《音乐家故事：风雪中来，风雪中去》教学设计2026-2027学年湘艺版四年级上册音乐

（湘艺）版（2024）音乐（四）年级上册 《音乐家的故事：风雪中来，风雪中去》教学设计 课题 《音乐家的故事：风雪中来，风雪中去》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 4年级上册 教材分析 本课是莫扎特人物专题文化课，标题《风雪中来，风雪中去》串联莫扎特完整一生：冬日风雪降生、童年欧洲巡演、宫廷受辱辞职、贫病坚持创作、风雪中凄凉离世，搭配 6 幅配套手绘插画，分 6 个小节完整叙述生平。故事紧扣 “风雪” 核心线索，既讲述莫扎特超凡的音乐天赋，也展现他不畏强权、坚守创作、一生坎坷却留下无数经典作品的精神。本课承接之前《渴望春天》《土耳其进行曲》《法国民谣变奏曲》的莫扎特乐曲赏析内容，把乐曲学习与人物生平结合，以图文故事、插画观察、问答讨论、乐曲聆听为主要学习形式，帮助学生立体认识音乐家，兼具人文德育与音乐文化积累价值，贴合四年级学生图文阅读、故事感悟的学习特点。 核心素养 目标 审美感知：结合莫扎特经典乐曲片段聆听，感受他音乐温柔明快、充满真挚情感的特点，体会坎坷人生与温暖乐曲的反差美感。 艺术表现：能哼唱《小星星变奏曲》《渴望春天》主题片段，结合生平故事，用轻柔、抒情的声音表现莫扎特音乐的气质。 文化理解：完整梳理莫扎特一生 6 段人生经历，记住他的国籍、生卒年份、代表作品；理解标题 “风雪中来，风雪中去” 的两层含义，体会他不畏苦难、坚守艺术的精神。 创意实践：通过插画观察、故事分段复述、人物问答、情景配音、短句感悟书写、配乐故事朗诵等活动，主动参与人文实践，表达对莫扎特的理解与敬佩。 重点 完整梳理莫扎特生平六段经历，读懂六幅插画对应的故事内容，理解标题 “风雪中来，风雪中去” 的含义，熟记他的代表作品。 难点 体会莫扎特一生贫病、受压迫却依旧创作温暖欢快音乐的可贵精神，结合听过的乐曲感受人物与作品的内在联系。 教学过程 环节一：情境导入，风雪标题与开篇插画看一看 活动 1：标题线索读一读 教师语言：小朋友们，今天我们读音乐家故事，题目叫《风雪中来，风雪中去》，大家猜一猜 “风雪” 会代表什么，是单纯的下雪天气，还是人生里的艰难困苦？让我们带着问题，走进音乐家的故事吧！ 学生活动：自由猜想标题含义，初步说出风雪两层意思：出生、离世的雪景；一生坎坷磨难。 设计意图：抓住课文核心标题设疑，激发阅读故事的好奇心，埋下主线线索。 2.开篇插画观察 教师语言：我们看第一幅画，漫天大雪，年轻父母抱着刚出生的小莫扎特，文字写他诞生在奥地利萨尔茨堡宫廷乐师家庭，谁来说说画面里冬日风雪的氛围？ 学生活动：观察第一幅插画，朗读小节（1）文字，提取出生地、家庭两个关键信息。 设计意图：依托课本图文素材，开启第一段人生故事，建立 “风雪降生” 的画面记忆。 二：童年经历学习 1.巡演插画细细看 教师语言：第二幅插画画了马车、欧洲小镇雕像，父亲带着 6 岁莫扎特和姐姐走遍欧洲巡演，我们一起来读一读这段童年经历。 学生活动：观察欧洲巡演手绘插画，朗读文字，说出巡演去过维也纳、伦敦、罗马三座城市。 设计意图：结合插画读懂童年天才巡演经历，感受莫扎特超凡的童年天赋。 2.神童演奏图文品读 教师语言：小莫扎特蒙眼弹琴、即兴演奏，让贵族观众十分惊叹，但是常年巡演也损伤了他的健康。 学生活动：观察室内演奏插画，朗读小节（3）文字，说出两个关键点：演奏天赋极高、十年巡演透支身体健康。 设计意图：借助演奏场景插画，感受莫扎特过人音乐才华，同时铺垫人生苦难线索。 3.童年乐曲聆听 教师语言：我们来听《法国民谣变奏曲》主题，这是他童年就喜爱的小星星旋律，大家感受轻快温柔的音色，对应他少年时期灵动的演奏风格。 学生活动：聆听乐曲片段，跟随旋律轻轻哼唱主题，联想故事里神童演奏的画面。 设计意图：打通之前乐曲课堂内容，把音乐听觉与人物童年故事结合。 4.童年故事分段复述 教师语言：谁能结合两幅插画，完整说一说莫扎特 6 到 16 岁的童年经历？ 学生活动：举手分段复述：冬日出生→六岁随父欧洲巡演→十年即兴演奏名扬欧洲，但身体变差。 设计意图：梳理前半段童年脉络，锻炼图文概括表达能力。 三：青年抗争经历学习 1.宫廷少年插画观察 教师语言：青年莫扎特站在哥特式教堂窗前，他在宫廷被大主教当作仆人刁难，最后勇敢辞职决裂。 