7.1 "两步走"战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第七课《擘画宏伟蓝图》 第一课时《"两步走"战略》教学设计 （"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例） 一、教材与学情分析 教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元"奋进新征程"第七课《擘画宏伟蓝图》的第一框题《"两步走"战略》。本框是第三单元的开篇，在第二单元"进入新时代"理解新时代历史方位、思想旗帜、中国腾飞成就的基础上，聚焦"我国现代化建设的战略安排"，引导学生理解全面建成社会主义现代化强国"两步走"战略的具体内容、提出背景及其重大意义，为第二框《中国式现代化》和第八课《实现高质量发展》的学习奠定基础。 本框的核心内容为：在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们乘势而上开启了全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军；全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排是"两步走"——从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；全面建成社会主义现代化强国奋斗目标及其"两步走"战略，符合实现中华民族伟大复兴的现实需要，能够在更高水平上满足人民对美好生活的期待，对动员全国各族人民万众一心为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗具有重大意义。 本框的"生活观察"以"做学习计划"导入，"探究与分享"呈现党的历史上1964年三届全国人大、1987年十三大"三步走"、1997年十五大、2002年十六大等分阶段推进社会主义现代化建设的战略安排，"相关链接"呈现习近平庄严宣告和2035年总体目标、"相关链接"呈现本世纪中叶建成社会主义现代化强国目标，"探究与分享"围绕"两步走"与"三步走"的区别及提出"两步走"战略的意义展开讨论。 本框与课题"乡村振兴"主题高度契合——"两步走"战略中2035年"基本公共服务实现均等化，农村基本具备现代生活条件"、本世纪中叶建成社会主义现代化强国等目标，直接关乎农业农村现代化和乡村振兴的长远愿景。课标第四学段国情教育明确要求"了解我国统筹'五位一体'总体布局、协调推进'四个全面'战略布局，认识我国推进中国式现代化建设的战略部署"，教学提示"以'我们的美好生活'为议题……理解我国已开启全面建设社会主义现代化强国新征程""以'不负青春、不负韶华、不负时代'为议题……做好生涯规划，强化作为时代新人的责任担当"，本课正是这一要求的直接落实。 学情分析： 通过第二单元的学习，九年级学生已对新时代历史方位、思想旗帜、国家成就有了较系统的认知。但学生对"两步走"战略这一较抽象的战略安排理解较浅，往往停留在"记住时间节点"层面，难以理解"为什么要在不同历史时期提出不同的战略安排""'两步走'战略与自己的生活有什么关系"。作为农村初中学生，学生对家乡的发展变化、乡村生活的改善有直观感受，是乡村振兴的受益者，但尚未自觉地将"国家'两步走'战略"与"家乡乡村振兴的长远愿景""自己将来的人生规划"建立联系。本课通过"感—学—践—悟—行"五环节，以"计划""国家长远规划""2035年家乡愿景"等素材为切口，引导学生从"看得见的家乡变化与国家蓝图"中理解"两步走"战略。 二、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育内容要求（认识我国推进中国式现代化建设的战略部署、做好生涯规划强化时代新人责任担当）和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下： 政治认同目标： 理解"两步走"战略的具体内容（从2020年到2035年基本实现社会主义现代化、从2035年到本世纪中叶建成社会主义现代化强国），理解进入新时代我们党对社会主义现代化建设作出的战略安排，认识"两步走"战略的重大意义，增强对中国共产党和中国式现代化道路的认同。 责任意识目标： 通过理解"两步走"战略与家乡乡村振兴、个人成长的关系，明确青少年到本世纪中叶将担当历史重任，树立远大理想，进行合理的生涯规划，强化作为时代新人的责任担当。 道德修养目标： 通过理解分阶段、有步骤推进社会主义现代化建设的经验，树立"咬定青山不放松"的韧劲和脚踏实地、艰苦奋斗的精神品质，懂得个人生活有计划、国家发展有规划的道理。 三、教学重难点 教学重点： 理解全面建成社会主义现代化强国"两步走"战略的具体内容、提出背景及其重大意义。 教学难点： 将"两步走"战略这一抽象战略安排与"家乡乡村振兴长远愿景""青少年个人生涯规划"建立价值联结，引导学生从"看得见的家乡变化与国家蓝图"中理解"两步走"战略与每个人息息相关，实现政治认同和责任意识的内化生成。 