湖南娄底市涟源市2026-2027学年九年级上学期10月语文随堂练习(一)

2026年下学期随堂练习(一) 九年级语文 (时间: 120分钟 满分: 120分) 诗是心灵的火焰，照亮了人类精神的夜空。班级计划举办“诗见青春·声动校园”主题诗歌朗诵会，请你一同穿行于诗行与文章之间，感受文字的力量，聆听生命的回响。 一、积累与运用(20分) 【任务一：撰写开场·锤炼语言】 请运用所积累的知识，完成1-3题。(7分) 小语为本次活动撰写了一段开场白，请你按要求完成任务。 诗是文学大观园里最绚烂的风景。它或激荡豪情，或倾诉衷肠，或描绘山河，或寄托理想。下面让我们一起走进诗文的语言世界。 诗是点燃青春的炬火，诗是涵养胸襟的清泉，诗是文学大观园里一道最鲜yán的风景。读《沁园春·雪》，我们领略北国雪景，品味“江山如此多骄”的美好，感受伟人豪迈的襟怀；读《行路难(其一)》，我们感悟李白永不言弃的壮志；读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我们体会刘禹锡身处逆境的旷达；读《水调歌头》，我们品味苏轼跨越千里的眷念。与诗为伴，我们倾听文字，内心深受震hàn；与诗同行，我们拥抱青春，诗意自在生长！ 1.给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。(4分) 鲜yán ( ) 襟怀( ) 眷念( ) 震 hàn ( ) 2. 语段中有错别字的一个词是“ ”，这个词的正确写法是“ ”。(1分) 3. 这段话主要运用了： 和 两种修辞手法。(2分) 【任务二：规划板块·设计活动】 4.下面是班长为本次朗诵会设计的四项活动，请你帮忙补全活动主题与内容。(3分) 活动 活动主题 活动内容 活动一 集诗文展青春风采 (1) 活动二 (2) 诗歌鉴赏 活动三 (3) 诗歌诵读 活动四 挥笔墨书青春意气 诗歌创作 【任务三：创作小诗·储备名句】 5.朗诵会筹备阶段，小湘以“高山”“流水”为意象创作了一组小诗。请你参照示例，帮她再写一首四行短诗，表达对青春的哲思。(4分) 【意象选择】高山 青春 【诗歌创作】 示例： 【意象选择】高山青春 【诗歌创作】 流水啊， 你穿过悬崖峭壁， 你冲倒层沙积石， 在驰骋中绽放青春光彩！ 6.朗诵会筹备阶段，班长准备了一段串词，请你补全其中的古诗文名句。(6分) 诗歌里藏着中国人的精神密码：范仲淹写下“(1) ，(2) ”(《岳阳楼记》),那是心怀天下的担当;苏轼高吟“(3) ,(4) ” (《水调歌头》)，那是对世间离人的美好祝愿；刘禹锡笑看“(5) ，(6) ”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，那是历经磨难后的豁达……我们少年当以诗为灯，怀揣理想，奔赴山海。 二、阅读(50分) (一)现代文阅读Ⅰ (10分) 【任务四：研读材料·打磨朗诵】 完成以上任务后，同学们搜集诵读资料，钻研朗读技巧，力求用声音传递诗词深情。阅读下面材料，完成7~9题。 材料一 名家说朗诵(瞿弦和，国家一级演员、著名朗诵艺术家) 朗诵是语言的表现艺术，是艺术性的说话。在长期实践中，我深感朗诵离不开三要素：那就是说什么、为什么说和怎样说。 一是言为心声。 朗诵会常选用第一人称的作品，像《水调歌头·明月几时有》《囚歌》《大堰河———我的保姆》等，作者直抒胸臆。第一人称更便于抒发内心真情。朗诵者传递的不只是文本，更是作者蕴藏其中的真情实感。即便朗诵非第一人称的作品，也要读懂作者对人、事、景物的评价与对世界的感悟。朗诵者要倾听作者的心声，走进作者的内心，把作者的心声化为自己的表达，这解决的就是“朗诵什么”的问题。 二是言必由衷。 有的朗诵听来虚假别扭，根源就是不清楚朗诵的目的，也就是不知道“为什么说”。斯坦尼斯拉夫斯基提出，演员是行动的大师，放到朗诵中，我们称之为“行动性”(即朗诵时内心的表达目的，如倾诉、呼唤、赞美等)。找准恰当、积极的行动性，语言才是发自内心的。 朗诵郭小川《秋歌(之二)》，开篇是诗人内心独白，行动性可以定为“倾诉”，适合缓缓轻声诵读。