猜押04 期中模拟卷（满分压轴）【北京专用】-2026-2027学年八年级语文上期期中押题密卷

猜押04 期中模拟卷（满分压轴）【北京专用】 （满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 上一世，我本是文坛宗师，只因大意漏看文本细节、误读古人深意，饮恨考场；然而机缘再临，文卷已铺开，这一世我将细品文章肌理、洞悉文言奥秘，重拾属于我的荣光！ 一、基础·运用(共13分) 2026年10月，北京某学校要举行主题为“守望紫禁，创想未来”的实践活动。文案策划组搜集了一些资料，请你参与完成下面的任务。 1．(1分)请你用正楷字书写活动主题“守望紫禁，创想未来”。 文段一：百年守护，文脉赓续 2025年，故宫博物院迎来其百年华诞。这并非一次简单的生日庆典，而是一场跨越世纪的文化回望与精神传承。从1925年紫禁城城门初开，到如今成为世界级文化殿堂，这条路，是一部白手起家、守护文明火种的创业史。建院之初，故宫人一切从零开始，以殚精竭虑的赤诚，开始了最初的文物清点与分类工作，其艰辛，非亲历者难以想象。而真正将“守护”二字镌刻进民族血脉的，是那场世界文化史上空前绝后的“文物南迁”。九一八事变后，平津告急，为避战火，故宫人决定将国宝南迁。从1933年2月开始，历时十余年，上万箱文物精华颠沛流离于大半个中国，水陆交替，险象环生。他们用生命守护着《毛公鼎》《四库全书》等中华文明的载体，使其在烽火连天中未曾损毁。这段历史，本身就是一句振聋发聩的宣言：一个民族或许会暂时蒙难，但其文明的精神脊梁，绝不能弯。 2．(2分)请你选出上面语段中加点字的读音全都正确的一项（   ） A．紫禁城（jīn）   镌刻（juàn）   载体（zǎi）   脊梁（jǐ） B．紫禁城（jīn）   镌刻（juān）   载体（zǎi）   脊梁（jí） C．紫禁城（jìn）   镌刻（juān）   载体（zài）   脊梁（jǐ） D．紫禁城（jìn）   镌刻（juàn）   载体（zài）   脊梁（jí） 3．(2分)请你选出对文中画线词语的解释，错误的一项（   ） A．白手起家：“白手”意为空手。这个词形容故宫建院时在条件极差的基础上创立事业。 B．殚精竭虑：“殚”意为用尽。这个词指用尽精力，费尽心思，精准概括了故宫人的奉献状态。 C．空前绝后：“绝”意为断绝、终止。这个词形容文物南迁在世界文化史上没有先例，以后也不会再有。 D．振聋发聩：“聩”意为耳聋。这个成语形容文物南迁的历程充满艰难险阻，声音巨大，震人耳聋。 文段二：焕新体验，时代华章 步入新时代，故宫正如一位重获青春的智者，向世界从容奏响那曲大气恢弘的文明乐章。这场变革，始于【甲】让文物活起来【甲】的朴素理念，却迸发出不可抵挡的文化能量。昔日“游人止步”的禁地，如乾隆花园、养心殿，如今已有序向公众敞开怀抱。与此同时，一场静默的数字革命也在宫墙内发生。“数字故宫”的建设让那些即便深藏库房的国之重器，也能通过高精度影像，在荧光闪烁的屏幕中与全球观众见面。游客不再需要因燥热或严寒而筋疲力尽地奔走于各个大殿，只需轻点手机，便能享受细致入微的语音讲解，沉浸于深度定制的“云端”游览路线。更令人欣喜的是故宫的文创事业。朝珠成了时尚耳机，御批被印在折扇之上，而威严的脊兽，也化身成桌面的萌宠摆件【乙】这些“脑洞大开”的文创产品，是对传统文化进行的创造性转化。这些文创产品让冰冷的文物走入生活，让威严的紫禁城平易近人，让沉睡的历史焕发生机。他们让紫禁城从一个威严的历史符号，转变为一个极具魅力的文化磁场。 4．(2分)请你判断，下列关于画线句修辞手法的理解有误的一项是（   ） A．“故宫正如一位重获青春的智者”运用比喻，将故宫比作重获青春的智者，形象地展现其在新时代焕发的活力与从容气度。 B．“向世界从容奏响那曲大气恢宏的文明乐章”运用拟人，赋予故宫以人的动作行为，传递出一种沉稳自信、包容开放的大国气度。 C．“昔日‘游人止步’的禁地，如乾隆花园、养心殿，如今已有序向公众敞开怀抱”运用夸张，说明昔日高不可攀的紫禁城现在可以随时让人参观了。 D．“这些文创产品让冰冷的文物走入生活，让威严的紫禁城平易近人，让沉睡的历史焕发生机”运用排比，展现了文创产品深远的文化意义。 5．(2分)请你结合文段内容，解释“文化磁场”在文段中的意思。 6．(2分)在【甲】【乙】两处分别填入标点符号，最恰当的一项是（   ） A．【甲】“ ” 【乙】 …… B．【甲】 《 》 【乙】。 C．【甲】“ ” 【乙】 。 D．【甲】 《 》 【乙】…… 7．(2分)请运用任意一组关联词写出你阅读上面两个文段的感受。（可选择的关联词有：不仅……而且……，既……又……） 二、古诗文阅读(共18分) （一）诗文星河，字句拾珠！前世你曾忘词于 “一字之漏”“半句之缺” 的窘境，这一世，化身追韵墨客，补全流芳千古的名句，赢走你的 “诵忆勋章”！ 8．（本题5分）完成下面小题。 （1）几处早莺争暖树，_________________。（白居易《钱塘湖春行》） （2）_________________？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》） （3）攀条折其荣，_________________。（《庭中有奇树》） （4）陶弘景《答谢中书书》中，展现水中游鱼争着跃出水面，渲染出傍晚热闹欢快氛围的句子是“_________________，_________________”。 （二）诗歌阅读（共5分） 阅读《使至塞上》，完成题目 使至塞上 （唐）王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 9．(2分)本诗颔联诗人觉得自己像“征蓬”随风飘转出关塞，又似“归雁”进入胡天，言事又写景，传达出_____的内心感受。尾联既是实写，又暗示了边塞将士紧张的战斗生活，表达了诗人对将士们_____的敬意。 10．(3分)《红楼梦》中“香菱学诗”一节，论及“大漠孤烟直，长河落日圆”两句时曾说：“想来烟如何直，日自然是圆的；这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。”请你结合香菱的话，赏析这两句诗写景的妙处。 （三）文言文阅读（共9分） 阅读下面两则材料，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 ①元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽。龙井有辨才①大师，以书邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普宁，遇道人参寥，问龙井所遣篮舆②，则曰：“以不时至，去矣。” ②是夕，天宇开霁③，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥策杖并湖而行。出雷峰④，度南屏，濯足于惠因涧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于朝音堂，明日乃还。 （秦观《龙井题名记》） 注：①辨才：法号元静，曾在灵隐山讲经，与下文的参寥都是苏轼的朋友。②篮舆（yú）：竹轿。③天宇开霁：天空晴朗，④雷峰：雷峰塔，位于西湖风景区南岸夕照山上。 11．(2分)下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是（   ） A．月色入户                当户理红妆                家喻户晓 B．何处无竹柏                水何澹澹                问女何所思 C．可数毫发                有时朝发白帝            见其发矢十中八九 D．濯足于惠因涧            尝射于家圃                喜形于色 12．(2分)下列对【甲】【乙】两文划线句的理解和分析，全部正确的一项是（   ） A．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 翻译：想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。 理解：暗示作者当时处境孤寂，只能与志同道合、同样贬谪的张怀民共述悠怀。 B．水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 翻译：水中水藻、水草纵横交错，是院中竹子和柏树的影子。 理解：描写了院中池塘里水草茂盛、与岸边竹柏倒影相映成趣的静美景象。 C．自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。 翻译：从普宁到龙井亭总共经过了十五座佛寺，都十分寂静，听不到人的声音。 理解：这句话将普宁的喧闹与佛寺的寂静作对比，突出佛寺的超然世外。 13．(4分)【甲】【乙】两文均描绘了月夜美景。【甲】文中“①_____”一句，以积水为喻，突出月光②_____的特点；【乙】文中“可数毫发”一句，用③_____的手法，表现月光的明亮。面对美景两文作者均生欣喜之情，苏轼在《记承天寺夜游》中还借“闲人”一词流露出了④_____的心境。 