10.我们的小气象站 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册冀人版

《我们的小气象站》教学设计

一、教材分析

本课是本单元的总结实践课，承接前面气温规范测量、气象仪器认识与自制等内容，引导学生把分散学到的观测方法和自制器材整合起来，在校园里建成一个长期运行的小气象站。

教材安排两项核心任务：一是合作选定校园观测点、分工开展连续两周的气象观测，记录云量、气温、风向、风力、降水量等项目，并把每日最高气温绘制成气温变化曲线图；二是两周后召开班级天气发布会，依据观测数据尝试预测天气，并与官方天气预报对照。同时引导学生了解专业天气预报“收集数据—分析数据—发布预报”的流程，认识百叶箱、气象卫星等观测工具，了解我国风云气象卫星的作用。本课是对单元所学的综合运用，有助于培养学生长期观测、基于数据说话的科学态度。

二、学情分析

学生已经学会规范测量气温，也制作过简易风向标、雨量器，具备开展单项观测的能力。

认知误区：学生对天气预报是怎样产生的缺乏了解，容易认为天气预报是凭空猜测；依据有限数据预测天气时往往不准确，需要教师引导正确看待预测结果。

探究能力：学生单次测量没有问题，但坚持两周连续记录、小组分工协作是较大挑战；绘制气温曲线图时描点、连线容易出错，需要教师先示范。

三、教学目标（四大核心素养）

1. 科学观念：知道一个气象站每日观测云量、气温、风向、风力、降水量等项目；知道天气预报要经过收集数据、分析数据、发布预报的过程；认识百叶箱、雨量器、气象卫星等观测工具。

2. 探究实践：能小组合作选定校园观测点、分工完成连续两周的观测记录，并把每日最高气温绘制成气温变化曲线图，在发布会上展示交流。

3. 科学思维：能综合两周观测数据发现气温变化规律；能将本组观测结果与官方天气预报对比，分析存在的差异。

4. 态度责任：坚持每日如实记录数据，不编造；体会气象工作者长期观测的辛劳；了解天气预报与出行、农业生产、航空等的密切关系。

四、教学重难点

教学重点：建成并运行校园小气象站，完成连续观测与记录；了解天气预报的制作流程。

教学难点：

（1）坚持两周不间断观测，如实记录并分析数据。

（2）依据有限观测数据尝试预测天气，并与官方预报对照分析差异。

五、教法学法

教法：任务驱动法、综合实践指导法、讨论交流法。

学法：小组分工观测、数据记录与绘图、发布会展示、对比分析。

六、教学准备

教师器材：空白气象观测记录表、坐标方格纸、百叶箱与风云气象卫星图片资料、课件。

安全提示：室外观测注意课间秩序；使用自制器材时轻拿轻放，防止跌落损坏。

学生分组器材：自带上节课制作的简易观测仪、笔、记录本。

七、教学过程（总时长40分钟）

（一）情境与问题，揭示课题（4分钟）

教师活动

提问导入：平时天气预报由气象台发布，气象台是怎样知道明天天气的？引导学生认识到天气预报依靠长期观测和数据积累，顺势提出本课任务——在校园里建一个小气象站，自己当一回小小气象员，板书课题《我们的小气象站》。

学生活动

交流对天气预报来源的已有认识，明确本课建站任务。

过程性评价

观察学生对天气预报来源的前概念，激发长期观测的兴趣。