精品解析：广东省揭阳市榕城区2025-2026学年七年级上学期11月期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中质检 七年级语文科试卷（A） 一、积累运用（24分） 为了提高学习效率，某同学将诗词中的景物特点及作者所表达的情感，分组制成下面表格： 组别 内容 第一组 景中有思乡之情。（1）“_________，一夜征人尽望乡”（李益《夜上受降城闻笛》）由听觉形象地把乡思的暗流引向滔滔的感情洪波；（2）“夕阳西下，_________”（马致远《天净沙·秋思》）直接道出游子漂泊在外的思乡心情；（3）“乡书何处达？_________”（王湾《次北固山下》）一问一答中抒发的是对故土的眷恋。 第二组 景中有真挚友情。（4）“_________，_________”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）借明月抒发对被贬友人的同情与关切之情；（5）“_________，_________”（李白《峨眉山月歌》）传达诗人江行的独特体验，又抒发诗人对友人的思念之情。 第三组 景中有豁达情怀。（6）“_________，_________，_________，_________”（曹操《观沧海》）将个人胸襟抱负融入宇宙万物，尽显曹操的宏大志向；（7）岑参在《行军九日思长安故园》中面对战乱，却写下“遥怜故园菊，_________”的诗句，寄托对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。 【小结】朗读以上诗词，我们不仅要想象诗词中情景，体会诗人情感，还要注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的（ ）。 1. 请将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 结构美 B. 内容美 C. 声韵美 D. 意象美 阅读下面的文字，完成小题。 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。春天花团锦簇，美不胜收。夏季的雨热烈而又cū guǎng，万物争先恐后地生长。秋天的各种色彩都极富韵味，山上的一片片飞红，宛如落日余晖；______________。冬天则有把终年贮蓄的绿色全部拿出来的水藻。 我们在自然中感悟着世间的真情：史铁生在秋风落叶中与母亲jué bié，感慨一生要好好儿活；陈忠实在饲养白鸽的过程中，见证白鸽的成长，领悟自然的“本真之美”。阅读，既让我们欣赏到沿途的美景，又让我们增长了学问，更让我们心怀美好，不断奋力前行！ 3. 请根据材料中的两处拼音写出相应词语。 （1）cū guǎng（ ） （2）jué bié（ ） 4. 仿照文段中的画横线句，在其后面横线上再补写一句。 阅读下面的文字，完成小题。 不论是阳光明媚的午后，或是夕阳西下的黄昏，还是繁星闪烁的夜晚，一有闲暇，我就会捧一本书来读。要是遇到困惑，我会抖擞精神，刨根问底，直到弄懂了为止；要是碰到一本好书，我会翻来覆去地阅读，直到将知识融会贯通。 随着年龄的增长，我的阅读量得以增强，阅读能力得以提升，思想也得到升华。读《陈太丘与友期行》，我明白了为人品行要方正；读《再塑生命的人》，我佩服海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志。通过读书，我遇见了更好的自己。少年，让我们多翻看几页书，为青春写下永恒的注脚。 5. 选段画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 6. 小语同学在班级“阅读交流会”上说到，他曾定过“每天读30页书”的目标，结果要么忙到忘，要么读几页就被手机吸引，一周就半途而废了。请说说你有什么方法或建议，能帮他养成阅读的习惯。 7. 读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。有同学对精读的方法不太了解，请你结合《朝花夕拾》名著内容，为这位同学提供一种具体的精读方法。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘箸箪①，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏？”元方、季方长跪②曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘箸箪，饭今成糜③。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说更相易夺言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也？” 【注释】①箸箪：蒸饭的器具（使米不至于落入水中）。②长跪：古代的一种礼节，指直身而跪。③糜：粥。 8. 下列对【甲】【乙】两文中加点字及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 待君久不至，联系成语法——严阵以待，意思是等待。 B. 太丘使元方、季方炊，查阅词典法——①命令，派遣；②致使，让；③支配，使用；④假使，假如（《古代汉语词典》），意思是致使，让。 C. 俱委而窃听，课文迁移法——相委而去，意思是委屈。 D. “尊君在不”与“尔颇有所识不”中的“不”意思一样，都同“否”。 9. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，正确的两处是（ ） 二子A俱说B更相易夺C言D无遗失 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）友人惭，下车引之（2）炊忘箸箪，饭今成糜 11. 《陈太丘与友期行》告诉我们诚信的重要性。针对其文中友人的行为，请从以下句子中选择合适的一句，写一段劝告他的话。 ①与朋友交而不信乎？（《论语·学而》） ②择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语·述而》） 12. 元方、季方两兄弟长大后都以博学多才闻名天下。请你结合【甲】【乙】两文中陈太丘的做法，分析两兄弟能成才的原因。