读艾青《大堰河——我的保姆》，要读出对保姆的感恩，行动性可选择“呼唤”；朗诵《小草在歌唱》，要带着对烈士的崇敬与自我反思，行动性定为“自责”。找准行动性才能做到言必由衷，用真挚语言唤起听众的情感共鸣。 三是言花语巧。 “花”指变化， “巧”指处理，对应“怎样朗诵”，关乎朗诵的形象性和音乐性。朗诵要展现语言轻重缓急、抑扬顿挫的音乐色彩，传递文字描绘的画面形象。 朗诵者要把自身感受融入语言。如苏轼《水调歌头》“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，可在“高处”后稍作停顿，拉长“胜”，用颤音读“寒”，唤起听众共情。我朗诵《黄河大合唱》，读到不同语句，心中就要浮现黄河或汹涌或静美的画面，节奏随之调整。同一文本中重复的语句，也可以结合经历、情感，做不同语气处理，丰富观众感受。——摘自《语文战略研究》(节选，有删改) 材料二 通用朗诵节奏示范 朗读的节奏，由作品内在情感决定，声音的快慢、停连，都要服务于情感表达。不同风格文本，声音处理方式应有区分。写景壮阔的语句，语速舒展沉稳，停顿开阔，留给听众想象画面的空间；直抒胸臆、抒情赞叹的语句，语调昂扬，节奏饱满，传递浓烈情感；含蓄内敛的句子，语速放缓，气息轻柔，藏起深沉情思。同一篇文本里反复出现的语句，可结合情感层次，变换语气，避免单调重复，增强感染力。 ——摘编自张颂《朗读学》 材料三 某校九年级学生诗歌诵读难点调查统计表(共80人，单选) 诵读难点 占比 不会划分停顿，读起来没有节奏感 48% 分不清重音，只会提高音量 32% 难以体会诗歌情感，朗读平淡 16% 其他 4% 7.下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是( )(3分) A.朗诵的“行动性”，指朗诵者内心的表达目的，找准行动性，语言表达才能发自内心。 B.朗诵语言的抑扬顿挫、轻重缓急，能够赋予文字音乐色彩，塑造文本画面感。 C.诗歌朗读节奏由朗读人的习惯决定，和作品内在的情感没有关联。 D.朗诵时，可根据情感层次，对重复语句变换语气，避免朗读单调。 8.阅读材料三，请简要概括表格反应的主要信息。(3分) 9.小湘准备在本次“诗见青春·声动校园”朗诵会上朗诵自己创作的小诗《风》，其中一节是： 风 携着晨光 掠过原野 轻吻每一株新生的草 请你结合上述三则材料，从朗诵的行动性、语速、语调、重音四个方面，为她设计这节诗的朗读方案。(4分) (二)现代文阅读Ⅱ(16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 让灯光陪你走远一点 桑洛 ①秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的情绪。 ②下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了。 ③等。等。等。提醒自己深呼吸，要等。总要回家的，还是等吧。 ④不管等再久，车还是会来的。默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 ⑤有段时间，我去兰溪行知学院都是打顺风车，接触到了很多顺风车司机，听了很多有趣的故事，还兴致勃勃地想写一些顺风车的故事；有段时间，我上车，只想安静地坐着，什么都不想说，什么都不想听。 ⑥和陌生人聊点什么，是件蛮轻松的事情，很多话题，甩下了就甩下了，不用管那么多。 ⑦不说点什么也正常。说话是件很累的事情，不用找话题，有一句没一句。 ⑧安静，各自自在。 ⑨这段时间，我就属于上了车什么话也不想说的时期。 ⑩安静。我只想沉默不语。 ⑪——不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时间。咦，我好像上次开车送过你，也是同一个地方。 ⑫话说一半，司机回头了一下。语气中有深深的歉意。浓烈的热情。久别重逢的感觉。 ⑬——好巧，真巧。 ⑭我淡淡地说。佩服他开了这么久的滴滴，还有这么炽暖的热情。 ⑮——上次你打车也是这个时间，同一地方出发到同一地点。