6.1 经济实力大幅跃升 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第六课《中国腾飞谱新篇》 第一课时《经济实力大幅跃升》教学设计 （"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例） 一、教材与学情分析 教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第二单元"进入新时代"第六课《中国腾飞谱新篇》的第一框题《经济实力大幅跃升》。本框是第六课的开篇，在第五课理解习近平新时代中国特色社会主义思想是思想旗帜的基础上，聚焦"新时代党和国家事业取得了哪些突破性进展、标志性成果"，引导学生理解我国经济实力大幅跃升这一最直观的新时代成就，体会中国经济快速发展的奇迹，为后续民主政治不断发展、文化自信日益增强、民生福祉持续增进、美丽中国加快建设等框题的学习奠定基础。 本框的核心内容为：新时代以来，在党中央坚强领导下，我们党统筹推进"五位一体"总体布局，书写了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章；发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键；新时代以来，在习近平经济思想指引下，我们党以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力，国家经济实力、科技实力和综合国力显著增强。 本框的"生活观察"呈现国内生产总值稳居世界第二位、谷物总产量稳居世界首位、制造业规模居世界第一、服务业成为经济社会发展的主引擎等成就，"探究与分享"呈现我国社会主义基本经济制度（公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制）的显著优势（集中力量办大事、调动各方面积极性），以及经济总量稳居世界第二位、制造业增加值世界首位、货物贸易第一大国、服务贸易第二大国、商品消费第二大国、外汇储备第一大国等标志性成果。 本框与课题"乡村振兴"主题高度契合——我国经济实力大幅跃升是理解城乡发展、产业振兴的重要背景，农业、农村、农民问题关系国计民生。"生活观察"中"谷物总产量稳居世界首位，十四亿多人的粮食安全得到有效保障"直接关乎粮食安全这一"三农"核心问题 。课标第四学段国情教育明确要求"以'我们的美好生活'为议题，收集全面建成小康社会、脱贫攻坚所取得的伟大成就"，本课正是这一要求的直接落实。 学情分析： 通过前几课的学习，九年级学生已对党的领导、初心使命、社会主要矛盾、新时代思想旗帜有了较系统的认知。但学生对"经济实力大幅跃升""我国社会主义基本经济制度"等经济领域的知识理解较浅，往往停留在"记住数字"层面，难以将"国家经济成就"与"身边产业发展、家乡变化"建立自觉联结。作为农村初中学生，学生对家乡的农业、产业、生活变化有直观感受，但尚未将"家乡的发展"与"国家经济腾飞、基本经济制度优势"建立联系。本课通过"感—学—践—悟—行"五环节，以身边的农业、产业变化和家乡发展为切口，引导学生从"看得见的经济发展与家乡变化"中理解我国经济实力的大幅跃升及其背后的制度优势。 二、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育内容要求（了解我国推进中国式现代化建设的战略部署、以"我们的美好生活"为议题收集成就）和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下： 政治认同目标： 理解新时代以来我国经济实力大幅跃升的标志性成就，理解发展是党执政兴国的第一要务；初步认识我国社会主义基本经济制度及其显著优势（集中力量办大事、调动各方面积极性），增强制度自信和对中国特色社会主义经济制度的认同。 责任意识目标： 通过感受国家经济成就和身边家乡发展，体会经济腾飞与人民生活改善的关系，激发热爱家乡、投身家乡建设、为实现中华民族伟大复兴而学习的责任感。 道德修养目标： 通过感受我国经济的快速发展，树立"劳动光荣、创造伟大"的观念，涵养勤劳奋斗、建设祖国的精神品质。 三、教学重难点 教学重点： 理解新时代以来我国经济实力大幅跃升的标志性成就及其原因，初步认识我国社会主义基本经济制度及其显著优势。 