精品解析：山东省烟台市莱州市2025-2026学年（五四学制）九年级上学期11月期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中学业水平测试 初四语文试题 一、积累与运用（28分） 让我们通过三项语文实践活动，从古诗文里品文化韵味，在阅读中探文学魅力，于历史文本中悟使命担当，完成以下积累与运用任务。 【活动一】汲取文化之萃 1. 诗文默写。 小莱：盘点九上诗歌学习，怎一个“难”字了得！别离与思念，是无处诉说的苦，“相见时难别亦难，（1）__________”（李商隐《无题》）；贬谪僻远，壮志难酬，是痛彻心扉的冷，“一封朝奏九重天，（2）__________”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）。在理想与现实间徘徊，苏轼《水调歌头》（明月几时有）中“（3）__________，（4）__________，高处不胜寒”表达的矛盾、纠结、挣扎，只有对去留抉择有深刻体悟和切肤之痛的人，才会如此清醒彻悟。 小语：古诗文里不只有“难”，更有值得我们汲取的力量与美好！古人登临山水，总能收获别样心境：登岳阳楼，观赏“（5）__________，气象万千”（范仲淹《岳阳楼记》）的雄伟景象；游醉翁亭，感受“野芳发而幽香，（6）__________，风霜高洁，水落而石出者”（欧阳修《醉翁亭记》）的四时美景；独往湖心亭，还能领略“（7）__________，（8）__________，上下一白”（张岱《湖心亭看雪》）的西湖奇景。九上现代诗歌中，也藏着同样炽热的家国情怀——艾青在《我爱这土地》里，以“（9）__________？（10）__________”直抒对苦难中祖国的深沉眷恋，字字饱含赤子之心。 2. 下列选项表述错误的一项是（ ） A. “迁”在古代指官职调动，一般表示升职，有时也表示贬谪之意，如“左迁”指降职，“迁谪”指降职并流放。 B. “九三”阅兵现场，当战旗方队缓缓驶过，在场观众肃然而立，致敬革命先辈们为民族解放建立的丰功伟绩。——加点成语使用正确。 C. 在古代汉语中，常以具体意象代指抽象概念，形成典雅的文化代称。例如，以“社稷”代指国家，以“桑梓”代指家乡，以“烽火”代指战争。 D. 古代对年龄有特定称谓，“弱冠”指男子二十岁，“而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“花甲”指七十岁。 3. 小语在整理有关读书方法的资料时，不小心把资料顺序打乱。请你将画横线部分的资料进行排序。排序最恰当的一项是（ ） 边读书边思考是一件很有意义的事。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”______思考是一件主动的事，更是一件有意义的事。我们必须时常有意而思之，主动提升这项能力，才能逐步养成边读书边思考的习惯。 ①朱熹曾说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。” ②由此可见，读书大致可分为两个层次：一是认知，二是内化。 ③读而不思，则如闭门造车；思而无意，则会浅尝辄止。 ④其中关键在于“精”字。这个“精”并非反复多次，而在于深入仔细。 ⑤认知转向内化，要义便是阅读时要思考书中内容。 A. ③②⑤①④ B. ①③②⑤④ C. ①③②④⑤ D. ③②④①⑤ 【活动二】漫步阅读世界 4. 阅读材料，完成阅读活动探究任务。 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 （节选自《艾青诗选·太阳》） 黑夜收敛起她那神秘的帷幔 群星倦了，一颗颗地散去…… 黎明——这时间的新嫁娘啊 乘上有金色轮子的车辆 从天的那边到来…… 我们的世界为了迎接她， 已在东方张挂了万丈的曙光…… （节选自《艾青诗选·吹号者》） （1）下列对诗句朗读节奏的划分，不正确的一项是（ ） A. 使/高树繁枝/向它/舞蹈 B. 群众/在旷场上/高声说话 C. 黑夜/收敛起她/那神秘的帷幔 D. 乘上/有金色轮子的/车辆 （2）从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/若火轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来……诗句中的意象是____________，表达了诗人____________。 （3）小语在贺卡中用诗歌表达对老师的感谢，请结合知识卡片把下面的诗歌补充完整。 知识卡片 如何写诗 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感。写诗可以借助具体可感的形象来抒发情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了；如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。 一朝沐杏雨， 终生念师恩。 漫漫求知路上， 您是一叶扁舟， 带领我徜徉学海。 ____________ ____________ 您是一树繁花， 指引我细嗅芬芳。 （4）《水浒传》作为一部古典名著，其中蕴含了丰富的诗歌元素，从下列三句诗中任选一句，写出涉及到的人物及相关情节。 A.心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。 B.江湖驰闻望，慷慨聚英雄。身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威震泰山东。 C.芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。 【活动三】传承初心使命（7分） 5. 完成下面小题。 【文本一】 在七三一罪证陈列馆中，最触目惊心的当属“特别移送”以及“人体实验”部分。七三一部队曾将许多抗日爱国志士、无gū（ ）贫民以及国际人士秘密押送至七三一部队实验基地进行人体实验，这就是所谓“特别移送”制度。这些被剥夺了姓名与身份的受害者，在档案中被代称为“马路大”（原木），其基本人权被彻底剥夺，成为实验材料。部队进行了包括活体解剖（ ）、冻伤实验、毒气测试、细菌感染等惨无人道的人体研究，其行为严重践踏了国际法与人类医学伦理的基本底线。陈列馆工作人员定期开展历史宣讲活动，目的是为了让青少年铭记历史，避免悲剧重演。铭记历史，是对遇难同胞的尊重，更是对国家和民族未来的担当。我们不能让历史的悲剧重演，唯有铭记，才能从过往的伤痛中汲取力量，坚定守护和平的决心，让“勿忘国耻”不是一句空洞的口号，而是深深烙印在每一个人心中的信念。当参观接近尾声，不少人在留言区驻足，有人写下“以史为鉴，勿让悲剧重演”；有人写下“缅怀逝者，吾辈当自强”；还有家长轻声对孩子说：“你现在看到的，是我们必须永远记住的历史！” 【文本二】 公交路线 17路 丁家桥→大木家具→苏果超市→阳光小学→阳光小区→金山路→翡翠影城→宜川食府→马桥路→平房街→区政府→横塘→半月湖 23路 郭林集→三道弯→张家嘴→老河口→马桥路→八一街→五香居→联华超市→市民广场→星光中学→人民公园→新家街→烈士陵园 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 无gū（ ） 解剖（ ） （2）阅读【文本一】，下列分析不正确的一项是（ ） A. 文段中“触目惊心”“惨无人道”均为并列短语，“特别移送”“人体实验”均为偏正短语。 B. “陈列馆工作人员定期开展历史宣讲活动，目的是为了让青少年铭记历史，避免悲剧重演。”这句话存在语病。 C. “有人写下‘以史为鉴，勿让悲剧重演’；有人写下‘缅怀逝者，吾辈当自强’；”中两个分号应改为逗号。 D. 