四、课标对接与素材融入说明 课标对接： 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段国情教育内容要求——"了解我国统筹国内国际两个大局，统筹推进'五位一体'总体布局，协调推进'四个全面'战略布局，认识我国推进中国式现代化建设的战略部署"，教学提示"以'我们的美好生活'为议题……理解我国已开启全面建设社会主义现代化强国新征程""以'不负青春、不负韶华、不负时代'为议题，学会依据社会发展需要和自身特点做好生涯规划，强化作为时代新人的责任担当"。 乡村振兴素材融入： 本课落实课题"四大实施路径"中的"课堂融入"路径，重点嵌入教材"两步走"战略中2035年"农村基本具备现代生活条件"这一与乡村振兴直接相关的目标，并延伸到大福镇东山片区乡村振兴的长远愿景素材，实现"两步走"战略与"家乡发展蓝图"的双向印证。依据课题"方向性与时代性相统一""主体性与适配性相结合""在地化与可及性相协调"原则，以农村学生可感的家乡变化和未来愿景为切口，避免"硬贴标签"，让学生从"看得见的家乡蓝图"中自然理解"两步走"战略。 五、课时安排 本课为第七课第一课时，类型为新授课，时长45分钟，紧接第六课《中国腾飞谱新篇》之后，开启第三单元"奋进新征程"。采用课题"感·学·践·悟·行"五字教学范式组织教学过程。 六、教学过程（依据"感·学·践·悟·行"范式，含学生回答示范） 环节一：感——从"一份学习计划"中感知触动（约6分钟） 【感，对应"感知触动"】教师活动： 出示教材"生活观察"素材：老师要求同学们做好学习计划。为什么要注重计划？同学们展开讨论——计划好了才能有的放矢，更好地实现目标；大到国家，小到个人，做好计划是很重要的；我国现代化建设也是有长远规划的；计划赶不上变化，我觉得没有必要做计划。提问：你赞同哪位同学的观点？做好计划对个人和国家有什么意义？ 学生活动： 结合自己的学习生活经验，思考并交流：做学习计划重要吗？为什么？ ★学生回答示范一（结合个人计划）： "我觉得做好计划很重要。就像学习，有计划就能有条不紊，知道该先学什么、后学什么，目标也更明确。如果没有计划，就容易手忙脚乱、浪费时间。" ★学生回答示范二（结合国家规划）： "课本说'我国现代化建设也是有长远规划的'。我觉得大到国家，小到个人，都要有规划。国家有了长远规划，才能凝聚力量、团结奋进，一步一个脚印地实现目标。" ★学生回答示范三（结合计划与变化）： "我觉得'计划赶不上变化'说得也有道理，但这不是说不需要计划。恰恰是有计划，才能更好地应对变化、及时调整。所以计划是很重要的。" 设计意图： 以教材"生活观察"做学习计划的讨论导入，从学生最熟悉的学习生活出发，让学生在"个人有计划才能从容淡定、国家有规划才能凝聚力量"的直观感受中，初步感知"规划"的重要性，为理解"两步走"战略做好情感铺垫。 乡村振兴融入点： 为后续理解"国家现代化建设有长远规划（两步走战略）"做好从"个人计划"到"国家规划"的思维铺垫。 环节二：学——从"一步步的接力赛"中理解战略安排（约12分钟） 【学，对应"认知理解"】教师活动： 出示教材"探究与分享"素材：根据不同时期的特点，分阶段、有步骤地推进社会主义现代化建设，是我们党的一条成功经验。1964年12月—1965年1月，三届全国人大一次会议提出，为争取在不太长的历史时期内，把我国建设成为一个具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的伟大强盛的社会主义国家而奋斗；1987年10—11月，党的十三大提出"三步走"发展战略——第一步，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题；第二步，到20世纪末，使国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平；第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化；1997年9月，党的十五大提出，到建党一百年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到21世纪中叶新中国成立一百年时，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家；2002年11月，党的十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标。出示正文——进入新时代，我们党进一步描绘了全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化建设的宏伟蓝图，既保持了目标的连续性，又根据新情况调整和充实了战略目标的具体内容。在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我们乘势而上开启了全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军，这标志着我国进入了一个新的发展阶段。 学生活动： 观察党的历史上一次次战略安排的推进，思考交流：我们党是怎样分阶段、有步骤推进社会主义现代化建设的？ ★学生回答示范（结合接力推进）： "我们党推进现代化建设就像接力赛，从1964年提出'四个现代化'，到1987年'三步走'解决温饱、达到小康，再到十六大全面建设小康，一步步推进、一棒棒接力。这说明分阶段、有步骤推进是我们的成功经验。" 设计意图： 引导学生通过党的历史上一次次战略安排的推进，理解"分阶段、有步骤推进社会主义现代化建设是党的成功经验"，把握进入新时代后我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程。 乡村振兴融入点： 说明乡村振兴同样需要分阶段、有步骤推进，为后续用家乡长远愿景理解"两步走"战略做好铺垫。 环节三：践——从"两步走战略与家乡愿景"中体验宏伟蓝图（约13分钟） 【践，对应"实践体验"】教师活动： 出示教材正文和"相关链接"：全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排是——从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。这就是"两步走"战略。出示2035年总体目标相关链接：到2035年，经济实力、科技实力、综合国力大幅跃升，人均国内生产总值达到中等发达国家水平；实现高水平科技自立自强，进入创新型国家前列；建成现代化经济体系，基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化；人民生活更加幸福美好，基本公共服务实现均等化，农村基本具备现代生活条件，全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。出示本世纪中叶目标：在基本实现现代化的基础上，我们要继续奋斗，到本世纪中叶，把我国建设成为综合国力和国际影响力领先的社会主义现代化强国。结合大福东山乡村振兴长远愿景素材。 学生活动： 围绕两个问题进行小组讨论。 第一个问题：结合2035年总体目标（特别是"农村基本具备现代生活条件""基本公共服务实现均等化"），谈谈"两步走"战略与乡村振兴有什么关系。 第二个问题：结合教材"探究与分享"中"两步走"与"三步走"的区别，说说提出"两步走"战略的意义。 ★学生回答示范一（结合乡村振兴）： "我觉得'两步走'战略和乡村振兴关系很大。2035年目标里说要让'农村基本具备现代生活条件'、'基本公共服务实现均等化'，这正是乡村振兴的目标。可以说，乡村振兴是实现'两步走'战略的重要一环，国家蓝图里就有我们家乡的未来。" ★学生回答示范二（结合两步走意义）： "'两步走'战略把基本实现现代化的时间比'三步走'提前了、目标也更高了。它符合民族复兴的现实需要，能在更高水平上满足人民对美好生活的期待，能动员全国人民万众一心团结奋斗。" ★学生回答示范三（结合家乡愿景）： "到2035年、到本世纪中叶，我们家乡会是怎样？我觉得路更宽、产业更兴旺、乡亲们生活更美好。国家'两步走'战略描绘的蓝图，就是让我们和家乡的明天越来越美好。" 设计意图： 落实课题"在地化与可及性相协调"原则，将"两步走"战略与"2035年农村基本具备现代生活条件""家乡乡村振兴长远愿景"结合，重点用农村学生可感的家乡愿景理解"两步走"战略，实现政治认同的内化生成。 乡村振兴融入点： 这是本课核心的乡村振兴融入环节——通过"2035年农村基本具备现代生活条件"这一与乡村振兴直接相关的目标，让学生理解"两步走"战略蕴含家乡的未来，把抽象战略落到可感的国家蓝图与家乡愿景上。 环节四：悟——从"青年与两步走"中坚定信念（约10分钟） 【悟，对应"价值升华"】教师活动： 出示教材课导语和第三单元导语：新时代新征程，我们党明确分两步走全面建成社会主义现代化强国，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。第三单元导语强调：我们正处于学习和成长的黄金时期，到本世纪中叶，将在各行各业担当重任。高质量发展将依靠我们不断推进，新时代"两步走"战略安排将在我们的努力下变为现实。我们要以"咬定青山不放松"的韧劲，与新时代同向同行、共同前进。结合课标"以'不负青春、不负韶华、不负时代'为议题，做好生涯规划，强化作为时代新人的责任担当"的要求，引导学生体会"两步走"战略与青少年担当的关系。 学生活动： 用"一句话"说一说"到2035年、到本世纪中叶，我将在哪里、做什么，我怎样与'两步走'战略同向同行"。 ★学生回答示范一（结合青年担当）： "到2035年，我三十岁左右，正是干事创业的年纪；到本世纪中叶，我四十多岁，正是各行各业的骨干。