3.11 生存环境（教学设计）科学冀人版四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦《生存环境》，核心知识点涵盖湿地、森林等六种典型自然环境的特点及代表动植物，生物生存的基本条件，环境对生物的影响。课堂导入通过提问“生物是否生活在相同环境”引导学生举例，搭建生活经验与新知的联系，自然引入课题。 此资料亮点在于实验探究贯穿始终，模拟池塘实验和鱼缸对比实验让学生观察水量、空气对生物的影响，培养科学思维（控制变量）和探究实践能力。结合水利工程案例渗透态度责任，助学生树立环保意识，为教师提供清晰教学流程和可操作活动设计，提升课堂效率。

冀人版（2024）科学四年级上册 《生存环境》教学设计 课题 3.11生存环境 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 认识湿地、森林、盐碱地、山地、沙漠、海洋六种典型自然环境，知道每种环境的环境特点以及代表动植物；明白环境条件影响动植物的种类与数量，生物要适应生存环境。 2. 知道水、阳光、空气、适宜温度是生物生存的基本条件；了解季节变化会改变环境条件，进而影响动植物的行为与生长。 3. 通过模拟实验知道水量多少、水质好坏、空气（氧气）都会直接影响生物生存；知道人类修建水利工程可以调节水资源分布。 科学思维： 1.对比不同自然环境的条件差异，归纳环境与生物分布之间的联系；能够根据实验现象推理出水、空气对生物生存的作用。 2.学习对比实验的思维，分清实验当中的变量与不变条件，提升分析实验现象得出实验结论的能力。 探究实践： 1.能够识别六种典型环境对应的动植物，能结合课件池塘模拟实验、鱼缸对比实验的现象，分析水、空气对生物的影响。 2.初步了解对比实验的设计要点，学会观察、记录实验现象，根据现象总结实验结论。 态度责任： 1.体会水、空气等环境条件对生命的重要意义，懂得爱护水环境、保护洁净空气，树立保护环境、爱护生物的意识。 2.了解我国著名水利工程，感受古代与现代人类利用科学改造水资源的智慧。 教学重难点 重点：六种典型生存环境的特点与代表动植物；生物生存的基本条件；水、空气对生物生存的影响；实验现象与结论。 难点：理解环境条件决定动植物分布；理解对比实验中控制不变条件的意义；分析季节变化对生物带来的影响。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境·问题，导入新课 1. 教师提问导入：地球上生活着许许多多的生物，所有生物都生活在一模一样的环境中吗？ 2. 引导学生说一说自己知道的动植物生活在哪里，例如：鱼生活在水里，骆驼生活在沙漠，松鼠生活在树林。 3. 教师小结：不同的地方环境不一样，养育的生物也各不相同，今天我们一起学习《生存环境》，探究环境怎样影响生物的生活。板书课题。 课 程 学 习 （二）探究实践 活动一：认识生物生存的环境 1. 课件依次出示湿地、森林、盐碱地、山地、沙漠、海洋六种环境，教师讲解环境特点和代表动植物。 湿地：地面湿润，多浅水塘泥潭，水分充足；植物：芦苇、荷花；动物：白鹭、野鸭、鱼虾；动植物种类多、数量大。 森林：雨水充足，土壤肥沃；植物：杨树、松树、野花；动物：松鼠、麻雀、蝴蝶；陆地上生物最丰富的家园。 盐碱地：土壤盐分高，环境恶劣；植物：碱蓬、盐蒿、柽柳；动物：蝗虫、蚂蚁、土蚕；生物种类少、数量少。 山地：地势高，风大，温度比平地低；植物：松树、酸枣树、野草；动物：山羊、野兔、山雀；动植物种类较丰富。 沙漠：极度干旱少雨，昼夜温差大；植物：仙人掌、沙棘、梭梭；动物：骆驼、蜥蜴、蝎子；生物稀少。 海洋：大面积咸水，空间广阔；植物：海带、紫菜、海藻；动物：小鱼、虾、海豚；生物种类极多，数量庞大。 2. 小组讨论思考问题 ①这些环境有哪些不同？ 学生交流，教师梳理：各个环境在水分多少、土壤情况、地势高低、含盐量、温度方面存在差异，有的湿润、有的干旱，有的土壤肥沃、有的盐分高，地势有高有低。 ②不同环境当中动植物有什么区别？ 师生总结：环境条件优越，动植物种类多、数量大；环境条件恶劣，动植物种类少、数量小。生物必须适应自己所处的环境。 ③动植物为什么生活在对应的环境？ 归纳：各类环境都可以为生物提供水、阳光、空气、适宜的温度，这是生物生存的基本条件。 3. 拓展思考季节变化的影响 提问：春夏秋冬季节更替，环境条件会发生什么改变？对生物有什么影响？ 明确：春夏温度高、光照强、雨水多；秋冬温度低、光照弱、雨水变少，冬季水会结冰。环境变化会带来植物发芽、生长、落叶；动物出现冬眠、迁徙、换毛等适应行为。 活动二：水量的变化对生物的影响 过渡提问：水是生物生存必需条件，如果水量变多或者变少，生物会受到怎样的影响？我们来看池塘模拟实验。 1. 介绍模拟池塘实验 实验材料：烧杯、河水、铜钱草、田螺、无菌注射器。 实验操作： ①烧杯倒入500毫升河水，放入铜钱草和田螺； ②第二天、第三天，用注射器抽走河水； ③第四天开始，每天向烧杯注入50毫升河水。 2. 出示实验现象记录表，带领学生观察变化： 水量慢慢减少：铜钱草叶片发蔫、干枯；田螺活动减少，很难存活。 重新加水，水量慢慢回升：铜钱草叶片舒展，恢复生机；田螺重新开始活动。 3. 讨论思考：实验说明什么？ 得出结论：水是水生动植物生存的必需品，水量多少直接影响它们的生存。 4. 拓展追问：除了水量，水质被破坏会怎样？ 小结：水质好坏同样决定水生生物能否生存，良好水环境是水生生物生存的必要条件。 活动三：空气的变化对生物的影响 谈话：除了水，空气对生物同样重要，如果缺少空气，生物还可以生存吗？我们来学习鱼缸对比实验。 1. 介绍对比实验 实验材料：两个相同鱼缸、等量清水、大小相近小鱼、同等水草、增氧泵。 不变条件：鱼缸大小、水量、水草、小鱼大小、光照、温度。 变量：水中是否打入空气（氧气）。 实验组1号：接增氧泵，持续打入空气； 对照组2号：不开启增氧泵，不充入空气。 放置在相同环境，连续观察3‑5天，记录小鱼、水草状态。 2. 引导学生推测实验现象：1号鱼缸氧气充足，小鱼游动活跃，水草长势好；2号鱼缸水中氧气变少，小鱼游动无力，甚至死亡，水草长势变差。 3. 总结实验结论：充足的氧气是水生生物生长存活的必需条件。 4. 延伸拓展：不仅仅是水中，清新洁净的空气是全部生物生存必不可少的条件；空气质量变差，会危害动植物和人类健康。 （三）拓展·迁移 谈话：我国国土辽阔，但是水资源分布很不均衡，古代和现代的人们修建很多水利工程调节水资源。 课件出示：都江堰、红旗渠、南水北调，补充郑国渠、灵渠、京杭大运河、引滦入津等工程。 简单讲解：人们通过水利工程引水、调水，改善水资源分布，保障生物与人类的生存用水，感受劳动人民的智慧。 课堂 小结 本节课我们认识了湿地、森林、盐碱地、山地、沙漠、海洋六种自然生存环境，知道不同环境的条件不一样，优越环境动植物种类多，恶劣环境生物稀少；水、阳光、空气、适宜温度是生物生存的基本条件，季节变化会带来环境改变，动植物会随之适应变化。通过模拟池塘实验、鱼缸对比实验，知道水量、水质、空气（氧气）都会影响生物生存；还了解我国多项水利工程，人类可以利用工程调节水资源。我们要保护水和空气，爱护生物的生存环境。 板书设计 生存环境 1.六种生存环境 湿地、森林、盐碱地、山地、沙漠、海洋 环境条件→决定动植物种类、数量 生存基本条件：水、阳光、空气、适宜的温度 季节变化 → 影响动植物生长、行为 2.实验探究 ①水量变化：缺水→生物萎靡死亡；水量恢复→生物好转；水质同样很重要 ②空气（氧气）：充足氧气利于生物生存，空气质量影响生命 3.水利工程：都江堰、红旗渠、南水北调等，调节水资源分布 教学反思 本节课依托课件中的六种环境资料、两组模拟对比实验开展教学，学生对于不同环境下的动植物兴趣较高，能够记住生物生存的基本条件，在分析池塘模拟实验现象时学生参与积极，但对于对比实验当中控制不变条件的理解部分学生比较模糊，对于盐碱地、山地环境的特点和代表动植物容易混淆，课堂时间有限，水利工程部分只是简单介绍，学生感悟不够深入。今后教学中可以增加环境分类小游戏巩固知识点，用简单通俗的例子讲解对比实验的控制变量，适当拓展水利工程小故事，进一步落实保护生存环境的态度责任目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $