第14课《诗词三首》作业设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

人教新版九年级2026-2027年语文上册第三单元 第四课《诗词三首》分层作业 一、作品基础信息 （一）作者简介 1. 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。祖籍陇西成纪，少年时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他一生渴望建功立业，却又傲岸不羁，诗风豪放飘逸、想象奇特、清新自然，与杜甫并称“李杜”。著有《李太白集》。 2. 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南洛阳）人，唐代文学家、哲学家，曾任太子宾客，世称“刘宾客”，有“诗豪”之称。他关心民生疾苦，主张政治革新，其诗刚健豪宕、雄浑老苍，与白居易并称“刘白”。著有《刘梦得文集》。 3. 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。他的词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。本文选自《东坡乐府笺》。 （二）创作背景 1. 《行路难（其一）》：唐玄宗天宝元年（742年），李白奉诏入京，供奉翰林。他本欲一展抱负，却未被重用，又遭权臣谗毁排挤，两年后被“赐金放还”。此诗即写于他离开长安之际的饯行宴上，抒写了怀才不遇的愤懑与乐观进取的精神。“行路难”是乐府旧题，李白以此为题共作三首，本诗为其一。 2. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡被罢和州刺史，奉诏返回洛阳，途经扬州时与白居易相逢。白居易在宴席上作《醉赠刘二十八使君》相赠，对他的遭际深表同情。刘禹锡便写下此诗回赠，“酬”即酬答、回赠之意。此前他因参与政治革新失败，被贬谪外地二十三年之久。 3. 《水调歌头·明月几时有》：宋神宗熙宁九年（1076年）中秋，苏轼在密州（今山东诸城）任知州时所作。当时他与弟弟苏辙（字子由）已多年未见，中秋对月，思念亲人，遂作此词。词前小序交代了作词的时间与缘由：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。” （三）文体知识 1. 《行路难（其一）》：体裁为乐府诗（歌行体），以七言为主，句式参差错落。全诗十四句，以“行路难”为题眼，运用夸张、用典、比喻等手法，写出诗人因仕途受挫而产生的内心波澜。 2. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：体裁为七言律诗，共八句四联（首联、颔联、颈联、尾联），讲究平仄与对仗，中间两联对仗工整，用典贴切。 3. 《水调歌头·明月几时有》：“水调歌头”是词牌名，属双调。全词分上下两阕，上阕写月下饮酒、欲上青天的遐想，下阕写对月怀人、望月深思，想象丰富，意境开阔。 附三首诗词原文（均需背诵）： 《行路难（其一）》　李白　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》　刘禹锡　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 《水调歌头·明月几时有》　苏轼　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 二、设计背景与意图 （一）设计背景 本作业依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编制，对应人教新版九年级上册语文教材第三单元第四课（全册第十四课）《诗词三首》。第三单元集中编排古代写景、抒情、言志类的经典诗文，《诗词三首》由李白的《行路难（其一）》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》组成，三首诗词均写于诗人身处人生逆境之际，却又不约而同地展现出乐观豁达的精神底色，是历年中考古诗词默写与鉴赏考查的重点篇目。课标要求学生诵读古代诗词，能借助注释理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位与审美情趣。本课三首诗词体裁各异（乐府诗、律诗、词），情感相通（失意而不失志），是学生积累名句、学习诗词鉴赏、涵养健全人格的经典范本。 （二）设计理念 作业设计遵循“分层递进、因材施教”原则，按A层（基础巩固）、B层（能力提升）、C层（拓展探究）三个层级设置内容：A层面向全体学生，重在夯实字音字形、词语理解、文学常识与名句积累；B层侧重词句品析、用典与哲理赏析、情感把握与主旨探究，发展诗词鉴赏能力；C层指向朗读设计、语言迁移与创意表达，为学有余力的学生提供发展空间，做到“人人有收获，个个能发展”。