三、整本书阅读（共5分） 14．信念会帮助人战胜困难，实现目标，从《红星照耀中国》中任选一个人物，谈谈你对这句话的理解。（要求：写出所选人物的信念，说说这一信念帮助人物战胜了什么困难，实现了什么目标，100字左右） 四、现代文阅读（共24分） （本题7分）阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】跨学科学习强调基于现实生活，引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。因此，日常生活和现实需求是开展跨学科学习的重要来源。例如某学校的中学部与小学部仅一路之隔却来往不便，师生们便从这一源于现实生活的问题出发，开展了“建桥之约”跨学科学习。怎样建造一座多功能的桥？建桥可以使用哪些材料？建桥费用如何计算？……围绕这些问题，语文老师讲授课文《桥》，让学生领悟造桥坚固的重要性；数学老师教学生制作工程造价的统计图表；科学老师为学生解答与桥梁结构相关的问题……学生们还走出校门，在工程师的带领下实地考察建桥的可能性。可见，跨学科学习要基于生活，因地制宜，将生活问题提炼为学习任务。 【材料二】2022年版《义务教育语文课程标准》中，“情境”一词共出现了48次。在跨学科学习“教学提示”中提出“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文”。可以看出，跨学科学习需要创设情境，以此激发学生的情感，有效地促进学生认知的发展、知识的构建，延长学生的有意注意时间，从而达到提高教学效率的目的。在创设情境时，要拓宽素材来源渠道，可以围绕全球问题、社会热点、学术科研、生活实际等进行选取、整合、设计。例如，某校根据“我国成功举办第24届冬季奥林匹克运动会”这个真实情境，设计了以“冰墩墩畅游冬奥”为主题的跨学科学习，由“诗歌祝福冬奥”“数字解读冬奥”“实况转播冬奥”“歌舞赞颂冬奥”等若干任务构成，受到了同学们的欢迎。 【材料三】长期以来，我国的中小学校强调知识学习的系统性，有着分科设置课程的传统。但是，分门别类地开设不同的学科课程，每门课程只针对特定的学科知识领域，也使得不同学科知识之间缺少关联，导致学生学习到的学科知识彼此分离，不利于发展学生的综合素养。而跨学科学习在课程设计上有意识地突破了这种学科界限。以语文学科为例，有学者对统编版初中语文教材古诗词进行了跨学科知识内容梳理（见下表），发现________。可以说，任何学科都不是孤立的，彼此间都有不同程度的关联。跨学科学习就是把相关学科或相邻学科的多种知识和经验整合起来，使之呈现出显著的综合化。 初中古诗词跨学科知识内容梳理统计表 类别 文史类 艺术类 数理类 学科 历史 地理 政治 音乐 美术 生物 物理 数学 化学 篇数 69 53 51 15 14 5 4 3 1 占比 81.18% 62.35% 60% 17.65% 16.47% 5.9% 4.7% 3.5% 1.2% 15．(2分)下列对【材料二】的理解不正确的一项是（   ） A．在2022年版《义务教育语文课程标准》出台之前，“情境”从未得到重视。 B．对于学生的学习过程而言，好的情境创设会产生有利的影响。 C．创设情境要围绕多个方面进行，不能只依据语文教材。 D．“冰墩墩畅游冬奥”跨学科学习受到好评，原因之一是真实生动的情境设计。 16．(2分)请根据【材料三】文字和表格的相关信息，在【材料三】的横线处填写一句话。 17．(3分)从上述三则材料中可以看出，跨学科学习有三个特征：①________②________③________。（每空限6个字以内） （本题9分）阅读《严教授和他的葱油饼》，完成下面小题。 严教授和他的葱油饼 刘真 ①亦师亦父的严教授去了。他到我梦里来过，渊博严格，目光清澈，一如从前。 ②十七年前，我到美国留学。面临的现实与理想中的美国梦大相径庭，我像只迷失的土拨鼠一样惆怅。 ③所幸，【甲】与严教授和他的葱油饼在异乡不期而遇，仿佛在那段寡淡如白开水的留学时光里投进些香料，日子就可口起来，让我往后常常不经意想起，那段温暖、生动、有滋有味、有情有义的时光。 ④留学之初，由于学业繁重，疲于应付，选课时就想偷懒，挑一门“中国文学”，窃以为中文到底是母语，拿个“A”应该不难。 ⑤授课老师是位清癯的华人长者，银灰短发，清澈的目光透着世事洞明的智慧和清冽馨香的书卷气。 ⑥他开门见山：“我是严光裕，诸位选这门课无非两种，或是有情怀，或是有侥幸心理，想轻松拿学分。”到底是老江湖，一句话就说到我心里去了。 ⑦“这门课要想拿‘A’，无他，热情而已！如果学习不自觉，我就算口吐莲花，也帮不到你。”这简单的开场白，直到今天仍犹弦在耳。真诚而坦率的长者形象深深印在我的脑海里。 ⑧严教授常在课堂上突然提问，题目刁钻，要求严格。比如“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞，何解？”被问到的同学战战兢兢地回答完毕，他又顺势抛来一题：“译成英文”，愈发生涩。我在他门下如履薄冰，不敢稍有懈怠。 ⑨后来我才知道，他原是江南水乡诗礼传家的公子。我见过他年少时的照片，一个翩翩美少年，长衫芒鞋，目光清澈。他志学之年随家人移居他乡，后远渡重洋，教书育人，著文立说，人生经历丰富而曲折。 ⑩同窗们公认严教授有三绝：一绝，学识渊博，经史子集、汉唐名家，莎士比亚、左拉、歌德，杂书小说、野叟村言，他都广泛涉猎，授课时旁征博引，精彩纷呈；二绝，英文功力深厚，书写精巧优雅，口语流利地道；三绝，板书漂亮，规整遒劲，堪比书上的印刷体。 ⑪可在我心中，严教授还有第四绝——他亲手烙的葱油饼，且位居四绝榜首。 ⑫【乙】严教授的葱油饼丝丝缕缕、层层叠叠，咸香、甜香、鲜香、醇香、齿颊留香，令人一见亲切、再见倾心，留待以后的如寄浮生里慢慢回味。 ⑬初次去严教授家吃葱油饼，缘于一节电影欣赏课。 ⑭中国文学课照例有电影欣赏。记得那次观看的电影，讲述的是几个少年离开家乡去城市游历，在流离中成长的故事。在他们身上，我隐约看见自己的影子，百感交集。突然，我最先被严教授问到电影观感。“他们是要回去的，我也必定要回去的。他们迷惘的青春无处安放，我……”离乡的孤独、学业的忧烦、前途的不确定竟让我一时语塞。我颓然坐下。下课后，我想说点什么，严教授摆摆手：“晚上去家里吃饭吧。” ⑮满桌的菜肴，盖不住葱油饼的香气。微黄的外皮泛着油光，薄得透明，可以看见里面镶嵌的老绿的葱花。 ⑯“当年离开江南后，一家人失了生计。我父亲就靠一间葱油饼铺子，养活三代人。我十多岁时一放学就到店里帮忙，是家传的手艺。”或许是因为记起那段艰难却快乐的时光，他的脸上浮现出孩子般灿烂的笑容。 ⑰“葱油饼也是我最心爱的美食，”我深有共鸣，“小时候物资匮乏，难得吃一顿母亲烙的葱油饼，嘴巴能香好几天。” ⑱“那就常来吧。”他清澈的目光满是温暖。 ⑲从此，严教授的葱油饼香味深深印在我的唇齿间、心坎上。慢慢地，我觉得日子并不难熬，反而每一天都生出些欢喜来。 ⑳相聚的日子总是仓促。来年夏天，我接到另一所大学的入学通知，必须很快去报到。 ㉑“这样快？”严教授很意外。 ㉒“是学生签证的问题，”我像做错事一样，嗫嚅着，“不得不转学，没想到这么紧迫。” ㉓临行前，严教授把结业成绩递到我手中，一个亮丽的“A”：“你有文学天分，又刻苦，虽不从事这行，也别轻易放弃对中国文学的热爱。人在海外，这就是你和祖国血脉相连的脐带。”他清澈的目光中装满了殷切的叮嘱。 ㉔到纽约后，学习、毕业、找工作、女儿出生，人生大事接踵而至，很长一段时间，和严教授只能电邮往来。 ㉕直到七年前，我和妻子从纽约去看严教授。他的头发已经全白，目光依旧清澈。见到我们，他喜悦得像个孩子，让师母把家里的零食都翻出来，摆满一张桌子。严教授不喜欢说他自己，师母悄悄告诉我说，他脑袋里有个血管瘤，像定时炸弹一样，医生告诫务必注意休养，但他不听话，坚持每天读书写作。他问我的近况，问孩子可好。殷切地叮嘱千万不要放松孩子的中文教育，我告诉他，女儿在家里全用中文对话，且认识几千个汉字，他显得很欣慰。 ㉖他执意留我们在家吃饭，不顾劝阻，一定要亲自下厨烙葱油饼。和面时，妻子凑过去请教，说尝试过许多次，烙出来的葱油饼总差点味，不知诀窍何在。他颇自得地笑起来，耐心向她传授烙饼的窍门，怎样制作油面，怎样三翻六转，指画口授，不厌其详。眼前场景，让我恍惚又回到中国文学课堂上，那清癯而渊博的长者，对他的学生真诚地说：“无他，热情而已！” ㉗他是一个充满热情的人，对葱油饼如是，对学问如是，对门人弟子如是，对祖国故里亦如是。 ㉘2013年，从祖国北京传来消息，国家主席习近平提出“让居民看得见山，望得见水，记得住乡愁”的理念。翌日，它就变成严教授的电邮签名档。耄耋之年的他阅尽沧桑，却对这句话情有独钟，其中一定有些什么深深触动他的灵魂。 ㉙来年，那个上午，狂风裹挟着冷冷的雨珠子敲打窗棂，乱人心魄。忽然接到师母来电，说严教授于七天前仙逝，遵奉遗嘱，未惊动亲友，骨灰撒入太平洋，一切妥帖，不必挂念。 ㉚放下电话，我呆坐半晌，悲从中来，泪湿衣襟。 ㉛往事像电影一般，舒缓而沉重地从心底浮现。那个目光清澈的翩翩少年，从唐诗里的江南走来，走进锦瑟青春，走进经史子集，走进美国的校园，走进莎翁的宇宙，走进白发如雪，走进深不可测的太平洋。 ㉜前尘种种，清晰如昨，好像从未离开过。 ㉝我如此想他。 （选自《光明日报》，有删改） 18．