6.2《插秧歌》课课练 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

6.2《插秧歌》课课练 2026—2027学年统编版高一语文必修上册（第二单元·劳动光荣） 杨万里·诚斋体·劳动写真 一、基础积累与名句默写（本题共8小题，30分） 1．下列各组加点字的注音，完全正确的一项是（3分） A．田夫抛（pāo）秧田妇接　笠是兜鍪（dōu móu）蓑是甲 B．雨从头上湿到胛（jiǎ）　唤渠（qú）朝餐歇半霎 C．小儿拔秧（ yāng）大儿插　照管鹅儿与雏（chú）鸭 D．秧根未牢莳（shí）未匝　低头折（zhé）腰只不答 2．下列诗句中，有错别字的一项是（3分） A．田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 B．笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 C．唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 D．秧根未牢时未匝，照管鹅儿与雏鸭。 3．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A．笠是兜鍪蓑是甲（兜鍪：古代打仗时戴的头盔；蓑：蓑衣） B．雨从头上湿到胛（胛：肩胛骨，指后背、脊背） C．唤渠朝餐歇半霎（渠：他；朝餐：早饭） D．秧根未牢莳未匝（莳：及时；匝：周遍、完毕） 4．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（3分） A．杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游并称“中兴四大诗人”。 B．杨万里诗风清新活泼、通俗晓畅，善用口语白描，世称“诚斋体”。 C．《插秧歌》以白描手法写江南农家冒雨插秧的劳动场景，是古代劳动诗的名篇。 D．《芣苢》出自《诗经·卫风》，是周代民歌，重章叠句，写采摘芣苢的劳动场面。 5．补写出下列诗句中的空缺部分。（6分） （1）________，________。 （2）笠是兜鍪蓑是甲，________。 （3）________，低头折腰只不答。 （4）________，________。 6．理解性默写。（6分） （1）《插秧歌》中，写全家老小齐上阵、分工有序插秧的句子是：“________，________。” （2）《插秧歌》中，以头盔、铠甲比喻斗笠、蓑衣，写雨中农忙如临战场的句子是：“________，________。” （3）《插秧歌》中，写喊农人吃早饭、他却只顾低头插秧不答话的句子是：“________，________。” 7．下列对句中加点词的解说，不正确的一项是（3分） A．“唤渠朝餐歇半霎”中“渠”为第三人称代词，以方言入诗，通俗亲切。 B．“笠是兜鍪蓑是甲”中“是”表判断，两句对偶，把雨中农事写得如临战场。 C．“低头折腰只不答”中“只”意为“只是、单单”，写农人一心插秧、无暇他顾。 D．“秧根未牢莳未匝”中“匝”意为回旋、环绕，写秧苗在田里还未扎牢。 8．下列对《插秧歌》内容的理解，不正确的一项是（3分） A．“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，两句两两相对，写全家老小齐上阵、分工有序的劳动场面。 B．“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，以战场喻田间，写雨大农忙、人人冒雨劳作。 C．“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，写农人忙于插秧，连早饭也顾不上吃。 D．“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，写插秧结束后，农人开始悠闲地照看鹅鸭。 二、文本研读·课内鉴赏（本题共6小题，24分） 阅读课文《插秧歌》，完成9～14题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，写一家四口分工协作：丈夫抛秧、妻子接秧，小儿拔秧、大儿插秧，动作连贯，井然有序。 B．“笠是兜鍪蓑是甲”，把斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，以战事喻农事，写出雨中插秧的紧张与辛劳。 C．“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，写家人喊农人歇一歇吃早饭，他只低头弯腰忙着插秧，无暇应答。 D．