我记得上次接你的时候，你拿着一本书。 ⑯——嗯，我生活的轨迹也就两点一线，这么简单啊。 ⑰——一看你就是读书人。简单的生活，其实也挺好的。不过，你住的村子好偏僻啊！晚上那么黑，整条路都那么黑。 ⑱——嗯。 ⑲我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太累了，我只想靠着休息一会儿。 ⑳司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没有说话，眼神默默地注视着前方。穿过城市的边缘，经过并不繁华的乡镇，到了我居住的小村子。车缓缓地停了下来，电动车的声音在黑暗中可以忽略不计，只有汽车的两缕光，扫在无边的黑色中，软绵绵的，像是扫在了黑色的绵上。 ㉑我打开车门，背着双肩包，下了车。准备一个人面对一长段黑色的路面。 ㉒背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动，我踩着自己的影子往前走，我的前面，有一盏很高的路灯，投下一片白色的灯光在等着我。 ㉓我在一群狗狗的吠叫声中踩进了路灯的光圈。刚刚送我来的那辆车，开始往后动了动，掉头往回开了。 ㉔我突然想到了些什么。 ㉕我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去。 ㉖我扭回头看了看，那辆汽车已经没有了影子。 ㉗司机说上次他曾经送过我，我突然想起来了——记得有一次的确也是他送的。送到这里，他也是把车倒了一把，将车灯对着我脚下黑漆的路面。上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这么黑的路面，怕有蛇。那时，是夏天。那时，他的灯光也是一直照到我在光明的路灯下为止。 ㉘那时候，我还以为他的车有点什么问题，或是在回手机信息，所以车停在那里。 ㉙此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点。 ㉚生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我。(选自《一院子的时光》，文汇出版社2025年1月版) 10.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是( )(3分) A.文中的司机是一个热情、细心、善良的人，他记得上次送过“我”，并在“我”下车后用灯光为“我”照亮前行的路，体现了陌生人之间的温暖善意。 B.文章通过描写秋夜打车回家的经历，主要表达了“我”对城市生活节奏太快、人与人之间冷漠的厌倦和批判。 C.文章运用了对比手法，如“我”的沉默疲惫与司机的热情健谈形成对比，司机的车灯与黑暗的乡村道路形成对比，突出了善意的温暖。 D.“我”下车后，司机没有马上离开，而是倒车调整方向，让车灯照在“我”前面的路面上，直到“我”走到路灯下才掉头回去。 11.请从词语运用或修辞手法的角度，赏析第④段中画线的句子。(4分) 默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 12.请简要分析文章第㉕的段落作用。(4分) 13.明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由“我”变为“你”，有什么作用?(5分) (三)古诗文阅读(19分) 阅读四则古诗文，完成下面小题。 【甲】 答梅圣俞①灵鸟②赋 范仲淹 危言③迁谪向江湖，放意④云山道岂孤。忠信平生心自许，吉凶何卹⑥赋灵乌。 【乙】 臣闻官者民之役⑥也非以役民而已也。凡民之疾苦，惟恐不闻；闻之，则恐不救。臣居庙堂，则思养民之政；处江湖，则思济民之术。虽位卑未敢忘忧国，事君有犯无隐，有谏无讪⑦。 (节选自范仲淹的《范文正公集·政府奏议》) 【丙】 康定元年，元昊反，延州诸砦⑧多失守，仲淹自请行。明年正月，诏诸路人讨，仲淹曰：“正月塞外大寒，我军暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害，拓疆御寇，策之上也。”