07.跟着九年级上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

九年级语文上册高分作文深度指导 跟着九年级上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》学写作 一、为什么跟着《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》学写作 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是雨果写的一封公开信，排在九年级上册第二单元第九课，是一篇自读课文。它不长，但九上全册里，论“骂人骂得有水平”，没有第二篇能超过它。 九年级学生写议论性文章，最常见的毛病是“骂得太直”。看到一件不平的事，上来就是“这种行为是错误的”“我们应该坚决反对”，骂完收笔，看着解气，其实一句都没骂进去——因为对方根本不会觉得疼，读者也早就在别的文章里见过同样的句子。 雨果这封信给的第一件东西，是“先扬后抑”的顺序。他没有一上来就骂，他先用了整整两大段去夸圆明园，夸到极致——“一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此”，“请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑”。夸得越高，后面摔得越响。等到第三段突然说“这个奇迹已经消失了”，读者心里的落差，就是这封信最有力量的地方。 第二件东西，是“反讽”这台发动机。全文最狠的几句，没有一句是骂人的话。“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”表面上是在客观陈述，实际上是把自己放在被告席上审判。这种写法，比一百句“强盗可耻”都有杀伤力。 第三件东西，也是最容易被忽略的一件：它给你一套“骂人也能得高分”的合法路径。考场作文里，学生写批评类文章常常把握不住分寸——写轻了没观点，写重了像泄愤。雨果的做法是：把批评包在“赞美”和“讲理”里面。他赞美的是艺术，他讲理讲的是“谁的财产”，最后落到“我希望有朝一日，法国能把这笔财富归还给中国”。批评文章的落点不是恨，是希望——这句话九上学生一定要记住。 还有一点值得单独说。这是一封信，有明确的收信人（巴特勒上尉），有明确的说话语气。全篇从头到尾几乎都是第二人称“您”“你”。这种“我在对着你说话”的写法，是议论文里最容易被丢掉、也最容易拿分的一招。考场上，一篇通篇“我们要……”的文章，和一篇“我对你说……”的文章，读起来的温度完全不同。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》学写作，可以按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走，先搭骨架、再填血肉、最后注入灵魂。 （一）第一层　·　看篇：先扬后抑的落差结构 1．先赞美，且赞美要夸到极致：雨果夸圆明园用了“梦”“月宫”“无法形容”“惊骇而不知名的杰作”。赞美不到位，后面的毁灭就没有分量。很多学生写批评文章舍不得赞美，结果文章从头到尾一个调门，读起来平。 2．中间用一个短句急转：“这个奇迹已经消失了。”一句话，六个字，句号。落差就是靠这样的短句砸出来的。转得越突然，读者越难受。 3．再讲“是谁干的”，并给出画面：两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。雨果没有写“英法联军”，他写“两个强盗”，还写了他们怎么分赃——“一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧”。画面越具体，罪名越清楚。 4．反讽推进，把“文明”这个词翻转过来：最狠的一段全是反话。反讽不是讽刺，讽刺是骂，反讽是陈述——把荒唐的事一本正经地说出来，让读者自己得出那个荒唐的结论。 5．结尾落到希望和请求：不是诅咒，不是号召大家去抗议，而是“我希望有朝一日”“把这笔财富归还”。批评文章最高级的收尾是给出路。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 赞美：“那面老墙上的涂鸦，是我们这个城市里最后一块没有被规划过的颜色。墙皮裂开的地方，颜色从缝里长出来，像树。” 急转：“上个月，它被刷成了一片灰。” 追责：“刷它的人没有恶意，他们只是接到了一张通知单，通知单上写着‘整治’。” 反讽：“现在这条路干净了，整齐了，和城里其他十二条路一模一样。” 落希望：“我还是想，有一天，能在某条新开的巷子里，再看见一面允许被画花的墙。” 迁移练习：给“消失的老书店”“被砍掉的老槐树”“改成停车场的操场”各写一组“极致赞美＋短句急转＋追责＋反讽＋希望”。 （二）第二层　·　看段：把批评写成讲理 1．先讲“谁的”，再讲“该不该”：“圆明园属于中国，不属于英法。”雨果的第一条道理不是“抢东西不对”，是“这不是你的”。这个顺序很聪明——所有权是事实判断，道德是价值判断，先摆事实，后讲道理，对方就无从辩驳。 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位，就和巴特农神庙在理想艺术中的地位一样。 这段话是全篇的“地基”。雨果先给圆明园定了一个位置——和巴特农神庙并列。定完位，后面再说“毁掉它”，性质就成了“毁掉人类共同的财富”，而不是“毁掉中国的一座园子”。批评文章要先把对象抬高，抬高之后，任何对它不利的行为都自动变成大问题。 2．用“我们”把自己也放进去：雨果是法国人，他写“我们欧洲人”“我们欧洲人是文明人”。他没有站在道德高地指指点点，他站在被告席上。这个姿态让整封信的分量翻了一倍——批评别人的恶，人人都会；批评自己人的恶，才叫勇气。 3．举例不用“比如”，用“请你想象”：雨果连着用了好几个“请你想象”。想象句比举例句高级，因为它不给你一个现成的答案，它让你自己动手去建。读者一旦自己动过手，就再也不能说“与我无关”。 4．谴责要落到动作上：“他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”“手挽手”“笑嘻嘻”——两个动作、一个表情，画面就出来了。批评文章最忌只下结论不下画面，你把动作写出来，读者自己会下那个结论。 5．段与段之间有“推进”：赞美段（这是什么）→ 定级段（它有多重要）→ 毁灭段（它没了）→ 追责段（谁干的）→ 反讽段（你们是什么）→ 希望段（该怎么办）。每段只干一件事，段段往前推一步。这是议论文最清楚的行进方式。 （三）第三层　·　看句：把话说得又软又狠 1．判断句用“这就是”：最狠的那一句是“这就是文明对野蛮所干的事情”。一句话，一个等号，把两个词绑在一起。这类“这就是……”的判断句，是批评文章里最省力也最响亮的一招。 2．反话要一本正经地说：雨果通篇用陈述语气说荒唐事，一个感叹号都不多用。反讽的力量来自“克制”——你越平静，读者越愤怒。学生常犯的错，是给反话加上感叹号和引号，一加就破功。 3．并列对举制造节奏：“一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧”“一个洗劫，另一个放火”。两句结构一样，只换几个词。这种对举句读起来有鼓点，最适合用在追责段。 4．长句铺排后必有短句收束：雨果写“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦……”铺了十几行，然后一句“那就是圆明园”。铺排是蓄水，短句是开闸。没有短句，长句就没有出口。 5．第二人称拉近又推开：称呼上用“您”，语气是客气的；说的话却是最不留情的。客气的形式加上不客气的内容，产生一种压迫感。学生写批评文章，不妨试试“尊敬的……，我想对您说的是……”这种礼貌外壳。 6．量词和分寸：“两个强盗”“一笔财富”“有朝一日”。数字和限定词让文章显得可信。