4.3 法国民谣变奏曲 教学设计-2026-2027学年湘艺版音乐四年级上册

3.欣赏《法国民谣变奏曲》 单元 第四单元 课时 1课时 学科 音乐 年级 四年级 学习 目标 审美感知：完整聆听乐曲，感受《法国民谣变奏曲》清新明快、优雅灵动的整体音乐情绪，提升古典器乐作品审美能力。​ 艺术表现：熟练哼唱乐曲核心民谣主题旋律，能够准确辨别主题与各变奏段落的节奏、音区、伴奏、力度差异。 创意实践：通过律动、伴奏、创编简单动作等方式表现不同段落的音乐特点，掌握变奏曲的基本表现形式。 文化理解：了解作曲家莫扎特的创作风格，知晓法国民谣的音乐特色，感受古典音乐与民间音乐的融合之美，拓宽音乐审美视野。 重点 熟记乐曲核心民谣主题，感受主题与各变奏段落的音乐风格差异，理解变奏曲式的基本概念。 难点 精准辨别各变奏段落中节奏、织体、音区、力度的细微变化，理解音乐要素改变对音乐情绪、风格的影响，初步感知变奏的创作逻辑。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、趣味导入，铺垫新知 二、初听整体，感知全貌 三、分段细赏，拆解难点 四、实践创编，巩固提升 五、课堂小结，拓展延伸 1. 旋律激趣：教师弹奏《法国民谣变奏曲》核心主题旋律，提问学生：“这段旋律简洁、温柔又轻快，听起来像什么风格的音乐？给你怎样的感受？” 2.教师总结：这段旋律源自淳朴的法国民间民谣，简单优美、朗朗上口，是民间音乐的经典旋律。 3. 新知引入：伟大的作曲家莫扎特以这段简单的民谣旋律为基础，改编创作了一首丰富优美的钢琴曲，也就是我们今天要赏析的《法国民谣变奏曲》。 1.播放乐曲完整音频，明确聆听任务：认真聆听，说一说整首乐曲的情绪是怎样的？全程有没有反复出现的熟悉旋律？音乐是一成不变的吗？ 2.教师铺垫概念：这种“ ，通过 的音乐段落”的创作手法，叫做变奏，由主题和多个变奏段落组成的乐曲结构，就是变奏曲式，为分段赏析做好铺垫。 1.赏析核心主题（基础旋律） 播放纯主题音频，提问引导：这段主题旋律的节奏、速度、力度有什么特点？情绪如何？ 师生总结：主题旋律 、节奏 、速度 、力度 ，音色 ，充满浓郁的田园气息，是整首乐曲的创作基础。 2.赏析变奏一（节奏加密，灵动轻快） 播放变奏一音频，对比提问：对比原始主题，这段音乐最大的变化是什么？节奏变得怎么样了？情绪有何改变？ 师生总结： 3.赏析变奏二（音区变化，层次丰富） 播放变奏二音频，设问对比：这段音乐和前两段相比，音色、音区有什么不同？听觉上有什么层次感？ 师生总结：本段落保留核心旋律，转换演奏音区，高低音区交替呼应，伴奏织体更加饱满。 4.赏析变奏三（力度增强，热烈饱满） 播放变奏三音频，提问引导：这段音乐的力度、气势发生了什么变化？和前面段落形成了怎样的对比？ 师生总结：本段力度明显增强，节奏更加规整有力，伴奏厚重饱满，旋律起伏更鲜明。 5. 梳理总结变奏曲式 《法国民谣变奏曲》核心结构为主题+多段变奏，所有变奏段落均保留原始民谣主题的核心旋律，通过改变节奏、音区、力度、伴奏织体等音乐要素，让简单的旋律变得丰富多变、层层递进，这就是变奏曲式的核心魅力。 1.小组合作任务：以乐曲核心主题为基础，尝试简单的音乐变奏创编。各组可通过改变拍手节奏、轻重力度、加入简易伴奏等方式，对原始主题进行改编。 2.小组展示：每组依次展示创编成果，教师引导其他学生辨别“原始主题”和“创编变奏”的差异。 3.教师点评：肯定学生的创意，再次巩固“变奏就是旋律不变、要素改变”的核心知识点。 1. 课堂小结：本节课我们赏析了莫扎特的《法国民谣变奏曲》，认识了变奏曲式，听懂了主题与各变奏段落的音乐变化，感受到简单的民谣旋律通过音乐变奏，能够演绎出丰富多样的音乐美感，体会了古典音乐与民间音乐的巧妙融合。 2. 课后拓展：课后搜集莫扎特其他变奏类作品，对比聆听感受变奏曲的特点，为自己熟悉的简单儿歌做简易音乐创编。 聆听乐曲主旋律，思考交流，自由发言 聆听乐曲背景 聆听乐曲，感受乐曲情绪 聆听教师讲解变奏 分句模唱主题旋律 用轻快的手指点动、快速拍手的方式，表现加密的节奏 分组互动 使用三角铁、沙锤等打击乐器，配合音乐强弱变化伴奏 聆听教师讲解 合作完成变奏创编 小组展示 聆听点评 调动学生的学习兴趣，感受乐曲的风格 整体感受歌曲情绪，熟悉旋律 了解变奏曲式结构，为欣赏做准备 通过对比聆听，熟悉核心曲调，牢记主题核心。 感受音乐的灵动变化。 感受音区变化带来的层次美感 感受段落饱满热烈的氛围。 了解、感受变奏曲式的核心魅力。 引导学生辨别“原始主题”和“创编变奏”的差异 板 书 设 计 作 业 设 计 基础性作业： 预 计 完 成 时 长： 发展性作业： 综合性作业： 教 学 反 思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $