台湾青年来大陆读书、创业、就业； ——两岸网红互动频繁； ——但“台独”分裂势力和外部干涉依然存在。 【探究任务】小组讨论5分钟： 问题1：从一杯奶茶到两岸青年交流，你发现两岸关系有什么特点？ 问题2：有人说“两岸统一是以后的事，和我无关”，你怎么看？ 问题3：作为中学生，我们能为祖国统一做什么？ 【小组讨论】教师巡视引导： ——如果某组说“统一是大人的事”，追问：那你爱喝台湾奶茶是不是两岸交流？ ——如果某组说“台独是台湾的事”，追问：台独损害的是谁的利益？是整个中华民族的利益。 【小组发言】每组2分钟。 【教师总结】 ——两岸交流越来越密切，统一是大势所趋； ——祖国统一是中华民族根本利益所在； ——我们每个中学生都可以为统一做贡献。 【学生活动】 1.阅读2026年两岸交流材料（1分钟）； 2.小组讨论（5分钟）； 3.小组代表发言（6分钟）； 4.整理笔记：两岸关系特点（2分钟）。 【预设学生生成】 生1：原来两岸交流这么多。 生2：我以后可以去台湾看看。 生3：台独确实损害我们的利益。 【效果评价】教师用三维评价：①原理准确性2分 ②联系生活2分 ③认识深度1分。重点观察学生是否真正认同祖国统一。 设计 意图 【设计意图】 1.这是本课核心探究活动，让学生从一杯奶茶扩展到两岸关系全貌； 2.通过“统一和我无关吗”这个疑问，打破“统一是大人的事”误解； 3.第三个问题联系学生行动，体现公共参与。 教学 环节 四 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 【环节四：案例升华——我们怎样做祖国统一促进者？】 【首尾回收】回到上课开始的问题：一杯奶茶里藏着什么两岸关系？ 现在谁能回答？ 学生回答后教师总结：一杯奶茶里藏着两岸同胞血浓于水的亲情，藏着两岸一家亲的历史必然，藏着祖国统一的大势所趋。 【教师升华】 实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在。——习近平 作为高中生： ——了解两岸历史和现状； ——尊重台湾同胞，促进两岸交流； ——坚决反对“台独”分裂行径； ——将来为祖国统一做贡献。 【课堂小结】 一个伟大构想：一国两制 两个成功实践：香港+澳门 一个基本方针：和平统一一国两制 一个坚定立场：绝不允许分裂国家 【学生活动】 1.齐声回答首尾回收问题； 2.在笔记本上写一句话：“今天我对两岸关系的新认识是______。” 【效果评价】抽3名学生分享，看是否真正坚定祖国统一信念。 设计 意图 【设计意图】 1.首尾呼应：从奶茶导入，到奶茶升华； 2.从国家统一到个人行动，体现公共参与。 作业 设计 【分层作业】 基础作业（必做）： 1.熟读读本7.3，整理一国两制内涵和对台方针； 2.完成课后思考题。 拓展任务（选做）：找一部台湾电影或听一首台湾歌曲，写300字感受。 板书 设计 7.3坚持一国两制推进祖国统一 一、伟大构想：一国两制【重点】 一个中国前提下 社会主义制度+资本主义制度并存 二、成功实践：香港+澳门 回归后保持繁荣稳定 三、对台方针：和平统一一国两制 最大诚意争取和平统一 绝不承诺放弃使用武力【难点2：针对台独和外部干涉】 四、一国是前提【难点1】 一国是基础，两制派生 教学反思 1.本课以学生每天喝的台湾奶茶切入，学生兴趣很高，很多学生说“原来一点点是台湾的”。从课堂反应看，学生对两岸关系的了解其实很表面，只停留在“台湾是中国的”这个口号上，对一国两制、对台方针知之甚少。通过一杯奶茶这个小切口，学生第一次把“祖国统一”和自己的日常生活联系起来。 2.难点突破方面，用奶茶店比喻理解“一国是前提”，学生能直观理解；用家人吵架比喻理解“不承诺放弃使用武力”，学生也能接受。但对“台独”分裂势力的危害讲得还不够具体，缺少一个台独势力搞破坏的具体案例，后续可以补充。 3.第三环节“统一和我有关吗”这个问题，有学生说“我喝台湾奶茶就是两岸交流”，这个生成性资源很好，说明学生开始把国家大事和自己联系起来。但对中学生具体能做什么，讨论还不够深入，后续可以设计一个“我为两岸交流做什么”的微型活动。 4.改进方向：可以邀请一位台湾来的交换学生分享在大陆的生活，让学生近距离感受两岸同胞一家亲；也可以组织一次看两岸交流新闻的课堂活动。总体上，用一杯奶茶这个小切口讲祖国统一这个大主题，学生真正感受到“祖国统一和我有关”。 学科网（北京）股份有限公司 $