(3分)本文是一篇回忆性散文，记叙了作者与严教授的交往。阅读文章，从严教授的角度，梳理全文的情节。 严教授一句话便说破我选课的心思→严教授上课提问严格刁钻→①__________→②__________→严教授亲自下厨并传授给妻子做葱油饼的诀窍→③__________。 19．(3分)文中画线的语句，语言形象生动，情感自然真挚。请从【甲】【乙】两处任选一处，结合上下文，赏析其妙处。 20．(3分)文章结尾说“我如此想他”，请结合全文内容，分析为何严教授让“我”如此想念。 （本题8分）阅读《母亲一生的故事》，完成各题。 母亲一生的故事 三毛 ①我的母亲，在19岁高中毕业那年，经过相亲，认识了我的父亲。母亲20岁的时候，她放弃进入大学的机会，下嫁父亲，成为一个妇人。 ②童年时代，很少看见母亲有过什么表情，她的脸色一向安详，在那安详的背后，总使人感受到那一份巨大的茫然。 ③等我上了大学的时候，对于母亲的存在以及价值，才知道再做一次评价。记得放学回家来，看见总是在厨房里的母亲，突然脱口问道：“妈妈，你读过尼采没有？”母亲说没有。又问：“那叔本华、康德和萨特呢？还有……这些哲人难道你都不晓得？”母亲还是说不晓得。 ④我呆望着她转身而去的身影，一时感慨不已，觉得母亲居然是这么一个没有学问的人。我有些发怒，向她喊：“那你去读呀！”这句喊叫，被母亲丢向油锅内的炒菜声挡掉了，我回到房间去读书，却听见母亲在叫：“吃饭了！今天都是你喜欢的菜。” ⑤以前，母亲除了东南亚之外，没有去过其他的国家。八年前，当父亲和母亲排除万难，飞去欧洲探望外孙和我时，是我的不孝，给了母亲一场心碎的旅行。外孙的意外死亡，使得父亲、母亲一夜之间白了头发。 ⑥更有讽刺意味的是，母女分别了十三年的那个中秋节，我们却正在埋葬一个亲爱的家人。这万万不是存心伤害父母的行为，却使我今生今世一想起那父母亲的头发，就要泪湿满襟。 ⑦母亲的腿上，好似绑着一条无形的带子，那一条带子的长度，只够她在厨房和家中走来走去。大门虽没有上锁，她心里的爱，却使她甘心情愿把自己锁了一辈子。 ⑧我一直怀疑，母亲总认为她爱父亲的深度胜于父亲爱她的程度。 ⑨还是九年前吧，小兄的终身大事终于在一场喜宴里完成了。那一天，当全场安静下来的时候，父亲开始致词。父亲要说什么话，母亲事先并不知道，他娓娓动听地说了一番话。 ⑩最后，他话锋一转道：“我同时要深深感谢我的妻子，如果不是她，我不能得到这四个诚诚恳恳、正正当当的孩子，如果不是她，我不能拥有一个美满的家庭……” ⑪当父亲说到这里时，母亲的眼泪夺眶而出，她站在众人面前，任凭泪水奔流。我相信，母亲一生的辛劳和付出，终于在父亲对她的肯定里，得到了全部的回收和喜极而泣的感触。 ⑫这几天，每当我匆匆忙忙由外面赶回家去晚餐时，总是呆望着母亲那拿了一辈子锅铲的手发呆。就是这双手，把我们这个家管了起来。就是那条围裙，没有缺过我们一顿饭菜。 ⑬就是这一个看上去年华渐逝的妇人，将她的一生一世，毫无怨言，更不求任何回报地交给了父亲和我们这些孩子。 ⑭回想到一生对于母亲的愧疚和爱，回想到当年读大学时看不起母亲不懂哲学书籍的罪过，我恨不能就此在她的面前，向她请求宽恕。今生惟一的孝顺，好似只有在努力加餐这件事上来讨得母亲的快乐。 ⑮想对母亲说：真正了解人生的人，是她；真正走过那么长路的人，是她；真正经历过那么多沧桑、全然用行为解释了爱的人，也是她。在人生的旅途上，母亲所赋予生命的深度和广度，没有一本哲学书籍能够比她更周全。 ⑯母亲啊母亲，在你女儿的心里，你是源，是爱，是永恒。 ⑰你也是我们终生追寻的道路、真理和生命。 21．(3分)根据文章第①—⑫段内容，完成填空。 童年时代，母亲【甲】___________，使人感到一份巨大的茫然。我上大学的时候，【乙】___________，“我”感到愤怒，母亲却默默做了“我”喜欢的菜。八年前，外孙意外死亡，父母一夜白头，“我”十分伤感。九年前，父亲在婚礼上致辞，母亲落泪，“我”心疼母亲的辛劳，又替她感到欣慰。最近，“我”总是呆望着母亲那拿了一辈子锅铲的手发呆，心中充满了【丙】____________之情。 22．(3分)结合文意，简要分析第⑪段中划线句的表达效果。 23．(2分)随着“我”的成长，“我”对母亲的了解也越来越深入。请结合文章具体内容，说说“我”对母亲认识变化的过程，并简要谈谈你从中得到的启示。 五、写作（共40分） 24．人生的许多时刻，都像一场雨。当雷声远去，雨幕消散，我们终于能看清被洗涤后的世界，与真实的自己。“雨停了”，不只是一个物理事实，更是一个心灵信号——它告诉我们，混沌已然过去，是时候推开窗，迎接那片湛蓝如洗的澄澈天空，与一个焕然一新的自己。 请以《雨停了》为题，写一篇作文。 要求： （1）请将作文题目写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上。 （3）字数在600-800之间。 （4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 2 / 20 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $ 猜押04 期中模拟卷（满分压轴）【北京专用】 （满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 上一世，我本是文坛宗师，只因大意漏看文本细节、误读古人深意，饮恨考场；然而机缘再临，文卷已铺开，这一世我将细品文章肌理、洞悉文言奥秘，重拾属于我的荣光！ 一、基础·运用(共13分) 2026年10月，北京某学校要举行主题为“守望紫禁，创想未来”的实践活动。文案策划组搜集了一些资料，请你参与完成下面的任务。 1．(1分)请你用正楷字书写活动主题“守望紫禁，创想未来”。 文段一：百年守护，文脉赓续 2025年，故宫博物院迎来其百年华诞。这并非一次简单的生日庆典，而是一场跨越世纪的文化回望与精神传承。从1925年紫禁城城门初开，到如今成为世界级文化殿堂，这条路，是一部白手起家、守护文明火种的创业史。建院之初，故宫人一切从零开始，以殚精竭虑的赤诚，开始了最初的文物清点与分类工作，其艰辛，非亲历者难以想象。而真正将“守护”二字镌刻进民族血脉的，是那场世界文化史上空前绝后的“文物南迁”。九一八事变后，平津告急，为避战火，故宫人决定将国宝南迁。从1933年2月开始，历时十余年，上万箱文物精华颠沛流离于大半个中国，水陆交替，险象环生。他们用生命守护着《毛公鼎》《四库全书》等中华文明的载体，使其在烽火连天中未曾损毁。这段历史，本身就是一句振聋发聩的宣言：一个民族或许会暂时蒙难，但其文明的精神脊梁，绝不能弯。 2．(2分)请你选出上面语段中加点字的读音全都正确的一项（   ） A．紫禁城（jīn）   镌刻（juàn）   载体（zǎi）   脊梁（jǐ） B．紫禁城（jīn）   镌刻（juān）   载体（zǎi）   脊梁（jí） C．紫禁城（jìn）   镌刻（juān）   载体（zài）   脊梁（jǐ） D．紫禁城（jìn）   镌刻（juàn）   载体（zài）   脊梁（jí） 3．(2分)请你选出对文中画线词语的解释，错误的一项（   ） A．白手起家：“白手”意为空手。这个词形容故宫建院时在条件极差的基础上创立事业。 B．殚精竭虑：“殚”意为用尽。这个词指用尽精力，费尽心思，精准概括了故宫人的奉献状态。 C．空前绝后：“绝”意为断绝、终止。这个词形容文物南迁在世界文化史上没有先例，以后也不会再有。 D．振聋发聩：“聩”意为耳聋。这个成语形容文物南迁的历程充满艰难险阻，声音巨大，震人耳聋。 文段二：焕新体验，时代华章 步入新时代，故宫正如一位重获青春的智者，向世界从容奏响那曲大气恢弘的文明乐章。这场变革，始于【甲】让文物活起来【甲】的朴素理念，却迸发出不可抵挡的文化能量。昔日“游人止步”的禁地，如乾隆花园、养心殿，如今已有序向公众敞开怀抱。与此同时，一场静默的数字革命也在宫墙内发生。“数字故宫”的建设让那些即便深藏库房的国之重器，也能通过高精度影像，在荧光闪烁的屏幕中与全球观众见面。游客不再需要因燥热或严寒而筋疲力尽地奔走于各个大殿，只需轻点手机，便能享受细致入微的语音讲解，沉浸于深度定制的“云端”游览路线。更令人欣喜的是故宫的文创事业。朝珠成了时尚耳机，御批被印在折扇之上，而威严的脊兽，也化身成桌面的萌宠摆件【乙】这些“脑洞大开”的文创产品，是对传统文化进行的创造性转化。这些文创产品让冰冷的文物走入生活，让威严的紫禁城平易近人，让沉睡的历史焕发生机。他们让紫禁城从一个威严的历史符号，转变为一个极具魅力的文化磁场。 4．(2分)请你判断，下列关于画线句修辞手法的理解有误的一项是（   ） A．“故宫正如一位重获青春的智者”运用比喻，将故宫比作重获青春的智者，形象地展现其在新时代焕发的活力与从容气度。 B．“向世界从容奏响那曲大气恢宏的文明乐章”运用拟人，赋予故宫以人的动作行为，传递出一种沉稳自信、包容开放的大国气度。 C．“昔日‘游人止步’的禁地，如乾隆花园、养心殿，如今已有序向公众敞开怀抱”运用夸张，说明昔日高不可攀的紫禁城现在可以随时让人参观了。 D．“这些文创产品让冰冷的文物走入生活，让威严的紫禁城平易近人，让沉睡的历史焕发生机”运用排比，展现了文创产品深远的文化意义。 5．