教学难点： 将"经济实力大幅跃升""基本经济制度优势"等相对抽象的内容与"身边的农业、产业发展和家乡变化"建立价值联结，引导学生从"看得见的经济发展与家乡变化"中理解国家经济腾飞及其制度根源，实现政治认同的内化生成。 四、课标对接与素材融入说明 课标对接： 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育内容要求——"了解我国统筹国内国际两个大局，统筹推进'五位一体'总体布局，协调推进'四个全面'战略布局，认识我国推进中国式现代化建设的战略部署"，教学提示"以'我们的美好生活'为议题，收集全面建成小康社会、脱贫攻坚所取得的伟大成就"。 乡村振兴素材融入： 本课落实课题"四大实施路径"中的"课堂融入"路径，重点嵌入教材"生活观察"中谷物总产量稳居世界首位、粮食安全这一直接关乎"三农"的素材 ，并延伸到大福镇东山片区农业产业振兴、乡村产业发展、人民生活改善等素材，实现"经济实力大幅跃升"与"身边产业发展变化"的双向印证。依据课题"方向性与时代性相统一""主体性与适配性相结合""在地化与可及性相协调"原则，以农村学生可感的农业生产、家乡发展为切口，避免"硬贴标签"，让学生从"看得见的经济变化"中自然理解国家经济成就。 五、课时安排 本课为第六课第一课时，类型为新授课，时长45分钟，紧接第五课《新时代的思想旗帜》之后。采用课题"感·学·践·悟·行"五字教学范式组织教学过程。 六、教学过程（依据"感·学·践·悟·行"范式，含学生回答示范） 环节一：感——从"餐桌上的中国"中感知触动（约6分钟） 【感，对应"感知触动"】教师活动： 出示教材"生活观察"素材：新时代以来，我国经济发展平衡性、协调性、可持续性明显增强，国内生产总值稳居世界第二位，人民生活全方位改善。我国谷物总产量稳居世界首位，十四亿多人的粮食安全得到有效保障，中国人的饭碗牢牢端在自己手中。提问：从我们每天都能吃饱饭、家乡种粮收成好这些"看得见的小事"出发，大家能感受到国家经济发展有什么成就？ 学生活动： 结合自己的生活经验，思考并交流：从餐桌上的粮食、家乡的农业、日常用品中，能感受到哪些国家经济发展的成就？ ★学生回答示范一（结合粮食安全）： "我觉得最直接的感受就是吃饱饭、吃好饭。课本说我国谷物总产量世界第一，十四亿多人的饭碗牢牢端在自己手里，这是多大的本事啊！我们村里的水稻年年都有好收成，说明国家农业发展得很厉害。" ★学生回答示范二（结合家乡变化）： "我感觉到家里的日子越来越好了，村里也搞起了产业，大家的收入增加了，生活用品也更丰富了。这些看似平常的变化，其实就是国家经济发展带给我们的。" ★学生回答示范三（结合生产生活）： "从日常的衣食住行，到村里修路、通网、办产业，我觉得都体现了国家经济的强大。这些变化让我很自豪，也觉得生活充满希望。" 设计意图： 以教材"生活观察"中粮食安全、经济发展成就素材导入，从学生最熟悉的"餐桌""农业生产""家乡变化"入手，让学生在"看得见的日常变化"中初步感知国家经济实力的增强，为理解"经济实力大幅跃升"做好情感铺垫。 乡村振兴融入点： 以"粮食安全、家乡农业产业变化"这一农村学生最熟悉的维度，让学生初步建立"国家经济成就"与"身边农业生产、家乡发展"的价值联结。 环节二：学——从"标志性成果"中理解经济腾飞（约12分钟） 【学，对应"认知理解"】教师活动： 出示教材"探究与分享"和课导语：新时代以来，在党中央坚强领导下，我们党统筹推进"五位一体"总体布局，书写了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章。经济持续健康发展，综合实力大幅提升。我国经济总量稳居世界第二位，制造业增加值多年位居世界首位，我国已是全球货物贸易第一大国、服务贸易第二大国、商品消费第二大国、外汇储备第一大国。我国制造业规模居世界第一，建立起门类齐全、独立完整的制造体系，是全世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家；我国构建优质高效的服务业新体系，推动现代服务业同现代农业、先进制造业深度融合，服务业成为经济社会发展的主引擎。出示正文——发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键。新时代以来，在习近平经济思想指引下，我们党团结带领中国人民以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力，国家经济实力、科技实力和综合国力显著增强。 学生活动： 围绕"我国经济实力的大幅跃升体现在哪些方面""为什么说发展是党执政兴国的第一要务"进行思考交流。 ★学生回答示范（结合经济成就）： "我国经济总量世界第二，制造业、货物贸易都是世界第一，还有门类齐全的工业体系，这说明我们的经济实力确实大幅跃升了。课本说'发展是党执政兴国的第一要务'，因为国家要强大、人民要幸福，都离不开经济发展。" 设计意图： 引导学生从"经济总量、制造业、贸易、服务业"等维度理解我国经济实力大幅跃升的标志性成果，理解发展作为党执政兴国第一要务的重要性。 乡村振兴融入点： 说明农业、农村经济的发展也是国家经济实力的一部分，为后续用身边的农业产业发展印证"经济腾飞"做好知识铺垫。 环节三：践——从"基本经济制度与家乡产业"中体验经济优势（约13分钟） 【践，对应"实践体验"】教师活动： 出示教材"探究与分享"：我国社会主义基本经济制度是党和人民在长期实践探索中形成的。公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。社会主义基本经济制度具有显著优势——集中力量办大事、调动各方面积极性。在此基础上，出示家乡农业产业发展素材：大福镇东山片区在国家政策支持下发展特色农业、乡村产业，种粮农民、返乡创业者、产业合作社等在市场经济体制下各显其能、共同致富。 学生活动： 围绕两个问题进行小组讨论。 第一个问题：结合我国社会主义基本经济制度，说说"集中力量办大事""调动各方面积极性"这两个优势体现在哪里。 第二个问题：结合我们家乡的农业产业发展（如种粮、合作社、特色产业、返乡创业等），谈谈社会主义市场经济体制如何调动了大家发展生产的积极性。 ★学生回答示范一（结合制度优势）： "社会主义基本经济制度'集中力量办大事'，比如国家能集中资源办高铁、办航天、办脱贫攻坚这些大事；'调动各方面积极性'，比如公有制经济和非公有制经济都鼓励发展，大家一起干、一起富。" ★学生回答示范二（结合家乡产业）： "我们村发展特色农业，有村集体办的合作社，也有村民自己经营，还有返乡的年轻人创业。大家各凭本事、各展所长，生产的农产品卖到市场上。我觉得这就是社会主义市场经济体制调动了大家积极性，把产业搞活了。" ★学生回答示范三（结合粮食生产）： "国家保障粮食安全，稳定粮价、补贴农民，让农民愿意种粮；同时我们也能通过市场卖农产品增加收入。我觉得这是把'集中力量办大事'和'调动积极性'结合起来了，所以我们村的产业和粮食生产才能越来越兴旺。" 设计意图： 落实课题"在地化与可及性相协调"原则，将"我国社会主义基本经济制度的显著优势"与"家乡农业产业发展、粮食生产"结合，引导学生从"看得见的家乡产业兴旺"中理解经济制度优势、经济实力跃升的根源，实现政治认同的内化生成。 乡村振兴融入点： 这是本课核心的乡村振兴融入环节——通过"家乡特色农业、合作社、粮食生产"这一农村学生最熟悉的产业振兴场景，让学生理解我国经济制度如何激活农村经济、推动产业振兴，把"经济实力大幅跃升"落到可感的家乡产业发展上。 环节四：悟——从"经济成就与家乡变化"中坚定制度自信（约10分钟） 【悟，对应"价值升华"】教师活动： 引导学生总结：新时代以来，我国经济实力大幅跃升，经济发展既保持了量的合理增长，也实现了质的稳步提升 。这些成就，是在党中央坚强领导下、在社会主义基本经济制度的保障下取得的，体现了中国特色社会主义经济制度的显著优势。结合家乡的变化，引导学生思考"经济腾飞带给我们的启示"。 学生活动： 用"一句话"说一说"从国家经济成就和家乡变化中，我为什么对我国经济发展充满信心"，并谈谈"作为中学生，我为家乡经济发展能做什么"。 ★学生回答示范一（结合制度自信）： "我国经济总量世界第二、制造业世界第一，家乡的产业也越来越兴旺，这些成就让我对我国经济制度充满信心。集中力量办大事、调动各方面积极性，这是我们的独特优势，我觉得国家会发展得越来越好。" ★学生回答示范二（结合家乡变化）： "看到家乡的农业产业、生活条件都越来越好，我体会到经济发展和每个人、每个村都息息相关。