文段画线句“让‘勿忘国耻’不是一句空洞的口号，而是深深烙印在每一个人心中的信念”，使用“不是……而是……”的并列关系关联词，强调了“铭记”的实质，句子结构完整、逻辑清晰。 （3）某中学九（1）班于9月30日举行参观“731纪念馆”活动，考虑班级大多数学生的住处离烈士陵园比较近，决定不到学校集中乘车，自行前往烈士陵园。小语同学家住阳光小区，离得较远。他不知道如何乘公交车去，就求助于你。你回家查了阳光小区到烈士陵园的公交线路（见文本二），你据此发一条短信告诉他如何乘车前往，内容应该是：____________。 二、阅读（42分） （一）古诗阅读（5分） 春日独居 （宋）欧阳修 众喧争去逐春游，独静谁知昧①最优。雨霁日长花烂漫，春深睡美梦飘浮。 常忧任重才难了②，偶得身闲乐暂偷③。因此益知为郡趣，乞④州仍拟乞山州⑤。 【注】①昧：体味，此指深刻体会独处的妙处。②了：完成，胜任之意。③偷：通“愉”，愉悦。④乞：请求任职。⑤山州：多山的州郡。泛指偏僻的地方。 6. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中，“喧”“争”等词写出了众人争着去春游的热闹情景，与作者形成鲜明的对比。 B. 颔联与首联“独静谁知昧最优”相呼应，以具体生动的景象和感受，坐实了“独静”之“优”，为后文抒发个人心志做了铺垫。 C. 颈联中的“了”意为了结，“常忧”表明作者深感责任重大，恐怕自己的才华难以应对。 D. 尾联中，“拟”意为打算，结句直抒胸臆，表达了作者希望将来能隐居山林的深切愿望。 7. 诗的尾联总括了作者的“为郡”之趣。有哪些“为郡趣”？请结合全诗分析。 （二）（10分） 阅读下面文言文，回答问题。 裴侠，河东解①人也，除②河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役使。侠亦不以入私，并收庸直③，为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌之曰：“肥鲜不食，丁庸不取。裴公贞惠④，为世规矩。”侠尝与诸牧守⑤俱谒太祖⑥。太祖命侠别立⑦，谓诸牧守曰：“裴侠清慎奉公，为天下之最，今众中有如侠者，可与之俱立。”众皆默然，无敢应者。太祖乃厚赐侠。朝野叹服，号为“独立君”。 （选自令狐德棻《周书》，有删改） 【注】①河东解：即河东解县，今山西境内。②除：任命，授职。③庸直：指劳务收入。④贞惠：指廉洁。⑤牧守：州与郡的长官。⑥太祖：指北周开国皇帝宇文觉之父宇文泰。⑦别立：分开站立，单独站立。 8. 下列选项加点词意思相同的一项是（ ） A. 乃悉罢之 悉如外人（《桃花源记》） B. 为官市马 酿泉为酒（《醉翁亭记》） C. 此郡旧制 增其旧制（《岳阳楼记》） D. 去取之日 吾日三省吾身（《论语》） 9. 下列选项与“乃悉罢之”中“之”的用法相同的一项是（ ） A. 此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》） B. 名之者谁（《醉翁亭记》） C. 而不知太守之乐其乐也（《醉翁亭记》） D. 鸣之而不能通其意（《马说》） 10. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 今众中有如侠者，可与之俱立。 11. 请结合选文中裴侠的行为和《岳阳楼记》中范仲淹的忧乐观，简要分析二人的共通之处。 （三）现代文阅读I（13分） 【材料一】 ①中国地大物博，各地的地理、气候、物产、风俗习惯都各具特色，饮食也呈现独特的风格，如鲁菜的香醇、川菜的麻辣、粤菜的鲜美等。 ②中国饮食尤其讲究“食以材为先”，注重食材的天然味道和营养价值。烹饪过程注重食材的合理搭配，利用多种烹饪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以达到色、香、味、形、养俱佳的效果。这既增强了口感，又最大限度地保留了食材的营养成分。 ③中国人还会按季节变化来调味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲炖焖煨；夏天讲究清淡爽口，多凉拌冷拼。 ④饮食不仅仅是一种生活需求，也是一种社交活动。在宴请宾客、庆贺喜事等场合，人们通过餐桌上的礼仪来表达友谊、团结、礼貌和尊重。 ⑤中国饮食文化凝聚着中国人民的勤劳和智慧，也反映出人们生活方式和中国社会的变迁，千百年来，食材、烹饪技艺等多种元素相互融合，不断丰富着中国饮食文化。 ⑥中国饮食文化在世界范围内也产生了广泛影响，越来越多的外国人了解并爱上了中国美食，很多外国人来到中国做“美食直播”。在新的时代，中国饮食文化需要创造性转化、融合性发展和创新性传播，从而在世界舞台上更显魅力。 （摘编自《中国饮食文化》） 【材料二】 ①张骞通西域，将西域与中原联系了起来，此举被太史公司马迁称为“凿空”，而张骞“凿空”西域的同时，也带来了一种“凿通”的效果。伴随着军政、经贸的往来与文化传播，物产在汉唐丝绸之路的辉煌进程中得到交流。中原本土的梨、桃等得到西传，现在被誉为“果中王子”的库尔勒香梨，据考证，就是张骞通西域时带到新疆种植并不断改良而成的；葡萄、石榴、胡瓜、胡萝卜等得到东进，孜然、茴香、胡椒等香辛料也一举改变了古代中国菜的味道记忆。 ②多元交流中的灵感撞击，带来了植物栽培与食材处理的融会贯通。植物的交流，本质也是文化的开放与融合，我们从中看到的不仅是物种的传播、资源的丰富，更是文化的交流、文明的共赢。 （摘编自《张骞通西域的历史馈赠》） 【材料三】 ①“杠子头”火烧是起源于山东省莱州沙河镇的一种特色传统美食。做火烧要求一两面加三两水，单凭人力很难揉成面团，人们就想到了用木杠压，“杠子头”火烧因而得名。 ②烤火烧的木柴也很讲究，一般使用梨木，这样烤出来的火烧带有一股清香，也有用苹果木。刚出炉的“杠子头”火烧咬一下嘎嘣脆，嚼一下香里带甜。 ③“杠子头”火烧烤烙热透后没有糊斑，夏季不易变质，冬天不太凉。火烧两面金黄酥脆，”咔嚓“一声掰开后，里面柔软，白里透黄，层次分明。吃起来香脆不噎，味道甘甜，富有麦曲之清香，吃过之后不觉得口干。因而连日在海上作业的渔民常常带在身边做为主食。 ④很多常年在外的莱州人逢年过节回到家乡，最想吃到的就是家乡的“杠子头”火烧，带有家乡味道的“杠子头”火烧是任何地方的美食都无法比拟的。还可以把“杠子头”烩着吃，俗称“烩火烧”。常见的有猪肉烩、羊肉烩，也有海鲜烩和猪头肉烩。烩好的火烧吸满了汤汁，吃起来有嚼劲且香味十足。 ⑤时光无言，人事沧桑。如今的杠子头火烧已不仅仅是满足口腹之欲的美味食物了，她成了沙河古镇的传统文化的载体。一个小小杠子头火烧，有着太多精益求精的细节，数百年来，一直薪火相传的沙河杠子头火烧，既是活着的历史，镌刻着乡愁的悠悠过往；亦是精神的纽带，维系着纯朴的风土人情，形成了一个独特的地域文化符号。2010年，“杠子头”火烧被评为莱州市非物质文化遗产。 （《胶东散文年选》，有删改） 12. 根据【材料一】概括中国饮食的特点，完成下图。 13. 下列诗句，可体现【材料二】“物产在汉唐丝绸之路的辉煌进程中得到交流”的一项是（ ） A. 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。（苏轼《初到黄州》） B. 桂汀霜鲫长如许，绝似松江一尺鲈。（韩雍《桂江鲫鱼甚巨且美食之有作》） C. 姜宜山茗留闲啜，豉下湖莼喜共烹。（陆游《西窗》） D. 胡麻饼样学京都，面脆油香新出炉。（白居易《寄胡饼与杨万州》） 14. 请写出【材料三】中划线句子所使用的说明方法及作用。 15. 下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 中国饮食注重“食以材为先”，通过炒、煮、蒸、炸等多样烹饪方法，力求实现色、香、味、形、养的统一。 B. 张骞“凿空”西域推动了物产交流，库尔勒香梨源自西域，经中原种植改良而成，葡萄、胡萝卜则从西域传入中原。 C. “杠子头”火烧得名于制作时需用木杠揉面，烤制常用梨木或苹果木，刚出炉时香脆甘甜，且夏季不易变质、吃后不口干。 