学生活动：观察青年莫扎特单人插画，朗读小节（4）文字，找出他反抗强权的行为：不惧屈辱，主动辞去宫廷职务。 设计意图：依托插画读懂青年时期的抗争经历，体会莫扎特独立勇敢的品格。 2.青年故事问答 教师语言：提问：莫扎特十六岁任职宫廷，为什么要主动辞去稳定的工作？标准答案：大主教把音乐家当成仆人，经常刁难斥责，莫扎特不愿忍受屈辱，勇敢离开宫廷。 学生活动：结合图文思考作答，理解人物不畏强权的精神品质。 设计意图：紧扣课本原文设计问题，梳理青年阶段核心事件。 3.抗争精神小讨论 教师语言：如果是你，一份稳定工作却天天被欺负，你会像莫扎特一样勇敢离开吗？说一说你的想法。 学生活动：小组简单交流，分享对莫扎特勇敢、追求尊严的理解。 设计意图：渗透德育，引导学生体会自尊、勇敢的可贵品质。 4.人生转折小结 教师语言：宫廷辞职是莫扎特人生重要转折点，从此他失去稳定收入，跌入贫苦的生活，我们接下来阅读他艰苦创作的后半段人生。 学生活动：记录人生转折关键点，做好后半段故事阅读铺垫。 四：晚年人生学习 1.贫病创作插画品读 教师语言：卧病在床的莫扎特，蜡烛下依旧坚持写乐谱，他贫病交加，却写出《费加罗的婚礼》抨击不平等。 学生活动：观察病床创作手绘插画，朗读文字，记住代表作《费加罗的婚礼》，理解他用音乐表达思想。 设计意图：借助插画直观感受晚年艰苦创作的状态，体会他热爱音乐、心怀平民的初心。 2.风雪离世插画观察 教师语言：35 岁莫扎特在风雪中凄凉离世，无墓碑草草安葬，呼应标题 “风雪中去”。 学生活动：观察雪地墓地插画，朗读小节（6）文字，提取信息：1791 年，35 岁离世，安葬简陋凄凉。 设计意图：首尾呼应课文标题，完整闭环 “风雪中来，风雪中去” 的故事主线。 3.标题核心问题问答 教师语言：课文标题《风雪中来，风雪中去》有两层含义，谁能结合完整故事说一说？标准答案：表层：莫扎特冬日风雪降生，又在寒冬风雪中离世；深层：一生如同行走在风雪里，常年贫困、受压迫、病痛缠身，充满磨难。 学生活动：结合六段完整故事，完整回答标题两层含义，梳理全文主线。 设计意图：解决本课核心思考题，串联整堂课所有图文内容，升华主题。 4.代表作品梳理汇总 教师语言：视频汇总了一些莫扎特的经典作品，歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》，《土耳其进行曲》等等，让我们一起来欣赏一下吧。 学生活动：观看代表作，回顾之前课堂学过的乐曲，建立完整作品体系。 设计意图：整合全单元莫扎特乐曲知识，巩固文化积累目标。 五：创意拓展与课堂收尾 1.配乐故事朗诵 教师语言：分组选取课文 6 个小节，搭配对应情绪的莫扎特乐曲，小组进行配乐故事朗诵，读出不同阶段的情感：出生温柔、巡演欢快、抗争坚定、晚年伤感。 学生活动：小组分配段落，配合乐曲完整朗诵课文故事，搭配简单肢体表情。 设计意图：融合音乐与文字，开展创意实践，深化人物情感体会。 2.收获分享集体聆听 教师语言：今天我们读完了莫扎特完整的一生，谁来分享你的收获与感悟？最后我们完整聆听《渴望春天》，感受苦难人生里依旧温暖的音乐，结束本课。 学生活动：分享本课收获（生平经历、标题含义、人物精神、代表乐曲），全班安静完整聆听乐曲。 设计意图：全面梳理课堂知识点，以莫扎特经典乐曲收尾，实现人文与音乐融合。 3.教师结语 小朋友们，今天我们伴着莫扎特温柔的乐曲，读完了他风雪交织的一生。他出生在漫天风雪的冬日，一生历经压迫、贫穷与病痛，最后又在风雪之中孤单离开，但即便命运满是坎坷，他依旧写下无数明亮、温暖、充满欢乐的音乐。这份在苦难里依旧热爱艺术、坚守本心、敢于反抗不公的精神，值得我们每一个人学习。课后大家可以再重温我们学过的莫扎特乐曲，一边聆听一边回想今天读到的故事，感受音符背后这位伟大音乐家珍贵的一生。 音乐家故事：风雪中来，风雪中去（莫扎特） 一、人生六段经历 风雪降生：奥地利萨尔茨堡，宫廷乐师家庭 天才巡演：6 岁欧洲巡回演奏，天赋超凡，损耗健康 宫廷任职：遭大主教压迫，勇敢辞职反抗强权 贫病创作：生活困苦，坚持写作《费加罗的婚礼》 风雪离世：35 岁病逝，雪中草草安葬，一生凄凉 二、标题两层含义 实景：冬日风雪出生，寒冬风雪离世 寓意：一生饱受贫困、病痛、压迫的磨难 三、代表作品 歌曲：《渴望春天》 钢琴曲：《土耳其进行曲》《法国民谣变奏曲》 歌剧：《费加罗的婚礼》《魔笛》 四、人物精神：不畏苦难、坚守热爱、尊重平民、勇敢自尊 学科网（北京）股份有限公司 $