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ②不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ③“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ④“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑤我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑥我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。 （选自《从百草园到三味书屋》） 材料二： ①老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ③往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （选自《往事依依》） 材料三： ①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 （选自《再塑生命的人》） 13. 下列对《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》三篇文章内容与情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 三篇文章均围绕“成长”主题展开，分别从童年生活、读书启蒙、生命觉醒三个维度，展现了不同阶段对作者成长的深刻影响。 B. 《从百草园到三味书屋》以“乐”为线索，既写百草园的自然之乐，也暗含对书屋生活的复杂感受；后两文则更侧重“他人引导”带来的积极改变。 C. 《再塑生命的人》中莎莉文老师通过“水”的教学唤醒海伦的认知，与《往事依依》中国文老师借朗诵激发学生情感，均体现了“启蒙者”的关键作用。 D. 三篇文章的情感基调完全一致，均以温暖、真挚的笔触，表达对过往时光与重要人物的深切怀念与感激。 14. 以上三则材料主要是写学习生活的，在学习之道上可以给我们许多启发，请任选一则材料谈谈你的感悟。 15. 结合《从百草园到三味书屋》《往事依依》和《再塑生命的人》三篇文章的内容，简要分析老师对学生个人成长起到什么作用。 16. 每个人都有自己的回忆，只是回忆的内容各有不同。在炎热的广州寓所里，鲁迅先生不时忆起自己往常的事情，写下了《朝花夕拾》。在这部散文集里，有鲁迅先生成长的“痛”与“悟”，童年的“趣”与“憾”，父子的“爱”与“隔”，情感的“敬”与“愧”，传统的“迷”与“思”，记忆的“真”与“幻”等。请你结合内容，仿照示例，选择某一方面谈谈你的理解。 示例：我选成长的“痛”与“悟”。在《父亲的病》一文里，鲁迅看着自己的父亲被庸医陈莲河医死，在父亲临终时自己在衍太太怂恿下无知地大声叫喊，这是“痛”；后来他去日本仙台留学学医，就是想救治像父亲一样被误治的病人，解除他们的疾苦，这就是“悟”。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 校门口的地摊 叶 骑 ①他曾经跟其他孩子一样爱着学校门口的这条小街。 ②街上“物产丰富”，有小吃，有玩具，有漫画，只要是孩子们喜欢的东西，这条街上应有尽有。 ③傍晚，放学了，他花一块钱买两串油炸土豆片，再跟同学一起翻翻新到的小人书，脸上绽着红扑扑的笑容。 ④但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。 ⑤前段时间，街上新开了一个地摊，摊子左边是一些杂牌的鞋袜，右边是一堆廉价的笔记本。一开始，他并没有注意到这个小摊的存在，直到有一天，站在摊后的那个人不小心跟他四目相对，一切才猝不及防地闯进了他的世界。 ⑥站在摊子后面的人，是他的母亲。 ⑦他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑。县城这么大，为什么非要把摊子开到这条街上来？他红着脸，尽管理智告诉他，这条街聚集了县城一半以上的学校、三分之二的学生，但眼前的一切，还是深深地击中了他。 ⑧他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要同行，那也得隔上五米开外的距离，或前或后，泾渭分明。 ⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破。 ⑩那天放学，他准备如往常一样匆匆而过。但就在他从母亲摊前经过的时候，突然大雨倾盆，小街两旁顿时乱成一团。 ⑪他迟疑了一下，不知道是走，是留。 ⑫他转过身，看见雨水落下来，打湿了母亲摊上的鞋袜；他扭过头，发现身后的人群里，到处都是自己的同学。 ⑬他如同陷在沼泽里，挣扎着，几乎窒息。但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。离开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街。 ⑭晚上，他在家里假装写作业。母亲回到家，擦干湿漉的头发，开始做饭、烧菜，一切就像什么都没发生一样。“三儿，吃饭了。”母亲说。“嗯。”他回答。 ⑮他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透。他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。 ⑯放学了，学校门口的小街仍然车水马龙。他走出校门，母亲的摊子越来越近了。他试着放慢脚步，慢一点儿，再慢一点儿，踽踽前行。他听到母亲轻柔的吆喝，看到学生经过时，母亲眼中望眼欲穿的期待。而这一切，他曾经充耳不闻。 ⑰他的步伐慢慢透出温柔，目光也渐渐变得透亮。 ⑱一个昏黄的傍晚，天空飘着细雨，母亲忙乱地收拾起摊上的鞋袜。一个孩子，撑着一把大伞，静静站在了她的身后。 ⑲母亲回过头，满脸惊诧地看着他，他那么高大，已经不是孩子了，像个小大人。母亲转了身，继续收拾摊子。 ⑳“雨真大，头发都湿了。”母亲说。母亲转身时，眼中掉下一滴泪。 ㉑他微笑着，也没有点破。 （选自《啄木鸟》，有删改） 17. 【梳理思路】通读全文，小语发现文中“他”对“地摊”的态度，其实就是“他”对母亲的情感变化。她将这一变化以图表形式呈现出来了，请你补充相应的内容和情感。 （1）_______（2）_______（3）_______ 18. 【品味语言】请从描写的角度品味第⑮段中画横线的句子。 他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。 19. 【赏析写法】小语发现文中第⑨、㉑段均出现“没有点破”，它们分别有何作用？请结合知识链接帮助她进行简要分析。 