D. 中国饮食文化不仅是生活需求，还承载社交功能，在新时代需通过创造性转化与创新性传播，进一步提升世界影响力。 16. 某中学计划开展“非遗美食进校园”活动，需为“杠子头”火烧设计一段50字以内的宣传语，请结合【材料三】核心信息，突出其特色与文化价值。 （四）现代文阅读Ⅱ（14分） 红苹果 乔土 ①正是傍晚时分，夕阳已陷落到山后，只留下一片余晖顶在山尖上，山体巨大的影子笼罩了整个苹果园，园子里显得安静、肃穆。 ②每年的春天，男孩于小乐除了上学，最喜欢做的事情，就是跟随父母到村子东边的山坡上玩耍。他在山坡上无忧无虑地奔跑，留下一串串笑声。但这个春天还没过完，于小乐的笑声就消失了，他已经很长时间没有到果园里来了。果园里的花儿快凋谢了，树下的小草长高了。 ③于小乐再次出现在山坡上，这次是跟随父亲一起来的。消失多日，老于愈发瘦了，像根树棍儿似的，而且走起路来一瘸一拐的，非常吃力。于小乐的母亲也来了，她躺在一只古色古香的盒子里，被于小乐紧紧地抱在胸前。西斜的阳光将两人的影子拉长，最后那两个影子就变得模糊起来，与山坡上的绿草融到一起。 ④夏天开始的时候，老于教儿子如何间果，让儿子学着他的样子从果巢里摘掉那些没用的果子。他的腿不好，不能爬高，只能站在树下间那些他能够得着的小果子。 ⑤于小乐就是在这个时候发现大鸟的。 ⑥果园寂静，于小乐爬上果树顶端干活的时候，抬头见一只鸟儿正双目微闭蹲在高枝上。于小乐被吓了一跳，他没想到会有一只大鸟在这里栖息，他从没这么近距离地看过一只大鸟。他屏气敛息地偷看着它。大鸟也发现了于小乐，它抬了抬翅膀。于小乐装作若无其事的样子。过了一会儿，大鸟似乎觉察出眼前这个男孩并没有伤害自己的意思，便收起翅膀仍蹲在原处。 ⑦于小乐这才慢慢转过脸来瞅瞅大鸟，同时小心翼翼地向它打了个招呼：“嘿，你好！”大鸟看看他，一言不发。“让我给你起个名字吧？”他自作主张地对大鸟道，“我叫小乐，你就叫——小小乐，怎么样？”说着，他忽然笑起来。 ⑧“小小乐，这名字挺好的，你如果同意，就回应一声，以后我们就是好朋友了。”大鸟竟然嘎地叫了一声。于小乐从怀里掏出一支记号笔，在一个纸袋子上细细地涂上一层红色的印记，然后小心翼翼地套在树头的一个苹果上。“小小乐，我要送给你一件礼物。等这只苹果长大了，它就是你的了。” ⑨大鸟“嘎”地欢叫一声，展翅直冲高空。于小乐抬头望着远去的小小乐，好久才恋恋不舍地收回目光。 ⑩整个夏天，男孩于小乐都待在苹果园里，浇水，锄地，割草，打药……果园里的事情总是多得做不完。时间一天天过去，树上的苹果在袋子里一天天膨胀，于小乐也在阳光下一天天地晒黑，样子也越来越像他的父亲老于。 ⑪在这个夏天快要结束的时候，沉闷的山坡上又响起了男孩于小乐那消失许久的笑声。于小乐仍然做树顶部的工作，他从这棵树移到那棵树上，灵活得如一只猴子。在爬上那棵大果树时，他看见了那个涂了红色印记的纸袋子。纸袋子鼓鼓的，像个鼓起的小圆球，于小乐小心翼翼地撕开纸袋子，一只硕大的苹果一下子就跃入眼中。 ⑫“嘎、嘎嘎——”于小乐有些兴奋，呼唤着天空中的大鸟。大鸟呼应似的，也欢快地鸣叫一声，张开翅膀就要俯冲下来，于小乐赶忙摆手阻止它：“不要急，再等等，等它红了吧。”苹果越来越红，鸟儿们也越来越多。于小乐看见小小乐也在这群鸟中，但它一次也没有冲进园子里来。 ⑬秋天来了，忙碌的于小乐和老于把吃住都搬到了山上。开始采摘苹果。几天后，苹果终于摘完了，园子里一下子空空荡荡的。于小乐麻利地爬上那棵最高大的果树，他扒开遮挡物，露出了最大的那只红苹果。“嘎，嘎嘎——”他呼唤天空上的大鸟。 ⑭“小乐，快点！”老于的声音在远处响起。 ⑮天完全黑下来后，父子俩才开始吃饭。刚吃了两口，于小乐忽然停住嘴巴，竖起耳朵听着外面，外面很静，他没有听到什么。他又把耳朵贴到窗玻璃上。 ⑯“外面有声音，”于小乐说，“好像是一只鸟在叫。我出去看看。”于小乐说着，就把手里的饭碗放到桌子上，跳下炕，拿起手电，钻进了夜色里。 ⑰当于小乐来到那棵果树下的时候，打开手电，一束光打在那只大红苹果上，色彩迷人，旁边守护的正是那只大鸟美丽的身影。 ⑱这时候，老于也站在了于小乐的身后。 ⑲“爸爸，它吃了苹果，会飞走吗？” ⑳“会。” ㉑“那它明年还会飞回来吗？” ㉒“会。” ㉓“为什么？” ㉔“因为……”老于想了想说，“这里有等它的朋友。” 17. 小说围绕红苹果的故事，叙述了于小乐的成长过程。阅读全文，请用简洁的语言将情节内容补充完整。 春天，于小乐母亲去世，他来到了很久未来的果园。 夏天，①___________________________________。 秋天，②___________________________________。 18. 品读下面句子，根据要求答题。 （1）于小乐这才慢慢转过脸来瞅瞅大鸟，小心翼翼地向它打了个招呼：“嘿，你好！”（分析加点词语的表达效果） （2）消失多日，老于愈发瘦了，像根树棍儿似的，而且走起路来一瘸一拐的，非常吃力。（从修辞角度赏析） 19. 关于文本理解，不正确的一项是（ ） A. 小说对于小乐母亲去世的处理是含蓄而克制的，仅通过“她躺在一只古色古香的盒子里，被于小乐紧紧地抱在胸前”等简洁的描写来呈现，留下了巨大的情感想象空间。 B. 于小乐能与大鸟建立深厚友谊，却与父亲缺乏有效沟通，这凸显了丧母后父子间的隔阂与家庭的沉闷，暗示了深刻的代沟问题。 C. 于小乐在整个夏天从事浇水、锄地、打药等繁重农活，这暗示了艰苦的劳作是帮助他直面现实、获得成长的重要途径。 D. 故事以傍晚果园的“安静、肃穆”开始，以夜晚手电光束下的“迷人色彩”与“美丽身影”结束，首尾的环境描写形成了从压抑到明亮的情感呼应，结构完整。 20. 小说以“红苹果”为标题，具有丰富的内涵。请结合全文内容，分析“红苹果”在文中的作用。 三、写作（50分） 21. 小说中，“红苹果”不仅是情节的核心，更承载着于小乐的情感。生活中，也一定有某样物品（如一本书、一件玩具、一张照片）曾寄托过你的情感或见证过你的成长。 请结合自己的经历，以“______里的时光”为题，写一篇文章，分享这件物品背后的故事与你的感悟，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中学业水平测试 初四语文试题 一、积累与运用（28分） 让我们通过三项语文实践活动，从古诗文里品文化韵味，在阅读中探文学魅力，于历史文本中悟使命担当，完成以下积累与运用任务。 【活动一】汲取文化之萃 1. 诗文默写。 小莱：盘点九上诗歌学习，怎一个“难”字了得！别离与思念，是无处诉说的苦，“相见时难别亦难，（1）__________”（李商隐《无题》）；贬谪僻远，壮志难酬，是痛彻心扉的冷，“一封朝奏九重天，（2）__________”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）。在理想与现实间徘徊，苏轼《水调歌头》（明月几时有）中“（3）__________，（4）__________，高处不胜寒”表达的矛盾、纠结、挣扎，只有对去留抉择有深刻体悟和切肤之痛的人，才会如此清醒彻悟。 小语：古诗文里不只有“难”，更有值得我们汲取的力量与美好！古人登临山水，总能收获别样心境：登岳阳楼，观赏“（5）__________，气象万千”（范仲淹《岳阳楼记》）的雄伟景象；游醉翁亭，感受“野芳发而幽香，（6）__________，风霜高洁，水落而石出者”（欧阳修《醉翁亭记》）的四时美景；独往湖心亭，还能领略“（7）__________，（8）__________，上下一白”（张岱《湖心亭看雪》）的西湖奇景。九上现代诗歌中，也藏着同样炽热的家国情怀——艾青在《我爱这土地》里，以“（9）__________？（10）__________”直抒对苦难中祖国的深沉眷恋，字字饱含赤子之心。 【答案】 ①. 东风无力百花残 ②. 夕贬潮州路八千 ③. 我欲乘风归去 ④. 又恐琼楼玉宇 ⑤. 朝晖夕阴 ⑥. 佳木秀而繁阴 ⑦. 雾凇沆砀 ⑧. 