17 孤独之旅：读孤独之旅 品成长之味（情境任务 ·导学案）语文统编版2024九年级上册

读孤独之旅 品成长之味 第17课《孤独之旅》情境任务导学案 【学习目标】墨剑飘雨 墨剑飘雨 1.梳理小说的情节脉络，初步感受小说散文化的叙事特点。（重点） 2.把握人物心理变化，理解人物形象。（重点） 3.体会环境描写的作用，感受小说独特的表达风格。（难点） 【情境任务】 任务情境（Ai数字人）： 孤独是什么？有人说是一种感觉，有人说是一种情绪，也有人说是一种心境。但我说它是成长过程中不可或缺的一种财富。今天，让我们走进小说《孤独之旅》，体会孤独的滋味吧！ 李永强 一、课前任务 任务一：积累字词·了解作者背景 1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 茬（ ） 抠（ ） 家底 觅食（ ） 嬉闹（ ） 空旷（ ） 撩逗（ ） 乖巧（ ） 掺杂（ ） 驱除（ ） 镰刀（ ） 温顺 重叠（ ） 置之不理 歇斯底里 狗吠（ ） 逃窜（ ） 戳破（ ） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）挑逗；招惹。（ ） （2）混杂；使混杂。（ ） （3）放在一边儿不理不睬。( ） （4）形容情绪异常激动，举止失常。（ ） 3.请从下面两个成语中选择恰当成语填入横线，并简述理由。 置之不理 放在一边儿，不理不睬。形容对某人某事十分冷淡。 置若罔闻 放在一边儿不管，好像没听见一样，形容不重视，不关心。‌‌ 面对村民的多次提醒，他________，执意冒险下水。 4.阅读下面文字，了解作者和背景。 曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家，是中国少年写作的积极倡导者和推动者。2016年，曹文轩获“国际安徒生奖”，成为中国首位获国际安徒生奖的作家。2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。主要作品有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》等。 本文选自《草房子》第八章。《草房子》由相对独立又相互关联的九个篇章组成，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康等几个少男少女读书、生活、成长的历程。是我国当代成长小说的代表。 李永强 二、课中任务 任务二：梳理文脉·理清旅程阶段 1.小说以杜小康放鸭的“旅程”为线索展开情节，请同学们联系“阅读提示”和“旁批”阅读课文，梳理文脉，理清旅程阶段，填写下表。 线索 部分 自然段 旅程阶段 杜小康放鸭的“旅程” 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 第五部分 2.请根据刚才的阅读与梳理，用简洁的话语复述故事。 提示：复述内容要涵盖故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 任务三：探寻源头·初步解析孤独 1.本文标题为《孤独之旅》，请再读文章，勾画体现杜小康孤独的语句，思考哪些因素导致了杜小康的“孤独”。小组讨论，分享自己的理解。 提示：注意关注反映个人经历、环境变化、人际关系的语句。 任务四：深探成长·品析构思匠心 1.“孤独之旅”的故事开始和结束时相比，杜小康发生了哪些变化？找出直接表现杜小康心理变化的语句，以表格的形式呈现他的心理变化过程。 时间节点 语句 心理状态 ①行程最初 成 长 之 旅 ②途中 ③到达芦荡 ④放鸭初期 ⑤放鸭中期 ⑥经历暴风雨 ⑦八月的一天清晨 2.“孤独之旅”的故事开始和结束时相比，杜小康发生了哪些变化？找出直接表现杜小康心理变化的语句，以表格的形式呈现他的心理变化过程。 阶段 父亲的表现与形象 杜小康的视角与感受 前行路上 深入芦荡 暴风雨夜 收获之时 任务五：片段赏析·体悟环境描写 1.环境描写是小说的重要元素。本文有大量的环境描写，值得细细品味，我们以“芦荡”“暴风雨”“鸭群”为例进行赏析。 （1）找出文中不同阶段对芦荡的描写，填写下表，注意其变化与人物的关系。 阶段 对芦荡的描写 其变化与人物的关系 刚到芦荡 吃完饭后 暴风雨来临 暴风雨结束后 （2）找出文中对暴风雨的描写，注意关注杜小康在这场暴风雨中的表现。 （3）鸭群的描写也是环境描写的一部分。圈画不同阶段鸭群的表现，思考鸭群和杜小康之间有什么关系，填写下表。 阶段 语句摘录 鸭群表现 与杜小康的关系 前行路上 深入芦荡 暴风雨夜 收获之时 2.请总结小说中环境描写的作用。 任务六：升华感悟·理解标题含义 1.结合两节课所学，用自己的话表达对小说标题的理解。 李永强 三、课后任务 课外读一读《草房子》，看看杜小康后来又有什么样的经历。 点拨要点 一、课前任务 任务一：积累字词·了解作者背景 1.