“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，写插秧已近尾声，农人这才直起身来，悠闲地照看起鹅鸭来。 10．下列对这首诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．全诗采用白描手法，不事雕琢，如实写雨中插秧的场面，真切自然。 B．“笠是兜鍪蓑是甲”运用比喻，以战场上的头盔铠甲写斗笠蓑衣，化平凡为奇警。 C．“湿到胛”“只不答”等细节，从体感与神态上写出劳作之艰辛、神情之专注。 D．“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”运用排比，铺写全家分工、紧张有序的劳动场景。 11．“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”历来为人称道。请从“比喻”与“细节”的角度赏析这两句。（4分） 12．“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”写出了农人怎样的形象？请结合诗句简要分析。（5分） 13．诗的结尾“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”妙在何处？请结合全诗赏析。（5分） 14．杨万里诗风被称为“诚斋体”，其语言以“口语化、白描”见长。请结合全诗作简要分析。（4分） 三、比较阅读·劳动的双璧（本题共4小题，21分） 阅读《芣苢》，完成15～18题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 15．下列对《芣苢》的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．“采采芣苢”中“采采”意为茂盛鲜明，写芣苢长势繁茂，满眼生机。 B．“薄言采之”“薄言有之”中的“薄言”是语气助词，无实义，起调整节奏的作用。 C．“掇”“捋”“袺”“襭”四个动词，写采摘动作由易到难、收获由少到多。 D．全诗重章叠句，只变换六个动词，写一位农妇独自采摘芣苢的艰辛。 16．《芣苢》与《插秧歌》都是写劳动的名篇。请从“劳动场面”与“表达方式”两个角度，比较两诗写劳动的异同。（6分） 17．《诗经》云“劳者歌其事”。两首诗都赞美劳动，而一“乐”一“忙”，情趣不同。请结合两诗内容，谈谈劳动诗如何写出劳动之美。（6分） 18．杨万里的诗风被称为“诚斋体”，以“活、新、趣”著称。请结合《插秧歌》的具体诗句，从“语言”与“构思”两个角度作简要分析。（6分） 四、语言文字运用与表达（本题共4小题，15分） 19．下列各句中诗句的引用，不恰当的一项是（3分） A．运动会入场式上，各班方阵口号响亮，步伐整齐，真是“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”。 B．他冒雨抢修设备，浑身湿透却不停手，让人想起“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”。 C．妈妈喊他吃饭，他正埋头赶作业，头也不抬，真像“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”。 D．看到满田绿油油的秧苗，他想起“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，体会到农人的辛劳。 20．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分） 杨万里的诗，为什么读起来这样亲切有味？________。________。________。________。这正是“诚斋体”的魅力。 ①他写劳动，就写“抛秧”“拔秧”“低头折腰”，全是眼前事 ②他写雨天，就写“湿到胛”，写“兜鍪”“蓑甲”，全是身边物 ③全用口语白描，不堆典故，不摆学问 ④可这些平凡事、寻常物，一经他写出，便活泼泼地有了生意 A．①②③④　　B．①②④③　　C．③①②④　　D．①③②④ 21．下列对《插秧歌》中诗句的赏析，不正确的一项是（3分） A．“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”——对偶工整，动作连贯，写全家分工、紧张有序。 B．“笠是兜鍪蓑是甲”——以头盔铠甲喻斗笠蓑衣，把农事比作战事，写劳作的紧张与辛劳。 C．“低头折腰只不答”——只写动作、不写答话，无声胜有声，写出农人的专注。 D．“照管鹅儿与雏鸭”——写农人放下秧活去照料鹅鸭，忙中偷闲，悠闲自得。 22．微写作。《插秧歌》写的是雨中全家插秧的繁忙场面。请展开想象，以“雨中田家”为题，写一段80字左右的场景描写，要有人物的动作、语言或细节，再现诗歌中的劳动场面。