天与云与山与水 ⑨. 为什么我的眼里常含泪水 ⑩. 因为我对这土地爱得深沉 【解析】 【详解】注意“残”“贬”“琼”“晖”“凇”“沆砀”“得”等易错字词的写法。 2. 下列选项表述错误的一项是（ ） A. “迁”在古代指官职调动，一般表示升职，有时也表示贬谪之意，如“左迁”指降职，“迁谪”指降职并流放。 B. “九三”阅兵现场，当战旗方队缓缓驶过，在场观众肃然而立，致敬革命先辈们为民族解放建立的丰功伟绩。——加点成语使用正确。 C. 在古代汉语中，常以具体意象代指抽象概念，形成典雅的文化代称。例如，以“社稷”代指国家，以“桑梓”代指家乡，以“烽火”代指战争。 D. 古代对年龄有特定称谓，“弱冠”指男子二十岁，“而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“花甲”指七十岁。 【答案】D 【解析】 【详解】D.古代年龄称谓里“花甲”指的是六十岁，七十岁的对应称谓是“古稀”。 3. 小语在整理有关读书方法的资料时，不小心把资料顺序打乱。请你将画横线部分的资料进行排序。排序最恰当的一项是（ ） 边读书边思考是一件很有意义的事。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”______思考是一件主动的事，更是一件有意义的事。我们必须时常有意而思之，主动提升这项能力，才能逐步养成边读书边思考的习惯。 ①朱熹曾说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。” ②由此可见，读书大致可分为两个层次：一是认知，二是内化。 ③读而不思，则如闭门造车；思而无意，则会浅尝辄止。 ④其中关键在于“精”字。这个“精”并非反复多次，而在于深入仔细。 ⑤认知转向内化，要义便是阅读时要思考书中内容。 A. ③②⑤①④ B. ①③②⑤④ C. ①③②④⑤ D. ③②④①⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】依据原文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，第③句是对这句话的具体理解，进一步阐述了读和思的关系，所以，应是首句。依据②句内容可知，本句说明了读书的两个层次，承接③句，进一步阐述了对读书的认识，应排第二位；第⑤句是对读书两个层次之间关系的阐述，所以，第⑤句应紧承第②句；依据第①句内容可知，是朱熹的读书观点，是对⑤句中“要义便是阅读时要思考书中内容”这一内容的进一步理解，所以，第①句应紧承第⑤句之后；第④句是对①句中的“熟读而精思”的具体阐述，应排最后。所以全语段正确排列语序为：③②⑤①④。 【活动二】漫步阅读世界 4. 阅读材料，完成阅读活动探究任务。 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 （节选自《艾青诗选·太阳》） 黑夜收敛起她那神秘的帷幔 群星倦了，一颗颗地散去…… 黎明——这时间的新嫁娘啊 乘上有金色轮子的车辆 从天的那边到来…… 我们的世界为了迎接她， 已在东方张挂了万丈的曙光…… （节选自《艾青诗选·吹号者》） （1）下列对诗句朗读节奏的划分，不正确的一项是（ ） A. 使/高树繁枝/向它/舞蹈 B. 群众/在旷场上/高声说话 C. 黑夜/收敛起她/那神秘的帷幔 D. 乘上/有金色轮子的/车辆 （2）从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边/震惊沉睡的山脉/若火轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来……诗句中的意象是____________，表达了诗人____________。 （3）小语在贺卡中用诗歌表达对老师的感谢，请结合知识卡片把下面的诗歌补充完整。 知识卡片 如何写诗 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感。写诗可以借助具体可感的形象来抒发情感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了；如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。 一朝沐杏雨， 终生念师恩。 漫漫求知路上， 您是一叶扁舟， 带领我徜徉学海。 ____________ ____________ 您是一树繁花， 指引我细嗅芬芳。 （4）《水浒传》作为一部古典名著，其中蕴含了丰富的诗歌元素，从下列三句诗中任选一句，写出涉及到的人物及相关情节。 A.心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。 B.江湖驰闻望，慷慨聚英雄。身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威震泰山东。 C.芦花滩上有扁舟，俊杰黄昏独自游。义到尽头原是命，反躬逃难必无忧。 【答案】（1）C （2） ①. 太阳 ②. 对黑暗社会的强烈批判与否定，对光明、希望和新生力量的热烈赞颂与执着追求 （3） ①. 您是一座灯塔， ②. 指引我追寻真理。 （4）示例： A.宋江，浔阳楼题反诗 B.林冲，在梁山酒店为自己题诗 C.吴用，计赚卢俊义 【解析】 【小问1详解】 C.“黑夜”是主语，“收敛起”是谓语动词，“她那神秘的帷幔”作宾语，拆分主谓、动宾结构，正确划分：黑夜/收敛起/她那神秘的帷幔。 【小问2详解】 这句是艾青《向太阳》中的经典诗句，核心意象就是贯穿全诗的“太阳”，在那个特殊的年代，太阳象征着觉醒、光明与新生，诗人借奔涌而来的太阳，抒发自己冲破黑暗、拥抱光明的强烈向往。 【小问3详解】 按照知识卡片要求，要借助具体形象抒发对老师的感恩，和前后句的“扁舟”“繁花”喻体风格统一，句式保持“您是+具体物象，动作+我+相关行为”的结构，贴合师生相伴成长的语境即可，答案不唯一。 示例：您是一盏明灯，照亮我摸索前行的路。 【小问4详解】 先锁定诗句出处与核心特征，比如A句是发配江州的人物所写的抒志诗，B句指向曾啸聚江湖、志在梁山的好汉，C句是藏着谐音的藏头诗，对应被设计逼上梁山的关键人物。再结合《水浒传》情节匹配人物，梳理诗句对应的创作背景、后续相关经典情节，点明人物题诗的处境、诗句暗藏的志向或隐喻，把人物身份、情节前因后果对应整合即可。 示例1：选A。人物是宋江，相关情节是“浔阳楼题反诗”：宋江被发配到江州，一次在浔阳楼醉酒，心中感慨半生遭遇，在墙壁上题下这首反诗，这件事后来成为他被逼上梁山的重要导火索。 示例2：选B。人物是林冲，相关情节是：林冲被高俅父子多次设计陷害，走投无路被逼上梁山，在梁山脚下写下这首诗，抒发自己的壮志与感慨。 示例3：选C。人物是吴用，相关情节是“计赚卢俊义”：吴用设计在卢俊义家墙上题下这首暗藏“卢俊义反”的藏头诗，一步步把卢俊义逼上梁山。 【活动三】传承初心使命（7分） 5. 完成下面小题。 【文本一】 在七三一罪证陈列馆中，最触目惊心的当属“特别移送”以及“人体实验”部分。七三一部队曾将许多抗日爱国志士、无gū（ ）贫民以及国际人士秘密押送至七三一部队实验基地进行人体实验，这就是所谓“特别移送”制度。这些被剥夺了姓名与身份的受害者，在档案中被代称为“马路大”（原木），其基本人权被彻底剥夺，成为实验材料。部队进行了包括活体解剖（ ）、冻伤实验、毒气测试、细菌感染等惨无人道的人体研究，其行为严重践踏了国际法与人类医学伦理的基本底线。陈列馆工作人员定期开展历史宣讲活动，目的是为了让青少年铭记历史，避免悲剧重演。铭记历史，是对遇难同胞的尊重，更是对国家和民族未来的担当。我们不能让历史的悲剧重演，唯有铭记，才能从过往的伤痛中汲取力量，坚定守护和平的决心，让“勿忘国耻”不是一句空洞的口号，而是深深烙印在每一个人心中的信念。当参观接近尾声，不少人在留言区驻足，有人写下“以史为鉴，勿让悲剧重演”；有人写下“缅怀逝者，吾辈当自强”；还有家长轻声对孩子说：“你现在看到的，是我们必须永远记住的历史！” 【文本二】 公交路线 17路 丁家桥→大木家具→苏果超市→阳光小学→阳光小区→金山路→翡翠影城→宜川食府→马桥路→平房街→区政府→横塘→半月湖 23路 郭林集→三道弯→张家嘴→老河口→马桥路→八一街→五香居→联华超市→市民广场→星光中学→人民公园→新家街→烈士陵园 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 无gū（ ） 解剖（ ） （2）阅读【文本一】，下列分析不正确的一项是（ ） A. 文段中“触目惊心”“惨无人道”均为并列短语，“特别移送”“人体实验”均为偏正短语。 B. “陈列馆工作人员定期开展历史宣讲活动，目的是为了让青少年铭记历史，避免悲剧重演。”这句话存在语病。 C. “有人写下‘以史为鉴，勿让悲剧重演’；有人写下‘缅怀逝者，吾辈当自强’；”中两个分号应改为逗号。 D. 文段画线句“让‘勿忘国耻’不是一句空洞的口号，而是深深烙印在每一个人心中的信念”，使用“不是……而是……”的并列关系关联词，强调了“铭记”的实质，句子结构完整、逻辑清晰。 （3）某中学九（1）班于9月30日举行参观“731纪念馆”活动，考虑班级大多数学生的住处离烈士陵园比较近，决定不到学校集中乘车，自行前往烈士陵园。小语同学家住阳光小区，离得较远。他不知道如何乘公交车去，就求助于你。你回家查了阳光小区到烈士陵园的公交线路（见文本二），你据此发一条短信告诉他如何乘车前往，内容应该是：____________。 【答案】（1） ①. 辜 ②. pōu （2）A （3）示例：小语，你可以从阳光小区站乘坐17路公交车，往半月湖方向，到马桥路站下车。下车后在同一站点换乘23路公交车，往烈士陵园方向，终点站就是烈士陵园啦。路上注意安全，我们在纪念馆门口集合哦！ 【解析】 【小问1详解】 注意“辜”的写法；注意“剖”的读音。 【小问2详解】 A.“惨无人道”是偏正短语； 【小问3详解】 先定位小语的起点阳光小区，在文本二的17路公交线中找到对应站点，确认17路可从阳光小区坐到马桥路站；再找终点烈士陵园，它在23路公交线的末段，且马桥路恰好是17路和23路的交汇换乘站，梳理出完整乘车路径后，用清晰通俗的告知语气组织成符合短信场景的通顺表述即可。 示例：小语，你可以在阳光小区站乘坐17路公交车，坐到马桥路站下车，换乘23路公交车，坐到终点站烈士陵园下车，就能和大家汇合参加参观活动了，路上注意安全！ 二、阅读（42分） （一）古诗阅读（5分） 春日独居 （宋）欧阳修 众喧争去逐春游，独静谁知昧①最优。雨霁日长花烂漫，春深睡美梦飘浮。 常忧任重才难了②，偶得身闲乐暂偷③。因此益知为郡趣，乞④州仍拟乞山州⑤。 【注】①昧：体味，此指深刻体会独处的妙处。②了：完成，胜任之意。③偷：通“愉”，愉悦。④乞：请求任职。⑤山州：多山的州郡。泛指偏僻的地方。 6. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中，“喧”“争”等词写出了众人争着去春游的热闹情景，与作者形成鲜明的对比。 B. 颔联与首联“独静谁知昧最优”相呼应，以具体生动的景象和感受，坐实了“独静”之“优”，为后文抒发个人心志做了铺垫。 C. 颈联中的“了”意为了结，“常忧”表明作者深感责任重大，恐怕自己的才华难以应对。 D. 尾联中，“拟”意为打算，结句直抒胸臆，表达了作者希望将来能隐居山林的深切愿望。 7. 诗的尾联总括了作者的“为郡”之趣。有哪些“为郡趣”？请结合全诗分析。 【答案】6. D 7. ①春日里可以享受雨过天晴，日光长照，鲜花烂漫，春意盎然的美好。可以拥有甜美梦境。②身负政务压力之余偶得闲暇，可收获短暂的愉悦。（意近即可） 【解析】 【导语】这首欧阳修的春日诗作，以众人逐春的喧闹反衬独居静味，雨霁花盛、春深梦悠的闲景衬出独处之适，既抒才难胜任重任的忧思，又表暂得身闲的愉悦，最终点明愿赴僻远山州、兼得仕事与静趣的心志，清隽淡远。 【6题详解】 D.结合注释可知，“乞山州”是请求到偏僻的多山州郡任职，并非选项里说的“隐居山林”。 【7题详解】 尾联“因此益知为郡趣，乞州仍拟乞山州”点明诗人做地方官的乐趣，结合诗句，乐趣有两层：①春日静赏美景，安享酣眠之趣。诗歌颔联写道：“雨霁日长花烂漫，春深睡美梦飘浮。”春雨初歇，白日渐长，繁花盛放，满目烂漫春光；春日渐深之时，诗人得以安然休憩，睡梦甜美缥缈。作为地方官，在公务之余，能独享这般明媚的春日景致，静卧酣眠，体会独处的美好，这便是为官一乐。首联“众喧争去逐春游，独静谁知昧最优”也写出旁人争相出游喧闹，而诗人偏爱清静独处，独自品味春日风光，这份安静赏春的体验，是为官的乐趣。 ②忙里偷闲，暂得身闲之趣。颈联“常忧任重才难了，偶得身闲乐暂偷”写诗人平日身负地方政务，常常忧虑任务繁重、才干难以胜任，压力常在；但担任郡守，偶尔能抽身获得片刻清闲，收获短暂的愉悦。身居郡职，虽有政务重担，却仍有机会暂时脱离繁忙公务，偷享闲暇之乐，这也是“为郡趣”。 除此之外，诗人喜爱清静独处，不追逐众人喧闹的游春方式。做地方官，既有政务职责，又能拥有属于自己的安静时光，所以他甚至想要主动请求去偏僻的山州任职，继续保有这份静赏春光、忙里偷闲的乐趣。 （二）（10分） 阅读下面文言文，回答问题。 裴侠，河东解①人也，除②河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役使。侠亦不以入私，并收庸直③，为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌之曰：“肥鲜不食，丁庸不取。裴公贞惠④，为世规矩。”侠尝与诸牧守⑤俱谒太祖⑥。太祖命侠别立⑦，谓诸牧守曰：“裴侠清慎奉公，为天下之最，今众中有如侠者，可与之俱立。”众皆默然，无敢应者。太祖乃厚赐侠。朝野叹服，号为“独立君”。 （选自令狐德棻《周书》，有删改） 【注】①河东解：即河东解县，今山西境内。②除：任命，授职。③庸直：指劳务收入。④贞惠：指廉洁。⑤牧守：州与郡的长官。⑥太祖：指北周开国皇帝宇文觉之父宇文泰。⑦别立：分开站立，单独站立。 8. 下列选项加点词意思相同的一项是（ ） A. 乃悉罢之 悉如外人（《桃花源记》） B. 为官市马 酿泉为酒（《醉翁亭记》） C. 此郡旧制 增其旧制（《岳阳楼记》） D. 去取之日 吾日三省吾身（《论语》） 9. 下列选项与“乃悉罢之”中“之”的用法相同的一项是（ ） A. 此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》） B. 名之者谁（《醉翁亭记》） C. 而不知太守之乐其乐也（《醉翁亭记》） D. 鸣之而不能通其意（《马说》） 10. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 今众中有如侠者，可与之俱立。 11. 请结合选文中裴侠的行为和《岳阳楼记》中范仲淹的忧乐观，简要分析二人的共通之处。 【答案】8. A 9. B 10. 现在众人中有像裴侠这样（清廉谨慎、奉公守法）的人，可以和他站在一起。 11. 裴侠任郡守时，废除“渔猎夫供郡守”的旧制，不劳役百姓，始终以百姓疾苦、官府公事为先。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，主张把百姓的忧乐放在个人之前，心怀天下。二者虽所处时代不同却都体现了“以百姓为重、不谋个人私利”的价值取向。 【解析】 【导语】这篇文言文通过裴侠的事迹，展现了一位廉洁奉公、爱民如子的官员形象。裴侠生活俭朴，拒绝享受特权，将劳务收入用于公务，离职时一无所取，赢得了民众的赞誉。太祖对他的评价“清慎奉公，为天下之最”，进一步突出了他的高尚品德。文章通过简洁的语言和生动的细节，塑造了一个廉洁自律的典范，体现了古代对官员廉洁奉公的推崇，同时也反映了当时社会对清廉官员的渴望与敬仰。 【8题详解】 A.全部、全都； B.替，给/制作、酿造； C.制度/规模； D.日子/每天。 【9题详解】 题干中“乃悉罢之”的“之”是代词，代指前文的渔猎夫。 A.结构助词“的”； B.代词，代指醉翁亭，和题干用法一致； C.助词，用于主谓之间取消句子独立性； D.音节助词，无实义。 【10题详解】 重点字词有：今，现在；众，众人，指在场的各位牧守（州郡长官）；如，像；者，……的人；之，代词，代指裴侠；俱，一起；立，站立。 【11题详解】 结合文中“以口腹役人，吾所不为也。乃悉罢之”可知，裴侠他不愿为满足自己口腹之欲驱使百姓，还把供自己役使的丁夫的劳务收入用来为官府买马，离任时一无所取，不谋私利。《岳阳楼记》中范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，主张把百姓的忧乐放在个人之前，心怀天下。裴侠体恤百姓，不利用职权为自己谋取享受；范仲淹心怀苍生，不计个人得失。二者虽所处时代不同却都体现了“以百姓为重、不谋个人私利”的价值取向，都具有体恤民生、大公无私、以公事为先的高尚情怀。 【点睛】参考译文： 裴侠，是河东解县人，被任命为河北郡的太守。裴侠自身践行节俭，关爱百姓如同爱护自己的子女，他所吃的东西只有豆麦、盐和蔬菜罢了。官吏百姓没有不怀念他的。这个郡过去有这样的制度，有三十个以捕鱼打猎为业的人来供给郡守（所需）。裴侠说：“因为（满足自己的）口腹之欲来役使别人，这是我所不愿意做的事情。”于是就把这些人全都辞退了。又有三十个壮丁，供郡守役使。裴侠也不把他们归入自己的私人（役使范围），并且收取他们的劳务报酬，替官府买马。时间长了，积累下来，马就成群了。他离开职位的时候，什么都没有拿取。百姓歌颂他说：“肥美的鱼肉不吃，壮丁的劳务报酬不收取，裴公廉洁，是世人的楷模。”裴侠曾经和各位州郡长官一起去拜见太祖宇文泰。太祖让裴侠单独站出来，对各位州郡长官说：“裴侠清廉谨慎，一心奉公，是天下最优秀的，现在众人当中如果有像裴侠这样的人，可以和他站在一起。”众人都沉默不语，没有敢回应的人。太祖于是重重地赏赐了裴侠。朝廷内外的人都为之感叹佩服，称他为“独立君”。 （三）现代文阅读I（13分） 【材料一】 ①中国地大物博，各地的地理、气候、物产、风俗习惯都各具特色，饮食也呈现独特的风格，如鲁菜的香醇、川菜的麻辣、粤菜的鲜美等。 ②中国饮食尤其讲究“食以材为先”，注重食材的天然味道和营养价值。烹饪过程注重食材的合理搭配，利用多种烹饪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以达到色、香、味、形、养俱佳的效果。这既增强了口感，又最大限度地保留了食材的营养成分。 ③中国人还会按季节变化来调味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲炖焖煨；夏天讲究清淡爽口，多凉拌冷拼。 ④饮食不仅仅是一种生活需求，也是一种社交活动。在宴请宾客、庆贺喜事等场合，人们通过餐桌上的礼仪来表达友谊、团结、礼貌和尊重。 ⑤中国饮食文化凝聚着中国人民的勤劳和智慧，也反映出人们生活方式和中国社会的变迁，千百年来，食材、烹饪技艺等多种元素相互融合，不断丰富着中国饮食文化。 ⑥中国饮食文化在世界范围内也产生了广泛影响，越来越多的外国人了解并爱上了中国美食，很多外国人来到中国做“美食直播”。在新的时代，中国饮食文化需要创造性转化、融合性发展和创新性传播，从而在世界舞台上更显魅力。 （摘编自《中国饮食文化》） 【材料二】 ①张骞通西域，将西域与中原联系了起来，此举被太史公司马迁称为“凿空”，而张骞“凿空”西域的同时，也带来了一种“凿通”的效果。伴随着军政、经贸的往来与文化传播，物产在汉唐丝绸之路的辉煌进程中得到交流。中原本土的梨、桃等得到西传，现在被誉为“果中王子”的库尔勒香梨，据考证，就是张骞通西域时带到新疆种植并不断改良而成的；葡萄、石榴、胡瓜、胡萝卜等得到东进，孜然、茴香、胡椒等香辛料也一举改变了古代中国菜的味道记忆。 ②多元交流中的灵感撞击，带来了植物栽培与食材处理的融会贯通。植物的交流，本质也是文化的开放与融合，我们从中看到的不仅是物种的传播、资源的丰富，更是文化的交流、文明的共赢。 （摘编自《张骞通西域的历史馈赠》） 【材料三】 ①“杠子头”火烧是起源于山东省莱州沙河镇的一种特色传统美食。做火烧要求一两面加三两水，单凭人力很难揉成面团，人们就想到了用木杠压，“杠子头”火烧因而得名。 ②烤火烧的木柴也很讲究，一般使用梨木，这样烤出来的火烧带有一股清香，也有用苹果木。刚出炉的“杠子头”火烧咬一下嘎嘣脆，嚼一下香里带甜。 ③“杠子头”火烧烤烙热透后没有糊斑，夏季不易变质，冬天不太凉。火烧两面金黄酥脆，”咔嚓“一声掰开后，里面柔软，白里透黄，层次分明。吃起来香脆不噎，味道甘甜，富有麦曲之清香，吃过之后不觉得口干。因而连日在海上作业的渔民常常带在身边做为主食。 ④很多常年在外的莱州人逢年过节回到家乡，最想吃到的就是家乡的“杠子头”火烧，带有家乡味道的“杠子头”火烧是任何地方的美食都无法比拟的。还可以把“杠子头”烩着吃，俗称“烩火烧”。常见的有猪肉烩、羊肉烩，也有海鲜烩和猪头肉烩。烩好的火烧吸满了汤汁，吃起来有嚼劲且香味十足。 ⑤时光无言，人事沧桑。如今的杠子头火烧已不仅仅是满足口腹之欲的美味食物了，她成了沙河古镇的传统文化的载体。一个小小杠子头火烧，有着太多精益求精的细节，数百年来，一直薪火相传的沙河杠子头火烧，既是活着的历史，镌刻着乡愁的悠悠过往；亦是精神的纽带，维系着纯朴的风土人情，形成了一个独特的地域文化符号。2010年，“杠子头”火烧被评为莱州市非物质文化遗产。 （《胶东散文年选》，有删改） 12. 根据【材料一】概括中国饮食的特点，完成下图。 13. 下列诗句，可体现【材料二】“物产在汉唐丝绸之路的辉煌进程中得到交流”的一项是（ ） A. 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。（苏轼《初到黄州》） B. 桂汀霜鲫长如许，绝似松江一尺鲈。（韩雍《桂江鲫鱼甚巨且美食之有作》） C. 姜宜山茗留闲啜，豉下湖莼喜共烹。（陆游《西窗》） D. 胡麻饼样学京都，面脆油香新出炉。（白居易《寄胡饼与杨万州》） 14. 请写出【材料三】中划线句子所使用的说明方法及作用。 15. 下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 中国饮食注重“食以材为先”，通过炒、煮、蒸、炸等多样烹饪方法，力求实现色、香、味、形、养的统一。 B. 张骞“凿空”西域推动了物产交流，库尔勒香梨源自西域，经中原种植改良而成，葡萄、胡萝卜则从西域传入中原。 C. “杠子头”火烧得名于制作时需用木杠揉面，烤制常用梨木或苹果木，刚出炉时香脆甘甜，且夏季不易变质、吃后不口干。 D. 中国饮食文化不仅是生活需求，还承载社交功能，在新时代需通过创造性转化与创新性传播，进一步提升世界影响力。 16. 某中学计划开展“非遗美食进校园”活动，需为“杠子头”火烧设计一段50字以内的宣传语，请结合【材料三】核心信息，突出其特色与文化价值。 【答案】12. ①注重食材的天然味道和营养价值；②食材合理搭配，采用多种烹饪方法；③按季节变化来调味、配菜；④讲究饮食礼仪。 13. D 14. 举例子。作用：通过列举猪肉烩、羊肉烩、海鲜烩、猪头肉烩等具体烩制方式，具体说明“杠子头”火烧烩食方法的多样性，同时体现烩制后的火烧吸满汤汁、有嚼劲、香味十足的特点，增强说明的说服力。（意近即可） 15. B 16. 示例一：莱州非遗“杠子头”！木杠压面、梨木增香，香脆藏乡愁，一口品沙河。 示例二：“杠子头”火烧，非遗匠心，嘎嘣脆甜，莱州游子的家乡味！ 【解析】 【导语】三则材料层层递进，勾勒出中国饮食文化的全貌。材料一整体介绍中国饮食因地制宜、顺时烹饪、兼具社交与文化价值、向外传播的特点；材料二以张骞通西域为例，体现饮食文化的交流融合特质；材料三借莱州杠子头火烧，具象展现地方美食承载乡愁、传承地域非遗文化的内核，以小见大诠释饮食文化底蕴。 【12题详解】 ①注重食材的天然味道和营养价值。结合材料一②段中“中国饮食尤其讲究‘食以材为先’，注重食材的天然味道和营养价值”可知，中国饮食以食材为本，优先保留食材本身风味与营养。 ②食材合理搭配，采用多种烹饪方法。结合材料一②段中“烹饪过程注重食材的合理搭配，利用多种烹饪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以达到色、香、味、形、养俱佳的效果”可知，通过食材搭配与多样烹饪，兼顾口感与营养。 ③按季节变化来调味、配菜。结合材料一③段中“中国人还会按季节变化来调味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲炖焖煨；夏天讲究清淡爽口，多凉拌冷拼”可知，饮食顺应时节，冬浓夏淡。 ④讲究饮食礼仪。结合材料一④段中“饮食不仅仅是一种生活需求，也是一种社交活动。在宴请宾客、庆贺喜事等场合，人们通过餐桌上的礼仪来表达友谊、团结、礼貌和尊重”可知，餐桌承载社交礼仪，传递情感与尊重。 【13题详解】 材料二讲汉唐丝绸之路带来物产交流。A写黄州本地鱼、笋；B写桂江鲫鱼；C写江南湖莼，都是中原本土物产。D胡麻（芝麻）、胡饼是经丝绸之路从西域传入中原的物产，体现丝路物产交流。 【14题详解】 结合材料三④段中“常见的有猪肉烩、羊肉烩，也有海鲜烩和猪头肉烩。烩好的火烧吸满了汤汁，吃起来有嚼劲且香味十足”可知，该句运用举例子的说明方法。作用：通过列举猪肉烩、羊肉烩、海鲜烩、猪头肉烩这些具体烩制方式，具体、真切地说明“杠子头”火烧可以烩着吃，体现它烩食方法的多样性，同时写出烩火烧吸汁入味、富有嚼劲的食用特点，让读者直观了解这种特色吃法，增强文章的说服力。 【15题详解】 B.结合材料二①段中“库尔勒香梨，据考证，就是张骞通西域时带到新疆种植并不断改良而成的”可知，梨是中原本土物产，是从中原传到新疆，并非库尔勒香梨源自西域。 【16题详解】 结合材料三核心，既要点明杠子头火烧香脆有嚼劲的美食特色，也要突出它莱州非遗、承载乡愁的文化属性，语言凝练有号召力，贴合进校园的宣传场景即可。 示例：莱州非遗杠子头火烧，香脆有嚼劲，是承载乡愁的特色地域美食。 （四）现代文阅读Ⅱ（14分） 红苹果 乔土 ①正是傍晚时分，夕阳已陷落到山后，只留下一片余晖顶在山尖上，山体巨大的影子笼罩了整个苹果园，园子里显得安静、肃穆。 ②每年的春天，男孩于小乐除了上学，最喜欢做的事情，就是跟随父母到村子东边的山坡上玩耍。他在山坡上无忧无虑地奔跑，留下一串串笑声。但这个春天还没过完，于小乐的笑声就消失了，他已经很长时间没有到果园里来了。果园里的花儿快凋谢了，树下的小草长高了。 ③于小乐再次出现在山坡上，这次是跟随父亲一起来的。消失多日，老于愈发瘦了，像根树棍儿似的，而且走起路来一瘸一拐的，非常吃力。于小乐的母亲也来了，她躺在一只古色古香的盒子里，被于小乐紧紧地抱在胸前。西斜的阳光将两人的影子拉长，最后那两个影子就变得模糊起来，与山坡上的绿草融到一起。 ④夏天开始的时候，老于教儿子如何间果，让儿子学着他的样子从果巢里摘掉那些没用的果子。他的腿不好，不能爬高，只能站在树下间那些他能够得着的小果子。 ⑤于小乐就是在这个时候发现大鸟的。 ⑥果园寂静，于小乐爬上果树顶端干活的时候，抬头见一只鸟儿正双目微闭蹲在高枝上。于小乐被吓了一跳，他没想到会有一只大鸟在这里栖息，他从没这么近距离地看过一只大鸟。他屏气敛息地偷看着它。大鸟也发现了于小乐，它抬了抬翅膀。于小乐装作若无其事的样子。过了一会儿，大鸟似乎觉察出眼前这个男孩并没有伤害自己的意思，便收起翅膀仍蹲在原处。 ⑦于小乐这才慢慢转过脸来瞅瞅大鸟，同时小心翼翼地向它打了个招呼：“嘿，你好！”大鸟看看他，一言不发。“让我给你起个名字吧？”他自作主张地对大鸟道，“我叫小乐，你就叫——小小乐，怎么样？”说着，他忽然笑起来。 ⑧“小小乐，这名字挺好的，你如果同意，就回应一声，以后我们就是好朋友了。”大鸟竟然嘎地叫了一声。于小乐从怀里掏出一支记号笔，在一个纸袋子上细细地涂上一层红色的印记，然后小心翼翼地套在树头的一个苹果上。“小小乐，我要送给你一件礼物。等这只苹果长大了，它就是你的了。” ⑨大鸟“嘎”地欢叫一声，展翅直冲高空。于小乐抬头望着远去的小小乐，好久才恋恋不舍地收回目光。 ⑩整个夏天，男孩于小乐都待在苹果园里，浇水，锄地，割草，打药……果园里的事情总是多得做不完。时间一天天过去，树上的苹果在袋子里一天天膨胀，于小乐也在阳光下一天天地晒黑，样子也越来越像他的父亲老于。 ⑪在这个夏天快要结束的时候，沉闷的山坡上又响起了男孩于小乐那消失许久的笑声。于小乐仍然做树顶部的工作，他从这棵树移到那棵树上，灵活得如一只猴子。在爬上那棵大果树时，他看见了那个涂了红色印记的纸袋子。纸袋子鼓鼓的，像个鼓起的小圆球，于小乐小心翼翼地撕开纸袋子，一只硕大的苹果一下子就跃入眼中。 ⑫“嘎、嘎嘎——”于小乐有些兴奋，呼唤着天空中的大鸟。大鸟呼应似的，也欢快地鸣叫一声，张开翅膀就要俯冲下来，于小乐赶忙摆手阻止它：“不要急，再等等，等它红了吧。”苹果越来越红，鸟儿们也越来越多。于小乐看见小小乐也在这群鸟中，但它一次也没有冲进园子里来。 ⑬秋天来了，忙碌的于小乐和老于把吃住都搬到了山上。开始采摘苹果。几天后，苹果终于摘完了，园子里一下子空空荡荡的。于小乐麻利地爬上那棵最高大的果树，他扒开遮挡物，露出了最大的那只红苹果。“嘎，嘎嘎——”他呼唤天空上的大鸟。 ⑭“小乐，快点！”老于的声音在远处响起。 ⑮天完全黑下来后，父子俩才开始吃饭。刚吃了两口，于小乐忽然停住嘴巴，竖起耳朵听着外面，外面很静，他没有听到什么。他又把耳朵贴到窗玻璃上。 ⑯“外面有声音，”于小乐说，“好像是一只鸟在叫。我出去看看。”于小乐说着，就把手里的饭碗放到桌子上，跳下炕，拿起手电，钻进了夜色里。 ⑰当于小乐来到那棵果树下的时候，打开手电，一束光打在那只大红苹果上，色彩迷人，旁边守护的正是那只大鸟美丽的身影。 ⑱这时候，老于也站在了于小乐的身后。 ⑲“爸爸，它吃了苹果，会飞走吗？” ⑳“会。” ㉑“那它明年还会飞回来吗？” ㉒“会。” ㉓“为什么？” ㉔“因为……”老于想了想说，“这里有等它的朋友。” 17. 小说围绕红苹果的故事，叙述了于小乐的成长过程。阅读全文，请用简洁的语言将情节内容补充完整。 春天，于小乐母亲去世，他来到了很久未来的果园。 夏天，①___________________________________。 秋天，②___________________________________。 18. 品读下面句子，根据要求答题。 （1）于小乐这才慢慢转过脸来瞅瞅大鸟，小心翼翼地向它打了个招呼：“嘿，你好！”（分析加点词语的表达效果） （2）消失多日，老于愈发瘦了，像根树棍儿似的，而且走起路来一瘸一拐的，非常吃力。（从修辞角度赏析） 19. 关于文本理解，不正确的一项是（ ） A. 小说对于小乐母亲去世的处理是含蓄而克制的，仅通过“她躺在一只古色古香的盒子里，被于小乐紧紧地抱在胸前”等简洁的描写来呈现，留下了巨大的情感想象空间。 B. 于小乐能与大鸟建立深厚友谊，却与父亲缺乏有效沟通，这凸显了丧母后父子间的隔阂与家庭的沉闷，暗示了深刻的代沟问题。 C. 于小乐在整个夏天从事浇水、锄地、打药等繁重农活，这暗示了艰苦的劳作是帮助他直面现实、获得成长的重要途径。 D. 故事以傍晚果园的“安静、肃穆”开始，以夜晚手电光束下的“迷人色彩”与“美丽身影”结束，首尾的环境描写形成了从压抑到明亮的情感呼应，结构完整。 20. 小说以“红苹果”为标题，具有丰富的内涵。请结合全文内容，分析“红苹果”在文中的作用。 【答案】17. ①. 于小乐在果园打理果树，和大鸟成为朋友，约定把一个红苹果作为送给大鸟的礼物。 ②. 于小乐摘苹果，特意把红苹果留给大鸟，最终在树下见到了大鸟。 