【知识链接】 重复主要有以下作用：营造氛围、凸显人物、突出主题、强化情感等。 20. 【唤醒体验】本文让小语想到了《秋天的怀念》，加深了他对亲情的感受和理解。他想到了这些词语：爱、艰难、成长、接受。请你从上述词语中任选一个关键词，结合本文和《秋天的怀念》谈谈你对亲情的体会。 三、作文（50分） 21. 阅读下面文字，按要求作文。 在成长的日子里，总有一些常被我们忽略的细节，藏在时光的缝隙里：是妈妈把牛奶盒放进温水里焐热的动作，是老师批改作业时在错题旁画的笑脸，是同学发现你忘带文具时悄悄递来的笔……这些细节像点点星光，起初或许被我们忽略，直到某个瞬间，我们才真正读懂其中藏着的温度。 请结合自己的生活经历，以“那一刻，我读懂了细节里的温度”为题，写一篇记叙文。 要求：①有真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中质检 七年级语文科试卷（A） 一、积累运用（24分） 为了提高学习效率，某同学将诗词中的景物特点及作者所表达的情感，分组制成下面表格： 组别 内容 第一组 景中有思乡之情。（1）“_________，一夜征人尽望乡”（李益《夜上受降城闻笛》）由听觉形象地把乡思的暗流引向滔滔的感情洪波；（2）“夕阳西下，_________”（马致远《天净沙·秋思》）直接道出游子漂泊在外的思乡心情；（3）“乡书何处达？_________”（王湾《次北固山下》）一问一答中抒发的是对故土的眷恋。 第二组 景中有真挚友情。（4）“_________，_________”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）借明月抒发对被贬友人的同情与关切之情；（5）“_________，_________”（李白《峨眉山月歌》）传达诗人江行的独特体验，又抒发诗人对友人的思念之情。 第三组 景中有豁达情怀。（6）“_________，_________，_________，_________”（曹操《观沧海》）将个人胸襟抱负融入宇宙万物，尽显曹操的宏大志向；（7）岑参在《行军九日思长安故园》中面对战乱，却写下“遥怜故园菊，_________”的诗句，寄托对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。 【小结】朗读以上诗词，我们不仅要想象诗词中情景，体会诗人情感，还要注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的（ ）。 1. 请将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 结构美 B. 内容美 C. 声韵美 D. 意象美 【答案】1. （1）不知何处吹芦管（2）断肠人在天涯（3）归雁洛阳边（4）我寄愁心与明月 随君直到夜郎西（5）夜发清溪向三峡 思君不见下渝州（6）日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里（7）应傍战场开 2. C 【解析】 【1题详解】 注意“雁、随、溪、渝、傍”等字的写法。 【2题详解】 根据“还要注意读准字音，读出节奏，读出韵律”可知，这些都属于诗歌声韵层面的特征，对应“声韵美”。 阅读下面的文字，完成小题。 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。春天花团锦簇，美不胜收。夏季的雨热烈而又cū guǎng，万物争先恐后地生长。秋天的各种色彩都极富韵味，山上的一片片飞红，宛如落日余晖；______________。冬天则有把终年贮蓄的绿色全部拿出来的水藻。 我们在自然中感悟着世间的真情：史铁生在秋风落叶中与母亲jué bié，感慨一生要好好儿活；陈忠实在饲养白鸽的过程中，见证白鸽的成长，领悟自然的“本真之美”。阅读，既让我们欣赏到沿途的美景，又让我们增长了学问，更让我们心怀美好，不断奋力前行！ 3. 请根据材料中的两处拼音写出相应词语。 （1）cū guǎng（ ） （2）jué bié（ ） 4. 仿照文段中的画横线句，在其后面横线上再补写一句。 【答案】3. ①. 粗犷 ②. 诀别 4. 示例一：银杏树上的一片片鹅黄，好像轻轻舞动的金扇。 示例二：果园里的一盏盏橙黄，好似小巧的灯笼。 【解析】 【3题详解】 略。 【4题详解】 画线句“山上的一片片飞红，宛如落日余晖”的句式为“地点的数量词＋颜色，比喻词＋喻体”。前文写“秋天的各种色彩”，后文接“冬天则有……”，所以补写的句子必须描写秋天的景物，且要体现色彩。最后，运用比喻修辞，将秋天的某种色彩比作与之相似的事物，语言要优美连贯，答案不唯一。 示例一：林间的一簇簇金黄，恰似漫天碎金。 示例二：田中的一层层稻浪，仿佛翻滚金波。 阅读下面的文字，完成小题。 不论是阳光明媚的午后，或是夕阳西下的黄昏，还是繁星闪烁的夜晚，一有闲暇，我就会捧一本书来读。要是遇到困惑，我会抖擞精神，刨根问底，直到弄懂了为止；要是碰到一本好书，我会翻来覆去地阅读，直到将知识融会贯通。 随着年龄的增长，我的阅读量得以增强，阅读能力得以提升，思想也得到升华。读《陈太丘与友期行》，我明白了为人品行要方正；读《再塑生命的人》，我佩服海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志。通过读书，我遇见了更好的自己。少年，让我们多翻看几页书，为青春写下永恒的注脚。 5. 选段画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 6. 小语同学在班级“阅读交流会”上说到，他曾定过“每天读30页书”的目标，结果要么忙到忘，要么读几页就被手机吸引，一周就半途而废了。请说说你有什么方法或建议，能帮他养成阅读的习惯。 7. 读一本书，根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。有同学对精读的方法不太了解，请你结合《朝花夕拾》名著内容，为这位同学提供一种具体的精读方法。 【答案】5. 随着年龄的增长，我的阅读量得以增加。 6. ①一开始别把目标定太高，建议把“30页”改成“10页”，哪怕只看两三页也没关系，先形成“到点就拿书”的条件反射。②把书放在显眼的地方，比如床头或书桌角，手机调成静音模式，避免刷视频分神。③不用刻意追求“完美坚持”，偶尔中断也没关系，第二天接着读就好，找到阅读的轻松感。 7. 示例一：可以采用品读关键词句的精读方法。以《藤野先生》为例，精读时重点推敲文中体现藤野先生品质的词句，如“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，细细揣摩作者称藤野先生伟大的缘由；研读匿名信事件、幻灯片事件的相关语句，品味文字背后鲁迅弃医从文的思想转变，深挖句子承载的情感，读懂作者深沉的家国情怀。 示例二：选用人物研读法进行精读。精读《五猖会》时，聚焦文中“父亲”这一人物，梳理父亲强迫“我”背书、阻碍孩子前去看迎神赛会的相关段落，细细分析父亲的形象，思考这件事带给“我”的心理打击。透过这件小事理解封建家庭教育对儿童天性的压制，体会鲁迅对旧式教育的反思与批判。 【解析】 【5题详解】 原句存在动宾搭配不当的问题。原句“我的阅读量得以增强”中，“阅读量”（数量概念）与“增强”（多形容力量、气势等）搭配不当，应将“增强”改为“增加”。故可修改为：随着年龄的增长，我的阅读量得以增加。 【6题详解】 作答时要紧扣小语遇到的两大难题：①容易忘记阅读；②容易被手机吸引分心。给出的方法要贴合学生真实生活，具备可操作性，不能空洞笼统。可以从目标调整、环境管控、监督机制这几个角度思考。作答时写出条理清晰、切实可行的建议即可。 示例：①调低阅读目标，可以改为每天读10页，降低任务压力，更容易坚持；②固定阅读时间，设置闹钟提醒，避免遗忘；③阅读前把手机放到另一个房间，远离干扰源；④坚持打卡记录，或是找同学结伴共读，相互监督。 【7题详解】 首先点明精读方法，然后紧扣《朝花夕拾》里面具体篇目举例说明，做到方法和名著内容相结合，合理组织语言即可。 示例：我们可以使用圈点批注法精读。例如阅读《阿长与〈山海经〉》，精读时圈画出描写阿长的动作、语言的句子，在书页空白处写下批注。分析阿长虽然粗俗迷信，却真心关爱“我”，费力买来《山海经》的情节，深入体会作者对阿长怀念与感激之情。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘箸箪①，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏？”元方、季方长跪②曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘箸箪，饭今成糜③。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说更相易夺言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也？” 【注释】①箸箪：蒸饭的器具（使米不至于落入水中）。②长跪：古代的一种礼节，指直身而跪。③糜：粥。 8. 下列对【甲】【乙】两文中加点字及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 待君久不至，联系成语法——严阵以待，意思是等待。 B. 太丘使元方、季方炊，查阅词典法——①命令，派遣；②致使，让；③支配，使用；④假使，假如（《古代汉语词典》），意思是致使，让。 C. 俱委而窃听，课文迁移法——相委而去，意思是委屈。 D. “尊君在不”与“尔颇有所识不”中的“不”意思一样，都同“否”。 9. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，正确的两处是（ ） 二子A俱说B更相易夺C言D无遗失 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）友人惭，下车引之（2）炊忘箸箪，饭今成糜 11. 《陈太丘与友期行》告诉我们诚信的重要性。针对其文中友人的行为，请从以下句子中选择合适的一句，写一段劝告他的话。 ①与朋友交而不信乎？（《论语·学而》） ②择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语·述而》） 12. 元方、季方两兄弟长大后都以博学多才闻名天下。请你结合【甲】【乙】两文中陈太丘的做法，分析两兄弟能成才的原因。 【答案】8. C 9. BC 10. （1）友人感到惭愧，走下车来拉他。 （2）做饭时忘了放蒸饭的器具，现在饭都煮成粥了。 11. 选择第①句。友人您好！曾子曾自我反思“与朋友交而不信乎？”人与人之间最重要的便是诚信，友人你既然与人约定了时间，就应该按时到达，不能够言而无信。 12. 从甲文“过中不至，太丘舍去”可以看出，陈太丘是一个依约行事，讲原则、重信用的人；太丘通过言传身教，给元方、季方树立了良好的榜样。乙文中，当发现“饭今成糜”时，陈太丘没有责备孩子们，而是询问“尔颇有所识不？”在元方、季方对答后，陈太丘谅解了孩子们的过失。由此可见，父亲陈太丘的讲诚信，宽容大度，教育有方是两兄弟成才的重要原因。 【解析】 【导语】甲文写陈太丘友人失约，七岁元方直言其无信无礼，友人羞愧，凸显元方聪慧方正，重信守礼。乙文记叙元方、季方偷听父亲与宾客论谈，煮饭不慎将饭煮成粥，却能复述谈话内容，陈太丘见二人学有所得，不予责备。两则故事共同展现陈元方兄弟天资颖悟、好学善思的形象。 【8题详解】 C.课内迁移法：课内《陈太丘与友期行》中“相委而去”的“委”指“舍弃、丢下”。据此推断“俱委而窃听”中的“委”和“相委而去”中的“委”意思相近。因此推断“委”意为“舍弃、丢下”。句意：便丢下手中的活儿前去偷听。 【9题详解】 句意：兄弟二人一同复述，互相补充订正，所说的内容一点也没有遗漏。 “二子俱说”（二子一起讲述）、“更相易夺”（互相补充纠正）、“言无遗失”（话语无遗漏）为三个独立表意单元，其后应各自断开。 故可断句为：二子俱说/更相易夺/言无遗失。 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）惭：惭愧；引：拉，牵拉。 （2）炊：做饭；著：放；箪：蒸饭器具；糜：粥。 【11题详解】 辨析两句话含义：①与朋友交而不信乎？意为和朋友交往是否做到诚实守信了呢？这句话围绕交友诚信，正好对应友人没有守时、不讲信用的问题；②择其善者而从之，其不善者而改之意为挑选别人优点学习，看到别人身上缺点就反省自身加以改正，侧重向他人学习、自我反省，并不是直接针对交友守信。因此，应选定①句，作答时先引用名句，结合友人失约这件事劝说，点明和朋友交往一定要坚守诚信，守诺守时。 示例：选择第①句。友人您好！《论语》有言“与朋友交而不信乎？”，和朋友交往最重要的就是守信。您与陈太丘相约正午相见却迟到，违背约定。希望您牢记交友以信，信守承诺。 【12题详解】 根据甲文“过中不至，太丘舍去”可知，陈太丘坚守约定，面对不守信用的友人，不姑息迁就，以身作则，用自身行为为孩子树立诚实守信的榜样，在日常言行潜移默化教育孩子坚守信义。 