同时注重作业的情境性与实践性，引导学生在诵读、品析与表达中积累语言、发展思维、涵养情怀，感受古代诗人在困境中坚守理想、笑对坎坷的人格魅力。 （三）设计意图 1. 落实基础：帮助学生准确掌握“樽、羞、直、箸、塞、济、歧、绮、婵娟”等重点字词的音、形、义与通假现象，了解三位诗人及其创作背景，夯实诗词学习的基础。 2. 提升能力：引导学生理解词句含义，把握诗歌思路，学习夸张、用典、比喻、象征、对偶等手法，体会“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“但愿人长久，千里共婵娟”等名句的情味与哲理，提高诗词赏析能力。 3. 素养培育：通过拓展探究，深入体会三首诗词在失意中蕴含的乐观、坚定与豁达，激发学生面对挫折时昂扬进取、从容旷达的人生态度，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。 三、作业目标 （一）知识与技能目标 1. 能准确读写“金樽、珍羞、投箸、冰塞川、歧路、云帆、济沧海、凄凉、烂柯人、侧畔、低绮户、婵娟”等重点字词，了解三位诗（词）人、作品出处及写作背景。 2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首诗词，读出《行路难》由抑到扬、《酬乐天》沉郁中见昂扬、《水调歌头》由遐想到豁达的情感变化。 3. 能准确理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“但愿人长久，千里共婵娟”等名句的含义，把握三首诗词的思想感情。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复诵读与疏通词句，理解“羞”“直”通假现象与“长（zhǎng）”“塞（sè）”等多音字，提高理解与迁移能力。 2. 通过梳理诗歌思路，把握《行路难》“宴—闷—想—问—盼”的情感脉络、《酬乐天》律诗四联的层次、本词上下两阕的章法。 3. 通过品析用典、比喻、象征、对偶等手法与关键语句，学习诗词鉴赏的方法，提升语言表达与审美思辨能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会诗人在身逢逆境时不自弃、不沉沦的倔强与自信，感受“长风破浪”的豪迈气概。 2. 理解诗人对世事变迁的通达、对亲人的深情牵挂，感悟其中“人有悲欢离合”的哲思与旷达胸襟。 3. 涵养乐观进取、从容坚韧的人生态度，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。 四、作业内容与目标对应表 本作业分为A层（基础巩固）、B层（能力提升）、C层（拓展探究）三个层级，各层级作业与学习目标的对应关系如下： 作业层级 作业模块 对应目标维度 建议完成时长 难度星级 A层（全员必做） 字音字形与词语理解 知识与技能目标1 10分钟 ★ A层（全员必做） 文学常识与名句默写 知识与技能目标1、3 10分钟 ★★ B层（选做基础上完成） 词句理解与手法赏析 过程与方法目标2、3 15分钟 ★★★ B层（选做基础上完成） 情感把握与主旨探究 过程与方法目标3 10分钟 ★★★ C层（学有余力完成） 朗读设计 情感态度与价值观目标1、3 15分钟 ★★★★ C层（学有余力完成） 改写与拓展写作 过程与方法目标3、情感态度目标 20分钟 ★★★★★ 五、作业评价 （一）评价原则 1. 多元性原则：采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的多元评价方式。 2. 发展性原则：以鼓励性评价为主，关注学生的进步和成长，激发学习内驱力。 3. 分层性原则：根据不同层级作业的要求，采用差异化评价标准，尊重学生个体差异。 （二）评价标准 评价维度 评价要点 分值占比 评价方式 完成质量 书写是否工整，字音字形是否准确，默写是否无误，答案是否完整 40% 教师评价 思考深度 词句理解是否到位，手法赏析与主旨探究是否有理有据，能否联系背景谈感悟 30% 教师评价+同伴互评 参与态度 背诵是否熟练，完成是否及时，是否独立思考，是否积极参与交流 20% 学生自评+教师评价 创新表现 拓展作业是否有创意，朗读设计与写作是否有真情实感 10% 教师评价+展示交流 （三）评价结果运用 作业评价结果采用等级制呈现，分为“优秀”“良好”“合格”“需改进”四个等级。对于完成质量高、有创新见解的作业，将在班级进行展示交流；对于默写易错字（如“樽、羞、箸、沧、绮、婵娟”）和用典赏析等共性问题，将在课堂上进行针对性讲解；对于学习有困难的学生，将进行个别辅导，帮助其查漏补缺。 六、试题详情 A层：基础巩固（全员必做，共20分） 1. 给下列词语中加点的字注音（每空1分，共6分） 金樽（ ）　　玉盘珍羞（ ）　　投箸（ ）　　 冰塞川（ ）　　歧路（ ）　　低绮户（ ） 2. 解释下列句中加点的词语（每空1分，共6分） （1）金樽清酒斗十千　　　樽：________ （2）玉盘珍羞直万钱　　　直：________ （3）停杯投箸不能食　　　箸：________ （4）直挂云帆济沧海　　　济：________ （5）二十三年弃置身　　　弃置：________ （6）暂凭杯酒长精神　　　长：________ 3. 文学常识填空（每空1分，共4分） （1）《行路难（其一）》的作者是唐代诗人李白，字________，号________，有“________”之称。 （2）《水调歌头·明月几时有》的作者苏轼，号________，其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 4. 名句积累与默写（每空1分，共4分） （1）长风破浪会有时，________________。 （2）沉舟侧畔千帆过，________________。 （3）人有悲欢离合，________________，此事古难全。 （4）但愿人长久，________________。 B层：能力提升（全员必做，共30分） 5. 词句理解与赏析：（1）“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中“停”“投”“拔”“顾”四个动词有怎样的表达效果？（2）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用了什么手法？表达了诗人怎样的愿望？（8分） 6. 名句赏析：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是千古传诵的名句，请从所写内容（画面）和蕴含哲理两个角度作简要赏析。（8分） 7. 情感把握：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表现了词人怎样的矛盾心理？请结合全词简要分析。（7分） 8. 主旨探究：三首诗词都写于诗人身处逆境之际，却共同展现出乐观豁达的精神。请结合三首诗词的具体内容，谈谈你的理解。（7分） C层：拓展探究（学有余力的同学选做，共50分） 9. 朗读设计：《水调歌头》上阕想象奇特、情感起伏。请为上阕“明月几时有……何似在人间”设计一段朗读方案，标出重音、停顿与语气，并简要说明设计理由。（15分） 10. 改写练习：请把“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”改写成一段80字左右的现代文语段，要求保留原意，语言通顺，富有画面感。（15分） 11. 拓展写作：三首诗词中都写到了“酒”——或宴饮、或对月、或酬答。请以“一杯酒中的情怀”为话题，联系三首诗词，写一篇300字左右的短文（记叙、议论均可）。要求有真情实感，恰当引用诗句。（20分） 七、答案与解析 A层：基础巩固答案 1. 字音答案：金樽（zūn）；玉盘珍羞（xiū）；投箸（zhù）；冰塞川（sè）；歧路（qí）；低绮户（qǐ） 解析：“樽”读 zūn，指古代盛酒的器具；“羞”通“馐”，读 xiū，指美味的食物；“箸”读 zhù，指筷子；“塞”在此意为“堵塞”，读 sè，不读 sāi；“歧”读 qí，指岔路；“绮”读 qǐ，指有花纹或图案的丝织品，此处形容雕花的窗户。 2. 词语解释答案：（1）樽：古代盛酒的器具；（2）直：同“值”，价值；（3）箸：筷子；（4）济：渡过；（5）弃置：贬谪、抛弃；（6）长：读 zhǎng，增长、振作 解析：“直”是通假字，同“值”，意为“价值”，不要误写为“值”；“济”意为“渡过”，不宜解释为“救济”；“弃置”本义为“抛弃、放置”，此处指诗人被贬谪弃置；“长”为多音字，此处读 zhǎng，意为“增长、振作”。 3. 文学常识答案：（1）太白；青莲居士；诗仙　（2）东坡居士 解析：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙”；苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，其词开豪放一派。 4. 默写答案：（1）直挂云帆济沧海　（2）病树前头万木春　（3）月有阴晴圆缺　（4）千里共婵娟 解析：默写时注意“沧”“婵娟”的正确书写。第（1）句表现诗人对理想的执着追求；“沧”不要误写为“苍”。第（4）句以“婵娟”（代指月亮）表达对亲人的美好祝愿，“婵”不要误写。 B层：能力提升答案与解析 5. 词句理解与赏析答案： （1）“停”“投”“拔”“顾”四个动词连用，以连续的动作细致地刻画出诗人面对美酒佳肴却“不能食”、拔剑四顾而“心茫然”的情态，生动地表现出他因仕途受阻而极度抑郁苦闷、又力图挣脱的内心世界——壮志难酬的悲愤与不甘跃然纸上。（4分） （2）这两句运用了用典（典故）手法：“垂钓碧溪”暗用姜尚（姜太公）磻溪垂钓、得遇周文王而被重用的典故，“乘舟梦日边”暗用伊尹梦见乘舟经过日、月之旁而终受商汤任用之典。诗人借古人事迹含蓄地表明：自己虽遭排挤，却仍渴望有朝一日得到朝廷重用、一展抱负。（4分） 6. 名句赏析答案： ①从所写内容（画面）看：诗人以“沉舟”“病树”自比，眼前却是“千帆竞发”“万木争春”的蓬勃景象，一动一静、一衰一荣，画面开阔，对比鲜明。（4分） ②从蕴含的哲理看：诗句形象地揭示出新事物必将取代旧事物、新陈代谢是自然规律这一哲理，表达了诗人虽身经贬谪、饱尝辛酸，却不改豁达乐观的博大胸襟。这两句常被引用来比喻新生力量的成长不可阻挡。（4分） 7. 情感把握答案： 这三句表现了词人“出世”与“入世”的矛盾心理：“我欲乘风归去”写出他幻想超脱尘世、飞升仙境的愿望，流露出对现实处境（与亲人分离、仕途失意）的些许无奈；“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”则写出他对天宫高寒的顾虑，含蓄地表明他终究不忍、也不愿舍弃人世，在出世与入世之间徘徊、犹疑。（4分） 随后“起舞弄清影，何似在人间”用一问作结，表明词人最终的选择是留在人间、热爱生活。这一矛盾与选择，既见其对亲人的思念，也见其旷达超脱的胸襟，为下阕的豁达祝愿作了铺垫。（3分） 8. 主旨探究答案： 三首诗词都写于诗人身处逆境之时，却都展现出乐观豁达的精神底色。（1分） 《行路难（其一）》：李白仕途受阻、“赐金放还”，面对美酒佳肴仍“心茫然”，但结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”高扬信念，表现了倔强自信、乐观进取的人生态度。（2分） 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：刘禹锡被贬二十三年，满怀辛酸，却能以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”看待世事，借“暂凭杯酒长精神”振作自励，表现出豁达坚韧的胸襟。（2分） 《水调歌头》：苏轼与亲人久别，中秋对月而生“不应有恨”的怅惘，却能以“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”自我宽解，最终以“但愿人长久，千里共婵娟”表达对天下离人的美好祝愿，境界旷达而温暖。（2分） C层：拓展探究参考答案与提示 9. 朗读设计提示： ①重音：应重读“几时”“问青天”“天上宫阙”“乘风归去”“琼楼玉宇”“不胜寒”“何似在人间”等词句，突出追问的语气与内心波澜。（5分） ②停顿与节奏：“明月/几时有？把酒/问青天”宜一停一问，读出面对青天发问的悠远之感；“不知/天上宫阙，今夕/是何年”语速稍缓，读出神思飞扬的遐想；“我欲乘风归去，/又恐琼楼玉宇，/高处不胜寒”要在“归去”“又恐”“不胜寒”处顿挫，读出欲上又止的矛盾。（5分） ③语气：整体宜舒缓、开阔。“我欲乘风归去”语调上扬，读出向往之情；“又恐……”语调转为低回，读出犹疑；“起舞弄清影，何似在人间”语气明快、收束有力，读出选择人间、豁达自适的情怀。（5分） 10. 改写评分标准： 一等（12—15分）：准确传达原意，语言通顺，恰当运用描写，画面感强，字数符合要求。 二等（8—11分）：基本传达原意，语言较通顺，有一定画面感，字数基本达标。 三等（0—7分）：未能准确传达原意，语言不通顺，字数不足。 示例：我多想渡过黄河，奔向心中的远方，可坚硬的寒冰却堵死了整条河川；我又想登上巍峨的太行，可漫天的大雪早已封住了层层山岭。前路茫茫，寸步难行。这两句借“冰塞川”“雪满山”的险阻，道尽了人生道路上的重重坎坷与前途的渺茫。 11. 拓展写作评分标准： 一等（16—20分）：紧扣“一杯酒中的情怀”，能联系三首诗词，有真情实感，恰当引用诗句，材料充实，结构完整，语言流畅，字数达标。 二等（11—15分）：主题基本明确，能围绕中心展开，有一定真情实感，语言通顺，字数基本达标。 三等（0—10分）：主题不明确或与要求联系不紧，内容空泛，语言不够通顺，字数不足。 提示示例：可从“酒”中见情怀的角度切入——李白的“金樽清酒”映照出壮志难酬的苦闷，却在“长风破浪”中化为豪迈；刘禹锡的一杯“暂凭杯酒”盛满贬谪的辛酸，却酿成“万木春”的达观；苏轼的“把酒问青天”寄托着对亲人的思念，终归于“千里共婵娟”的温暖祝愿。同一杯酒，映出的是三位诗人在困境中不改的乐观与坚强。 学科网（北京）股份有限公司 $