第18课《蒲柳人家》学习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文《蒲柳人家（节选）》学习任务单聚焦人物形象、语言特色与乡土文化，以前置预习（文学常识积累、字词基础过关、文本整体梳理）为基础，通过课堂探究（人物冲突、心性矛盾、环境野性、乡土相依）搭建学习支架，引导学生由浅入深理解文本。 任务单以“小说圆桌派”为情境特色，运用冲突事件档案卡、矛盾梳理图及相关性分析图，结合文化自信（体悟乡土温情）、语言运用（赏析口语化表达）、思维能力（辩证分析人物矛盾），习题涵盖填空、仿写等，有效提升学生审美创造与文本解读能力。

蒲柳人家（节选）学习任务单 学习目标 1. 识记本课重点字音、字形、乡土俗语与核心词语，积累特色语句，掌握作者及乡土文学相关常识。 2. 梳理小说人物关系与情节脉络，把握文章主次人物设定，理清叙事层次。 3. 掌握外貌、动作、细节、语言描写的塑造作用，精准分析何满子、一丈青大娘、何大学问的立体人物形象。 4. 品味本文通俗质朴、生动鲜活、兼具乡土气息与文学韵味的语言风格，赏析民俗化、口语化的表达特色。 5. 理解标题含义，体悟普通农家淳朴善良、重情重义、正直豪爽的人性美与乡土温情。 前置预习任务 任务一：文学常识积累 1. 本文作者________，当代著名乡土文学作家，是________派代表人物，作品多聚焦北方运河农家生活，风格清新质朴。 2. 标题“蒲柳人家”中，“蒲柳”代指________，标题整体指代_____________________________________________________________________。 3. 本文以________为线索，重点刻画了三位核心人物：机灵顽皮的________、豪爽泼辣的________、仗义疏财的________。 任务二：字词基础过关 1. 给下列加点字标注读音 擀面（ ） 剜肉（ ） 腌臜（ ） 咯吱（ ） 捯气（ ） 荣膺（ ） 滞碍（ ） 琐屑（ ） 咬文嚼字（ ） 如坐针毡（ ） 2. 辨析字形，组词填空 【膺/鹰】荣（ ） 老（ ） 服（ ） 【毡/毯】毛（ ） 地（ ） 针（ ） 【琐/锁】（ ）碎 封（ ） 繁（ ） 3. 解释文中重点词语 （1）腌臜：__________________________________________________________ （2）荣膺：__________________________________________________________ （3）如坐针毡：______________________________________________________ （4）咬文嚼字：______________________________________________________ （5）天伦之乐：______________________________________________________ 任务三：初读文本整体梳理 1. 本文叙事主次分明，文章以________为主要叙事视角，重点刻画爷爷奶奶的人物形象，展现北方农家生活百态。 2. 补全人物形象核心特质 何满子：_____________________________________________________________ 一丈青大娘：_________________________________________________________ 何大学问：___________________________________________________________ 3. 文章饱含浓郁的________风情，赞美了普通农家百姓淳朴善良、重义守信的美好品格。 课堂探究任务 欢迎来到第四期“小说圆桌派”，本期我们将在小说冲突中品读鲜活形象，在圆桌对话中解析人物品性，在关联探究中感悟蒲柳精神。 学习任务一 人物·交锋 1. 一丈青大娘的人物光彩，来自她与周遭人事的激烈冲突。请制作冲突事件档案卡，根据角度提示解说人物，解码一丈青大娘的形象特点。 冲突双方:一丈青大娘vs何满子 冲突起因:奶奶为给何满子避邪，让望日莲做了大红兜肚;何满子嫌闷热、怕被嘲笑“小丫头”，坚决拒绝穿着。 冲突场面:何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。 