根据乙文“客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听……二子俱说更相易夺言无遗失”可知，元方、季方因为偷听大人交谈而把饭煮坏，陈太丘得知兄弟二人完整记下谈话内容之后，并没有斥责惩罚他们，而是选择包容、引导，尊重孩子的求知欲，保护孩子主动学习的热情，鼓励孩子自主听讲学习。 综上，陈太丘既能够以身作则，给孩子树立诚信的榜样；又懂得因材施教，善于保护孩子求知的兴趣，所以元方、季方长大后博学多才。作答时需要同时从甲乙两文分别提取陈太丘的教育做法，分析其对孩子成长带来的积极影响，再总结归纳成才原因。 示例：甲文中陈太丘坚守信约，友人失约，他便不再等候，以身作则，为孩子们树立诚实守信的榜样，言传身教让孩子懂得信义。乙文中元方、季方因为偷听大人谈话，不慎将饭煮成粥，陈太丘得知兄弟二人记下全部谈话内容后，没有责罚他们，理解并保护了孩子主动求知的热情，顺势鼓励孩子学习。正是陈太丘既重言传身教，又善于保护孩子的求知天性，元方与季方才能够博学成才。 【点睛】参考翻译： 甲：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。正午过后朋友还没有到，陈太丘就不再等候，独自离开了；陈太丘离开之后，朋友才赶到。元方当时七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在家吗？”元方答道：“等您好久都没来，他已经走了。”友人就生气地说：“真不是人！和别人相约出行，却丢下别人自己先走。”元方说：“您和我父亲约在正午。正午您没有赶到，这就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到十分惭愧，下车想去拉元方。元方径直走入家门，没有回头。 乙：有客人到陈太丘家中留宿，陈太丘吩咐元方、季方兄弟二人烧火做饭。客人和陈太丘在一起谈论事理，兄弟二人正在烧火，便丢下手中的活儿前去偷听。做饭时忘记放上蒸饭用的箅子，米直接掉进锅底，饭煮成了粥。陈太丘问道：“饭为什么没有蒸好？”元方、季方直身跪着回答：“您与客人交谈，我们二人全都偷听，蒸饭忘了放箅子，如今饭已经煮成粥了。”陈太丘问：“你们还记得谈话的内容吗？”兄弟二人回答：“大致还记得。”于是兄弟二人一起复述，互相订正补充，所说的内容没有一点遗漏。陈太丘说：“既然这样，只喝粥也可以，何必一定要蒸成干饭呢！” （二）（14分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ②不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ③“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ④“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑤我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑥我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。 （选自《从百草园到三味书屋》） 材料二： ①老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ③往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （选自《往事依依》） 材料三： ①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 （选自《再塑生命的人》） 13. 下列对《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》三篇文章内容与情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 三篇文章均围绕“成长”主题展开，分别从童年生活、读书启蒙、生命觉醒三个维度，展现了不同阶段对作者成长的深刻影响。 B. 《从百草园到三味书屋》以“乐”为线索，既写百草园的自然之乐，也暗含对书屋生活的复杂感受；后两文则更侧重“他人引导”带来的积极改变。 C. 《再塑生命的人》中莎莉文老师通过“水”的教学唤醒海伦的认知，与《往事依依》中国文老师借朗诵激发学生情感，均体现了“启蒙者”的关键作用。 D. 三篇文章的情感基调完全一致，均以温暖、真挚的笔触，表达对过往时光与重要人物的深切怀念与感激。 14. 以上三则材料主要是写学习生活的，在学习之道上可以给我们许多启发，请任选一则材料谈谈你的感悟。 15. 结合《从百草园到三味书屋》《往事依依》和《再塑生命的人》三篇文章的内容，简要分析老师对学生个人成长起到什么作用。 16. 每个人都有自己的回忆，只是回忆的内容各有不同。在炎热的广州寓所里，鲁迅先生不时忆起自己往常的事情，写下了《朝花夕拾》。在这部散文集里，有鲁迅先生成长的“痛”与“悟”，童年的“趣”与“憾”，父子的“爱”与“隔”，情感的“敬”与“愧”，传统的“迷”与“思”，记忆的“真”与“幻”等。请你结合内容，仿照示例，选择某一方面谈谈你的理解。 示例：我选成长的“痛”与“悟”。在《父亲的病》一文里，鲁迅看着自己的父亲被庸医陈莲河医死，在父亲临终时自己在衍太太怂恿下无知地大声叫喊，这是“痛”；后来他去日本仙台留学学医，就是想救治像父亲一样被误治的病人，解除他们的疾苦，这就是“悟”。 【答案】13. D 14. 示例一：材料一中，鲁迅仰慕先生的渊博，喜欢提问，愿意了解新知，如向先生询问“怪哉”虫，这启发我们：学习时要保持求知的好奇心，要加入自己的思考和理解，而不是不求甚解。 示例二：材料二中，作者于漪听国文教师饱含深情的朗诵深受触动，感受到文学的魅力，还接受了老师“多读书，读好书”的谆谆教导。这启发我们：少年时代应多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶，多读书，读好书。 示例三：材料三中，海伦·凯勒在莎莉文老师充满耐心和爱心的教育方式下，通过拼写游戏和实物感触等方式，激发了学习热情和求知欲，学习和思想都迎来了质变。这启发我们：在学习过程中，不仅要感知事物，与生活实际相结合，更要用心灵去体验事物。 15. 示例：寿镜吾老先生是鲁迅的启蒙老师，为人“极方正、质朴、博学”，起到了良好的示范作用。他由浅入深讲授知识，夯实学生学识基础；于漪的两位国文老师激发了她的爱国热情，也激发了她对新文学的兴趣，是她事业的引路人；莎莉文老师开启了海伦的思维、智慧、情感，激发了海伦对世界的好奇心，再塑了海伦的生命。 