(2分)请你结合文段内容，解释“文化磁场”在文段中的意思。 6．(2分)在【甲】【乙】两处分别填入标点符号，最恰当的一项是（   ） A．【甲】“ ” 【乙】 …… B．【甲】 《 》 【乙】。 C．【甲】“ ” 【乙】 。 D．【甲】 《 》 【乙】…… 7．(2分)请运用任意一组关联词写出你阅读上面两个文段的感受。（可选择的关联词有：不仅……而且……，既……又……） 【答案】1．略 2．C 3．D 4．C 5．“文化磁场”指故宫通过开放禁地、建设“数字故宫”、发展文创事业等方式，展现出强大的文化吸引力，吸引人们去了解和感受传统文化。 6．A 7．示例一：故宫博物院不仅有着百年守护文脉赓续的坚守，而且在新时代通过多种方式让文物焕发生机。 示例二：故宫博物院既有着守护文明火种的创业史，又在新时代奏响了文明的时代华章。 【详解】1．本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“紫、禁、未”等易错字的书写。 2．本题考查字音。 紫禁城(zǐ jìn chéng)：指中国明清两代的皇家宫殿，位于北京中轴线的中心。 镌刻(juān kè)：雕刻。 载体(zài tǐ)：科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质；引申为承载知识、信息或文化等形式的事物（如书籍、语言、光盘等）。 脊梁(jǐ liáng)：脊柱，身体背部中间的骨头；比喻在国家、民族或团队中起中坚骨干作用的人或力量。 故选C。 3．本题考查词语。 D.“文物南迁的历程充满艰难险阻，声音巨大，震人耳聋”错误，“振聋发聩”的意思是声音很大，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，句中表示文物南迁这段历史，像响亮的声音一样唤醒人们，让人们深刻认识到民族文明精神脊梁的重要性； 故选D。 4．本题考查修辞手法。 C.“运用夸张，说明昔日高不可攀的紫禁城现在可以随时让人参观了”错误，“敞开怀抱”是人的动作，将“禁地”拟人化，且“随时让人参观”也不符合原文“有序向公众敞开”的表述； 故选C。 5．本题考查理解词句含义。 “磁场” 原本指具有吸引力的物理场，文段中是比喻义。结合文段二故宫通过开放乾隆花园、养心殿等昔日禁地，让公众近距离接触；建设“数字故宫”，用高精度影像让全球观众看到库房里的文物；推出朝珠耳机、御批折扇等文创产品，让文物融入日常生活等内容可知。这些举措让故宫像磁场一样，凭借强大的文化魅力，吸引人们主动关注、了解、亲近传统文化，因此“文化磁场”指故宫通过多种创新方式，展现出强大文化吸引力，吸引人们去了解和感受传统文化。 6．本题考查标点符号。 甲处：“让文物活起来”是故宫的朴素理念，属于直接引用的特定表述，应使用双引号； 乙处：前文列举了“朝珠成了时尚耳机，御批被印在折扇之上，而威严的脊兽，也化身成桌面的萌宠摆件”等文创产品例子，后面用“这些‘脑洞大开’的文创产品”总结，说明例子并未列举完，因此用省略号； 故选A。 7．本题考查语言表达。 文段一的核心是故宫百年间（建院、文物南迁）对文化的守护，文段二的核心是新时代故宫通过开放、数字技术、文创等方式的创新。“不仅……而且……”是表递进关系的，先写基础内容（守护），再写更进一层的内容（创新）；“既……又……”是表并列关系的，同时体现“守护”与“创新”两个核心点。据此结合内容组织语言，把“守护”“创新”的具体表现融入关联词句式中，言之成理即可。 示例一：故宫博物院不仅以百年坚守护好了中华文明的文脉赓续，而且在新时代里通过开放禁地、数字技术、文创开发等方式，让古老的文化鲜活起来，守住了传统的根，接上了时代的脉。 示例二：故宫博物院既有着文物南迁中以生命护文明的动人过往，又在当下以“数字故宫”“文创产品”等创新形式让传统文化走进生活，是守护与创新兼具的文化殿堂。 二、古诗文阅读(共18分) （一）诗文星河，字句拾珠！前世你曾忘词于 “一字之漏”“半句之缺” 的窘境，这一世，化身追韵墨客，补全流芳千古的名句，赢走你的 “诵忆勋章”！ 8．（本题5分）完成下面小题。 （1）几处早莺争暖树，_________________。（白居易《钱塘湖春行》） （2）_________________？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》） （3）攀条折其荣，_________________。（《庭中有奇树》） （4）陶弘景《答谢中书书》中，展现水中游鱼争着跃出水面，渲染出傍晚热闹欢快氛围的句子是“_________________，_________________”。 【答案】 谁家新燕啄春泥 日暮乡关何处是 将以遗所思 夕日欲颓 沉鳞竞跃 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“燕、啄、暮、遗、颓、鳞、竞”等字词容易写错。 （二）诗歌阅读（共5分） 阅读《使至塞上》，完成题目 使至塞上 （唐）王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 9．(2分)本诗颔联诗人觉得自己像“征蓬”随风飘转出关塞，又似“归雁”进入胡天，言事又写景，传达出_____的内心感受。尾联既是实写，又暗示了边塞将士紧张的战斗生活，表达了诗人对将士们_____的敬意。 10．(3分)《红楼梦》中“香菱学诗”一节，论及“大漠孤烟直，长河落日圆”两句时曾说：“想来烟如何直，日自然是圆的；这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。”请你结合香菱的话，赏析这两句诗写景的妙处。 【答案】9． 诗人漂泊无定、孤独寂寞 戍守边关、奋勇杀敌 10．“直”字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“直”“圆”二字看似平常，实际上，这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。 【详解】9．本题考查诗歌内容理解。 颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中，“征蓬”指飘飞的蓬草，“归雁”指北飞的大雁。蓬草没有根，随风四处飘荡；大雁每年会随着季节变化进行迁徙。诗人以“征蓬”“归雁”自比，自己就像那随风飘转的蓬草一样，离开中原前往遥远的边塞；又如同北飞的归雁，进入了胡人居住的地方。这种自比生动地传达出他当时漂泊不定、孤独寂寞的内心感受。 尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”的意思是诗人在萧关遇到了侦察骑兵，得知都护正在燕然前线。诗人通过与候骑的相遇，了解到都护的位置，展现了边塞的实际情况。同时，“都护在燕然”暗示了边塞将士们正在前线紧张地战斗，他们远离家乡，戍守在边关，为了国家的安全奋勇杀敌。诗人通过这样的描述，表达了对边塞将士们不畏艰险、保家卫国精神的敬意，对他们戍守边关、奋勇杀敌的行为给予了高度赞扬。 10．本题考查诗句鉴赏。 “大漠孤烟直，长河落日圆”意为：浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。诗人通过“直”“圆”直接展现“烟”“日”的特点，运用了白描的手法。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，孤烟直上，一个“直”字写，既表现了孤烟的劲拔与坚毅，又暗含作者因出使边塞内心孤寂，抑郁的心情；接下来写落日，落日本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，似又有圆满之意，带来亲切温暖的感受，大漠中太阳渐渐落又有苍茫之感。一“直”一“圆”描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑，作者内心感慨，悲壮之意尽显。 （三）文言文阅读（共9分） 阅读下面两则材料，完成下面小题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 ①元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽。龙井有辨才①大师，以书邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普宁，遇道人参寥，问龙井所遣篮舆②，则曰：“以不时至，去矣。” ②是夕，天宇开霁③，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥策杖并湖而行。出雷峰④，度南屏，濯足于惠因涧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于朝音堂，明日乃还。 （秦观《龙井题名记》） 注：①辨才：法号元静，曾在灵隐山讲经，与下文的参寥都是苏轼的朋友。②篮舆（yú）：竹轿。③天宇开霁：天空晴朗，④雷峰：雷峰塔，位于西湖风景区南岸夕照山上。 11．(2分)下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是（   ） A．月色入户                当户理红妆                家喻户晓 B．何处无竹柏                水何澹澹                问女何所思 C．可数毫发                有时朝发白帝            见其发矢十中八九 D．濯足于惠因涧            尝射于家圃                喜形于色 12．(2分)下列对【甲】【乙】两文划线句的理解和分析，全部正确的一项是（   ） A．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 翻译：想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。 理解：暗示作者当时处境孤寂，只能与志同道合、同样贬谪的张怀民共述悠怀。 B．水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 翻译：水中水藻、水草纵横交错，是院中竹子和柏树的影子。 理解：描写了院中池塘里水草茂盛、与岸边竹柏倒影相映成趣的静美景象。 C．自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。 翻译：从普宁到龙井亭总共经过了十五座佛寺，都十分寂静，听不到人的声音。 理解：这句话将普宁的喧闹与佛寺的寂静作对比，突出佛寺的超然世外。 13．(4分)【甲】【乙】两文均描绘了月夜美景。【甲】文中“①_____”一句，以积水为喻，突出月光②_____的特点；【乙】文中“可数毫发”一句，用③_____的手法，表现月光的明亮。面对美景两文作者均生欣喜之情，苏轼在《记承天寺夜游》中还借“闲人”一词流露出了④_____的心境。 【答案】11．D 12．A 13． 庭下如积水空明 空明澄澈 夸张 豁达乐观 【详解】11．本题考查一词多义。 A.名词，门/名词，窗户/名词，人家； B.表疑问（哪里）/表感叹（多么）/表疑问（什么）； C.名词，头发/动词，出发/动词，发射； D.都是介词，表处所或方位，意为“在”； 故选D。 12．本题考查词句的分析与理解。 B.根据甲文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，其意思是：庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，大概是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。“盖”理解为“大概是”，可见此句翻译有误；再者，从“如”字可知，此句描写庭院月光如水，竹柏倒影似水中藻荇，并非真实池塘，而是比喻月光澄澈；所以，此句理解也有误； C.根据乙文第②段“自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声”可知，其意思是：从普宁到龙井亭总共经过了十五座佛寺，都十分寂静，听不到人的声音。从“皆寂不闻人声”可见，此句强调佛寺环境幽静，未提及普宁喧闹，无对比之意；所以，此句理解有误； 故选A。 13．本题考查对文章的分析与理解。 ①②： 甲文中“庭下如积水空明”意思是：庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。可见，月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般空明澄净。这里运用比喻的修辞手法，把“月光”比作“积水”，生动形象地写出月光的澄澈透明（清澈空灵）。 ③： 乙文第②段中“是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发”可意思是：这天晚上，雨后的天空格外晴朗，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。“可数毫发”运用夸张的修辞手法，极言月光明亮，纤毫可见，表达作者的喜爱、赞美之情； ④： 甲文中“但少闲人如吾两人者耳”意思是：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。“闲人”表面指清闲之人，实则暗含两层情感：一是被贬的落寞：当时苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，身份清闲却带有政治失意的无奈；二是超然的豁达：以“闲人”自居，自我排遣，表面自嘲被贬闲置，实则流露超脱心境，体现了他放下名利、寄情山水、积极乐观、豁达闲适的人生态度。 【点睛】参考译文： （乙） 元丰二年，中秋节第二天，我从吴兴去杭州，（然后）再向东赶回会稽。龙井有位辨才大师，用书信的方式邀请我到山中去。等到出了城，太阳已经西沉，（我）取水道航行到普宁，碰到了道人参寥，问（他）龙井是否有可供遣使、雇佣的竹轿，（参寥）说：“（你）来的不是时候，（轿子）已经离开了。” 这天晚上，雨后的天空格外晴朗，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。于是（我）离开船，跟着参寥拄着拐杖沿着湖边慢走。（我们）过了雷峰塔，渡过南屏一带，在惠因涧洗脚，进入灵石坞，发现一条小路（就沿着它）爬到了风篁岭，在龙井亭休息，斟起泉水，靠着山石便喝了起来。从普宁到龙井亭总共经过了十五座佛寺，都十分寂静，听不到人的声音。路边的屋舍，灯火若隐若现，草木长得葱葱郁郁，水流得很急，发出悲怆的声响，这大概不是人间有的地方。（我们继续）前行（到了）二更天，才到寿圣院，在朝音堂拜见辨才大师，第二天便回去了。 三、整本书阅读（共5分） 14．信念会帮助人战胜困难，实现目标，从《红星照耀中国》中任选一个人物，谈谈你对这句话的理解。（要求：写出所选人物的信念，说说这一信念帮助人物战胜了什么困难，实现了什么目标，100字左右） 【答案】示例：朱德，他的信念是为人民谋幸福、坚守革命信仰。井冈山时期，面对物资奇缺（寒冬无棉衣、粮食靠野菜充饥）和敌军进攻的困难，他与士兵同甘共苦，凭借信念带领军民巩固了井冈山革命根据地，点燃了工农武装割据的火种。 【详解】本题考查人物分析。 首先要明确核心信念：贴合人物革命追求，语言简洁；其次列举具体困难：选取标志性困境（如环境险恶、敌人围剿、物资短缺等）；最后说明实现目标：信念支撑下的实际成果，体现“战胜困难”的价值。如周恩来为民族解放与人民幸福而奋斗。长征中翻越夹金山、穿越草地，面对敌人围追堵截，物资极度匮乏，凭借坚定信念带领队伍突破险境，完成战略转移，为革命保留核心力量；彭德怀推翻压迫，建立公平正义的新社会。转战陕北时遭遇敌军重兵围剿，部队缺衣少食，行军条件恶劣，以信念凝聚军心，灵活指挥游击战，粉碎敌人围剿，巩固革命根据地；朱德坚守革命信仰，带领军民走出困境。井冈山时期物资奇缺，寒冬无棉衣，粮食仅靠野菜充饥，还要抵御敌军进攻，凭借信念与士兵同甘共苦，巩固井冈山革命根据地，点燃工农武装割据的火种等。 四、现代文阅读（共24分） （本题7分）阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】跨学科学习强调基于现实生活，引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。因此，日常生活和现实需求是开展跨学科学习的重要来源。例如某学校的中学部与小学部仅一路之隔却来往不便，师生们便从这一源于现实生活的问题出发，开展了“建桥之约”跨学科学习。怎样建造一座多功能的桥？建桥可以使用哪些材料？建桥费用如何计算？……围绕这些问题，语文老师讲授课文《桥》，让学生领悟造桥坚固的重要性；数学老师教学生制作工程造价的统计图表；科学老师为学生解答与桥梁结构相关的问题……学生们还走出校门，在工程师的带领下实地考察建桥的可能性。可见，跨学科学习要基于生活，因地制宜，将生活问题提炼为学习任务。 【材料二】2022年版《义务教育语文课程标准》中，“情境”一词共出现了48次。在跨学科学习“教学提示”中提出“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文”。可以看出，跨学科学习需要创设情境，以此激发学生的情感，有效地促进学生认知的发展、知识的构建，延长学生的有意注意时间，从而达到提高教学效率的目的。在创设情境时，要拓宽素材来源渠道，可以围绕全球问题、社会热点、学术科研、生活实际等进行选取、整合、设计。例如，某校根据“我国成功举办第24届冬季奥林匹克运动会”这个真实情境，设计了以“冰墩墩畅游冬奥”为主题的跨学科学习，由“诗歌祝福冬奥”“数字解读冬奥”“实况转播冬奥”“歌舞赞颂冬奥”等若干任务构成，受到了同学们的欢迎。 【材料三】长期以来，我国的中小学校强调知识学习的系统性，有着分科设置课程的传统。但是，分门别类地开设不同的学科课程，每门课程只针对特定的学科知识领域，也使得不同学科知识之间缺少关联，导致学生学习到的学科知识彼此分离，不利于发展学生的综合素养。而跨学科学习在课程设计上有意识地突破了这种学科界限。以语文学科为例，有学者对统编版初中语文教材古诗词进行了跨学科知识内容梳理（见下表），发现________。