冲突结局:① 人物形象解说:(角度一:多角度描写)作者用“咬牙切齿”的神态描写，放大她被孙子顶撞后的恼怒;以“握着擀面杖要梆他”的动作细节，暗示她只是虚张声势;借“三天不给饭吃”的狠话，写出长辈惯用的教育方式。这段文字运用多角度细节描写，反向烘托出一丈青大娘看似泼辣凶狠，实则口硬心软、溺爱孙儿的形象。 人物形象解说:(角度二:艺术性的夸张) ④ 冲突事件档案卡二 冲突双方:一丈青大娘vs年轻纤夫 冲突起因:② 冲突场面:③ 冲突结局:船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才最终开恩放行。 2 冲突事件档案卡三 冲突双方:一丈青大娘vs儿媳妇 冲突起因:一丈青大娘觉得城里儿媳“中看而无用”;儿媳嫌弃婆婆粗野，住不惯乡下，生下何满子后想带孩子进城另立门户。大娘怕分家丢脸，更舍不得一手带大的孙子，婆媳矛盾彻底爆发。 冲突场面:(发挥联想和想象，模仿课文语言，写一段一丈青大娘冲突时的表现) ⑤ 冲突结局 :经摆渡船的柳罐斗、钉掌铺的吉老秤等人说和三天三夜，婆媳最终达成折中协议:何满子上学之前留在奶奶身边抚养，到了上学年龄再接到城里与父母团聚。 ◎圆桌讨论 主持人:我们通过三场冲突认识了这位大娘。她的绰号“一丈青”源自《水浒传》中的扈三娘。扈三娘是梁山女将，因身材高挑、武艺高强得此名号。你们认为作者用这个绰号给人物取名，想要突出大娘的什么特点? 小语:⑥ 小文:我觉得除了性格，这个绰号还有更深层的内涵:⑦ 主持人:非常好。那作者为什么不直接叫她“何大娘”，非要用这个水浒英雄的绰号呢?这背后隐藏着作者怎样的创作意图? 我:⑧ 主持人:总结得很到位。“一丈青”这个绰号，不仅写出了她的外貌、性格，更赋予了她平民英雄的底色。她既是疼孙子的奶奶，也是护乡邻的女侠，这才是最真实动人的一丈青大娘。 学习任务二 心性·矛盾 2. 何大学问的人物魅力，藏在他言行与现实身份的重重矛盾中。请通读课文相关段落，概 括他的矛盾AB面，并参与圆桌讨论，解锁人物的内心世界。 矛盾A面 (言行) 自从他被尊称为何大学问以后， 他也真在学问上下起功夫来了;他穿 起了长衫，说话也咬文嚼字;投宿住店， 歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿 哦哦地嘟念。 学问 矛盾B面 (现实) 1 矛盾A面 (言行) 2 学问 矛盾B面 (现实) 年过花甲，不过挣下三间泥棚茅舍，八亩河滩洼地;自家祖宗八辈儿，穷得房无一间，地无一垄。 矛盾梳理图 ◎圆桌讨论 主持人:同学们，何大学问的真名早已无人知晓，但“何大学问”这个外号却“在北运河两岸叫得山响”。大家第一次听到这个外号时的反应是什么? 小语:我觉得这个外号就是调侃他好面子!明明斗大的字认不了三筐，却非要穿长衫、咬文嚼字，硬撑着“大学问”的架子，不就是虚荣吗? 小文:我不认同，③ 主持人:说得特别好，小文跳出了“好面子”的表层误解，读懂了他对学问的本心。我们再来看一个细节，他在花钱上也充满矛盾，有同学说，他这是“死要面子活受罪”，你如何看待他的这种矛盾? 我:④ 学习任务三 环境·野性 3. 何满子的人物神韵，浸润在乡野风物里，满溢着童真童趣。我们将化身“小年生活观察员”，通过人物手账记录他与自然相融的自在、与规矩碰撞的倔强。 自然里的“野孩子” 与环境相融:长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。 1 人物点评:② 何 满 子 规矩下的“小顽童” 与环境冲突:③ 人物点评:④ 学习任务四 乡土·相依 4. 蒲柳是贯穿小说的核心意象，它不仅是运河边的寻常草木，更是运河儿女的精神化身。请参与圆桌讨论，挖掘蒲柳与人物的深度关联，读懂“蒲柳精神”的真正内涵。 主持人:同学们，我找到了以下一些关于"蒲柳"的资料。运河边有芦苇、菖蒲等很多常见植物，作者为何偏偏选取蒲柳作为标题呢?今天我们用意象联结三步法来探究这个问题。请大家根据这个思考框架展开讨论。 相关性分析图 【蒲柳资料卡] 《尔雅》:杨，蒲柳也。其枝劲韧，可为箭苛。 ——《本草纲目》 蒲柳之姿，望秋而落。 ——《世说新语》 [蒲柳】puli沁 水杨，是秋天很早就凋零的树木。旧时用来谦称自己身体衰弱或地位低下。 ——《现代汉语词典》(第7版) 小语:我先来试试!何大学问似蒲柳的深根，虽一生清贫，却扎根乡土，倾其所有接济乡邻、 守护家人。这让我意识到，平凡的底层百姓，也有着扎根大地、重义轻利的高贵品格。 主持人:非常清晰!