16. 示例一：我选童年的“趣”与“憾”。在《从百草园到三味书屋》一文里，百草园的美景、神秘的故事、冬天捕鸟都是鲁迅童年难忘的乐趣，而在三味书屋里，鲁迅先生的“怪哉”求知提问未得到解答是遗憾。 示例二：我选父子的“爱”与“隔”。在《五猖会》一文里，“我”渴望去看五猖会，父亲却要“我”背书，这是父亲表达爱的方式，而这件事也抹杀了“我”看戏的兴趣，因此与父亲产生了隔膜。 示例三：我选情感的“敬”与“愧”。在《藤野先生》一文里，藤野先生没有民族偏见，关心“我”，为“我”添改讲义等，“我”对他充满敬意；而“我”决定弃医从文，在离开仙台后，因种种原因与他断了联系，他为我添改的讲义也在迁居时遗失了，“我”对他也怀有愧疚。 【解析】 【导语】这三组节选片段，分别记录三位老师的教学片段。寿镜吾先生方正质朴，严谨治学；国文老师以饱含深情的诵读感染读者，指引阅读；莎莉文老师善用体验式教学，唤醒孩子心灵。文章抓取课堂里真实细腻的瞬间，以朴素简练的叙事刻画人物，于往事回忆之中，真切写出启蒙师长对少年成长深刻而长远的影响。 【13题详解】 D.“情感基调完全一致”表述错误。材料一中寿镜吾先生拒绝回答“怪哉”，旧式教育有刻板迂腐的一面，作者对三味书屋是复杂的感受，不全部是感激怀念；材料二、材料三满含对老师的感激。三者情感基调并非完全一样。 【14题详解】 结合材料一第③段“‘先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事？’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”这句话可知，鲁迅在学习书本知识的同时，没有禁锢于课本内容，读到有趣的传闻便生出疑问，还主动抓住下课的时机向老师发问，想要弄清事情的原委，体现出强烈的求知好奇心。启示我们学习要有好奇心，在接收书本知识的同时多观察、多思索，遇到心中不解的地方主动探寻，形成属于自己的思考和理解。 结合材料二第②段“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”这句话可知，国文老师认为仅仅钻研课本上有限的课文是远远不够的，提倡有规划地进行课外阅读，阅读好书可以增长知识、提升智慧，塑造人的品格志趣。启示我们学习不能局限于课堂课本之内，要主动开展课外阅读，多读书、读好书，不断开阔视野，提升自身的修养与志趣。 结合材料三第①段“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了”这句话可知，莎莉文老师没有空洞讲解文字概念，而是利用水流流过手掌的真实体验，让海伦亲身去感受，海伦才由此真正读懂“水”这个文字的含义。启示我们学习不能只靠机械记忆，要联系现实生活，结合亲身的感知去体会，用心感悟，这样才能真正理解知识内在的奥秘。 【15题详解】 结合材料一第①段“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”这句话可知，寿镜吾先生高尚的品行给鲁迅树立人格榜样。结合材料一第⑥段，依据“不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去”这句话可知，他由浅入深地讲授知识，夯实学生学识。放在整篇《从百草园到三味书屋》来看，寿镜吾虽有些守旧，但治学认真严格，不仅教读书对课，他方正质朴的为人，也在潜移默化地影响鲁迅的做人态度。由此可见，寿镜吾先生在学识和品德两方面都对学生产生影响。 结合材料二第①段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”这句话可知，老师全身心投入的课堂朗诵富有感染力，能够带动学生的情绪。再依据“此后，我对新文学更有兴趣”这句话，可以看出这份感染力激发起作者对于新文学的浓厚兴趣。结合材料二第②段“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧”这句话可知，老师还对学生提出阅读要求，指引课外阅读。联系整篇《往事依依》，两位国文老师的讲课，一个激发爱国情怀，一个传播新文学，长久影响作者一生的阅读追求。由此可见，国文老师以课堂感染学生，指引学生读书成长，涵养高尚志趣。 结合材料三第①②段“我一下子理解了语言文字的奥秘了”与“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这两句话可知，莎莉文老师采用体验式教学，开启海伦的智慧。通读全文，莎莉文老师不只是教文字，还带海伦接触大自然，认识世间万物，帮海伦走出黑暗封闭的世界。由此可见，莎莉文老师开启海伦的智慧，激发对世界的好奇心，塑造学生的精神世界，给予学生精神力量。 【16题详解】 先从题目给出的几组矛盾词语当中，选定一组；接着仿照题目给出的例句格式，点明所选主题。然后联系《朝花夕拾》对应文章的具体情节，先结合故事情节阐释第一个词语的内涵，再结合书中内容阐释第二个词语的内涵，把两个相对的概念对照分析，完整表达自己的阅读理解。 示例一：我选童年的“趣”与“憾”。在《从百草园到三味书屋》一文中，百草园中拔何首乌、雪地捕鸟，自在嬉戏玩耍，这是童年的“趣”；来到三味书屋读书，孩童的好奇疑问得不到回应，天性受到约束，这就是童年的“憾”。 示例二： 我选传统的“迷”与“思”。在《二十四孝图》一文中，少年鲁迅初读孝道故事，对书中怪异的孝行感到迷惑不解，这是传统的“迷”；长大之后，他看透部分封建孝道虚伪残酷的本质，对此展开反思与批判，这就是传统的“思”。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 校门口的地摊 叶 骑 ①他曾经跟其他孩子一样爱着学校门口的这条小街。 ②街上“物产丰富”，有小吃，有玩具，有漫画，只要是孩子们喜欢的东西，这条街上应有尽有。 ③傍晚，放学了，他花一块钱买两串油炸土豆片，再跟同学一起翻翻新到的小人书，脸上绽着红扑扑的笑容。 ④但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。 ⑤前段时间，街上新开了一个地摊，摊子左边是一些杂牌的鞋袜，右边是一堆廉价的笔记本。一开始，他并没有注意到这个小摊的存在，直到有一天，站在摊后的那个人不小心跟他四目相对，一切才猝不及防地闯进了他的世界。 ⑥站在摊子后面的人，是他的母亲。 ⑦他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑。县城这么大，为什么非要把摊子开到这条街上来？