茬（chá） 抠（kōu） 家底 觅食（mì） 嬉闹（xī） 空旷（kuànɡ） 撩逗（liáo） 乖巧（ɡuāi） 掺杂（chān） 驱除（qū） 镰刀（lián） 温顺 重叠（dié） 置之不理 歇斯底里 狗吠（fèi） 逃窜（cuàn） 戳破（chuō） 2.（1）撩逗（2）掺杂（3）置之不理（4）歇斯底里 3.选置若罔闻。理由：“置之不理”侧重把事物、事情放在一边，不去处理、理睬，不一定是听到话语；“置若罔闻”侧重听到劝告、话语却当作没听见。句中 “多次提醒” 是听见的言语，所以选“置若罔闻”。 二、课中任务 任务二：梳理文脉·理清旅程阶段 1. 线索 部分 自然段 旅程阶段 杜小康放鸭的“旅程” 第一部分 1 交代背景 第二部分 2～19 前行路上 第三部分 20～35 深入芦荡 第四部分 36～49 暴风雨夜 第五部分 50～52 收获之时 2.示例：杜小康本是油麻地家底最厚实的人家的孩子，因家道中落被迫辍学，跟随父亲去荒无人烟的芦荡放鸭。漫长的漂泊、陌生的环境、日复一日的孤独，让他饱受煎熬。一场暴风雨中，鸭群失散，杜小康独自冲入暴风雨中，拼命追赶，在疲惫与伤痛中，他感觉自己突然长大了。最终鸭子下蛋了，他也完成了这段孤独旅途中的成长与蜕变。 任务三：探寻源头·初步解析孤独 1.◎油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里。杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。（1段） 家庭变故使杜小康从富家子弟沦为生活艰难的辍学儿童、放鸭娃。 ◎与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点儿孤独，简直就算不得是孤独了。（29段） 在他还没有开始这次旅程时，因为退学，他已经有了“将自己关在红门里面产生的那点儿孤独”。生活的艰难、精神的压力，是他本次旅程的起因，也是所有孤独感的根源。 ◎熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。……已经是陌生的天空和陌生的水面。（7、9段） ◎还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。（11段） 旅程刚开始时，离开了熟悉的环境，对前路感知的迷茫，在发展着孤独。 ◎四周只是草滩或洼地，已无一户人家。（12段） ◎杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。（17段） ◎芦荡如万重大山围住了小船。（21段） 到达目的地，面对“如万重大山”的无边无际的芦荡，绝对的陌生、寂静与空旷，让这个孩子感到个体的无比渺小，心生恐惧，这些都深化了孤独。 ◎杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理。（3段） ◎除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话。（29段） 在旅程的前半部分，他的父亲无法提供情感理解与支持；在旅程中，父子之间的交流降至冰点，这些使杜小康更加感受到“似乎满世界都注满了的孤独”。 【小结】 杜小康的孤独并非凭空而来，也并非单一的情绪。生活的变故、身份的蜕变、荒野的包围、内心的迷茫……他的孤独就是这样一层一层地形成的。 任务四：深探成长·品析构思匠心 1. 时间节点 语句 心理状态 ①行程最初 “我不去放鸭了”“带着哭腔” 拒绝去放鸭 心灵不成熟 成 长 之 旅 心灵成熟了 ②途中 “占据他心灵的全部是前方” 茫然 ③到达芦荡 “第一回真正感到害怕”“有一种永远逃不走了的感觉”“紧紧地挨着父亲” 恐惧、胆怯 ④放鸭初期 “做梦看到母亲，哇哇大哭起来” 寂寞、孤独、想家 ⑤放鸭中期 “不再忽然恐慌起来” 仍然寂寞，逐渐习惯 ⑥经历暴风雨 “他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”“又想起母亲……但他没有哭” 安定、从容 ⑦八月的一天清晨 “惊喜地跑过去” 欣喜 杜小康从离家时委屈哭求、迷茫，到芦荡前本能的恐惧，进而逐渐习惯，最终在暴风雨中从容应对，可见这趟旅程中，他最终“驯服”了孤独，得到了淬炼。变化之间，收获的正是成长。 2. 阶段 父亲的表现与形象 杜小康的视角与感受 前行路上 父亲“沉着脸，绝不回头去看一眼”“置之不理”，以绝对的权威迫使杜小康接受现实 不理解，被迫服从。他“只好”跟随父亲外出放鸭，在情感上对父亲是疏离不满的 深入芦荡 · 初入芦荡时，父亲虽有所慌张，却强作镇静 安慰儿子； · 随着时间拉长，父子之间没有太多的交流， 除了必要的对话，几乎不说其他的； · 当儿子想家、思念母亲而痛哭时，他“用大手去安抚儿子的头”，感到“对不住儿子”，权威形象开始流露出疲惫与愧疚 与父亲依然有所隔阂，但也依赖父亲，想要与父亲沟通 暴风雨夜 父亲在灾难面前“大叫”“几乎晕倒”，显露出成年人的脆弱与恐慌；之后他又不顾疲惫找儿子，找了整整一夜 不理解，被迫服从。