帝皆用其议。仲淹为将，贼不敢辄犯其境。(节选自《宋史·范仲淹传》，有删改) 【丁】 文正公⑩少有大节，其于仁义、礼乐、孝悌、忠信，如饥渴之于饮食，其于富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心。 (节选自张光祖《言行龟鉴》) 【注】①景祐三年(1036年)，范仲淹因针砭(biān)时弊，被贬出京。梅尧臣(梅圣俞)写了一首《灵乌赋》，劝他不要多事，表达对他的担忧。②灵鸟：能预言吉凶的乌鸦。③危言：说正直的话。④放意：纵情恣意。⑤卹：同“恤”，忧虑。⑥役：仆役，这里指为百姓服务。⑦讪：毁谤，讥讽。⑧砦：同“寨”。⑨文正公：范仲淹谥号“文正”。 14.根据方法提示，解释文句中加点的词。(4分) 文句 方法 解释 处江湖，则思济民之术 课内迁移：处江湖之远则忧其君《岳阳楼记》) (1) 不如俟春深入 语境推断：联系上下文合理推断 (2) 贼不敢辄犯其境 查阅词典：①祸患，祸害；②作乱叛国的人；③强盗④害，杀害 (3) (填序号) 不一动其心 勾连成语：不为所动 (4) 15.下列对诗文内容的理解与分析，不正确的一项是( )(3分) A.【甲】诗前两句写诗人因“危言”被贬向江湖，但他在云山之间纵情恣意，并不觉得道路孤单，表现出被贬后的豁达与自守。 B.【乙】文“官者民之役也”强调官员是百姓的仆役，应为民服务，而非役使百姓；“闻之，则恐不救”体现其忧民之心。 C.【丙】文写范仲淹自请戍边，主张避开正月严寒，待春深入，据守要害，最终使贼不敢犯境，表现其军事才能与担当。 D.【丁】文写范仲淹把仁义礼乐孝悌忠信看得如饥渴之于饮食，说明他只注重个人道德修养，对百姓疾苦并不关心。 16.请从抒情方式的角度赏析【甲】诗后两句“忠信平生心自许，吉凶何卹赋灵乌”，并说说其中蕴含了诗人怎样的情感。(4分) 17.【丙】文在刻画范仲淹形象时，主要运用了哪些写作手法?请结合具体语句简要分析其表达效果。(4分) 18.范仲淹一生几经贬谪，却始终坚守忧乐之道。请结合【甲】【乙】【丙】【丁】四则材料，简要分析范仲淹的忧乐观(精神特质)。(4分)提示：可从自我、百姓、国家等角度思考。 (四)整本书阅读(5分) 19.许多选择，看似偶然，其实有着必然的原因。请从以下给定的名著及人物中任选一项，结合人物的某一次选择，探究其必然性。 供选名著及人物： A. 《西游记》(孙悟空) B. 《骆驼祥子》(祥子) C. 《简·爱》(简·爱) 三、写作(50分) 20.阅读下面的文字，根据要求写作。 生活中，我们难免会遇到失意：一次考试失利，一场比赛落选，一个目标未能达成，一段努力没有得到回报……面对失意，有人选择尽快翻篇，把它抛在脑后，重新出发；也有人选择反复咀嚼，把它记在心里，时时警醒自己。有人说，尽快走出来才能轻装上阵；也有人说，真正面对才能获得成长。 以上文字引发了你怎样的联想和思考?请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息;不少于 600字。 2026年下学期随堂练习（一） 九年级语文参考答案 一、积累与运用（20分） 1. 妍；jīn；juàn；撼（每空1分，共4分） 2. 多骄；多娇（每空0.5分，共1分） 3. 比喻；排比（顺序可互换，每空1分，共2分） 解析：比喻——“诗是点燃青春的炬火，诗是涵养胸襟的清泉”，将诗歌比作炬火、清泉；排比——连续四句“读……，我们……”构成排比句式。 4. 示例（本题答案不唯一）（3分） （1）诗歌展览 （2）品诗韵悟青春真谛 （3）诵经典传青春之声 5. 示例（4分） 高山啊， 你顶风冒雪， 你傲立天地苍穹， 在坚守中撑起青春担当！ 评分说明：本题答案不唯一，意象贴合1分，诗意贴合青春1分，句式整齐流畅1分，意近即可。 6. 默写（每空1分，共6分） （1）先天下之忧而忧 （2）后天下之乐而乐 （3）但愿人长久 （4）千里共婵娟 （5）沉舟侧畔千帆过 （6）病树前头万木春 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 7.（3分）C 【解析】根据材料二“朗读的节奏，由作品内在情感决定”，并非由朗读人习惯决定，C表述错误。A依据材料一；B依据材料一“言花语巧”板块；D依据材料一。 8.（3分）该校九年级学生诗歌诵读存在多种困难，最突出的问题是不会划分停顿，缺少朗读节奏感；其次是对重音理解有误，习惯单纯依靠提高音量；难以体会诗歌情感的问题占比相对较小。（概括核心信息2分，语言通顺1分） 9.（4分）示例: 行动性：赞美，赞美晨风拂过原野、草木蓬勃新生的青春生机。（1分） 语速：整体舒缓轻柔，节奏舒展。（1分） 语调：清新柔和，温暖昂扬，不刻意高亢。（1分） 重音：携、掠过、轻吻、新生。（1分） （本题答案不唯一，只要设计贴合诗歌情感即可。） （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 10.（3分）答案：B【详解】B项错误。文章通过秋夜打车回家的一段经历，主要表达的是对陌生人之间小小善意的感激与赞美，以及被善意温暖后的感动，并非“对城市生活节奏太快、人与人之间冷漠的厌倦和批判”。 11.（4分）答案示例：①词语运用：“打开”“上车”“取下”“靠着”一系列动词连用，动作连贯而缓慢，生动地写出“我”下课后打车时疲惫、沉重的状态；“重重地”这一修饰语，强调了身体疲乏和放松时的力度。②修辞手法：“身体很多器官都发出松软的叹息”运用拟人手法，将身体器官人格化，形象地写出“我”坐上车椅后全身放松、如释重负的舒适感，传达出一天劳累后终于得到休憩的疲惫与惬意。（任选一个角度作答即可） 12.（4分）答案示例：运用插叙。内容上：回忆小时候父母拿着手电站在门口为“我”照路，表现父母默默的关爱与牵挂，并与司机用车灯为“我”照路相呼应，丰富“灯光”的意蕴，深化“善意温暖”的主题。结构上：承接上文“我”突然想到什么，引出下文“我”恍然大悟，为理解司机“让灯光陪我走得远一点”的善意作铺垫，使行文有起伏。（没有答出“插叙”要扣一分。） 13.（5分）答案示例：①“你”指代读者，也指每一个被善意温暖的人。人称由“我”变为“你”，拉近了与读者的距离，使读者更容易产生代入感和共鸣。②“我”代表个人的经历和感受，“你”则将这种感受普遍化，把一次偶遇的温暖升华为对所有人的美好祝愿，深化了文章主题。③“让灯光陪你走远一点”不仅是司机对“我”的默默善意，更是作者希望将这份善意传递给每一个读者，让温暖在人与人之间延续。④以“你”为题，语气亲切温柔，如同作者与读者面对面交谈，增强了文章的感染力和抒情意味。（答出三点即可，每点2分，答满5分为止。意思对即可。） （三）古诗文阅读（19分） 14.（4分）（1）被贬谪到偏远地方做地方官。（2）等待、等到（3）② （4）动摇，使……动摇 15.（3分）答案：D【详解】D项错误。【丁】文“其于仁义、礼乐、孝悌、忠信，如饥渴之于饮食”表现范仲淹对道义的渴求与坚守；“其于富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心”表现他不为个人得失、荣辱所动摇。这并不能说明他“只注重个人道德修养，对百姓疾苦并不关心”。结合【乙】文“凡民之疾苦，惟恐不闻”和【丙】文“拓疆御寇”等内容，范仲淹恰恰是关心百姓、忧国忧民的。因此D项推断错误。A项从内容与情感角度分析，符合【甲】诗前两句之意；B项从内容理解角度概括【乙】文，正确；C项从内容与人物形象角度概括【丙】文，正确。 16.（4分）参考答案：后两句运用了直抒胸臆的抒情方式。诗人直接表白：自己平生以“忠信”自我期许，对于吉凶祸福又有什么可忧虑的，何必去赋那灵乌呢？其中蕴含的情感：①坚守忠信、正道直行的品格；②不计个人吉凶得失、豁达无畏的胸襟；③对友人梅尧臣担忧的回应——表明自己不会因担忧而改变正直进言的态度。【详解】“忠信平生心自许”是直接表明心志，“吉凶何卹”是直接抒发态度，没有借助景物含蓄表达，属于直抒胸臆。结合注释，梅尧臣写《灵乌赋》劝范仲淹不要多事，范仲淹以此诗作答，表明自己以忠信立身，不惧吉凶，体现了其坚定的政治操守和豁达的人生态度。 17.（4分）参考答案：①正面描写与侧面描写相结合。正面描写：“仲淹自请行”“仲淹曰：‘正月塞外大寒……策之上也。’”直接刻画范仲淹主动请缨、分析敌情、提出策略的言行，表现其勇于担当、深谋远虑的军事才能。侧面描写：“帝皆用其议”“贼不敢辄犯其境”，通过皇帝全部采纳他的建议、敌军不敢侵犯边境，从侧面烘托范仲淹见识卓越、威慑边关。②对比。“延州诸砦多失守”写出边关危急、诸将无能，与范仲淹到任后“贼不敢辄犯其境”形成鲜明对比，突出了范仲淹出色的军事才能和保境安民的功绩。（答出一种手法并结合语句分析即可给满分。）【详解】【丙】文先写“延州诸砦多失守”，再写“仲淹自请行”，这是背景对比；范仲淹的语言属于正面描写，表现其战略眼光；“帝皆用其议”和“贼不敢辄犯其境”属于侧面烘托。两种手法结合，使人物形象更加丰满。 18.（4分）参考答案：①从自我角度看：范仲淹坚守忠信仁义，不为个人得失、荣辱所动。【甲】诗“忠信平生心自许，吉凶何卹赋灵乌”表现他以忠信自许、不计吉凶；【丁】文“其于仁义、礼乐、孝悌、忠信，如饥渴之于饮食”“富贵贫贱，毁誉欢戚，不一动其心”表现他重道义、轻荣辱。②从百姓角度看：范仲淹以民为本，忧民疾苦。【乙】文“官者民之役也”“凡民之疾苦，惟恐不闻；闻之，则恐不救”“居庙堂则思养民之政，处江湖则思济民之术”充分体现其忧民、养民、济民的情怀。③从国家角度看：范仲淹勇于担当，保境安民。【丙】文写他自请戍边，分析敌情，主张据守要害、拓疆御寇，最终“贼不敢辄犯其境”，体现其报国担当。④综合：范仲淹的忧乐观是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”——忧在百姓疾苦、国家安危，乐在坚守道义、济民报国，不计个人得失。（任意答出两点即可给满分，意思对皆可。） （四）整本书阅读（5分） 19.（5分）【A．《西游记》·孙悟空】示例：孙悟空选择保护唐僧西天取经，看似偶然，实为必然。①他大闹天宫被如来压在五行山下五百年，是唐僧揭去符咒救他出山，他有感恩之心，愿以取经相报。②他本性追求自由与超越，不甘于在花果山终老；取经之路正是他修成正果、实现人生价值、从“妖”走向“佛”的唯一途径。③他生性重情重义、疾恶如仇，一路降妖除魔、护师西行，正与其性格相合。因此，他的选择不是偶然，而是由他的经历、性格与追求共同决定的必然。 【B．《骆驼祥子》·祥子】示例：祥子最终走向堕落，看似偶然，实为必然。①他的理想只是买一辆自己的车，这个愿望屡遭打击——车被抢、钱被敲诈、虎妞难产而死，他一次次被黑暗社会吞噬。②他出身贫苦、性格软弱、目光短浅，只知个人奋斗，不善与人交往，更无力反抗社会的不公。③在旧社会的重重压迫下，像他这样孤军奋斗的底层劳动者，无法掌握自己的命运，堕落几乎是必然的结局。作者借此批判了黑暗社会对善良人性的摧残。 【C．《简·爱》·简·爱】示例：简·爱选择离开桑菲尔德，看似偶然，实为必然。①她自幼在盖茨海德府受尽欺凌，却从不屈服，形成了强烈的自尊与反抗意识。②在洛伍德学校，海伦的宽容、坦普尔小姐的关爱，使她更加珍视人格的独立与精神的平等。③当她得知罗切斯特已有疯妻，她无法接受有违道德与尊严的爱情，于是毅然离开。她追求的是平等、自由、有尊严的爱，这一人格底色决定了她必然的选择。 （选择人物1分，结合具体选择分析2分，探究必然性2分，共5分。意思对即可。） 三、写作（50分） 20. 作文指导 【审题立意】材料围绕“面对失意的两种态度”展开：“尽快翻篇，轻装上阵”与“反复咀嚼，时时警醒”。二者看似对立，实则各有道理。写作时可就其中一种态度深入论述，也可辩证看待，提出自己的主张。 【参考立意】①翻篇是一种智慧，不沉溺过去才能走向未来；②咀嚼是一种清醒，反思失败才能避免重蹈覆辙；③既要有咀嚼的勇气，也要有翻篇的洒脱——在反思中成长，在放下中前行；④失意是成长的契机，关键在于我们如何对待它。 【选材建议】可联系自身经历，如考试失利、比赛落选、与朋友矛盾、努力未被认可等；也可适当引用名人经历，如苏轼被贬后豁达自适、勾践卧薪尝胆、简·爱在磨难中坚守自尊等。 2026年下学期随堂练习(一)九年级语文 第 页共 6 页1 学科网（北京）股份有限公司 $