他红着脸，尽管理智告诉他，这条街聚集了县城一半以上的学校、三分之二的学生，但眼前的一切，还是深深地击中了他。 ⑧他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要同行，那也得隔上五米开外的距离，或前或后，泾渭分明。 ⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破。 ⑩那天放学，他准备如往常一样匆匆而过。但就在他从母亲摊前经过的时候，突然大雨倾盆，小街两旁顿时乱成一团。 ⑪他迟疑了一下，不知道是走，是留。 ⑫他转过身，看见雨水落下来，打湿了母亲摊上的鞋袜；他扭过头，发现身后的人群里，到处都是自己的同学。 ⑬他如同陷在沼泽里，挣扎着，几乎窒息。但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。离开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街。 ⑭晚上，他在家里假装写作业。母亲回到家，擦干湿漉的头发，开始做饭、烧菜，一切就像什么都没发生一样。“三儿，吃饭了。”母亲说。“嗯。”他回答。 ⑮他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透。他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。 ⑯放学了，学校门口的小街仍然车水马龙。他走出校门，母亲的摊子越来越近了。他试着放慢脚步，慢一点儿，再慢一点儿，踽踽前行。他听到母亲轻柔的吆喝，看到学生经过时，母亲眼中望眼欲穿的期待。而这一切，他曾经充耳不闻。 ⑰他的步伐慢慢透出温柔，目光也渐渐变得透亮。 ⑱一个昏黄的傍晚，天空飘着细雨，母亲忙乱地收拾起摊上的鞋袜。一个孩子，撑着一把大伞，静静站在了她的身后。 ⑲母亲回过头，满脸惊诧地看着他，他那么高大，已经不是孩子了，像个小大人。母亲转了身，继续收拾摊子。 ⑳“雨真大，头发都湿了。”母亲说。母亲转身时，眼中掉下一滴泪。 ㉑他微笑着，也没有点破。 （选自《啄木鸟》，有删改） 17. 【梳理思路】通读全文，小语发现文中“他”对“地摊”的态度，其实就是“他”对母亲的情感变化。她将这一变化以图表形式呈现出来了，请你补充相应的内容和情感。 （1）_______（2）_______（3）_______ 18. 【品味语言】请从描写的角度品味第⑮段中画横线的句子。 他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。 19. 【赏析写法】小语发现文中第⑨、㉑段均出现“没有点破”，它们分别有何作用？请结合知识链接帮助她进行简要分析。 【知识链接】 重复主要有以下作用：营造氛围、凸显人物、突出主题、强化情感等。 20. 【唤醒体验】本文让小语想到了《秋天的怀念》，加深了他对亲情的感受和理解。他想到了这些词语：爱、艰难、成长、接受。请你从上述词语中任选一个关键词，结合本文和《秋天的怀念》谈谈你对亲情的体会。 【答案】17. ①. 难堪逃避 ②. 排斥地摊 ③. 理解接受 18. 这句话运用心理描写，生动写出主人公看到母亲还没有干透的湿发时，内心仿佛被刺痛的感受，细腻地表现了他的愧疚、自责与对母亲的心疼，体现他内心开始受到触动，是人物从虚荣逃避走向理解母亲的转折点。 19. 第⑨段中的“没有点破”，是母亲没有点破儿子刻意疏远自己这件事，表现了母亲对儿子的理解与尊重；第㉑段中的“没有点破”，是儿子没有点破母亲因感动而流泪这件事，表现了儿子对母爱的理解与接受。两个“没有点破”，蕴含着母子之间浓浓的亲情，突出了文章主题。 20. 示例一：我选“爱”。史铁生的母亲在病重时，还想着带儿子去北海看花；本文的母亲通过摆地摊赚钱养家，不抱怨孩子逃离地摊，而是用自己的勤劳能干、独立自强、坚强隐忍影响孩子。两篇文章都体现出母亲对孩子无私的爱，让我知道了亲情是不计回报、无怨无悔的付出，是理解尊重、静待花开的关怀。 示例二：我选关键词成长。《校门口的地摊》里的少年起初爱慕虚荣，刻意躲避摆摊的母亲，经历大雨一事之后，读懂了母亲谋生的辛苦，放下虚荣心，主动守护母亲，完成心灵的成长；《秋天的怀念》中双腿瘫痪后的史铁生暴躁颓废，难以理解母亲的良苦用心，母亲离世之后，他才读懂母亲的期盼，接纳人生的苦难，实现精神上的成长。由此我体会：亲情常常伴随着成长，成长就是慢慢读懂亲人无声的付出，学会体谅，懂得担当。 【解析】 【导语】这篇《校门口的地摊》以少年的视角铺展成长与亲情的细腻叙事，以校门口小摊为情感锚点，将少年从虚荣难堪到愧疚释然的转变写得克制动人，两处“没有点破”的留白藏着母子间双向的温柔体谅，烟火气里满是普通人亲情的厚重与成长的温度。 【17题详解】 第一空，根据第⑥段“站在摊子后面的人，是他的母亲”、第⑦段“他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑”和第⑧段“他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要同行，那也得隔上五米开外的距离，或前或后，泾渭分明”可知，初期当他发现站在摊子后面的人，是他的母亲时，他脸上的微笑一下子凝固了，内心充满“难堪”，甚至觉得母亲故意出他的丑于，于是采取逃避行为——“步伐变得越来越快”“隔上五米开外的距离”，这正是“难堪逃避”阶段的真实写照。故可填：难堪逃避。 第二空，根据第⑬段“他如同陷在沼泽里，挣扎着，几乎窒息。但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。离开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街”可知，他对地摊产生强烈排斥，不仅拒绝与母亲同行，连经过摊前都如“陷在沼泽里，挣扎着，几乎窒息”，体现出因自尊受损而产生的心理抗拒。故可填：排斥地摊。 第三空，根据第⑮段“他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透。 他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖”，第⑰段“他的步伐慢慢透出温柔，目光也渐渐变得透亮”和第⑱段“一个孩子，撑着一把大伞，静静站在了她的身后”可知，雨夜回家后，看到“灯光下，母亲的头发仍未干透”，他“心像被什么刺了一下”，开始反思；最终，他“放慢脚步”，目光“透亮”，并在细雨中“撑着一把大伞，静静站在了她的身后”，以行动表达接纳与守护，完成“理解接受”的情感升华。