批评文章一旦全是“极其”“十分”“非常”，可信度就会掉。 （四）第四层　·　看意：批评的落点是希望，不是恨 这封信的立意，表面上是谴责，实际上是“为谁说话”。雨果是法国人，他写这封信，得罪的是自己的国家和自己的同胞，他维护的是一个与自己无关的东方民族的财富。这个立场，才是这封信一百多年后还在被读的原因。 迁移到作文里，有一句话可以当成自检标准：你批评一件坏事，批评完了，读者是更想骂人，还是更想做事？如果读完之后只有愤怒，那这篇文章停在半路了；如果读完之后想去做点什么，那才叫写完了。 考场作文里，“批评类”题目这些年出现得越来越多：校园里的浪费、网络上的跟风、对他人的偏见、对规则的漠视。这类题最容易写成“骂街文”，也最容易因为一句“出路”而从二类文跳到一类文。雨果给的示范就是：恨要有，但要压在最后一段之前；最后一段，留给希望。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 定级段 圆明园与巴特农神庙并列，是幻想艺术的极致 类比定级；先把对象抬高，抬高之后再谈损失 赞美段 用大理石、玉石、青铜、瓷器造一个梦 铺排；“请你想象”引导读者参与；长句蓄势 急转段 “这个奇迹已经消失了” 一句短句制造落差；落差即力量 追责段 两个强盗：一个洗劫，一个放火 并列对举；动作画面；用“我们”把自己算进去 反讽段 “这就是文明对野蛮所干的事情” 陈述式反讽；“这就是”判断句；克制语气 希望段 希望有朝一日归还这笔财富 批评落到出路；不用口号收尾 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 先分析句式（“请你想象……”引导句、“这就是……”判断句、“一个……另一个……”对举句、长句铺排＋短句收束），仿写时做到句式统一、逻辑一致、字数大致相当，先求形似，再求神似。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“类比定级＋铺排赞美＋短句急转＋对举追责＋陈述反讽＋希望收束”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》语段仿写两组示范 示范一：类比定级＋铺排赞美　→　《老街》（骨架：在世界的某个角落／有……＋它和……一样＋请你想象……） 原文骨架：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦…… 学生仿写（周砚）：“在这座城市的东边，有一条不太起眼的老街。它和那些被写进旅游手册的古镇不一样——它没被写进任何手册。请你想象一条三百米长的路：左边是修了二十年的自行车铺，右边是卖了两代人的豆浆摊，中间那棵梧桐，比街上的任何一家店都老。傍晚放学的时候，学生、下班的、遛狗的，全挤在这三百米里，谁也不着急。” 点拨：原文的骨架是“定位＋类比＋请你想象＋铺排”。仿写把“世界奇迹”降格成“不太起眼的老街”，反而是对的——九上学生写不了圆明园那么大的对象，但写得了一条街。类比和铺排的骨架原样保留，降的是对象的级别，不是写法。 示范二：短句急转＋对举追责　→　《那片麦田》（骨架：长句铺排＋一句短句急转＋两个“一个……另一个……”） 原文骨架：请您想象……那就是圆明园。这个奇迹已经消失了。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。 学生仿写（李思远）：“请你想象一片四百亩的麦田：六月的时候，风一过，整片地像有人在上面推了一把，浪一直推到天边。割麦机开过去一趟，留下一排齐整的茬子，空气里全是青涩的甜味。——上个月，那片地没了。推土机来的那天，两台，一台推这头，一台推那头，中午就见了底。地头那块‘基本农田’的牌子还立着，牌子上的红漆是新的。” 点拨：原文的急转句是“这个奇迹已经消失了”，八个字。仿写用“上个月，那片地没了”，也是八个字，同样不加感叹号。追责用“一台……一台……”的对举，画面感就出来了。