他“只好”跟随父亲外出放鸭，在情感上对父亲是疏离不满的 收获之时 接过鸭蛋，重复说着“下蛋了，下蛋了……”，如释重负，充满骄傲 脱口而出“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”，迫不及待与父亲分享好消息，表达了父子共同成功后的深切共鸣 小康与父亲历经生疏、无言到共担磨难，他们相依为命、彼此分担，最终走向了情感的共鸣。这也展现出杜小康成长中对父子关系理解的变化。 任务五：片段赏析·体悟环境描写 1.（1） 阶段 对芦荡的描写 其变化与人物的关系 刚到芦荡 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了……芦荡如万重大山围住了小船。（21段） 芦荡浩荡厚重、无边无际，充满压迫感 吃完饭后 这里的气味，倒是很好闻的。……空气里满是清香。……水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。（24、25段） 随着杜小康慢慢平静下来，他又能感受到芦荡的一些“美” 暴风雨来临 天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海（36段） 芦荡成为杜小康要找到鸭子必须穿越的“磨难之海 暴风雨结束后 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，……当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。（48、49段） 杜小康已经完全能够适应芦荡的环境 【小结】杜小康眼中的芦荡是有变化的，但变的并不是芦苇，而是杜小康。变化之间，反映的正是成长。 （2）一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。（36段） 【杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。……脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。（38段）】 作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境中去展现。在这场暴风雨里，杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，所以暴风雨既是杜小康成长的舞台，更是一种象征，是人成长过程中关键考验的象征，也是人心灵斗争的象征。 （3） 阶段 语句摘录 鸭群表现 与杜小康的关系 前行路上 “鸭群在船前形成一个倒置的扇面形……”（4段）“鸭们不管，它们只要有水就行……”（10段） 无忧无虑 随遇而安 鸭群的无忧无虑反衬了杜小康的孤独害怕 “鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开……”（15段） 漂泊 依赖主人 鸭群夜晚对人的依赖，又成为杜小康孤独情感的正面衬托 深入芦荡 “鸭子在这里长得飞快，很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。”（34段） 快速成长 照看鸭群是杜小康的责任，鸭群的成长既是杜小康的成果，也预示着杜小康的成长 暴风雨夜 “它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着……然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。”（38段） 畏惧暴风雨 杜小康的责任感换来鸭们的信任与依靠，也成为他成长的仪式与证明；杜小康把脸埋进鸭的蓬松 羽毛里哭了起来，他接受 了自己的这场放鸭的“孤独之旅”，接受了自己的成长 “那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。”（45段） 被找到后依赖主人 收获之时 “鸭们也长大了，长成了真正的鸭……在阳光下犹如软缎一样闪闪发光”（50段） 长大、成熟 象征着杜小康真正长大了、成熟了 【小结】鸭群在小说中，既是环境描写的一部分，起到推动情节发展、投射人物内心的作用；也可以作为和杜小康相对应的一个“角色”，衬托人物的形象。它们从随波逐流的漂泊者，到成为杜小康需要照料的责任，最终成为了与杜小康共历风雨、彼此信赖的生命共同体，鸭子的成长轨迹也可以说是杜小康成长的镜像。 2.①提供故事场景，为故事发展提供舞台，并推动情节发展。 ②映射人物的内心，衬托人物形象。 ③暗示小说主题。如芦荡象征着杜小康必须面对的漫长而孤独的成长困境，暴风雨象征他经历的重大磨难，而雨后天晴则象征他历经洗礼后的成熟与明朗。 ④增添小说美感。优美的环境描写让故事具有散文与诗一般的美感与韵味。 任务六：升华感悟·理解标题含义 1.示例：孤独之旅，也是心灵成长、自我觉醒之旅。尖锐激烈的心灵斗争，总会给成长中的个体带来一种“孤独”之感，这实际上正是自我意识觉醒所必须踏出的一步。 1 学科网（北京）股份有限公司 $