（6分） 五、文化卡片·知识积累 这一部分将本课涉及的文化知识与关键词语系统梳理成卡片，帮助你在理解的基础上记忆与运用。 5.1 诚斋体与杨万里卡 【杨万里】字廷秀，号诚斋，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游并称“中兴四大诗人”。 【诚斋体】杨万里独创的诗风，以“活、新、趣”著称：语言口语化、通俗晓畅，善用白描；取材于日常生活与自然万物，以小见大；幽默风趣，活泼灵动。时人评“诚斋体”如“他人作诗，诚斋作诗如说话”。 5.2 劳动诗的传统与双璧卡 【劳动诗的传统】《诗经》云“饥者歌其食，劳者歌其事”——写劳动的诗古已有之。《芣苢》写集体采摘的欢快，《伐檀》写伐木者控诉不劳而获，《七月》写农人一年的劳作。 【本课双璧】《芣苢》重章叠句、节奏轻快，是劳动的欢歌；《插秧歌》白描写实、细节传神，是劳动的写真。一写“乐”，一写“忙”，合起来正见劳动的多重滋味：有采摘的欢愉，也有插秧的艰辛，而艰辛之中亦有照管鹅鸭的农家风趣。 5.3 白描与细节手法卡 【白描】本是中国画技法，指不着颜色、纯以墨线勾勒；用于文学，指不事雕琢、不加渲染，用朴素的语言如实描写，在真实中见神韵。本诗写插秧，只说“抛秧”“接秧”“拔秧”“插秧”，无一句议论赞美，而劳动的紧张有序自在其中。 【细节传神】“雨从头上湿到胛”——一个“湿到胛”，写尽冒雨劳作的辛苦；“低头折腰只不答”——一个“只”字，写尽无暇他顾的专注；“照管鹅儿与雏鸭”——一句嘱咐，写尽农家忙里还要操心的生活情味。 5.4 比喻·词义词典卡 【兜鍪】古代打仗时戴的头盔；“笠是兜鍪蓑是甲”，以战场上的头盔铠甲比喻斗笠蓑衣，把雨中插秧写得如临战场，紧张感扑面而来。 【胛】肩胛骨，指后背；“湿到胛”写雨大衣湿、劳作艰辛。 【渠】他，第三人称代词，以方言入诗，通俗亲切（朱熹“问渠那得清如许”之“渠”同此义）。 【朝餐】早饭；“歇半霎”即歇一小会儿。 【莳】移栽、插秧；“莳未匝”即秧苗还没插完。 【匝】周遍、完毕，此处为“完毕”义；注意与“回旋、环绕”的常用义区别。 5.5 高频默写句速记 高频默写句：①“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”——全家分工名句，考“抛”“拔”“插”字形；②“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”——比喻名句，考“兜鍪”“蓑”“胛”；③“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”——对话名句，考“渠”“朝餐”“折腰”；④“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”——结尾名句，考“莳”“匝”“雏鸭”。默写时须注意“莳”读shì不读shí、“胛”读jiǎ、“兜鍪”“蓑”“霎”“匝”等易错字形。 参考答案 一、基础积累与名句默写 1．D（“莳”应读shì，意为移栽、插秧，不读shí。A、B、C三项注音均正确。） 2．D（“时未匝”应作“莳未匝”，“莳”意为移栽、插秧。A、B、C三项均无错别字。） 3．D（“莳”意为移栽、插秧，“莳未匝”即秧苗还没插完；“及时”的解释错误。） 4．D（《芣苢》出自《诗经·周南》，不是《卫风》。） 5．（1）田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插　（2）雨从头上湿到胛　（3）唤渠朝餐歇半霎　（4）秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭（每空1分，共6分） 6．（1）田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插　（2）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛　（3）唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答（每空1分，共6分） 7．D（“匝”在此处意为周遍、完毕，“莳未匝”即秧苗还没插完；“回旋、环绕”是“匝”的常用义，不合此处语境。） 8．D（“莳未匝”即秧苗尚未插完，劳作仍在继续；末句是农人在忙碌中嘱咐照管鹅鸭，并非“插秧结束后悠闲照看”。） 二、文本研读·课内鉴赏 9．D（“莳未匝”即秧苗还没插完，劳作并未结束；末句是农人对家人的嘱咐——还要照管好鹅儿鸭雏，正写农家之忙，并非“插秧已近尾声、悠闲照看鹅鸭”。） 10．D（“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”两句是工整的对偶，不是排比。） 11．①比喻：以“兜鍪”（头盔）喻斗笠、以“甲”（铠甲）喻蓑衣，把雨中插秧的农事比作战场上的鏖战——斗笠蓑衣本是寻常物，一经点化，劳动的紧张与艰辛扑面而来，化平凡为奇警。（2分）②细节：“雨从头上湿到胛”以一个“湿到胛”的细节，写雨势之大、劳作之久——人冒雨插秧，雨水从头流到后背，衣湿体乏却不肯停歇，辛劳之状如在目前。（2分）（共4分，意思对即可） 12．①忙碌专注：家人喊他吃早饭、歇半霎，他却“低头折腰只不答”——只低头弯腰插秧，连回答的工夫都没有，写出农人劳作之忙、神情之专注。（2分）②以动作写心理：“只不答”三字，不写一句对话，而农人一心扑在秧田上、无暇他顾的形象跃然纸上，无声胜有声。（2分）③人物形象：这是一个勤劳质朴、吃苦耐劳的劳动者形象——冒雨插秧，饭都顾不上吃，话都顾不上答。（1分）（共5分，意思对即可） 13．①照应收束：“秧根未牢莳未匝”回扣“插秧”主题，点明秧苗尚未插完、劳作仍在继续，全诗有始有终。（1分）②忙中添忙：“照管鹅儿与雏鸭”写农人插秧之余，还要惦记照看鹅鸭——饭顾不上吃，话顾不上答，还要操心鹅鸭，农家之忙被写到极致。（2分）③幽默风趣：以“鹅儿”“雏鸭”的亲切称呼入诗，写农事而不失生活情趣，苦中含乐，正是“诚斋体”幽默灵动之处。（2分）（共5分，意思对即可） 14．①口语化：“唤渠朝餐歇半霎”“照管鹅儿与雏鸭”等句，全用日常口语，如话家常，“渠”“半霎”更以方言入诗，通俗亲切。（2分）②白描：全诗不设色、不议论，只如实写“抛秧”“接秧”“拔秧”“插秧”“湿到胛”“只不答”等动作与细节，不加渲染而劳动场面自现，于朴素中见真切。（2分）（共4分，意思对即可） 三、比较阅读·劳动的双璧 15．D（《芣苢》重章叠句、节奏轻快，写一群妇女集体采摘芣苢时的欢快场面，并非“一位农妇独自采摘的艰辛”。） 16．①劳动场面：相同——都写农事劳动，都写到了劳作的全过程。不同——《芣苢》以“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词写集体采摘的欢快场面，重在过程的节奏与收获的喜悦；《插秧歌》以“抛、接、拔、插”四个动词写全家分工协作，重在动作的配合与劳作的紧张。（3分）②表达方式：相同——都直接描写劳动，语言朴实自然，不事夸饰。不同——《芣苢》重章叠句、回环往复，以复沓的节奏传达劳动的轻快；《插秧歌》白描口语、细节写实（湿到胛、只不答），以具体的动作与对话写雨中插秧的艰辛与紧张。（3分）（共6分，意思对即可） 17．①劳动诗写劳动之美，在于写真：不回避劳作的艰辛，如实写“雨从头上湿到胛”的辛劳、“低头折腰只不答”的专注——美不在轻松的想象里，而在真实的劳作中。（2分）②劳动诗写劳动之美，在于写情：《芣苢》以轻快的复沓写采摘的欢愉，是劳动的欢歌；《插秧歌》于辛劳中写“照管鹅儿与雏鸭”的农家情味，苦中含乐，是劳动的写真——一乐一忙，合起来正见劳动的多重滋味。（2分）③劳动诗写劳动之美，在于尊重劳动者：两诗都把目光投向平凡的劳动者，写他们的勤劳、质朴与生命的韧劲，让“劳者歌其事”的传统一脉相承。（2分）（共6分，意思对即可） 18．①语言：活——口语化、白描化，全诗如话家常（“唤渠朝餐歇半霎”“照管鹅儿与雏鸭”）；新——比喻新奇（以“兜鍪”“甲”写斗笠蓑衣，化平凡为奇警）；趣——幽默风趣（“照管鹅儿与雏鸭”于繁忙中见农家风趣）。（3分）②构思：以小见大、以点带面——不写插秧的宏大场面，只取“抛秧—接秧—拔秧—插秧”的连贯动作、“湿到胛”的体感细节、“只不答”的神态与末句的嘱咐，几个特写镜头便活画出整个冒雨插秧的繁忙场景。（3分）（共6分，意思对即可） 四、语言文字运用与表达 19．A（“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”专写农家插秧的劳动分工，用于形容运动会入场式语境不当，属于语境误用。） 20．C（③“全用口语白描”总起诚斋体的语言特色；①“他写劳动，就写……”②“他写雨天，就写……”从“写劳动”“写雨天”两方面具体印证；④“可这些平凡事、寻常物”以“可”转折，收束于“有了生意”，与尾句“诚斋体的魅力”自然衔接。） 21．D（末句是农人在插秧未毕时对家人的嘱咐——还要照管好鹅儿鸭雏，正写农家之忙，并非“放下秧活去照料鹅鸭、悠闲自得”。） 22．示例：雨丝斜织，田水泛起细碎的波光。田夫弯腰一抛，秧把在空中划出一道弧线；田妇接住，顺势插进泥里，动作行云流水。小儿蹲在田埂上拔秧，被雨水糊了眼睛，胡乱抹一把，又埋下头去。大儿直起腰喘了口气，望望这茫茫雨幕，又弯下腰去——这一垄秧，还远没有插到头呢。（评分要点：扣住插秧劳动场景2分，有人物的动作、语言或细节2分，语言生动有画面感2分，共6分） 学科网（北京）股份有限公司 $