故可填：理解接受。 【18题详解】 这句话属于心理描写，写出主人公看到母亲湿漉漉还来不及擦干的头发那一刻内心的感受。 前文大雨里，他因为爱慕虚荣，害怕被同学看见，丢下淋雨的母亲独自逃走。此刻灯下看见母亲湿透的头发，他一下子意识到母亲摆摊的辛苦，内心充满愧疚、自责与心疼。“刺”生动写出内心受到冲击，“微微有些颤抖”把抽象的触动具体化，写出他内心受到震撼，虚荣心开始松动，是他思想转变的开端。 【19题详解】 文中两次出现“没有点破”，形成富有张力的情感呼应。 根据第⑨段“母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破”可知，母亲面对儿子刻意疏远，却没有指责，也“没有点破”，此处的“没有点破”体现的是母亲对孩子青春期敏感自尊的深刻理解与无言包容，她宁愿承受孤独也不愿戳破孩子的窘迫，凸显其隐忍、体贴的母爱品格； 根据第⑳段“母亲转身时，眼中掉下一滴泪”和第㉑段“他微笑着，也没有点破”可知，儿子看到母亲“眼中掉下一滴泪”，却“微笑着，也没有点破”，此时的“没有点破”已非逃避，而是出于对母亲脆弱与坚强的双重体谅——他懂得那滴泪既是感动也是辛酸，于是以沉默守护这份深情，展现其情感成熟与共情能力。 综上，两处重复不仅营造出含蓄深沉的亲情氛围，更通过母子双方“不说破”的默契，强化了“爱在行动中、情在无言里”的主题，使人物形象更立体，情感表达更厚重。 【20题详解】 答题时先要选定关键词，分别梳理《校门口的地摊》与《秋天的怀念》中和关键词相关的内容，再提炼自己对亲情的感悟，合理组织语言即可。 示例一：我选择关键词爱。《校门口的地摊》中母亲摆摊谋生，即便儿子刻意疏远躲避自己，她也没有当众责备，默默守护少年敏感的自尊心；《秋天的怀念》的母亲自身饱受病痛折磨，却始终把儿子的感受放在第一位，不断鼓励绝望的儿子。两份爱都内敛厚重，藏在日常一件件小事当中，让我明白亲情里的爱常常无言，需要我们用心体察才能感受。 示例二：我选择关键词艰难。《校门口的地摊》中母亲在校门口摆摊维持家庭生计，还要承受儿子刻意回避带来的心酸，生活充满艰难；《秋天的怀念》里面，儿子遭遇瘫痪打击，母亲一边忍受重病带来的痛苦，一边小心翼翼安抚消沉的儿子，母子二人各自承受人生的艰难。由此可见，亲情就是在艰难的岁月之中彼此牵绊，相互支撑。 示例三：我选择关键词成长。《校门口的地摊》中的少年从害怕被同学发现母亲摆摊、刻意绕道逃避，到雨天主动站在母亲身后撑伞，放下虚荣学会体谅；《秋天的怀念》中的史铁生，在母亲离世之后走出消沉，读懂母亲的心愿，勇敢直面命运。成长正是在亲情的陪伴之下完成自我觉醒，学会理解亲人，直面生活。 示例四：我选择关键词接受。《校门口的地摊》的少年最后坦然接纳摆摊的母亲，接纳家庭普通真实的模样；《秋天的怀念》里史铁生最终接受双腿瘫痪的残酷现实，读懂母亲的期盼，好好活下去。亲情之中的接受，既是接纳亲人原本的样子，也是接纳命运的缺憾，与生活和解。 三、作文（50分） 21. 阅读下面文字，按要求作文。 在成长的日子里，总有一些常被我们忽略的细节，藏在时光的缝隙里：是妈妈把牛奶盒放进温水里焐热的动作，是老师批改作业时在错题旁画的笑脸，是同学发现你忘带文具时悄悄递来的笔……这些细节像点点星光，起初或许被我们忽略，直到某个瞬间，我们才真正读懂其中藏着的温度。 请结合自己的生活经历，以“那一刻，我读懂了细节里的温度”为题，写一篇记叙文。 要求：①有真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了细节里的温度 成长路上，我总以为温暖是轰轰烈烈的付出，直到那个平凡的傍晚，一个微小的细节让我瞬间读懂，真正的温柔，从来都藏在细碎的日常里。 那天傍晚，天色阴沉，冷风呼呼地刮着。我因为考试失利心情低落，背着沉重的书包慢吞吞走回家。一路上满心烦躁，看什么都觉得不顺眼。推开家门，我没有像往常一样打招呼，径直走进房间，重重关上了门，把所有情绪都憋在心里。写完作业时，天色已经彻底黑了。 我走出房间倒水，看见客厅的灯只留了一盏微弱的小夜灯。妈妈没有看电视，也没有玩手机，只是安静坐在沙发上等我。我正准备转身回房，无意间看见了一个细微的动作。天气转凉，我的校服外套单薄，白天随手扔在了沙发上。妈妈怕我第二天早起上学冷，正轻轻捏着衣服的袖口，一点点把褶皱抚平，又细心翻折整齐，叠得方方正正。她动作很轻、很慢，生怕弄皱布料。昏暗灯光下，她专注温柔的模样，一下子撞进我的心里。 就在那一刻，我忽然心头一热。原来她从不会责怪我的失落，只会默默包容我的坏情绪。我闹脾气关门的瞬间，她没有责备，只是悄悄等候、悄悄牵挂。一件普通校服的平整折叠，没有华丽的言语，却藏着最踏实、最细腻的爱。我一直追逐盛大的温暖，却忽略了身边无数温柔的细节。家人的爱从不大张旗鼓，只是藏在等候的灯光里、平整的衣物里、日复一日的包容里。 那一刻，我终于读懂了细节里的温度。平凡细碎的瞬间，拼凑起最真挚的爱意，温暖着我一路成长。 【解析】 【详解】一、审题立意。 先抓住题目的核心关键词进行拆解，“那一刻”要求设置一个集中的顿悟瞬间，全文的情感高潮要定格在某一个画面，体现出刹那间的心灵触动，而非长时间慢慢的体会；“读懂”强调心理的转变，一定要写出从前的忽略、不解或是漠视，到之后恍然大悟的对比；“细节”意味着选材要避开惊天动地的大事，着眼于简短的神态、下意识的小动作、一句随口的话语等微小画面；“温度”是文章的情感内核，指代关怀、善意、体谅等温暖的情感。结合提示语，立意的方向就是围绕自身成长，学会留意日常里被遗忘的微小举动，挖掘背后深藏的爱意，完成思想上的成长，懂得感恩与体察温情。写作时谨记文体为记叙文，叙事之中融入心理描写，避免空洞议论，保证主题不偏离。 二、选材构思。 选材可以从家庭亲人的日常照料、校园里师生同窗的相处瞬间、社会中陌生路人的善意举动、承载回忆的旧物痕迹这四个方向，挑选一个十分微小、平日里极易被自己忽略的下意识动作作为全文的核心素材。构思上，开头运用环境描写烘托出疲惫、浮躁的氛围，交代自己长期以来粗枝大叶，总是无视身边细碎的关怀，做好情绪的反向铺垫；中间先按照事情的起因顺向推进情节，让后文的关键细节在此处一闪而过。我依旧麻木无感，接着放缓叙事的速度，把笔墨集中在顿悟的“那一刻”，细致刻画细节里的动作、神态，加入多层次的心理描写。由最初的惊讶，再联想到往日诸多相似的场景，层层递进完成思想的转变；结尾跳出本次事件展开升华，叙述这次顿悟改变了自己看待生活的方式，学会主动捕捉平凡里的温情，深化爱的内涵。最后精准回扣标题，点明那一刻读懂细节温度的主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $