9 爬山虎的脚 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

课 题 9.爬山虎的脚 【教学目标】 1.有感情朗读课文，能背诵描写爬山虎叶子的重点段落。 2.品读 3-5 自然段，抓住关键语句，读懂爬山虎脚的位置、外形、颜色，理清爬山虎“一脚一脚往上爬”的完整过程。 3.读懂爬山虎的脚触墙、不触墙的两种不同状态，体会对比观察。 4.学习课后资料袋，读懂图文结合、表格记录两种观察记录方法，联系课文体会：叶圣陶的观察，就可以转化成这样的观察记录，为本单元习作“写观察日记”铺垫。 【教学重难点】 1.读懂 3-5 自然段，抓住动词梳理爬山虎爬墙过程，能用自己的话讲清楚“一脚一脚往上爬”。 2.体会作者用词准确，感受连续细致观察。 3.学习资料袋的两种观察记录形式，打通阅读到习作，懂得观察要记录事物随时间产生的变化。 【教学方法】引导、点拨、预设、合作探究、复述 【教学用具】多媒体课件、爬山虎爬墙视频 【教学过程】 一、复习旧知，精准衔接导入 同学们，上节课我们重点学习了爬山虎的叶子，谁能完整说一说，爬山虎的叶子有哪些特点？作者用到了哪些观察方法？ 预设 ：叶子刚开始是嫩红的，后来变成嫩绿的，叶尖都朝下，铺得很整齐。 预设：叶子不重叠、不留空隙，风吹过来会像波纹一样晃动。 预设：叶子颜色会变化、排列整齐、静态很美、动态更美，作者观察得很细致，还连续观察了好几天。 点拨：非常好！第一，作者观察很细致，看清了叶子的颜色、方向、疏密；第二，作者观察有时间跨度，看到叶子从嫩红变嫩绿，这就是连续观察；第三，作者既看到静态样子，又看到动态样子，动静结合观察。 过渡：我们上节课读懂了爬山虎叶子的静态美，但叶圣陶先生之所以能写出这么经典的文章，是因为他不仅观察了大家都能看见的叶子，更观察到了所有人都忽略的秘密—— 藏在叶子背面、不起眼的爬山虎的脚。叶子只能让爬山虎好看，脚才是爬山虎能爬高墙、爬满整面墙壁的真正秘密。 这节课，我们带着单元学习任务：学会观察事物、发现变化、写清过程，深入品读 3、4、5 自然段，彻底解开爬山虎爬墙的奥秘！ 二、精讲第 3 自然段 —— 探究爬山虎 “脚的外形特点” 1. 轻声朗读第 3 自然段，动笔圈画： （1）爬山虎的脚长在哪里？ （2）脚长什么样子？（数量、形态） （3）脚是什么颜色？ （4）从这些描写，你发现作者观察有什么特点？ 2.学生自主圈画、批注，教师巡视指导 3.交流问题一：爬山虎的脚长在什么位置？ 原句：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。 预设:“长在茎上”，忽略 “叶柄反面”。 点拨：同学们认真看！作者写位置写得极其精准、极其细致。不是随便长在茎上，是茎上长叶柄的反面！大家想一想：如果不细致观察、不凑近看、不拨开叶子看，能不能发现？（不能！） 这就是本单元最重要的能力：留心细节、细致观察、观察别人观察不到的地方。 问题二：爬山虎的脚是什么形状、有多少根？ 原句：枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。 点拨：数量精准：六七根，作者连数量都数清楚了，说明观察极度认真。运用比喻，把细丝比作蜗牛的触角。大家想象：蜗牛触角是什么样子？细细的、软软的、嫩嫩的、尖尖的、非常灵敏。 作者用生活中熟悉的事物比喻，让我们一眼看懂、立刻想象出样子。 这就是写作妙招：观察细致 + 比喻生动。 问题三：爬山虎的脚是什么颜色？ 点拨：作者观察不仅看形状、看位置，还观察颜色。 而且拿 “新叶子” 对比观察，说明作者观察是对比观察、全面观察。 小结：第 3 自然段，作者从位置、数量、形状、颜色四个角度，把爬山虎的脚写得清清楚楚。没有潦草描写、没有大概描写、没有模糊描写，句句精准、字字细致，完全体现单元语文要素 —— 细致观察。 过渡：这是爬山虎刚长出来的脚，静止的样子。那它是怎么从静静长着，变成会爬墙、会运动、会牢牢抓墙的呢？它的细丝会发生什么神奇变化？我们学习第四自然段！ 三、重难点突破：精讲第 4 自然段 1.全班齐读第 4 自然段。 提问：读完本段，你发现爬山虎爬墙不是一次完成的，它是有过程、有变化、有顺序的。请大家找一找：它爬墙分几步？ 2.点拨:第一步：细丝由直变弯，轻轻触墙（细丝原先是直的，现在弯曲了，触着墙。） 点拨：大家对比两个状态： 原来：直的（静止、放松、不发力） 现在：弯的、触墙（主动靠近、主动接触、准备发力） 一个 “触” 字，写得非常温柔、精准，不是撞、不是拍，是轻轻碰到墙面，写出植物细微的动态变化。 这就是作者看到了瞬间变化、微小变化。 3.第二步：细丝顶端变形，长出小圆片，牢牢巴住墙（细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。） 点拨：变化之大： 原本细细的线条 → 顶端膨大变成圆片，形态彻底改变！这是肉眼很难发现的细微变化，只有连续观察、紧盯观察才能看见。 “巴” 就是紧紧吸附、死死粘住、牢牢抓住。写出小圆片像吸盘一样，瞬间固定、绝不松动。体现作者用词精准、观察入微。 4.第三步：弯曲身体，用力拉茎 原句：细丝弯弯的，把嫩茎拉一把。 点拨：爬山虎不是脚自己往上跑，是细丝弯曲发力，拉动整根茎向上移动。一个 “拉” 字，写出主动发力、向上攀爬的力量。 非常有动态感！ 5.第四步：紧贴墙面，固定站稳 原句：使它紧贴在墙上。 点拨：“紧贴” 说明不留缝隙、牢牢固定、稳稳扎根。 爬一步、稳一步、固定一步，绝不滑落！ 6.品“拉、贴”：细丝变弯，拉嫩茎一把，让茎紧紧贴在墙上。提问：“巴住、贴住”能不能换成“粘住”？ 预设： 生1：不能换！“巴住”更有力量，能体现抓得牢固、不脱落。 生2：“贴住”写出了茎和墙面无缝贴合，特别紧实。 小结：一连串精准的动词，把爬山虎接触墙面—变形抓墙—用力拉扯—牢牢贴合的完整动态过程写得活灵活现、层层递进。这就是叶圣陶爷爷连续观察、精准用词、动静结合的高超写法，也是我们本节课要习得的核心方法。 3.串联完整流程:我们一起梳理完整四步爬墙过程：细丝伸直 → 弯曲触墙 → 顶端变圆片、巴住墙面 → 弯曲拉茎 → 紧贴墙面站稳 4.提问：为什么作者能把这么细微、这么快速的变化写得这么清楚？ 预设 ：观察时间长。 点拨：普通的人观察，只看 “爬山虎爬上去了” 这个结果。叶圣陶先生观察的是过程、是变化、是每一步动作、是每一个细微形态改变。 我们不仅要观察样子，更观察变化；不仅静态观察，更要动态观察；不仅看结果，更看全过程！ 5.播放爬山虎的视频，谁能完整说说：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？ 提问：课文写“一脚一脚地往上爬”，能不能改成“一步一步往上爬”？小组讨论。 预设：一步一步是像人、动物一样移动脚步往前走；一脚一脚是长出一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙。 点拨：“一脚一脚”十分准确。爬山虎不是像人一样抬脚移动，而是长出新的脚，巴住墙固定住，再长新脚，不断向上。每长出一只脚，就向上爬一点。这是作者长期连续观察才发现的秘密。 复述要做到：顺序不乱、动词不漏、变化说清、过程完整。 四、精讲第 5 自然段 1.自由朗读第 5 自然段，思考：爬山虎的脚抓得牢不牢？你从哪个句子看出来？ 预设：抓得非常牢，“不费一点儿劲，休想拉下”。 点拨：“休想” 两个字非常有力量！说明牢固、结实、附着力极强、生命力顽强。作者不仅观察它怎么爬，还观察它爬得稳不稳、牢不牢。观察角度全面、完整、深入。 过渡：从外形、到动态、到力量、到生命力，叶圣陶先生把小小的爬山虎研究得彻彻底底，这就是值得我们学习的顶级观察能力！ 2.学习课后资料袋（出示教材原图 PPT） 引导：叶圣陶把长期观察写成课文。那我们自己观察，怎样把观察保存下来？课文后面的资料袋教我们两种记录方法。学生自由读资料袋文字，看图： 第一种：图文结合。以银杏为例，不同日期，配上图画，写下植物发生的变化。 第二种：做表格。以蚕为例，表格记录时间、体长、颜色、进食情况，把变化整理清楚。 小组交流思考： ①两种记录方式有什么共同点？ 预设：都坚持长时间观察，记录事物随时间发生的变化。 ②联系课文，如果我们给爬山虎做一份观察记录，可以记录哪些内容？ 预设：叶子颜色变化；脚的样子；脚触墙、不触墙的变化；爬墙的过程。 小结：叶圣陶细致、连续观察，写成优美课文；我们可以用图文结合或者表格，做自己的观察记录，为单元习作《写观察日记》做准备。 五、课堂小结 本节课我们深入研读爬山虎的脚，我们掌握了脚的位置、形状、数量、颜色静态特点；精准拆解爬山虎触、巴、拉、贴四步动态爬墙全过程；深度体会作者细致、连续、动态、有序的观察方法；紧扣单元语文要素，学会观察事物变化、写清发展过程，为单元习作打下扎实基础。 【板书设计】 9 爬山虎的脚 一、脚的外形 位置：叶柄反面、茎上 形状：细丝 → 像蜗牛触角 颜色：嫩红 二、爬墙动态变化 触墙 → 变圆片 → 巴住墙 → 拉茎 → 紧贴墙 三、观察方法：细致观察 连续观察 动态观察 按序观察 写清变化 1 学科网（北京）股份有限公司 $