18. （1）“小心翼翼”用来形容举动谨慎，丝毫不敢疏忽。这里指于小乐因怕惊动了大鸟而十分谨慎，表现了他想要与大鸟交朋友，富有爱心与童真。 （2）比喻，把于小乐的父亲比作一根树棍儿，生动形象地写出了于小乐父亲的消瘦僵硬，表现母亲去世后老于的悲痛与憔悴，同时也为后文于小乐主动承担果园高处（爬树）的工作做了铺垫，侧面凸显于小乐的成长。 19. B 20. 作为线索，串联起夏天套袋约定、秋天留果等待大鸟的情节，使故事结构完整；承载于小乐对大鸟的承诺，也见证他从丧母悲痛中走出、重拾快乐的成长过程；象征真诚、陪伴与希望，凸显人与自然的温情及“爱与承诺可治愈伤痛”的主题。 【解析】 【导语】这篇《红苹果》以丧亲男孩于小乐与大鸟的羁绊为线索，用克制柔缓的笔触，借红苹果串联起少年的伤痛疗愈与成长，将亲情、自然的慰藉相融，细节温情感人，环境烘托暗合情绪流转，以小切口诠释了陪伴与等待的治愈力量。 【17题详解】 第一空，结合④—⑪段内容可知，母亲离世后，于小乐内心悲伤。夏天他跟着父亲在果园劳作，在果树顶端偶遇大鸟，他没有伤害大鸟，主动和大鸟交流，为大鸟取名“小小乐”；他做标记预留苹果当作送给大鸟的礼物，大鸟鸣叫回应，二人缔结友谊。果园劳作、和大鸟相伴，让于小乐重新展露笑容，慢慢走出悲伤。可概括为：于小乐在果园打理果树，和大鸟成为朋友，约定把一个红苹果作为送给大鸟的礼物。 第二空，结合⑬—⑰段内容可知，秋天采摘苹果时，所有苹果都采收完毕，于小乐单独留下这只约定好的红苹果。夜里听到鸟叫，他拿手电到树下，看见大鸟守在红苹果旁边，兑现了夏天的约定。父亲的话“这里有等它的朋友”点明主旨：这份跨越人与鸟的温暖约定，抚慰了丧母的于小乐，体现生命之间温柔的陪伴。可概括为：于小乐摘苹果，特意把红苹果留给大鸟，最终在树下见到了大鸟。 【18题详解】 （1）“小心翼翼”指举动十分谨慎，不敢疏忽。文中写于小乐近距离面对大鸟，生怕惊扰到它，所以动作轻柔谨慎。这个词语生动刻画了男孩的神态动作，体现他内心的善意，想要和大鸟亲近、交朋友，展现出孩子纯真的童心与爱心。 （2）该句运用比喻修辞，将老于比作树棍儿，生动形象地写出老于身形枯瘦单薄的样子。母亲离世，老于身心备受打击，既悲痛憔悴，腿脚又不便。这处描写交代父亲身体状况，为后文父亲无法爬高，于小乐承担树上劳作的情节做铺垫，侧面写出于小乐在变故中慢慢成长。 【19题详解】 B.文中并没有体现父子缺乏沟通、存在深刻代沟的内容，结尾父子关于大鸟会不会回来的对话，恰恰体现了父子二人的默契和相互理解。 【20题详解】 ①作为文章线索，串联全文情节：结合⑧段中“于小乐从怀里掏出一支记号笔，在一个纸袋子上细细地涂上一层红色的印记，然后小心翼翼地套在树头的一个苹果上……”，⑬段中“几天后，苹果终于摘完了，园子里一下子空空荡荡的。于小乐麻利地爬上那棵最高大的果树，他扒开遮挡物，露出了最大的那只红苹果”等内容可知，红苹果串联起夏天标记苹果、和大鸟定下约定，秋天采摘后特意留果、夜晚等候大鸟的故事，把人物、情节凝聚在一起，让故事结构完整连贯。 ②见证人物成长，承载承诺：结合⑪段中“在这个夏天快要结束的时候，沉闷的山坡上又响起了男孩于小乐那消失许久的笑声”可知，母亲离世后于小乐陷入悲伤，红苹果是他对大鸟许下的承诺。照料苹果、等待苹果成熟的过程，也是于小乐慢慢走出丧母之痛，重新找回笑容、完成成长的过程。 ③具有象征意义，点明主旨：结合㉔段中“这里有等它的朋友”可知，红苹果象征真诚的约定、生命之间温柔的陪伴与希望。人与鸟彼此守候，这份温情治愈了伤痛，凸显人与自然之间真挚的爱，揭示爱与承诺能够抚慰心灵创伤的主题。 三、写作（50分） 21. 小说中，“红苹果”不仅是情节的核心，更承载着于小乐的情感。生活中，也一定有某样物品（如一本书、一件玩具、一张照片）曾寄托过你的情感或见证过你的成长。 请结合自己的经历，以“______里的时光”为题，写一篇文章，分享这件物品背后的故事与你的感悟，不少于600字。 【答案】例文： 台灯里的时光 我的书桌角落，立着一盏老旧的白色台灯。它的灯杆微微倾斜，灯罩边缘微微泛黄，开关处还留着几道浅浅的划痕。它没有精致的外观，却默默照亮了我无数个日夜，藏着我慢慢长大的温柔时光，见证着我的坚持与蜕变。 这盏台灯是小学毕业时妈妈送我的礼物。刚拥有它时，我只觉得它普通又笨重，比不上同学桌上花样新颖的护眼灯。可日复一日的陪伴，让它渐渐成了我最亲密的伙伴。无数个夜晚，窗外夜色沉沉，万家灯火渐次熄灭，唯有这盏台灯的暖光，始终稳稳地落在我的作业本与课本上，陪我度过漫长的学习时光。 记得刚升入初中时，我常常被繁杂的功课压得喘不过气。数学的几何难题、堆积的背诵任务，一次次消磨我的耐心。有一次深夜，我对着一道解不出的习题烦躁不已，笔尖狠狠戳在草稿纸上，眼泪忍不住打转。我赌气趴在桌上，看着台灯柔和的光晕，忽然发现它的灯光从不刺眼，无论黑夜多浓，都始终温柔地照亮方寸书桌。 那一刻我忽然静下心来。这盏台灯日复一日坚守着光亮，从不懈怠、从不退缩，而我不过遇到一点难题就轻言烦躁。我重新坐直身体，揉了揉眼睛，在暖黄的灯光下重新梳理思路，一笔一画演算、一步步推导。那晚，台灯的光不仅照亮了习题，更照亮了我浮躁的心，让我懂得坚持的意义。 春夏秋冬，四季流转，台灯的光亮从未缺席。清晨，它陪我晨读背书；深夜，它伴我刷题复盘。灯光下，我写完了一本又一本作业本，背会了一篇又一篇课文，改掉了粗心浮躁的毛病，慢慢变得沉稳、自律。曾经稚嫩的字迹渐渐工整，懵懂的心智慢慢成熟，我的每一点成长，都被这束暖光悄悄记录。 如今，这盏台灯早已不再崭新，却依旧明亮。它不像鲜花绚烂，不像礼物精致，只是默默陪伴、静静守候。这方寸灯光里的时光，没有轰轰烈烈的故事，却藏着最踏实的成长。 原来成长从不是一蹴而就的蜕变，而是无数个平凡日夜的坚持。这盏老旧的台灯，承载着我的汗水与坚持，珍藏着我的少年时光。往后余生，我也会带着灯光赋予的温柔与坚定，在成长的路上，勇敢奔赴属于自己的星光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题首先要抓准两大关键，一是核心载体，必须选取一件具体实物，如书本、玩具、老物件等，这是文章的线索与依托，不可写抽象的情感、场景；二是核心主旨，物品不能只是简单道具，必须寄托个人真情实感，见证自身成长蜕变，这是文章立意的核心。题干明确要求结合自身经历，杜绝虚构空洞的故事，所有内容都要立足真实生活体验。立意上要跳出浅层的物品记叙，拒绝单纯描写物件样貌、把玩经历，要深挖物件背后的情感内核与成长意义。可以定格温情陪伴、亲情治愈、自我蜕变、时光沉淀等正向立意，比如旧玩偶承载童年陪伴与家人温情，旧书本见证自己的阅读成长与心态成熟。文章核心要做到“一物载情，一物见成长”，将物件、时光、自我成长三者深度融合，以小见大，从平凡物件的点滴故事中，提炼出成长的感悟、时光的意义，让文章既有生活温度，又有思想深度，贴合初中生成长视角，立意真挚且积极向上。 二、选材构思。 选材需紧扣“实物载体+真实经历+成长感悟”的核心原则，优先选取陪伴自己许久、有专属独家记忆、有故事沉淀的生活化物件，避开冷门、无共鸣、无情感支撑的素材。可选择的素材有泛黄的日记本、外婆织的旧围巾、磨损的钢笔、儿时的绘本、老旧的台灯等日常物件，这类素材贴近初中生生活，细节饱满、容易写出真情实感。选材要规避两大问题，一是素材宽泛空洞，没有具体事件支撑；二是只写物件，不关联自身成长。构思上采用“线索贯穿+细节叙事+结尾升华”的结构，以选定的物件为全文主线，串联不同阶段的生活片段。开篇补全题目，点出物件，总起其承载的时光与意义；中间选取1-2个典型具体事例，通过动作、神态、心理等细节描写，讲述物件陪伴自己的故事，比如失意时钢笔陪伴自己练字静心、迷茫时绘本治愈自己的情绪、台灯见证自己日夜刷题的成长；结尾回归物件，对比过往与现在的自己，提炼成长感悟，升华时光的价值与物件的意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $