2027届高三文言专题复习课件：【微专题1】实词推断

隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未几，果双生一男一女，卜者名大著。 　　　（冯梦龙《古今谭概》） 　　 从前，生男孩叫“弄璋之喜”，生女孩叫“弄瓦之喜”。 　　“弄璋”、“弄瓦”典出《 诗经·小雅·斯干》， “乃生男子，载寝之床，载衣之裳，载弄之璋。……乃生女子，载寝之地，载衣之裼（tì），载弄之瓦。” 璋是好的玉石；瓦是纺车上的零件。 　　 男孩弄璋、女孩弄瓦，实为重男轻女的说法。 若是生公子，就让他睡到檀木雕的大床上，让他捡样地穿那漂亮衣裳，淘来精美的玉圭给他玩耍。 若是生女儿，就让她睡到宫殿屋脚地上边，给她小小的襁褓往身上穿，找来陶制的纺缍让她把玩。 文言文微专题1：实词推断 课堂前置练习：推断下列句中加横线实词的含义 （1）可以独飨白粲 （2）忠不必用，贤不必以 （3）急湍甚箭，猛浪若奔 （4）党同伐异　　　 （5）刺诸县短长 （6）此黠儿也，当有所成 （7）项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈 （一）方法一：从字形结构推断 温馨提示： 汉字是表意文字，词语的意义起码有一个和字的结构有关。 例1：可以独飨白粲。　　　　　　 飨：右边是“食”，跟“食用”有关。 （享用） 粲：下边是“米”，大概是米一类的东西。 （上等白米） 课后积累 常见易错偏旁的字形意义 （一）与人有关 1、月（肉字旁，古 “肉” 变形，一般在左/下）：肉体、身体部位 例：肚、脚、背、肌、肠、胖 2、页（頁xié）：本义人头；多与头部、脸面有关 例：顶、颈、额、颜、顾、须 3、卩（㔾）：跪坐的人；姿态、跪拜 例：即、既、印、危 4、大：正面站立的成年人；大的体态 例：天、夫、夷、奔 5、尸：本义是人躺卧形态；身体 例：居、尾、展、层 课后积累 （二）与手/动作有关 1、又：右手；手部动作 例：友、取、及、秉 2、攵（攴 pū）：手持棍棒敲击；击打、治理动作 例：牧、改、攻、教、救 3、爪（爫）：手爪，抓取 例：采、受、爱 4、彡：毛发、花纹、修饰 例：须、影、彩、修 （三）自然 1、火（灬）：火、热；灬多是火的变体 例：烧、炼、热、烈、煮、焦。PS：少数“灬”和火无关，如：燕（鸟尾变形） 课后积累 （四）金属玉器等 1、王（玉旁，斜玉旁）：玉石、珍宝 例：珠、珍、玲、瑶、理 （五）动物 1、隹 zhuī：短尾巴鸟 例：雀、集、雄、雌 （六）祭祀、心理 1、礻（示）：神祇、祭祀、祸福（示，祭台） 例：神、祖、礼、福、祸 2、心（忄、㣺）：心理、情绪。三种形态：心、忄（左）、㣺（下） 例：情、怕、思、怒、悲、慕 课后积累 （七）服饰器物 1、衤（衣）：衣服、布料 例：衫、袖、补、被、裙 2、皿：器皿，盛东西的容器 例：盆、盘、盏、盛、盐 3、缶 fǒu：瓦器、陶制容器 例：缸、罐 4、贝：古代贝壳货币；钱财、贸易 例：财、货、购、赏、赔 5、革：皮革 例：靴、鞍、鞭 课后积累 （八）行走方位 1、 辶（辵 chuò）：行走、移动 例：远、近、进、过、逃 2、 彳：道路、行走 例：行、往、得、徐、街 3、阝（左耳：阜 fù）：左耳在左，本义土山、山坡；高地、升降 例：阶、阳、阴、防、陡 4、阝（右耳：邑 yì）：右耳在右，城邑、地域 例：都、郡、郊、邦 课后积累 （九）其他高频偏旁 1、宀 mián：房屋、家室 例：家、室、宫、安、宿 2、广 yǎn：依山建造的大房子，屋舍 例：府、库、庙、庐 PS：宀是完整屋顶；广是半敞的屋 3、穴：洞穴、窟 例：空、窗、窟、窍 4、糸（纟）：丝线、纺织 例：红、织、绳、绵、细 5、禾：谷物、庄稼 例：稻、秧、秋、种、穗 6、走：奔跑、快走 例：赶、超、越 7、戈：兵器，战争杀伐 例：战、伐、戏、戒 8、门：门户，开闭 例：闪、闭、闯、间 （1）刑天舞干戚 （2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳  （3）道皆砌石为磴，其级七千有余 （4）径造庐访成 （5）丰则贵籴，歉则贱粜       （6）家人瞷见者，悉骇愕 （7）其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐 （8）方其系燕父子以组 （9）短绠不可以汲深井之泉 （10）农人告余以春及，将有事于西畴 课堂练习1 田地 形旁为戈，一种兵器（斧子）   形旁为舟，大船  形旁为石，石阶 形旁为走，到 上入下米，买入粮食 “觐”形声字，形旁为“见”， “拜见” 绳子 井绳 左目右間，从门缝看，窥视 （二）方法二：借助句法结构推断 温馨提示：利用文言句法特点推断。 　　　即利用上下文中对偶，并列，排比，互文，对比等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相同，相近，相反。 如：忠不必用，贤不必以。 　　　　　　（“以”同“用”，“任用”） 　　急湍甚箭，猛浪若奔。 　（“奔”与“箭”相对，应为名词，意为“奔马”） 　　党同伐异 　（“伐”，讨伐。