国家'两步走'战略的实现，正需要我们这一代人接续奋斗，所以我感到责任重大、使命光荣。" ★学生回答示范二（结合生涯规划）： "课本说我们要以'咬定青山不放松'的韧劲与新时代同向同行。我想到时候我会在家乡或国家的某个岗位上工作。现在我要做好生涯规划，学好本领，将来投身中国式现代化建设，为家乡振兴出力。" ★学生回答示范三（结合坚定信念）： "我认识到'两步走'战略不是遥远的口号，而是和我们每个人、每个村息息相关。从今天到2035年、再到本世纪中叶，需要一代代人接续奋斗。作为青少年，我要珍惜学习时光，把个人梦想融入国家蓝图。" 设计意图： 落实课题"过程与结果并重"的评价理念，引导学生将"两步走"战略升华为"作为时代新人的责任担当"，呼应课标"不负青春、不负韶华、不负时代"教学提示和"进行合理的生涯规划"的要求，实现从"动情"到"笃信"的跨越。 乡村振兴融入点： 结合"青少年将在家乡或国家岗位担当重任"，帮助学生把个人梦想、家乡振兴与"两步走"战略衔接，坚定与新时代同向同行、建设家乡的信念。 环节五：行——从"认识两步走"走向"做好我的规划"的拓展延伸（约4分钟） 【行，对应"实践行动"】教师活动： 呼应课标"以'不负青春、不负韶华、不负时代'为议题，学会依据社会发展需要和自身特点做好生涯规划"，布置课后实践任务（引导性、自愿、可安全开展）。 任务一（绘制国家蓝图）：绘制一张"两步走"战略时间轴或思维导图，标出2020年全面建成小康社会、2035年基本实现社会主义现代化、本世纪中叶建成社会主义现代化强国等关键节点及各自目标。 任务二（畅想我的2035）：结合"两步走"战略，畅想并写下"2035年的中国是什么样的""2035年的我将在哪里、做什么"，与同学交流分享。 任务三（一句话行动）：结合本课所学，写下"作为中学生，我怎样为'两步走'战略、为家乡乡村振兴贡献青春力量"的一句话。 学生活动： 选择一项课后任务，明确自己"与新时代同向同行、担当时代新人"的具体行动。 设计意图： 落实课题"思政小课堂+社会大课堂"一体化理念，呼应课标生涯规划议题，将课堂学习延伸到课外，引导学生通过绘制蓝图、畅想未来，进一步体会"两步走"战略，为后续"走出去研学"等活动做好铺垫。 乡村振兴融入点： 将"两步走"战略与"畅想2035年的中国和家乡、规划我的未来"衔接，体现"感—学—践—悟—行"的育人链条，让战略教育从"课堂概念"走向"学生生涯规划"。 七、板书设计 板书以"两步走战略"为中心，依据"感·学·践·悟·行"五环节呈现： 第一行（主线）：第七课 擘画宏伟蓝图——第一课时 "两步走"战略。 第二行（缘由·感学）：个人有计划，国家有规划｜分阶段、有步骤推进是党的成功经验（"三步走"→全面建成小康→新征程）。 第三行（内容·践悟）：第一个百年目标实现→向第二个百年目标进军｜第一步：2020—2035年 基本实现社会主义现代化（农村基本具备现代生活条件）｜第二步：2035年—本世纪中叶 建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 第四行（行动·行）："两步走"战略与每个人、每个村息息相关——绘制国家蓝图，畅想2035，与新时代同向同行。 八、教学评价设计 本课依据课题"过程性与结果性相结合"的评价理念和"感·学·践·悟·行"范式，以过程性评价为主、结果性评价为辅，不设硬性书面考核。 政治认同维度： 评价学生能否理解"两步走"战略的具体内容及其重大意义、增强对中国式现代化道路的认同，通过课堂观察、"一句话"感悟进行评价。 责任意识维度： 评价学生能否把"两步走"战略与个人成长、家乡振兴联系起来、是否做好生涯规划，通过畅想2035、一句话行动进行评价。 道德修养维度： 评价学生能否树立"咬定青山不放松"的韧劲和脚踏实地、艰苦奋斗的品质，通过小组讨论参与度、生涯规划表达进行评价。 评价重在引导学生"真学、真懂、真信、真用"。 九、教学资源与实施建议 教学资源： 教材九年级上册第七课《擘画宏伟蓝图》；党的历史上战略安排相关素材；"两步走"战略时间轴素材；大福东山乡村振兴长远愿景素材（可由学生课前采集）。 安全与实施建议： 本课以课堂为主，涉及课后实践任务（绘制蓝图、畅想2035）均为自愿、安全、引导性任务，不强制外出。本课素材的使用遵循"用素材而非讲素材"原则，紧扣"两步走"战略这一教学主线，避免偏离主题。 十、教学反思 本课运用"感·学·践·悟·行"五字教学范式，将""两步走"战略"教育与乡村振兴素材（2035年农村基本具备现代生活条件、家乡长远愿景）有机融合，引导学生从"看得见的家乡蓝图"中理解"两步走"战略。在实际教学中需注意三点：一是把握"感—学—践—悟—行"五环节的递进节奏，重点在"践"（体验两步走战略与家乡愿景）与"悟"（青年担当与生涯规划）两个环节引导学生深化；二是关注学生对"两步走"战略等抽象战略安排的理解困难，通过做学习计划、接力推进、家乡愿景等多重贴近生活的素材拉近理解距离；三是将"两步走"战略与"个人生涯规划、建设家乡"自然衔接，避免空洞讲解，引导学生从"认识国家蓝图"走向"担当时代新人"。 学科网（北京）股份有限公司 $