请继续运用这个思考框架，来说说一丈青大娘或何满子和蒲柳的联结。 小文:① 主持人:小说中的人物身上都有蒲柳的特质，我们读懂了作者以“蒲柳人家”为题的深意。请你用一句话，总结你心中的“蒲柳人家”。 我:② 答案：前置预习任务答案 任务一：文学常识积累 1. 刘绍棠；荷花淀 2. 蒲草与柳枝；平凡质朴、勤劳善良的普通农家百姓 3. 何满子；何满子；一丈青大娘；何大学问 任务二：字词基础过关 1. gǎn；wān；ā zā；gē；dáo；róng yīng；zhì；suǒ；jiáo；zhān 2. 荣膺、老鹰、服膺；毛毡、地毯、针毡；琐碎、封锁、繁琐 3.（1）肮脏、不干净，文中也指品行不端、行事粗鄙。（2）光荣地接受、承担。（3）像坐在插着针的毡子上，形容心神不宁、坐立不安。（4）过分斟酌字句，多指死抠字眼、拘泥文字。（5）指家庭亲人之间团聚的欢乐与幸福。 任务三：初读文本整体梳理 1. 何满子 2. 天真顽皮、聪明灵动、乖巧可爱、备受宠爱；性格泼辣、正直果敢、爱憎分明、疼爱晚辈、淳朴善良；豪爽仗义、正直守信、重情重义、略带儒雅、朴实厚道 3. 北方乡土民俗 课堂探究任务 1. ①奶奶嘴上又骂又威吓，但以奶奶对何满子的疼爱，终究舍不得，最后只能作罢。②外江纤夫赤身露体路过运河村口，无视乡风民俗，一丈青大娘出面制止反被纤夫顶撞羞辱。③只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。④作者用“茶碗又粗细”夸大河柳的粗壮，表现一丈青大娘折断河柳的轻而易举;运用拟声叠词"呼呼"进一步夸大她挥舞河柳时的浑厚有力。这-句对人物的行为进行了艺术性的夸张，凸显出一丈青大娘的剽悍勇猛、刚直不阿。⑤一丈青大娘气得浑身发抖，双手往腰上一叉，亮开她那方圆二三十里无人能敌的大嗓门就骂开了:“你个中看不中用的纸花!吃我的喝我的，如今翅膀硬了，想拐走我的金孙儿?门儿都没有!”她一边骂一边使劲跺脚，脚下的泥地都震得直颤，骂到伤心处，眼圈一红，别过头偷偷抹了把眼泪，却又立刻转回来，梗着脖子瞪着儿媳，半分不肯示弱。⑥突出了她泼辣厉害、没人敢惹的性格，就像扈三娘武艺高强、不好招惹一样。⑦把普通乡村妇女和古典小说里的梁山女将联系起来，赋予了她一种民间英雄的气质，她身上那种仗义、护短、敢于对抗的劲儿，正是底层百姓身上"侠义精神”的体现。⑧作者用绰号而不用本名,让人物形象有了传奇色彩，比“何大娘”更鲜活、更有辨识度;它呼应了“蒲柳人家”的乡土底色，把底层百姓的善良仗义和传统侠义精神联系起来，深化了主题。 2. ①已经年过花甲，从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，只会念不会写。②伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿。/出一趟口外挣的钱还没到家就花光，哪怕分文不剩，也要借驴打滚儿摆酒筵，请知音相好聚会。③“何大学问”这个外号，一半是乡邻的戏谑，一半是真心的尊敬。他穿长衫、拜文庙、掏酒钱请人教认字，不是为了装样子骗别人，而是打心底里敬重学问。这个外号里藏着他对知识的渴望和对有尊严人生的向往。 ④这正是何大学问做人的“大学问”。他一辈子赶马走江湖，最看重的就是“情义”二字。见人有难伸手就帮，朋友相聚倾囊相助，在他心里，情义比钱财重千金。可以说，这个“大学问”是刻在人物骨子里的善良与担当，是江湖阅历和为人仗义。 3. ①隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏。②何满子就像一只无拘无束的野鸟，他与运河滩的草木、河水融为一体，是这片土地养育的孩子。从中我看到了一个野性十足、自由灵动、天真烂漫的少年。③趁爷爷不在逃学，恨透了板着脸的老秀才。④面对这些规矩，何满子的反应是本能地抗拒、逃避，这体现了他不受束缚、敢于反抗、向往自由的性格。 4. ①[示例1]一丈青大娘如蒲柳的劲枝，刚直坚韧，用自己的力量撑起家庭、守护乡邻。这让我意识到普通的农村妇女，也有着不输男子的刚劲与担当。[示例2]何满子就像初生的蒲柳，平凡普通却充满生命力，在自然中自由生长。这让我意识到平凡的生命里，蕴藏着最鲜活、最旺盛的生命力。②[示例1]蒲柳人家，就是运河边像蒲柳一样平凡卑微却坚韧善良的普通百姓。[示例2]蒲柳人家，没有显赫的地位，却有着蒲柳般不屈的筋骨;过着最朴素的生活，却重情重义、守望相助，是这片土地上最动人的风景。 学科网（北京）股份有限公司 $