反义推断“党”为“袒护”） （1）殚其地之出，竭其庐之入 （2）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。  （3）简能而任之，择善而从之 （4）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （5）居善不伐，有能不矜       （6）厚赏以劝功，重罚以惩过 （7）敛不夺农，役不违时 （8）兴利以阜民，除害以安众 （9）顺之则治，逆之则乱 （10）广听则明，偏信则暗 课堂练习2 昏昧糊涂 用尽 使灭亡 选拔 安逸享乐 夸耀 征收赋税 使……富足 天下安定 鼓励、勉励 （三）方法三：借助语法功能推断 温馨提示： 语法功能分析指根据词语在句中的语法位置和句内词与词的搭配组合关系先推断词性、再定词义。 1、句法成分 如：上胡不法先王之法？非不贤也，为其不可得而法。 （效法、取法；法令制度；效法、取法） 2、搭配关系 　如：刺诸县短长。 　（偏义复词，短，形容词活用名词） （1）良匠不能斫朽木，明主不能用庸材 （2）居上位毋肆威，处卑位毋堕志  （3）澄源则流清，固本则枝茂 （4）言当求实，行贵存诚 （5）宽政绥众，苛令扰民       （6）良马资远涉，利器利攻坚 （7）黜佞举贤，抑私崇公 （8）木曲不可直绳，人邪不可正法 （9）众誉未必良，群毁未必恶 （10）伐善以邀名，恃才以傲物 课堂练习3 轻视 砍削 放纵 使澄清 以……为贵；看重；贵在 安抚 公道 使……公正 称赞 帮助 （四）方法四：根据语境推断 1、色彩语境：词语感情色彩随上下文变化，褒贬转换 如：此黠儿也，当有所成。 （“黠”应为褒义，译为“聪慧”） 2、内容语境/行文语脉：依靠前后句意、场景来判断词义 如：民氓饥寒冻馁，死背相望。 （“馁” 多指气馁，根据语境此为“饥饿”） 3、逻辑语境：利用句内逻辑：因果、承接、转折，前后动作关系推断 如：韩轨遂投城遁走。 （“遁走” 为逃跑，故“投”为“丢弃、扔掉” ） （1）将军者，国之爪牙也 （2）其子好骑，堕而折其髀，人皆吊之  （3）衡下车，治威严，整法度 （4）吾闻沛公慢而易人，多大略 （5）既至秦，持千金之资币物       （6）夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少 （7）岁大祲，民相率流亡，道路饿殍相望 （8）敌势盛，守将遂委城奔 （9）彼诱我深入，欲设伏以邀我 （10）若壅其川流，则水无所泄，必泛滥为害 课堂练习4 堵塞 得力助手、勇武干将 慰问 官吏初到任 不拘礼法 礼品、丝帛 灾年 舍弃、丢下 拦截 平坦 （五）方法五：从通假用法去推断 温馨提示： 通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。 如：项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈 　　　　　　　　 （匈，通“胸”，胸膛） 　 父且死时，属我贫困往见优孟 　　（属，通“嘱”，嘱咐） 昌期少年，不闲吏事 （闲，通“娴”，娴熟、熟习） 通假思维： ①形近，eg：不亦说乎？ ②音同（声韵母同），eg：无能为也已。 ③音近 a.声母同，eg：唯是风马牛不相及也。 b.韵母同，eg：风吹草低见牛羊。 （1）岁饥，有司振穷恤寡，民赖以安 （2）寇至，民皆敛迹，莫敢扞御  （3）事急矣，趣兵赴援，毋失时机 （4）水潦暴至，堤防不完，邑人患之 （5）强敌压境，宜厉兵秣马，以待其变      （6）山多虎狼，行者必结侣，毋独徃 （7）商贾辐凑，货贿相属 （8）甲兵顿弊而人民日以安于佚乐 课堂练习5 音近通假，通 “赈”，救济 形近 + 音同，通 “捍”，抵御 音近通假，通 “促”，急速、赶快 音近通假，通 “涝”，大水 音同通假，通 “砺”，磨砺 音同通假，通“辏”，车毂；“辐辏”意为聚集 形近通假，通 “往”，前往 音同通假，通“钝” ,不锋利 （六）方法六：借助联想分析推断 1、课内知识积累 　如：素与郭善，登门造访。 （联系“素善留侯张良”，交好） 2、课外成语/积累 　如：彼君子兮，不素餐兮 （联系“尸位素餐”，素，空、白） 大战一日，兵败，走入壁 （联系“作壁上观”，壁，营垒、壁垒） （1）臣所陈虽小，可以喻大 （2）时岁饥，民多亡匿山泽  （3）事既露，党羽皆捕系狱中 （4）贼闻大兵且至，弃垒遁去 （5）敌引兵远遁，不复窥边      课堂练习6 表达、说明 逃亡 拘囚、关押 将要 率领 链：可以喻之于怀（《兰亭集序》） 链：今亡亦死，举大计亦死（《陈涉世家》） 链：而收系张胜（《苏武传》） 链：若属皆且为所虏（《鸿门宴》） 链：引军乃还（《鸿门宴》） 总 结 1、字形分析 2、句法分析 3、语法分析 4、语境分析 5、通假用法 6、联想推断 课后作业 9.28 自主复习《烛之武退秦师》 （1）诵读并背诵课文，梳理行文思路； （2）复习记忆教材字词【实词、虚词】、重点句式； （3）完成《三维设计 过教材》P47-49：“基础夯实”“归纳提升” $