这是这封信最好学、也最好用的两招。 （四）章法训练：自篇启航 仿写名家成型的章法——类比定级、铺排赞美、短句急转、对举追责、陈述反讽、希望收束——让批评性文章章法清晰、有“造型”上的建筑美。整篇仿写不必句句像，骨架在即可。 写作实践任务（仿照《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》写一篇 600 字左右的批评性文章）： 1．先给你的批评对象“定级”——它相当于什么？找一个大家都知道的参照物； 2．用铺排句赞美它，至少写满五行，把它夸到极致； 3．用一句不超过十个字的短句急转，宣布它没了（或坏了）； 4．追责，用“一个……另一个……”的对举写具体动作，不写“他们很过分”； 5．写一段反讽，用陈述语气，全段不用感叹号； 6．结尾落到一个具体的希望或请求上，不用“让我们……”收尾。 （五）更多语段仿写范例：九上课内同步语段训练库 以下五组范例均出自“九年级上册语段训练”材料，原文全部取自九上课文，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景，可直接用于课堂讲评。 1．《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）→ 我们丢掉的是不是自信（骨架：摆对方观点＋承认一部分＋“然而”转折＋指出真正的所在） 学生仿写（节选）：“有人说，现在的孩子吃不了苦了。这话如果只看表面，似乎是对的：跑操掉队的有，值日偷懒的有，一遇到困难就喊‘我不行’的也有。然而，掉队之后第二天照样站在队伍里的，也是他们；偷懒被叫住、红着脸回去重扫的，也是他们。” 点拨：原文骨架是“摆对方观点—承认表面事实—然而转折—指出真正的所在”。仿写最难的一步是“承认一部分”。学生写驳论文总想一口否认，一否认就站不住。先认下一两个小事实，转折才有力量。 2．《怀疑与学问》（顾颉刚）→ 眼见未必为实（骨架：引名言＋分论点＋“怀疑—思索—辨别”三步＋条件句收束） 学生仿写（节选）：“古人说：‘眼见为实。’可眼见的，也未必就是实。我们对于不论哪一条消息、哪一段视频，都要先经过自己的脑筋：人家为什么拍这一段？前面发生了什么？这三秒钟之外还有没有另外的三十秒？” 点拨：原文骨架是“引名言＋三步程序＋条件句收束”。仿写把“尽信书则不如无书”换成“眼见为实”并做反转，是议论文开头最实用的一招：拿一句人人都会说的话，翻转它。 3．《创造宣言》（陶行知）→ 人人可创造（骨架：排比否定＋排比肯定＋比喻＋呼告） 学生仿写（节选）：“有人说：我太笨，做不出什么来。可是，你没见过那个把粉笔灰和成泥、捏出一整座教学楼模型的男孩吗？有人说：我太忙，没有时间。可是，你没见过有人在课间十分钟里写完的一首诗吗？” 点拨：原文用“有人说……可是……”的排比反驳，层层推进。仿写保留了这套句式，把反驳对象换成学生自己的借口。排比反驳最忌三句一个意思，三句的难度要一层比一层具体。 4．《故乡》（鲁迅）→ 隔阂（骨架：神情细节＋动作＋称谓变化＋心理独白） 学生仿写（节选）：“他站住了，脸上一时说不出是欢喜还是别的什么；嘴唇动了几下，到底没出声。等他再开口，声音是稳的：‘老师，您来了。’——他叫我老师。我们小学六年，他一直是叫我名字的。” 点拨：原文用“神情＋动作＋称谓＋心理”四步写出关系的变化。仿写几乎原样保留了骨架，只把“老爷”换成了“老师”。这是写“关系变了”这类题材最稳的一套动作，不用抒情，称谓一变，什么都说了。 5．《沁园春·雪》（毛泽东）→ 论“我们班的偶像”（骨架：一句过渡＋领字铺排＋分寸副词＋陡转收束） 学生仿写（节选）：“青春如此多娇，引无数少年竞折腰。慕赛场冠军，略有距离；仰荧屏明星，稍欠真实；更有那流量博主，只识涨粉。俱往矣，数身边人物，还看今朝——那个每天第一个到教室、把讲台擦干净的人。” 点拨：原文最见功夫的是三个分寸副词（略输、稍逊、只识），一层比一层重。仿写用“略有、稍欠、只识”对位，分寸感就出来了。写批评或调侃，分寸副词是避免“骂过头”的安全阀。 （六）批评类佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 以下片段为写作指导材料中收录的学生佳作，分别对应“先扬后抑”与“陈述式反讽”两条技巧，可作课堂赏析与仿写参照。 【先扬后抑的片段】 1．学生片段一：“我们学校原来有棵老槐树，三个人合抱那么粗。夏天上体育课，老师总把队伍带到树底下——一整节课，太阳一点都晒不到。秋天结槐角，风一吹，噼里啪啦掉一地，值日生扫得直抱怨。去年暑假回来，树没了，树坑填平了，铺上了砖。现在那块地方能停四辆车。” 点拨：先扬后抑的诀窍是“扬要写到身体感觉”——晒不到太阳、噼里啪啦的声音、扫地的抱怨。扬得越具体，抑的那一句“能停四辆车”就越冷。 2．学生片段二：“我爷爷那口旧木箱，铜扣都绿了，开的时候要先抬一下左边，再往下压，不然锁舌卡住。里面装的是他当兵时的照片和一本记工分的本子。上个月家里大扫除，我妈把它卖了，收废品的给了十五块。她说：占地方。” 点拨：这段的高明在“开箱的动作”——先抬一下左边，再往下压。你把一件东西了解到了这个程度，读者才相信你真的在乎它。最后“她说：占地方”，五个字，是全段的急转。 3．学生片段三：“我们班原来有个规矩：谁忘了带作业，中午在教室补，补完才能走。没人喜欢这个规矩，可也没人反对。这学期规矩取消了，因为老师说‘管的太细’。现在忘带作业的人，直接站着听课，站一节课，作业还是没补。” 点拨：先扬后抑用在“规矩”上，比用在“东西”上难，也更新鲜。关键是结尾那句“作业还是没补”——取消规矩之后问题并没有解决，落差就成立了。 【陈述式反讽的片段】 4．学生片段四：“现在方便多了。买东西不用下楼，吃饭不用洗碗，问问题不用翻书，写作文不用想——手机上都查得到。我们把这些节省下来的时间，用来刷手机。” 点拨：反讽最标准的样子：前面每一句都在说好事，最后一句把它全部抵消。练这一招有个笨办法——先列四个“好处”，再写一句“我们把省下的……用来……”。 5．学生片段五：“老师说，这次考试是为了让你们知道自己哪里不会。于是我们知道了：第一题不会，第二题不会，第三题也不会。知道了以后，卷子收上去了，讲评安排在下周一。到下周一，我们都不记得自己哪里不会了。” 点拨：这段把“反讽”和“重复”叠在一起用。三个“不会”，一句“知道了以后”，最后“不记得了”。重复加反讽，是这封信里最好搬进考场的一招组合。 6．学生片段六：“校门口新装了人脸识别的闸机，说是为了安全。装完以后，迟到的人少了——因为大家都提前十分钟来排队。这十分钟里，没有人看书，大家都在看闸机上那块小屏幕，屏幕里是自己的脸。” 点拨：反讽的落点要是画面。这段最后停在“屏幕里是自己的脸”，既是画面，也是余味。写反讽写到一半不知道怎么收，就找一个画面收。 五、完整范文三篇 （一）那面墙（仿《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》全文） 在这座城市往东三公里的地方，有一面墙。它和所有被写进地图的地方不一样——它没被写进任何一张地图。 请你想象一面墙：红砖，三十米长，两米高，砖缝里长着草。墙的东半边画着一条龙，龙身是用喷漆一层一层叠出来的，鳞片近看是十六种颜色；西半边画着一个女孩，抱着一只猫，猫的眼睛是墙上唯一一处没被涂满的地方，留着砖的红色。墙根底下摆着两张旧沙发，谁搬来的没人知道，反正下雨的时候没人坐。 从我上初一起，那面墙就在那儿。放学路过的学生，总要在墙前停一下。有人拍照，有人加一笔——加得最多的是名字，歪歪扭扭，写在龙尾巴上。画龙的那个人听说是个美院毕业的，画完就走了，没留名字。我们这拨人私下管它叫“龙墙”。 上个月，龙墙被刷成了灰色。 （此处是“短句急转”：六个字，句号，不加感叹号。前面的赞美越长，这一句越重。） 来刷墙的是两个人。一个推着滚筒，从东头走到西头；另一个跟在后面，用排刷补滚筒没吃到的缝。他们干得很认真，龙身上的十六种颜色，滚筒走一遍就全盖住了。干到一半，两个人还停下来抽了根烟，其中一个说：这墙以前画得还挺好。 刷完第二天，墙上贴了一张通知：为进一步改善市容环境，我街道对辖区破损墙面进行了统一整治。落款有公章，日期是新的。 现在这面墙干净了，整齐了，和城里其他四百三十面墙一模一样。 （此处是“陈述式反讽”：全段没有一个贬义词，没有一个感叹号，只读出荒唐。） 我不认识画龙的那个人，也不知道刷墙那两个人的名字。我只是有点想不通：一面墙，画上了叫“破损”，刷平了叫“整治”。那我们到底是嫌它破，还是嫌它画了东西？ 我希望有一天，城里能留出几面墙，专门让人画。不用多，两三面就够，画什么随便，过几个月盖掉重来也行。到那时候，我大概会带着喷漆去，在墙角画一只猫——眼睛那块，记得留着砖的红色。 （此处是“落到希望”：不骂人，不喊口号，只提一个具体的、能操作的请求。） （二）致校门口那台闸机（仿《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》结构） 尊敬的闸机： 我想跟您说说我们学校门口的事。 在您到来之前，我们学校门口有一条路。那条路不算宽，两辆车错身要小心，但它有个好处：走完它要一分钟。这一分钟里，从校门口到马路，你会经过一个卖早点的摊子、一个修车的老头、三棵梧桐。冬天的时候，梧桐底下落满了叶子，扫地的阿姨把它们堆在树根旁边，不急着运走。 您来的那天是星期一。来的是两个人，一个扛着您，另一个在您脚下浇水泥。他们干得很利索，两个小时，您就站住了，从此我们进校门要排队，一个一个，脸对着您那块小屏幕。 （此处是“对举追责”：一个……另一个……，写的全是动作，没有一个评价词。） 您来了以后，迟到的人确实少了。大家都提前十分钟来，在您面前排成两列。这十分钟里，没有人说话，也没有人看书——每个人都在看您那块小屏幕，屏幕里是自己的脸，脸上面有一行绿色的字：验证通过。 现在校门口很有秩序。队伍整齐，速度均匀，一天两千四百人次，一次也没有乱过。 （此处是反讽：秩序、整齐、速度、两千四百人次——四个“好词”，读出来的却是另一种味道。） 我只是想说：那条一分钟的路，原来是有用的。卖早点的阿姨记得谁不要香菜，修车的老头认识我们班一半人的自行车，梧桐树下的叶子堆成小山的时候，我们知道冬天到了。这些都不写在考勤表上，可它们是我们每天上学的开头。 所以我想提一个请求：能不能把您往边上挪一挪，挪到围墙里侧去？留出一米宽，让我们还是从那棵梧桐底下走进来。您照样可以数您那两千四百个数字——只是别让我们排着队，看着自己的脸进校门。 （三）批改到深夜，我一直在想一句话（教师示范节选） 教了十几年书，我改过大概两万篇作文。改到后来，我看到“让我们共同努力”“为建设美好明天而奋斗”这类结尾，手会自动往下翻——不是不好，是我已经知道下面没有了。 有一年，班里一个男生写校园浪费。他写了三页，前面两页半全是数据：食堂一天倒掉多少斤饭、多少个一次性餐盒、水龙头一天漏多少升。数据是好的，可通篇读下来，像一份调查报告。结尾他写：“让我们节约粮食，从现在做起。”我给了四十二分。 （此处是“摆现象”：用一个真实的批改经历，摆出“批评文章写成报告”这个普遍毛病。） 讲评课上，我没讲他的作文，我在黑板上抄了一段雨果。抄的是那句“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”，还有最后那句“我希望有朝一日”。抄完我问了一句：这两句，哪一句更狠？ 底下吵成一团。有个女生说：前面那句狠。另一个说：后面那句更狠，因为前面那句骂完了就没了，后面那句还要人去干点什么。 我说是后面那句。批评文章的全部功夫，在最后那一段。你骂得多准，读者只记得一时；你给出一个具体可做的出路，读者会记住很久。 （此处是“落到做法”的教师版：把道理收敛成一句可以写进教案的标准。） 后来那个男生重写了一稿。数据他删掉了一半，加了两个画面：一个是一年级小孩把整个鸡腿丢进泔水桶，桶沿上溅了一圈油；另一个是食堂阿姨每天把桶推到后门，推的时候要用两只手。结尾他改成：“我每天打饭的时候，先跟阿姨说一句‘少打点’。这句话我说了一学期，阿姨现在看见我，会自动少打半勺。” 我给了五十三分。 六、向全册教材延伸：一课一练串起九上写作 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（第二单元）是九上唯一一篇“批评性文章”。这套“选定典范课文 → 从结构、手法、语言三维拆解 → 提炼可命名的技巧 → 同主题仿写印证”的方法，可以平移到九年级上册全册： 1．第一单元（活动·探究·诗歌）：《沁园春·雪》——练“大处落笔＋领字铺排＋景—史—我”；《周总理，你在哪里》——练“呼唤开头＋排比应答＋由实入虚”；《我爱这土地》——练“假设变身＋意象群＋设问自答”；《乡愁》——练“四段时序＋情感具象化”。 2．第二单元（议论性文章）：《想和做》——练“摆现象起笔＋先破后立＋落到做法”；《怀疑与学问》——练“引名言＋三步论证程序”；《精神的三间小屋》——练“比喻论证＋空间化结构”。 3．第四单元（小说）：《故乡》——练“对比写人＋环境烘托”；《我的叔叔于勒》——练“悬念节奏＋视角限制”；《孤独之旅》——练“环境即心理＋成长弧线”；《蒲柳人家》——练“人物出场亮相＋方言味语言”。 4．第五单元（议论文）：《中国人失掉自信力了吗》——练“驳论：先承认后反驳”；《谈骨气》——练“论点＋三论据＋层层递进”；《创造宣言》——练“排比呼告＋宣言式结尾”。 5．第六单元（古诗文）：《岳阳楼记》《醉翁亭记》——练“由景入情、由情入理”的两级升华；《出师表》——练“陈情：叙事＋自述＋恳请”。 训练路径建议：先学课内经典段落，梳理思路；再拓展课外名家（雨果、胡绳、顾颉刚、鲁迅、梁启超等）；还可跟着时事热点练习“定级—铺排—急转—追责—反讽—出路”。从句到段再到篇，层递式训练。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查骨架是否保留；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己真正有看法的话题”。 七、对接中考考场：批评与议论类真题的写作启示 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》式的“先扬后抑＋陈述反讽＋落到希望”能力，不是课文专属——纵观近四年全国中考作文题，命题材料反复引导学生“对一件事说出自己的看法”，与本文前六章的训练点高度重合。以下真题均据权威媒体公开报道整理，可与课堂训练直接对接。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 山东烟台 “这一路，风光真好”（不少于 600 字） 先扬后抑；沿途细节铺排 2024 北京 “漫游北京”游记（题目自拟）/ “盘中餐”（二选一） 由物及理；小切口出观点 2024 上海 “我也是个取水人”（600 字左右） 自我定位；画面追责 2024 浙江 材料“我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……”（全省统一命题，不少于 500 字） 先破后立；正反各说一遍 2024 山东烟台 “连起来”（不少于 600 字） 联结式立意；落到做法 2025 北京 “这样生活更健康” / “一堂科学课”（二选一，600—800 字） 摆现象＋提观点＋出路 2025 广州 “我与我们”（600 字以上） 由个人到群体；落到怎么做 2025 浙江 歌德诗材料：“眺望与凝思”“远近起伏都是歌”“宇宙深处的那束星光”三专题任选（不少于 500 字） 由实入虚；先叙后议 2026 北京 “语言的滋味” / “攀登是幸福的”（二选一，600—800 字，据考生回忆整理） 抽象概念具体化；落到做法 2026 河北 材料：铁丝在空气中燃烧、校园里的月季发芽了、带着服务袖标的我们……自拟题目（据考生回忆整理） 由现象到观点；落到做法 （二）命题特点：考场作文持续奖励“看得见问题也给出路的人” 1．批评类题目在变多。2025 年北京卷“这样生活更健康”、2026 年河北卷“带着服务袖标的我们”，都是要学生对身边的一种现状表态。这类题最忌空喊，正解是先摆一个自己见过的画面。 2．“感受类”题目也在增加。2023 年烟台卷“这一路，风光真好”、2026 年北京卷“语言的滋味”，题目里有一个需要被具体化的抽象词（风光、滋味）。这类题的正解是“把词变成三个画面”。 3．反讽可以在考场用，但要克制。中考阅卷对“消极”“偏激”是有警惕的。可以反讽一件事，不要反讽一群人；可以反讽一个做法，不要反讽一种身份。雨果反讽的是“文明”这个词，不是法国人民——这个分寸要学到。 4．结尾必须是出路，不是口号。近四年高分作文的结尾，几乎都不是“让我们……”，而是“我希望……”“我打算……”。这一档的分差最大。 （三）逐题对接点精析：真题用《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的哪一招 1．2025 北京“这样生活更健康”——对接“摆现象＋反讽＋出路”：先摆两种人（有人办了健身卡一年去两次，有人天天熬夜却吃最贵的保健品），中间可以来一句克制的反讽（我们把买保健品的钱，用来治熬夜熬出来的病），结尾落到“我打算每天做的一件具体的事”。 2．2023 烟台“这一路，风光真好”——对接“铺排＋短句收束”：沿路写五个具体画面（早点摊的蒸汽、修车老头的手、梧桐下的落叶堆、校门口的闸机、教室窗台上的绿萝），最后用一句短句收——“这一路，风光真好”。铺得越实，收得越响。 3．2026 河北“带着服务袖标的我们”（据考生回忆整理）——对接“落到做法”：袖标是身份，身份要落到动作上。你戴着袖标做了哪三件事？一件一件写出来，比抒情有力。结尾写“我希望下学期，袖标传给谁”。 4．2024 上海“我也是个取水人”——对接“自我定位＋画面”：先说那些取水的人是谁（画面），再说我是怎么变成其中一个的（一次具体经历）。关键是那次经历要有一个动作细节。 5．2026 北京“语言的滋味”（据考生回忆整理）——对接“抽象概念具体化”：滋味不是一个词，要变成三种具体的味道（奶奶骂人时的辣、老师表扬时的甜、自己说错话后的苦）。每种味道配一个场景，三个场景之后点题。 6．2025 广州“我与我们”——对接“由个人到群体＋落到出路”：先摆两种人（只顾自己的、只跟着大家的），再讲“我”如何在“我们”里不丢掉自己，结尾给一个具体做法。 7．2024 浙江“我失掉了……”——对接“先破后立”：先承认失去是损失（破），再讲有些失去其实是获得（立）。中间举一个自己真正失去过的东西，拆成两层讲。 （四）真题演练示范：用《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的骨架应对考场题 以 2025 年北京卷“这样生活更健康”为例，用本文的骨架当堂搭提纲（学生可在 10 分钟内完成）： 1．定级＋铺排：“健康这件事，在我家曾经是一笔开销。柜子里有三瓶没开封的保健品，抽屉里有两张健身卡，一张去过三次，一张没去过。我妈说，这叫投资健康。” 2．短句急转：“去年体检，我妈的血脂高了。” 3．对举追责：“一个继续买保健品，一个继续熬夜刷手机——两个都在为健康花钱，也都在为健康花时间，只是花的地方不对。” 4．陈述反讽：“我们把最贵的补品，留给了最缺的睡眠。我们把最新款的跑鞋，放在了最远的鞋柜顶层。” 5．落到出路：“所以现在我们家改了一条规矩：晚上十点半，所有人的手机放在客厅充电。这条规矩执行了七个月，中间破过四次。我妈的血脂今年正常了。” 自查：有没有把对象“定级”？铺排有没有写满五行？急转句有没有超过十个字？追责有没有用对举写动作？反讽那一段有没有用感叹号？结尾是不是一个具体、可执行、已经执行过的做法？六个问题全过，这篇骨架就成了。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $