4.1人的认识从何而来 2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

候课准备 1.准备课本、双色笔、笔记本、导学案 2.坐姿端正，精神饱满 3.背诵上节课知识点 【框架图】 哲学 (第1课) 马克思 主义哲学 辩证 唯物主义 历史 唯物主义 辩证唯物主义认识论（4课） 唯物的辩证法（3课） 社会历史观（5课） 人生观、价值观（6课） 辩证的唯物论（2课） 文化 继承优秀传统文化（7课） 吸收外来有益文化（8课） 发展中国特色社会主义文化（9课） 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 中国航天之路 结合视频思考：人对宇宙的认识从何而来？ 导：3min 自学提示 自学内容：阅读课本P48---P52，完成以下学习内容： 1.勾画认识的含义、阶段及感性认识与理性认识的辩证关系 2.勾画理解识记实践的含义、形式及特征 3.勾画理解记忆实践是认识的基础 自学要求：独立阅读完成，不提倡谈论交流 学：10min 小组合作 合作内容：将课本疑难问题以及导学案上的易 错易混知识点进行讨论交流 合作要求：积极互动解决问题，注重高效 议：3min 成果展示 回答自学提示问题： 1.勾画认识的含义、阶段及感性认识与理性认识的辩证关系 2.勾画理解识记实践的含义、形式及特征 3.勾画理解记忆实践是认识的基础 4.导学案易错易混知识点。 展：4min 一、认识与实践 1、认识的含义 认识是 主体 对 客体 的 能动反映。 主体 人类特有≠动物 性质 积极的（≠被动的反映） 对象 自然界、人类社会 人的思维 注意：意识和认识。1.体系不同： 意识属于唯物论 认识属于认识论。 对应的概念不同： 意识与物质对应 认识与实践对应 2.含义不同： 意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）。 认识是主体对客体的能动反映（主动形成） 3.层级不同 意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识 讲：18min 感性认识 理性认识 区 别 含义 形式 程度 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 2.认识的形式（阶段） P49一段 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 感性认识有待于发展、深化为理性认识， 理性认识依赖于感性认识。 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 看见苹果落地 认识苹果落地背后的引力规律 所以我们来归纳一下，感性认识与理性认识的区别与联系。 首先，含义不同，感性认识是对现象、某一部分的认识；而我们的理性认识是对这一事物本质的整体的认识 其次，感性认识是通过感觉器官我们能够直接感受到，而理性认识需要我们进行抽象概括。 接着。从认识的不同阶段来看，感性认识是认识的低级阶段；理性认识是认识的高级的高级阶段。 这是两者的区别。那我再看两者有什么样联系。 还是举苹果落地这件事，我们看到苹果落地，抽象概括出了评估落地的本质是万有引力，其实这就是从感性认识到理性认识的过程。所以感性认识有待发展、深化成理性认识。但如果没有苹果落地这个现象我们也不会得出万有引力，说明理性认识又需要依赖于我们的感性认识。因此二者是相互渗透、相互包含的辩证统一关系。不能把这两者割裂开来 思考：有人会说，感性认识是从表象、部分得出的认识，很浅薄，都是错的，而理性认识归纳得出的认识，看起来就比较高端，是不是都是对的？ →不是，只要是认识都有对错之分 所以这里要注意一个点：不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的！！！！（记） 易混易错点： ※ 不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的，不能说哪个更重要 ※ 认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律 认识的根本目的：把理性认识应用于实践，去指导实践。 3、实践的含义及形式 不是主观世界 不是纯主观、纯认识的活动，是直接现实性的活动。 （主体） （对象） （性质） 直接现实性: 即把人脑中观念的存在变为现实的存在。 人类特有，动物没有。 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 （1）实践的含义 P49二段 （2）实践的基本形式 P49二段 ① 改造自然的生产实践 ② 变革社会的实践 ③ 探究世界规律的科学实验活动 最基本的形式 港珠澳工程建设 我国第一部民法典问世 新冠病毒疫苗的研制 兴修水利、植树造林 革命、改革 自然/社会科学实验 实践关键词： 做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访，都属于实践。 12 12 那什么是实践？→实践是人们改造客观世界的物质活动。这里也是有三个关键词 首先，第一个重点，实践的主体是谁？→人，实践是人独有的，实践的主体只能是人，机器人会做家务这不叫实践，机器人会下棋这不叫实践，只有人的行为才有可能是实践。 第二个重点，实践的对象是谁？→客观世界， 也就是说，实践光有人本身是完成不了的，必须还有一个客体，即有个实践所指向的对象，我们对什么进行改造，我们必须有对象才能构成实践。（之前我们学的认识的对象是整个世界，但这里实践有点点不同，实践不包括对主观世界的改造，举个例子，比方我们现在在上课，你们在这个过程中接受着知识的熏陶，在这个过程中，我们不断的改造着同学们的主观世界，让同学们的知识储备量越来越多，那么这个过程中，是不是实践？不是，学习不是实践，因为这个时候是来改造我们的主观世界，而不是改造客观世界，记住不要混淆范畴）（注意：人的学习、思考、辩论都不是实践）！！！ 第三个重点，实践是一种物质性活动，什么叫物质性活动？→也就是说，实践不是纯认识活动，而是能够将观念的东西变成现实的东西，也就是说实践具有直接现实性。这个直接现实性我记得在讲意识的时候让你们记过，意识有没有直接现实性？→意识没有。。（注意：如盖房子,设计方案不是实践，把设计方案变成房子的过程才是实践。） 我们来看第二个，关于实践的类型，实践的基本形式有哪些？我们来了解了解 ①改造自然的生产实践，通俗来讲就是劳动，当你在劳动的时候就是在实践；比如：建设港珠澳大桥建设， ②变革社会的实践，通俗来讲就是改革、革命；（在阶级社会中，主要表现为阶级斗争；在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革，比如国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等。） ③探究世界规律的科学实验活动，通俗来讲探索，对未知领域进行探索，当科学家们在探索宇宙、在探索地球，在探索海洋，当她们在发明创造的时候，其实他们也在实践。（如太空育种实验等、如改革试点等） 这三种称之为实践的基本形式，听懂了没，那我要提问了，假如有一天你漂泊在荒岛之上，那个岛上就只有你一个人，然后你饿的快要死了，然后你看到果树上有一颗果子掉在了地上，你突然飞一般的奔过去，把果子捡起来吃了他，吃了之后你觉得好点了，肚子里面有点东西了，暂时呢是不会死了，请问就这么个过程是不是实践？→就是你饿了扑过去吃了是不是实践？→不是实践，如果这是实践，猴子也会实践，这叫什么，人的本能活动。 人的活动分两种，第一种本能活动，饿了就吃，困了要睡，就这个和动物没什么区别。第二种叫实践活动，什么叫实践活动呢？搞关系，劳动、探索叫实践活动。一个人饿了要死，扑过来吃了这叫本能活动。注意区分并不是人的所有活动都叫实践活动。） 人的实践活动有三种基本形式，这三个当中，那个是最基本的呢？→改造自然的生产实践是基本中的最基本的。换句话说，人如果没有这个行为，人如果不劳动，不创造基本的物质财富，如果吃不饱穿不暖，其他的实践活动将无法开展。人都要饿死了，身上没有衣服穿，我拿什么去改革哈？拿什么去探索世界。哈 实践的主体（建筑工人、医生等） 实践的手段（建筑材料、医疗设备） 实践的对象（适合建设医院的地方） ① 实践具有客观物质性 （3）实践的特点 实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的． 实践的基本要素都是客观的 问题1:建设火神山医院这一实践活动需要哪些条件？这些条件从性质上具有什么共同特点? 那实践具有哪些特点呢？→在这本书里我们会学到实践的四个特点。 首先，第一个，我们在讲实践概念的时候，其实就已经学到了，是什么呢？→直接现实性 还有哪些？→实践具有客观物质性。这个怎么理解？ 愚公移山的故事都听过吧。愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山 在这句话中，实践的主体是谁？→愚公和家人；实践的手段，也就是拿着什么去实践？→榔头、畚箕等工具；实践的对象？→太行、王屋。 也就说实践的三个构成要素都是客观的，那你说实践有没有客观物质性？→有 除此以外，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的。怎么理解？ →首先，我们种地是不是实践？是，但种庄稼，常常庄稼受天气哈、洪涝等影像， 我们讲从实践的构成要素、实践的过程等来证明实践具有客观物质性。 能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 ② 实践具有主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料;在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 问题2: 建设火神山医院与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？ 燕子筑巢是本能的活动，建设火神山医院是有目的、有意识的活动，是为了阻断病毒传播，治疗病患。 那愚公为什么要挖山呢？ →为了方便出行，也就是说，他所做这项实践活动是带有一定的目的和意识的 这体现了实践的什么特点？ →实践具有主观能动性，人在改造自然的过程中，创造出新的物质生活资料；人在改造社会的过程中创造新的社会结构和社会关系。 试想一下，你们看到哪些关键词？知道这是我们实践在发挥能动性？比如：蓝图、计划、方案、规划 还要补充一个知识点：实践是主观见之于客观的活动。→就是把主观认识同客观事物联系起来。实践就是这个桥梁 举例：你看见苹果，决定吃掉它，然后苹果到了肚子里。 实践--指你把想法付之于行动：这里指的是吃苹果 主观：思维上把苹果吃掉的想法 客观：物理上把苹果吃进去 ③ 实践具有社会历史性 实践的社会性是指实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 关键词：协作、共同、多人 问题3: 火神山医院是一人之功还是全体工作人员的共同努力，这说明实践具有什么特点？ 全体工作人员共同努力的结果，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是不存在的 再来思考问题：愚公移山是一个人移吗？→不是一个人，子子辈辈 那他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？→榔头等，这些工具需要社会提供 那这体现了实践具有什么特点 →社会性 ①社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动，不是孤立的活动。 记几个社会性的关键词：协作、共同、多人 辨析题：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 错。离开他人和社会的孤立的活动是不存在的，并不否定单个人的实践活动的存在。 ③ 实践具有社会历史性 实践的历史性是指人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的制约。 关键词：当时条件、以前、阶段、时期 问题4：如果把时间往前追溯50年，火神山医院能建设成功吗？这说明实践具有什么特点? 不能。实践的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 补充：实践具有直接现实性 那愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ →那时候有这些工具吗？没有，也就是说愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 这说明了实践具有什么样的特点？ ②历史性？ →历史性肯定讲时间的范畴，以前怎么样，现在怎么样，未来怎么样，所以在不同的历史阶段，我们做的实践也是不同的，比如在以前我们对月亮的研究可能比较浅层次；而现在我们有了探月等探索，所以我们发现，在不同的历史阶段，我们实践的内容，形式、规模、水平各不相同。 记一些历史性的关键词 所以社会历史性就是讲的是实践在一定社会关系中，受一定历史条件的制约 实践 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性 构成要素是客观的；实践过程及结果受客观规律的制约 实践是人有目的、有意识的活动 人是社会关系中的人，受历史条件的制约 总结 实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。 类型 基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。 【归纳】实践及其特征 17 知识总结：实践的含义及其特点（背） 1.含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动，是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 2.实践具有客观物质性。实践的基本要素是客观的；实践过程及其结果受客观事物及其运动规律制约 3.实践具有主观能动性。实践是人有目的有意识的活动。 4.实践具有社会历史性。实践是处在一定社会关系中的人的活动；人的实践活动是历史地发展着的，都受一定历史条件的制约 二、 实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 P50末段 毛泽东说：你要知道梨子的味道，就得亲口咬一咬。 这体现了什么哲理？ 思考：为什么实践是认识的来源？ 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。（P50末段） （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 毛泽东曾经说过这样一句话——你要知道梨子的味道，就得亲口咬一咬。他其实想表达什么意思？ →要想获得对梨子味道的认识，必须去干嘛？去咬，去实践，也就是说——实践是认识的来源，由于实践，派生出了认识，也就是说人不去实践就产生不了认识。 那为什么说实践是认识的来源呢？或者说人们在实践中是怎么获取认识的？ →在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 人们获得认识的途径有两条： 一是参加实践，这就是直接经验； 二是就是读书学习，这就是间接经验。 人一生中很多知识都是通过读书学习得来的 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 易混易错点： 2、实践是认识发展的动力 思考：为什么实践是认识发展的动力？ （强调认识的动态发展是由实践推动的） 例：抗击新冠病毒。 实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 例：望远镜，打破“地心说”。 实践锻炼和提高了人的认识能力。 例：嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知。 二、 实践是认识的基础 认识产生于实践的需要，人们实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 侧重于“认识从旧到新，从不全面到全面”，强调认识深化和发展 2、实践是认识发展的动力。动力什么意思？→就是说会实践推动着我们的认识往前发展。 为什么实践是认识发展的动力？为什么会推动认识的发展？ ①认识产生于实践的需要，我们会发现我们在实践的过程中总是会出现新问题、产生新要求，需要我们去提高我们的认识从而来更好的满足我们的需要，比如我们政治课本的东西也改过很多次，2000年的时候，我们提出要推动我们经济又好又快发展，后来我们在不断赶超其他国家GDP的时候，我们经济发展势头是很好，但因为对环境的破坏，我们付出的代价是非常大的，于是我们又改了，我们要又好又快，所以我们的认识变了；后来我们又发现我们不是量的问题，是生产端的供给侧这块有问题，所以新教材经常出到供给侧结构性改革；所以总而言之为什么我们对经济发展的要求一直在变呢？因为我们实践提出了新的需要，所以推动认识不断发展。还比如新冠研究。 ②实践的发展提供了认识工具，这里主要强调工具，这些工具帮助我们人类去认识，这些工具可以延伸我们的认识器官，比方说电脑延伸了大脑的功能。望远镜延伸了我们的眼睛。那么有了这些工具，促进了我们认识的发展。 ③同时我们会发现，在实践的过程中，不仅改造了我们的客观世界，也会纠正一些我们错误的想法，从而不断的改造我们的主观世界，所以我们的认识在这个过程中不断得到了升华，我们的认识能力不断发展。比方，你们现在做题不会没关系，你下次会了，我们认识的能力就已经提升了。 思考：为什么实践是唯一标准？ 只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 唯一能满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。 P51末段 二、 实践是认识的基础 ③通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在 3、除此以外，实践还是检验认识真理性的唯一标准。什么叫认识真理性？ →就是检验这个认识是否正确？ 为什么说实践能够检验认识正确与否，而且是唯一标准？ →因为，首先，认识自身，不管是多数人公认的观点、权威的话、科学理论、原有的认识 其本身无法证明自身的正确性。 其次，客观事物本身不能说，你对我们的认识是正确的。 那怎么来证明我对这个客观事物的认识是正确的？ →可以将主观认识和客观事物放在一起相对比，不够能否明确自己的认识正确与否了。 那这和我们实践有什么关系？ →要想让主观认识和客观事物联系起来，必须通过认识这个桥梁。 4、实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 【知识补充】认识的目的（实践）≠认识的根本任务（认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律） 适用情境： 把某认识/经验/理论/科研成果应用于生产、生活以发挥其价值。 实践是认识的基础的四个表现的区分 表现 侧重点 实践是认识的来源 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 实践是认识发展的动力 强调的是认识在实践中“深化和发展” 实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 实践是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 实践和认识的辩证关系原理及方法论 【原理内容】 ①实践是认识的基础，实践决定认识。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的；（实践决定认识的原理） ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识会阻碍实践的发展。（认识对实践反作用原理） 【方法论】 ①我们既要坚持实践第一的观点，积极投身社会实践（实践决定认识方法论） ②又要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合。（认识对实践反作用方法论） 1.采用传统的玉米和大豆间套种方法，大豆会缺少光照，倒伏严重，产量很低。针对该问题，农学家经过多年探索，反复试验，提出玉米和大豆带状复合种植的新理论和新方法，实现了两种作物的协调高产。由此可见(　 　) ①实践是认识的来源 ②认识产生于实践的需要 ③认识受具体的实践水平限制 ④认识受主体知识水平的限制 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 当 堂 练 习 测 ：5min 2.（2026.高考真题.陕晋青宁卷T6）2025年10月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科1井钻探深度突破1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ D 实践决定认识发展的方向，科技进步是推动认识发展的重要条件而非决定因素 联合攻关开展深地钻探属于探索自然规律的科学实验活动，变革社会的实践是指改造社会关系的实践 27 3、（2025·四川·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 传统农业存在生产效率偏低、资源约束趋紧、技术迭代滞后等问题，难以应对数智技术引发的时代挑战。面对这种状况，农业生产经营者表现出强烈的紧迫感，希望利用人工智能、大数据等技术推动自身转型升级。为此，四川省于2022年出台《四川省“十四五”农业农村信息化发展推进方案》。方案推进以来，数字化技术在全省农业产业中进行“试点示范”，从智慧水利灌溉到人工智能病虫害监测，从变量施肥到作物生长环境实时调控，农场实现了高度的自动化与智能化。通过持续试点建设，四川省不断总结符合全省实际的可借鉴、可复制、可推广的智慧农业成功经验，发挥其示范引领与辐射带动效应，打造出一批主导产业突出、数字装备先进、生产方式绿色的数字农业园区，实现了从“以点带园”向“以园带片”发展模式的转变。从“凭经验”种田迈向“凭数据”种田，农民发出感慨：以前是“会”种地，现在要“慧”种地。 结合材料，运用“实践是认识发展的动力”知识，分析农业发展理念是如何在数智化转型中得到不断提升的。 答案 实践决定认识（实践是认识的基础）。实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践不断产生新问题、提出新要求。实践推动人们进行新的探索和研究，提高人的认识能力。数字技术应用为农业发展提出智慧化要求，推动农业生产经营者转变理念，强化数字意识、提升数字素养。在农业数智化转型的探索中，四川省不断创新模式、拓展思路、总结经验。 一、认识 含义 感性认识与理性认识（区别、联系） 二、实践 含义 形式 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 三、实践是认识的基础 来源 动力 检验标准 目的 实践 认识 基础（决定） 反作用 课堂总结 Lavf58.20.100 $