我为我们国家经济实力的大幅跃升感到自豪，也更加坚定了好好学习、将来建设家乡的决心。" ★学生回答示范三（结合劳动观念）： "课本说'劳动光荣、创造伟大'，我觉得国家的经济成就是亿万劳动者干出来的。我们村的乡亲种粮、搞产业，就是靠勤劳的双手致富。作为学生，我也要发扬劳动精神，将来靠真本事为家乡经济出力。" 设计意图： 落实课题"过程与结果并重"的评价理念，引导学生将"经济实力大幅跃升"升华为"制度自信"和"劳动光荣"观念，呼应课标国情教育要求，实现从"动情"到"笃信"的跨越。 乡村振兴融入点： 结合"家乡产业兴旺靠劳动、国家经济腾飞靠奋斗"，帮助学生理解经济发展与个人奋斗、家乡振兴的关系，坚定建设家乡的信念 环节五：行——从"感悟经济腾飞"走向"关注家乡发展"的拓展延伸（约4分钟） 【行，对应"实践行动"】教师活动： 布置课后实践任务（引导性、自愿、可安全开展）。 任务一（关注经济成就）：关注政府工作报告、新闻报道中我国经济发展成就，收集一个令你自豪的经济成就，在班级分享。 任务二（家乡产业调查）：在家长陪同下，通过观察或访谈，了解大福东山或本村的一项产业发展情况（如特色农业、合作社、返乡创业等），了解它给乡亲们带来了哪些好处。 任务三（一句话行动）：结合本课所学，写下"我为家乡经济发展能做什么"的一句话。 学生活动： 选择一项课后任务，明确自己"关注家乡发展、助力乡村振兴"的具体行动。 设计意图： 落实课题"思政小课堂+社会大课堂"一体化理念，将课堂学习延伸到课外，引导学生通过关注经济成就、调查家乡产业，进一步体会国家经济腾飞与家乡发展，为后续"请进来宣讲""走出去研学"等活动做好铺垫。 乡村振兴融入点： 将"经济实力大幅跃升"与"关注家乡产业、助力乡村振兴"衔接，体现"感—学—践—悟—行"的育人链条，让经济教育从"课堂概念"走向"学生生活"。 七、板书设计 板书以"经济实力大幅跃升"为中心，依据"感·学·践·悟·行"五环节呈现： 第一行（主线）：第六课 中国腾飞谱新篇——第一课时 经济实力大幅跃升。 第二行（成就·感学）：经济总量世界第二｜制造业世界第一｜货物贸易第一大国｜谷物产量世界第一、饭碗牢牢端在自己手中｜服务业成为主引擎——经济快速发展奇迹。 第三行（制度·践悟）：发展是党执政兴国的第一要务｜社会主义基本经济制度（公有制为主体、多种所有制共同发展，按劳分配，社会主义市场经济体制）｜集中力量办大事、调动各方面积极性｜家乡产业兴旺。 第四行（行动·行）：劳动光荣、创造伟大——关注经济成就、助力家乡产业振兴。 八、教学评价设计 本课依据课题"过程性与结果性相结合"的评价理念和"感·学·践·悟·行"范式，以过程性评价为主、结果性评价为辅，不设硬性书面考核。 政治认同维度： 评价学生能否理解我国经济实力大幅跃升的标志性成就、初步认识基本经济制度的显著优势，通过课堂观察、"一句话"感悟进行评价。 责任意识维度： 评价学生能否从家乡产业变化中体会经济发展、是否激发投身家乡建设的责任感，通过家乡产业调查、一句话行动进行评价。 道德修养维度： 评价学生能否树立"劳动光荣、创造伟大"观念，通过小组讨论参与度、情感表达进行评价。 评价重在引导学生"真学、真懂、真信、真用"。 九、教学资源与实施建议 教学资源： 教材九年级上册第六课《中国腾飞谱新篇》；我国经济成就相关数据素材；大福东山农业产业发展素材（可由学生课前采集）。 安全与实施建议： 本课以课堂为主，涉及课外实践任务（关注经济成就、家乡产业调查）均为自愿、安全、引导性任务，不强制外出；组织学生调查或采集素材时强调安全第一，建议在家长陪同下进行；本课素材的使用遵循"用素材而非讲素材"原则，紧扣"经济实力大幅跃升"这一教学主线，避免偏离主题。 十、教学反思 本课运用"感·学·践·悟·行"五字教学范式，将"经济实力大幅跃升"教育与乡村振兴素材（粮食安全、家乡产业振兴）有机融合，引导学生从"看得见的经济发展与家乡变化"中理解国家经济腾飞及其制度优势。在实际教学中需注意三点：一是把握"感—学—践—悟—行"五环节的递进节奏，重点在"践"（体验基本经济制度优势与家乡产业）与"悟"（坚定制度自信）两个环节引导学生深化；二是关注学生对"基本经济制度""社会主义市场经济体制"等经济概念的理解困难，通过"集中力量办大事""调动积极性"等通俗表述和身边产业实例拉近理解距离；三是将"经济实力大幅跃升"与"关注家乡产业、投身建设"自然衔接，避免空洞讲解，引导学生从"认识成就"走向"担当责任"。 学科网（北京）股份有限公司 $