可以说，任何学科都不是孤立的，彼此间都有不同程度的关联。跨学科学习就是把相关学科或相邻学科的多种知识和经验整合起来，使之呈现出显著的综合化。 初中古诗词跨学科知识内容梳理统计表 类别 文史类 艺术类 数理类 学科 历史 地理 政治 音乐 美术 生物 物理 数学 化学 篇数 69 53 51 15 14 5 4 3 1 占比 81.18% 62.35% 60% 17.65% 16.47% 5.9% 4.7% 3.5% 1.2% 15．(2分)下列对【材料二】的理解不正确的一项是（   ） A．在2022年版《义务教育语文课程标准》出台之前，“情境”从未得到重视。 B．对于学生的学习过程而言，好的情境创设会产生有利的影响。 C．创设情境要围绕多个方面进行，不能只依据语文教材。 D．“冰墩墩畅游冬奥”跨学科学习受到好评，原因之一是真实生动的情境设计。 16．(2分)请根据【材料三】文字和表格的相关信息，在【材料三】的横线处填写一句话。 17．(3分)从上述三则材料中可以看出，跨学科学习有三个特征：①________②________③________。（每空限6个字以内） 【答案】15．A 16．示例：初中古诗词跨学科知识内容与多门学科知识相关，其中与文史类知识关联度占比最高，数理类最低。 17． 生活化（基于现实生活） 情境化（创设情境） 综合化（学科整合） 【导语】这篇阅读材料围绕“跨学科学习”主题，通过三则材料从不同维度展开论述。材料一以“建桥之约”为例，展现跨学科学习的实践路径；材料二通过课标分析，强调情境创设的重要性；材料三则从学科关联角度，用数据论证跨学科的必要性。三则材料逻辑递进，案例与理论结合，表格数据直观呈现，共同构建了对跨学科学习的立体认知。 15．本题考查信息的筛选和辨析。 A.有误，根据材料二“2022年版《义务教育语文课程标准》中，‘情境’一词共出现了48次”可知，原文中是说2022年版《义务教育语文课程标准》对“情境”一词强调的次数多，重视程度高，但并不能就此断定，之前“情境”从未得到重视，选项内容属于无中生有； 故选A。 16．本题考查图表转换。 题干要求根据材料三的文字和表格信息进行补写，注意联系上下文，语意连贯，内容完整，语言流畅。 结合材料三“跨学科学习在课程设计上有意识地突破了这种学科界限。以语文学科为例，有学者对统编版初中语文教材古诗词进行了跨学科知识内容梳理”和“任何一个学科都不是孤立的，彼此间都有不同程度的关联。跨学科学习就是把相关学科或相邻学科的多种知识和经验整合起来，使之呈现出显著的综合化”可知，初中古诗词跨学科知识与相邻相关学科相关； 再结合“初中古诗词跨学科知识内容梳理统计表”可知，文史类占比最多，其中历史占比81.18%，地理占比62.35%，政治占比60%；艺术类占比不多，音乐占比17.65%，美术占比16.47%；数理类占比最少，物理占比4.7%，数学占比3.5%，化学占比1.2%。由此可见，初中古诗词跨学科知识内容与多门学科知识都有相关，其中文史类占比最高，数理化最低。据此概括回答即可。 示例：统编版初中语文教材古诗词与多门学科知识都相关，其中与文史类学科相关度最高，数理类相关度最低。 17．本题考查材料的提炼与概括。注意每空的字数限制。 结合材料一“日常生活和现实需求是开展跨学科学习的重要来源”“跨学科学习要基于生活，因地制宜，将生活问题提炼为学习任务”可知，材料一以“建桥之约”跨学科学习为例，说明该学习活动由学校师生来往不便的现实问题引发，各学科围绕建桥的实际问题展开教学，体现了跨学科学习以现实生活为出发点的特点。由此可得出跨学科学习的第一个特征是：基于现实生活（生活化）。 结合材料二“跨学科学习需要创设情境，以此激发学生的情感，有效地促进学生认知的发展、知识的构建”“在创设情境时，要拓宽素材来源渠道，可以围绕全球问题、社会热点、学术科研、生活实际等进行选取、整合、设计”可知，材料二以“冰墩墩畅游冬奥”跨学科学习为例，说明该活动依托冬奥会的真实情境设计任务，激发了学生的学习兴趣，印证了创设情境是跨学科学习的重要做法。由此可得出跨学科学习的第二个特征是：创设学习情境（情境化）。 结合材料三“跨学科学习在课程设计上有意识地突破了这种学科界限”“跨学科学习就是把相关学科或相邻学科的多种知识和经验整合起来，使之呈现出显著的综合化”，并结合“初中古诗词跨学科知识内容梳理统计表”可知，传统分科教学导致学科知识分离，而跨学科学习整合了不同学科的知识与经验，如语文古诗词中融合了历史、地理、生物等学科内容，体现了对学科界限的突破。由此可得出跨学科学习的第三个特征是：打破学科界限（学科整合）。 （本题9分）阅读《严教授和他的葱油饼》，完成下面小题。 严教授和他的葱油饼 刘真 ①亦师亦父的严教授去了。他到我梦里来过，渊博严格，目光清澈，一如从前。 ②十七年前，我到美国留学。面临的现实与理想中的美国梦大相径庭，我像只迷失的土拨鼠一样惆怅。 ③所幸，【甲】与严教授和他的葱油饼在异乡不期而遇，仿佛在那段寡淡如白开水的留学时光里投进些香料，日子就可口起来，让我往后常常不经意想起，那段温暖、生动、有滋有味、有情有义的时光。 ④留学之初，由于学业繁重，疲于应付，选课时就想偷懒，挑一门“中国文学”，窃以为中文到底是母语，拿个“A”应该不难。 ⑤授课老师是位清癯的华人长者，银灰短发，清澈的目光透着世事洞明的智慧和清冽馨香的书卷气。 ⑥他开门见山：“我是严光裕，诸位选这门课无非两种，或是有情怀，或是有侥幸心理，想轻松拿学分。”到底是老江湖，一句话就说到我心里去了。 ⑦“这门课要想拿‘A’，无他，热情而已！如果学习不自觉，我就算口吐莲花，也帮不到你。”这简单的开场白，直到今天仍犹弦在耳。真诚而坦率的长者形象深深印在我的脑海里。 ⑧严教授常在课堂上突然提问，题目刁钻，要求严格。比如“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞，何解？”被问到的同学战战兢兢地回答完毕，他又顺势抛来一题：“译成英文”，愈发生涩。我在他门下如履薄冰，不敢稍有懈怠。 ⑨后来我才知道，他原是江南水乡诗礼传家的公子。我见过他年少时的照片，一个翩翩美少年，长衫芒鞋，目光清澈。他志学之年随家人移居他乡，后远渡重洋，教书育人，著文立说，人生经历丰富而曲折。 ⑩同窗们公认严教授有三绝：一绝，学识渊博，经史子集、汉唐名家，莎士比亚、左拉、歌德，杂书小说、野叟村言，他都广泛涉猎，授课时旁征博引，精彩纷呈；二绝，英文功力深厚，书写精巧优雅，口语流利地道；三绝，板书漂亮，规整遒劲，堪比书上的印刷体。 ⑪可在我心中，严教授还有第四绝——他亲手烙的葱油饼，且位居四绝榜首。 ⑫【乙】严教授的葱油饼丝丝缕缕、层层叠叠，咸香、甜香、鲜香、醇香、齿颊留香，令人一见亲切、再见倾心，留待以后的如寄浮生里慢慢回味。 ⑬初次去严教授家吃葱油饼，缘于一节电影欣赏课。 ⑭中国文学课照例有电影欣赏。记得那次观看的电影，讲述的是几个少年离开家乡去城市游历，在流离中成长的故事。在他们身上，我隐约看见自己的影子，百感交集。突然，我最先被严教授问到电影观感。“他们是要回去的，我也必定要回去的。他们迷惘的青春无处安放，我……”离乡的孤独、学业的忧烦、前途的不确定竟让我一时语塞。我颓然坐下。下课后，我想说点什么，严教授摆摆手：“晚上去家里吃饭吧。” ⑮满桌的菜肴，盖不住葱油饼的香气。微黄的外皮泛着油光，薄得透明，可以看见里面镶嵌的老绿的葱花。 ⑯“当年离开江南后，一家人失了生计。我父亲就靠一间葱油饼铺子，养活三代人。我十多岁时一放学就到店里帮忙，是家传的手艺。”或许是因为记起那段艰难却快乐的时光，他的脸上浮现出孩子般灿烂的笑容。 ⑰“葱油饼也是我最心爱的美食，”我深有共鸣，“小时候物资匮乏，难得吃一顿母亲烙的葱油饼，嘴巴能香好几天。” ⑱“那就常来吧。”他清澈的目光满是温暖。 ⑲从此，严教授的葱油饼香味深深印在我的唇齿间、心坎上。慢慢地，我觉得日子并不难熬，反而每一天都生出些欢喜来。 ⑳相聚的日子总是仓促。来年夏天，我接到另一所大学的入学通知，必须很快去报到。 ㉑“这样快？”严教授很意外。 ㉒“是学生签证的问题，”我像做错事一样，嗫嚅着，“不得不转学，没想到这么紧迫。” ㉓临行前，严教授把结业成绩递到我手中，一个亮丽的“A”：“你有文学天分，又刻苦，虽不从事这行，也别轻易放弃对中国文学的热爱。人在海外，这就是你和祖国血脉相连的脐带。”他清澈的目光中装满了殷切的叮嘱。 ㉔到纽约后，学习、毕业、找工作、女儿出生，人生大事接踵而至，很长一段时间，和严教授只能电邮往来。 ㉕直到七年前，我和妻子从纽约去看严教授。他的头发已经全白，目光依旧清澈。见到我们，他喜悦得像个孩子，让师母把家里的零食都翻出来，摆满一张桌子。严教授不喜欢说他自己，师母悄悄告诉我说，他脑袋里有个血管瘤，像定时炸弹一样，医生告诫务必注意休养，但他不听话，坚持每天读书写作。他问我的近况，问孩子可好。殷切地叮嘱千万不要放松孩子的中文教育，我告诉他，女儿在家里全用中文对话，且认识几千个汉字，他显得很欣慰。 ㉖他执意留我们在家吃饭，不顾劝阻，一定要亲自下厨烙葱油饼。和面时，妻子凑过去请教，说尝试过许多次，烙出来的葱油饼总差点味，不知诀窍何在。他颇自得地笑起来，耐心向她传授烙饼的窍门，怎样制作油面，怎样三翻六转，指画口授，不厌其详。眼前场景，让我恍惚又回到中国文学课堂上，那清癯而渊博的长者，对他的学生真诚地说：“无他，热情而已！” ㉗他是一个充满热情的人，对葱油饼如是，对学问如是，对门人弟子如是，对祖国故里亦如是。 ㉘2013年，从祖国北京传来消息，国家主席习近平提出“让居民看得见山，望得见水，记得住乡愁”的理念。翌日，它就变成严教授的电邮签名档。耄耋之年的他阅尽沧桑，却对这句话情有独钟，其中一定有些什么深深触动他的灵魂。 ㉙来年，那个上午，狂风裹挟着冷冷的雨珠子敲打窗棂，乱人心魄。忽然接到师母来电，说严教授于七天前仙逝，遵奉遗嘱，未惊动亲友，骨灰撒入太平洋，一切妥帖，不必挂念。 ㉚放下电话，我呆坐半晌，悲从中来，泪湿衣襟。 ㉛往事像电影一般，舒缓而沉重地从心底浮现。那个目光清澈的翩翩少年，从唐诗里的江南走来，走进锦瑟青春，走进经史子集，走进美国的校园，走进莎翁的宇宙，走进白发如雪，走进深不可测的太平洋。 ㉜前尘种种，清晰如昨，好像从未离开过。 ㉝我如此想他。 （选自《光明日报》，有删改） 18．(3分)本文是一篇回忆性散文，记叙了作者与严教授的交往。阅读文章，从严教授的角度，梳理全文的情节。 严教授一句话便说破我选课的心思→严教授上课提问严格刁钻→①__________→②__________→严教授亲自下厨并传授给妻子做葱油饼的诀窍→③__________。 19．(3分)文中画线的语句，语言形象生动，情感自然真挚。请从【甲】【乙】两处任选一处，结合上下文，赏析其妙处。 20．(3分)文章结尾说“我如此想他”，请结合全文内容，分析为何严教授让“我”如此想念。 【答案】18． 严教授邀请“我”去家里吃葱油饼并讲述家传手艺 严教授给“我”结业成绩并叮嘱保持文学热爱 严教授将电子邮件签名改为习近平主席关于山水乡愁的理念 19．甲示例一：“与他的葱油饼在异乡不期而遇”运用拟人的手法，赋予葱油饼以人的动作行为，写出了我在异乡突然遇到童年喜爱吃的葱油饼，表达了我内心的惊喜、高兴、激动、慰藉、思乡之情。 示例二：运用比喻的修辞手法，把“枯燥无味的留学时光”比作“寡淡的白开水”，把“严教授和他的葱油饼”比作“香料”，写出了严教授和他的葱油饼对我的生活产生的重要意义，增添了我生活的美好，给予我内心的慰藉、欣喜与温暖，表达了我对严教授的感激和深深的怀念之情。 乙示例一：运用叠词“丝丝缕缕”“层层叠叠”，运用形容词“咸香”“甜香”“鲜香”“醇香”，写出了严教授的葱油饼美味可口，做饼技艺的高超，表达了我对严教授的感激和深深的怀念之情。 示例二：“一见亲切”“再见倾心”“留待以后的如寄浮生里慢慢回味”不仅写出了在那段寡淡如白开水的留学时光里，严教授的葱油饼增添了我生活的美好，给予我内心的慰藉、欣喜与温暖，表达了我对严教授的感激和深深的怀念之情。 20．严教授学识渊博、教学严格；他做的葱油饼充满家乡味道；他像父亲一样关心学生成长；他始终保持对祖国的热爱。这些品质让“我”深深怀念这位亦师亦父的长者。 【详解】18．本题考查梳理概括能力。 由第⑭段“下课后，我想说点什么，严教授摆摆手：‘晚上去家里吃饭吧’”以及第⑯段“当年离开江南后，一家人失了生计。我父亲就靠一间葱油饼铺子，养活三代人。我十多岁时一放学就到店里帮忙，是家传的手艺”可知，严教授邀请“我”去家里吃葱油饼并讲述家传手艺；由第㉓段“临行前，严教授把结业成绩递到我手中……人在海外，这就是你和祖国血脉相连的脐带’”可知，严教授给“我”结业成绩并叮嘱保持文学热爱；由第㉘段“2013年，从祖国北京传来消息，国家主席习近平提出‘让居民看得见山，望得见水，记得住乡愁’的理念。翌日，它就变成严教授的电邮签名档”可知，严教授将电子邮件签名改为习近平主席关于山水乡愁的理念。 19．本题考查赏析语句的能力。 由第③段“与严教授和他的葱油饼在异乡不期而遇，仿佛在那段寡淡如白开水的留学时光里投进些香料，日子就可口起来”可知，甲句运用了比喻的修辞手法，把“枯燥无味的留学时光”比作“寡淡的白开水”，把“严教授和他的葱油饼”比作“香料”，生动形象地写出了严教授和他的葱油饼对我的生活产生的重要意义，增添了我生活的美好，给予我内心的慰藉、欣喜与温暖，表达了我对严教授的感激和深深的怀念之情。同时，“与他的葱油饼在异乡不期而遇”运用拟人的手法，赋予葱油饼以人的动作行为，写出了我在异乡突然遇到童年喜爱吃的葱油饼，表达了我内心的惊喜、高兴、激动、慰藉、思乡之情。 由第⑫段“严教授的葱油饼丝丝缕缕、层层叠叠，咸香、甜香、鲜香、醇香、齿颊留香，令人一见亲切、再见倾心，留待以后的如寄浮生里慢慢回味”可知，乙句运用叠词“丝丝缕缕”“层层叠叠”，运用形容词“咸香”“甜香”“鲜香”“醇香”，生动形象地写出了严教授的葱油饼美味可口，做饼技艺的高超，表达了我对严教授的感激和深深的怀念之情。“一见亲切”“再见倾心”“留待以后的如寄浮生里慢慢回味”不仅写出了在那段寡淡如白开水的留学时光里，严教授的葱油饼增添了我生活的美好，给予我内心的慰藉、欣喜与温暖，也表达了我对严教授的感激和深深的怀念之情。 20．本题考查综合理解与分析的能力。 由第⑩段“同窗们公认严教授有三绝：一绝，学识渊博，经史子集、汉唐名家，莎士比亚、左拉歌德，杂书小说、野叟村言，他都广泛涉猎，授课时旁征博引，精彩纷呈”可知，严教授学识极为渊博，在文学领域造诣深厚，课堂内容丰富精彩，让“我”钦佩。 由第⑧段“严教授常在课堂上突然提问，题目刁钻，要求严格”可知，严教授教学严格，促使“我”在学习上不敢懈怠，助力“我”成长。 由第⑮段“满桌的菜肴，盖不住葱油饼的香气。微黄的外皮泛着油光，薄得透明，可以看见里面镶嵌的老绿的葱花”以及第⑯段“当年离开江南后，一家人失了生计。我父亲就靠一间葱油饼铺子，养活三代人。我十多岁时一放学就到店里帮忙，是家传的手艺”可知，严教授亲手烙的葱油饼，不仅味道独特，更承载着家乡记忆，让“我”在异乡感受到温暖。 由第⑱段“那就常来吧”以及第㉓段“临行前，严教授把结业成绩递到我手中，一个亮丽的‘A’：‘你有文学天分，又刻苦，虽不从事这行，也别轻易放弃对中国文学的热爱。人在海外，这就是你和祖国血脉相连的脐带。’他清澈的目光中装满了殷切的叮嘱”可知，严教授像父亲一样关心“我”的成长，鼓励“我”坚持对文学的热爱，让“我”感动。 由第㉗段“他是一个充满热情的人，对葱油饼如是，对学问如是，对门人弟子如是，对祖国故里亦如是”以及第㉘段“2013年，从祖国北京传来消息，国家主席习近平提出‘让居民看得见山，望得见水，记得住乡愁’的理念。翌日，它就变成严教授的电邮签名档”可知，严教授始终心系祖国，这份爱国情怀让“我”敬仰。 （本题8分）阅读《母亲一生的故事》，完成各题。 母亲一生的故事 三毛 ①我的母亲，在19岁高中毕业那年，经过相亲，认识了我的父亲。母亲20岁的时候，她放弃进入大学的机会，下嫁父亲，成为一个妇人。 ②童年时代，很少看见母亲有过什么表情，她的脸色一向安详，在那安详的背后，总使人感受到那一份巨大的茫然。 ③等我上了大学的时候，对于母亲的存在以及价值，才知道再做一次评价。记得放学回家来，看见总是在厨房里的母亲，突然脱口问道：“妈妈，你读过尼采没有？”母亲说没有。又问：“那叔本华、康德和萨特呢？还有……这些哲人难道你都不晓得？”母亲还是说不晓得。 ④我呆望着她转身而去的身影，一时感慨不已，觉得母亲居然是这么一个没有学问的人。我有些发怒，向她喊：“那你去读呀！”这句喊叫，被母亲丢向油锅内的炒菜声挡掉了，我回到房间去读书，却听见母亲在叫：“吃饭了！今天都是你喜欢的菜。” ⑤以前，母亲除了东南亚之外，没有去过其他的国家。八年前，当父亲和母亲排除万难，飞去欧洲探望外孙和我时，是我的不孝，给了母亲一场心碎的旅行。外孙的意外死亡，使得父亲、母亲一夜之间白了头发。 ⑥更有讽刺意味的是，母女分别了十三年的那个中秋节，我们却正在埋葬一个亲爱的家人。这万万不是存心伤害父母的行为，却使我今生今世一想起那父母亲的头发，就要泪湿满襟。 ⑦母亲的腿上，好似绑着一条无形的带子，那一条带子的长度，只够她在厨房和家中走来走去。大门虽没有上锁，她心里的爱，却使她甘心情愿把自己锁了一辈子。 ⑧我一直怀疑，母亲总认为她爱父亲的深度胜于父亲爱她的程度。 ⑨还是九年前吧，小兄的终身大事终于在一场喜宴里完成了。那一天，当全场安静下来的时候，父亲开始致词。父亲要说什么话，母亲事先并不知道，他娓娓动听地说了一番话。 ⑩最后，他话锋一转道：“我同时要深深感谢我的妻子，如果不是她，我不能得到这四个诚诚恳恳、正正当当的孩子，如果不是她，我不能拥有一个美满的家庭……” ⑪当父亲说到这里时，母亲的眼泪夺眶而出，她站在众人面前，任凭泪水奔流。我相信，母亲一生的辛劳和付出，终于在父亲对她的肯定里，得到了全部的回收和喜极而泣的感触。 ⑫这几天，每当我匆匆忙忙由外面赶回家去晚餐时，总是呆望着母亲那拿了一辈子锅铲的手发呆。就是这双手，把我们这个家管了起来。就是那条围裙，没有缺过我们一顿饭菜。 ⑬就是这一个看上去年华渐逝的妇人，将她的一生一世，毫无怨言，更不求任何回报地交给了父亲和我们这些孩子。 ⑭回想到一生对于母亲的愧疚和爱，回想到当年读大学时看不起母亲不懂哲学书籍的罪过，我恨不能就此在她的面前，向她请求宽恕。今生惟一的孝顺，好似只有在努力加餐这件事上来讨得母亲的快乐。 ⑮想对母亲说：真正了解人生的人，是她；真正走过那么长路的人，是她；真正经历过那么多沧桑、全然用行为解释了爱的人，也是她。在人生的旅途上，母亲所赋予生命的深度和广度，没有一本哲学书籍能够比她更周全。 ⑯母亲啊母亲，在你女儿的心里，你是源，是爱，是永恒。 ⑰你也是我们终生追寻的道路、真理和生命。 21．(3分)根据文章第①—⑫段内容，完成填空。 童年时代，母亲【甲】___________，使人感到一份巨大的茫然。我上大学的时候，【乙】___________，“我”感到愤怒，母亲却默默做了“我”喜欢的菜。八年前，外孙意外死亡，父母一夜白头，“我”十分伤感。九年前，父亲在婚礼上致辞，母亲落泪，“我”心疼母亲的辛劳，又替她感到欣慰。最近，“我”总是呆望着母亲那拿了一辈子锅铲的手发呆，心中充满了【丙】____________之情。 22．(3分)结合文意，简要分析第⑪段中划线句的表达效果。 23．(2分)随着“我”的成长，“我”对母亲的了解也越来越深入。请结合文章具体内容，说说“我”对母亲认识变化的过程，并简要谈谈你从中得到的启示。 【答案】21． 安详的背后 我认为母亲是一个没有学问的人 愧疚和爱 22．运用神态描写、动作描写，生动形象地写出了母亲一生的付出终于得到了父亲的肯定和理解后内心强烈的情感波动和变化，表现了母亲的内心深处无比的欣慰和激动。 23．童年时代：母亲一向安详，却总使人感受到茫然；上大学时：“我”有些瞧不起母亲、对她有点失望，如“觉得母亲居然是这么一个没有学问的人。我有些发怒”；九年前：“我”被感动、开始理解她，如“我相信，母亲一生的辛劳和付出，终于在父亲对她的肯定里，得到了全部的回收和喜极而泣的感触”；现在：愧疚与真正理解，如“我恨不能就此在她的面前，向她请求宽恕”。 启示：示例：随着作者的成长，以及对母亲的了解经历了从表面到深入、从懵懂到成熟的过程，不仅让“我”更加了解了母亲，也让“我”学会了感恩、理解和爱母亲。 【详解】21．本题考查文章内容梳理。 根据第②段“童年时代，很少看见母亲有过什么表情，她的脸色一向安详，在那安详的背后，总使人感受到那一份巨大的茫然”的内容可知，童年时代，母亲脸色一向安详，很少有表情，在其安详的背后，使人感到茫然，故甲处可概括为：安详的背后。 根据第④段“我呆望着她转身而去的身影，一时感慨不已，觉得母亲居然是这么一个没有学问的人”的内容可知，“我”上大学时询问母亲尼采、叔本华等哲人，母亲都不知道，“我”觉得母亲没有学问，进而发怒。故乙处可概括为：我认为母亲是一个没有学问的人。 根据第⑭段“回想到一生对于母亲的愧疚和爱”的内容可知，“我”望着母亲的手，想到她一生为家庭的付出，以及自己当年的无知，心中充满愧疚、感激与敬爱，故丙处可概括为：愧疚和爱。 22．本题考查词句赏析。 根据“夺眶而出”和“奔流”等动词，可知是神态描写和动作描写，生动形象地描绘了母亲泪水涌出的情景，增强了语句的感染力，使读者仿佛亲眼看到了母亲泪流的画面。 通过“眼泪夺眶而出”和“任凭泪水奔流”的描写，这眼泪是“喜极而泣”，是压抑多年的情感释放。突出母亲的朴实与隐忍，她一生不求回报，仅因丈夫的一句肯定便情难自已，展现了传统女性的坚韧与温柔。这种情感的流露，让读者能够深刻感受到母亲对家庭的付出以及得到认可的喜悦。与前文母亲默默付出、鲜少表露情感的描写形成对比，突出了这一刻母亲情感的爆发和释放，展现了母亲内心世界的丰富和复杂。通过母亲泪流的描写，进一步强调了母亲对家庭的付出和牺牲，以及得到家人认可和尊重的重要性，从而深化了文章关于母爱和家庭责任的主题。 23．本题考查文章内容概括和阅读启示。 第一问：在文章中，“我”对母亲的认识经历了一个逐步深入的过程，具体可以分为以下几个阶段：结合第②段“童年时代，很少看见母亲有过什么表情，她的脸色一向安详”可知，在“我”童年时代，看到母亲总是安详但带有茫然表情的面孔，对母亲的生活状态和价值有一定的好奇但缺乏深入了解。结合第④段“我呆望着她转身而去的身影，一时感慨不已，觉得母亲居然是这么一个没有学问的人。我有些发怒，向她喊……”可知，上大学后，“我”开始质疑母亲的知识水平和文化素养，觉得母亲“居然这么一个没有学问的人”，甚至对她发火，要求她去读书。结合第⑤段“外孙的意外死亡，使得父亲、母亲一夜之间白了头发”可知，经历外孙的意外死亡等家庭变故后，“我”开始反思自己对母亲的态度，意识到母亲为家庭付出了巨大努力，而自己却曾轻视她。结合第⑨段“还是九年前吧，小兄的终身大事终于在一场喜宴里完成了”，第⑪段“当父亲说到这里时，母亲的眼泪夺眶而出，她站在众人面前，任凭泪水奔流”可知，父亲在喜宴上的致辞让“我”看到母亲在父亲心中的重要地位，以及她对家庭的贡献得到了认可，这引发了“我”的愧疚和感激之情。结合第⑭段“回想到一生对于母亲的愧疚和爱，回想到当年读大学时看不起母亲不懂哲学书籍的罪过，我恨不能就此在她的面前，向她请求宽恕。今生惟一的孝顺，好似只有在努力加餐这件事上来讨得母亲的快乐”可知，随着时间的推移，“我”越来越深刻地理解到母亲对家庭的牺牲和付出，以及她无私的爱。“我”意识到，母亲虽然可能没有读过哲学书籍，但她对人生的理解、对家庭的付出，比任何哲学书籍都要深刻和周全。 第二问：从“我”对母亲认识变化的过程中，我们可以得到以下启示：尊重与理解：我们应该尊重每个人的选择和努力，不要轻易因为表面的差异或不足而轻视他人。对于家人，尤其是父母，我们应该更多地理解和体谅他们的付出和不易。感恩与回报：父母对我们的爱是无私而深沉的，我们应该心怀感恩，用实际行动来回报他们的养育之恩。成长与反思：随着我们的成长，应该不断反思自己的行为和态度，学会更加成熟和理性地看待身边的人和事。同时，也要学会珍惜与家人共度的时光，因为这些都是我们人生中最宝贵的财富。 五、写作（共40分） 24．人生的许多时刻，都像一场雨。当雷声远去，雨幕消散，我们终于能看清被洗涤后的世界，与真实的自己。“雨停了”，不只是一个物理事实，更是一个心灵信号——它告诉我们，混沌已然过去，是时候推开窗，迎接那片湛蓝如洗的澄澈天空，与一个焕然一新的自己。 请以《雨停了》为题，写一篇作文。 要求： （1）请将作文题目写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上。 （3）字数在600-800之间。 （4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 例文： 雨停了 晚自习的窗玻璃上，雨痕像洇开的墨，把橘色的灯光揉成一片模糊。我盯着试卷上刺目的红叉，指腹无意识地蹭过“年级排名”那一栏——比上次退了三十名，这雨，已经淋了我整整三天。 放学铃响时，雨势终于小了些，我把伞压得很低，沿着墙根走。水洼里的倒影晃得人眼晕，像我这半个月的状态：上课盯着黑板走神，晚自习对着习题发呆，连最喜欢的物理实验课，都懒得碰那些导线和烧杯。裤脚沾了泥点，我蹲下来擦，指尖刚碰到布料，就听见身后传来轻响——是楼下的老园丁张叔，正把被雨打歪的月季扶回支架上。 “这雨够狠的，把花骨朵都砸蔫了。”我随口搭话。张叔捏了捏月季的茎秆，笑着说：“蔫是蔫了点，但根没松。你看这土，让雨泡透了，等停了，它得铆着劲长。”他指尖的老茧蹭过花瓣上的水珠，那水珠滚下去，在泥土里砸出小小的坑。我忽然想起上周妈妈递来热牛奶时，我把杯子往旁边一推的样子——那杯牛奶的温度，大概也像这雨，被我的坏情绪冻凉了。 夜里躺在床上，雨还在敲窗，但声势弱了不少。迷迷糊糊间，我梦到自己蹲在月季旁，伸手碰了碰花苞，那花苞竟颤了颤，像是要开。 第二天清晨，我是被鸟叫惊醒的。推开窗的瞬间，风裹着青草香扑进来——雨停了。天是洗过的蓝，云像被揉松的棉絮，楼下的月季仰着沾了水珠的花苞，连叶片上的泥点都透着鲜活。我转身翻出错题本，上次被我揉皱的页脚，此刻平展得像雨后的路面。红叉旁边，我写下第一行字：“这道题的受力分析，漏了摩擦力。” 原来雨从来不是为了淋透谁。它只是要我们在湿冷里蹲一蹲，等泥土把根扎得更实，等我们看清：那些被雨打蔫的时刻，都是在为雨停后的舒展，攒着劲儿。 而此刻，风是暖的，笔是轻的，我对着摊开的习题，忽然笑出了声——雨停了，天刚好亮着。 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。这是一道命题作文，题目为《雨停了》。表层含义指自然界中降雨过程的结束，对应雨后的天气变化（如天空放晴、空气清新）；同时，“雨”是比喻，可指代人生中遭遇的困境（如学业挫折、人际矛盾）、情绪的低谷（如迷茫、焦虑）；“雨停了”则象征困境消解、情绪平复，更指向心灵的治愈、成长的蜕变——意味着从混沌痛苦中走出，重新看见生活的美好，与更好的自己相遇。立意需紧扣“困境—治愈—新生”的逻辑，传递“挫折是成长的养分，雨停后必有澄澈与希望”的积极态度。 第二，文体思路。若写记叙文，开篇可以场景描写切入，既写自然之雨，也点出“心灵之雨”（学业低谷的迷茫）。中间详细写困境中的细节，刻画情绪的低落；再加入转折事件，借他人的话完成心灵的触动。结尾描写雨后的清晨，用具体行动体现“雨停”后的成长，扣住“与焕然一新的自己相遇”的主题。若写散文，开篇以诗意的场景起笔，直接关联自然之雨与心灵感受，借自然之雨的场景引出对人生困境的联想；中间部分从不同角度（如青春的迷茫、成长的阵痛）诠释“心灵之雨”，再通过比喻、抒情的方式写“雨停”后的感悟（如学会与自己和解、看见生活的美好）；结尾以优美的语句收束，升华“雨停是新生，是与更好的自己相遇”的主题。 2 / 20 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $