10 蟋蟀的住宅 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

沙河乡中心小学 课 题 蟋蟀的住宅 学 习 目 标 1.认识本课生字生词。 2.知道课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍，了解蟋蟀住宅的特点。 重 点 难 点 重点：认识本课生字词，并正确流利的朗读课文。 难点：学习课文，了解蟋蟀住宅的特点。 教 学 时 数 2 课时 教 学 课 时 第 1 课时 备 课 总 数 第 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 预 习 设 计 1.自由朗读课文，解决文中不认识的字词。 2.收集有关蟋蟀的资料。 教学过程设计 学生活动设计 一、激趣导入 1.课件出示蟋蟀图片和英国麦加文的《昆虫》片段。 2.请学生朗读，并说说对蟋蟀有哪些了解。 3.板书课题，齐读课题。 4.教师提问：蟋蟀的住宅是指什么？ 二、预习检测 1.出示字词，检查学习成果，强调易错字词。 2.交流预习困惑。 三、启发引导 1.自由朗读课文。说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容。 2.整体感知：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？ 3.教师提问：课文中对昆虫的洞穴有哪几种称呼呢？ 4.朗读第1自然段。 四、深化理解 1.教师提问：蟋蟀的住宅是什么结构的？有什么特点呢？ （1）请自由读文，找一找，画一画。 （2）尝试完成蟋蟀住宅结构图。出示学习单，在图上标识蟋蟀住宅的结构和特点。 （3）请你根据结构图介绍蟋蟀的住宅。 2.教师提问：房子最重要的是好位置。蟋蟀的住宅在位置上有什么优势吗？ 3.请为蟋蟀的住宅写一段推介词。 五、拓展延伸 1.指名朗读第2自然段。 2.教师提问：这里还写了别的昆虫的隐蔽所，你知道是哪些昆虫吗？ 六、总结反思 读准字音，读通句子 住宅、隐蔽所、洞穴、巢穴，请根据生活经验说说这些称呼的区别 根据课文第5、6自然段的内容介绍蟋蟀的住宅 重点内容为住宅的特点和结构 朗读课文第2自然段，并用自己的话说一说 菜 单 作 业 设 置 分组 时间 层次 主体 作业类型 作业内容 A组 课前 课后 基础性 综合性 拓展性 独立 合作 读写积累 演说交际 采集创编 考察探究 学科融合 其他 B组 课前 课后 基础性 综合性 拓展性 独立 合作 读写积累 演说交际 采集创编 考察探究 学科融合 其他 C组 课前 课后 基础性 综合性 拓展性 独立 合作 读写积累 演说交际 采集创编 考察探究 学科融合 其他 板书设计 检查 签阅 第 周， 应备　　课时, 实备　　课时， 共　　课时 评价：　　　　时间：　　　　　　签查（签章） 课 题 蟋蟀的住宅 学 习 目 标 1.知道蟋蟀住宅的修建过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。 3.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。 重 点 难 点 重点：了解蟋蟀住宅的特点，能够抓住重点字词说一说修建住宅的过程。 难点：通过学习课文，从中学习作者连续观察的的方法。 教 学 时 数 2 课时 教 学 课 时 第 2 课时 备 课 总 数 第 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 预 习 设 计 1.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点。 2.观察其他动物的住宅。 教学过程设计 学生活动设计 一、检测预习 说一说你观察到的动物的住宅。 二、复习导入 通过上节课的学习，我们认识了蟋蟀的住宅，蟋蟀这样讲究，课文中有哪些词语可以概括它这个特点呢？ 三、启发引导 1.勾画圈点，理清修建过程。 （1）默读课文第7～9自然段，想一想蟋蟀是怎么修建住宅的。 ①用横线画出写蟋蟀在不同时间阶段修建住宅的语句。②结合这些提示时间的语句，说一说蟋蟀修建住宅的过程。 （2）全班交流。 2.学习挖掘的过程，感受工程的伟大。 （1）默读，找一找蟋蟀挖掘洞穴的动作和工具，用不同的记号标注。 （2）出示放大的蟋蟀图片，引导学生联系蟋蟀挖掘的情景，说说自己的感受。 （3）指名读：蟋蟀这样挖掘会持续多久呢？ 四、深化理解 1.读课文第7～9自然段，你觉得蟋蟀是一种怎样的昆虫？ 2.是谁记录了蟋蟀修建住宅的整个过程呢？ 3.资料补充. 五、拓展延伸 1.梳理生动描写的句子。 2.比较语言表达的不同。 六、总结反思 用横线画出相关语句，抓住重点字词说一说蟋蟀修建住宅的过程 根据找出的词语，说一说，演一演蟋蟀挖掘的过程。 关注句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了” 法布尔把蟋蟀当作人来写，用了拟人的手法，生动有趣 菜 单 作 业 设 置 分组 时间 层次 主体 作业类型 作业内容 A组 课前 课后 基础性 综合性 拓展性 独立 合作 读写积累 演说交际 采集创编 考察探究 学科融合 其他 B组 课前 课后 基础性 综合性 拓展性 独立 合作 读写积累 演说交际 采集创编 考察探究 学科融合 其他 C组 课前 课后 基础性 综合性 拓展性 独立 合作 读写积累 演说交际 采集创编 考察探究 学科融合 其他 板书设计 检查 签阅 第 周， 应备　　课时, 实备　　课时， 共　　课时 评价：　　　　时间：　　　　　　签查（签章） 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导——叶圣陶 学科网（北京）股份有限公司 $