2 丁香结-【通成学典】2026-2027学年六年级上册语文拔尖特训（统编版·新教材）

2丁香结 丁香茂盛结相随，豁达人生不解愁。领略完草原的诗情画意，请你和同学们共赴一场与 丁香花的芬芳之约，体悟丁香结的情思。 课文基础进阶 夯实基础感受文字内涵 一、阅读小语观赏丁香后写的一段话，完成练习。 走进院子，一株丁香便映入眼帘，一缕幽雅[yāyǎ]的甜香悄然袭来。凑近细 看，枝条上那些xa0sǎ( )斜出的花蕾，隐在参[can cen]差[cisi]的绿叶 间，huang( )如含羞的少女凝视着偌大的天地，又似衣襟上的ziS©( )盘花 扣，在细雨迷蒙中愈显妩[位W心]媚。我轻嗅着花香，人似乎 (轻灵轻盈) 得多，那些积在心口的hu6()、附在身上的huo( ),都被这香气冲淡了… 1.用“√”选出加点字正确的读音。 2.根据语段，按顺序看拼音写字词。 3.根据下面两个词的释义，选词填入语段及下面的句子的横线处。 【轻灵】轻巧灵活。【轻盈】①（声音、节奏）轻松。②形容身材苗条，动作轻快。 (1)晨雾中，白鹭的翅膀 一闪，便没入了芦苇的影子里。 (2)芭蕾演员的舞姿 仿佛灵巧的蝴蝶在舞台上振翅翩飞。 二、同学们正在诵读与丁香花有关的语句，请你一起来品读，完成练习。 文学描绘： 名称：丁香 ·有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人， 特点：小、白、香 惹得人走过了还要回头望 ·每到春来，伏案时拾头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。 1.下面是小语对上面两段话的赏析，其中不正确的一项是 A.“星星般”运用比喻的修辞手法，写出了丁香花开得明媚、耀眼。 B.“窥”“惹”运用拟人的修辞手法，表达了作者对丁香花的喜爱之情。 C.作者选取同一地点的丁香花，从不同角度来写丁香花的特点，更添趣味。 D.“檐前积雪”是指白丁香，这让人联想到诗句“遥知不是雪，为有暗香来”的写法。 2.仿照丁香的文学描绘，用上相同的修辞手法（至少一种），完成菊花的文学描绘。 名称：菊花 文学描绘： 特点：黄色 微香、略苦 《《采蜜角 《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》( )是中国四大民间传说。 5 拔尖特训·语文（人教版）六年级上 阅读能力攀升 阅读理解感悟文学之美 三、阅读以下材料，和同学们一起探究丁香花的品性，完成练习。(14分) 盛开在诗文中的丁香花 【材料一】 亲璞的《丁香结》（节选） 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中， 着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条 资料：印象派的画强调人 模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在 对外界物体的光和影的感 觉和印象，突出光和色彩， 一起。 而不强调清晰、细腻。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的 说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓 的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 【材料二】 李商隐的丁香结 李商隐写下“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，借丁香结来抒发内心的忧愁。黄昏时分，女 主人公登上高楼，望着未展的芭蕉和纠结的丁香，心中的愁绪如春风般弥漫。那丁香结，就像她心 中解不开的结，是爱情的无奈。李商隐借此抒发了对人生的迷茫与哀愁。 【材料三】 杜甫的丁香情 杜甫一生心怀天下，却仕途坎坷，生活困顿。在《江头四咏·丁香》中，他以丁香自比：“丁香体 柔弱，乱结枝犹垫。细叶带浮毛，疏花披素艳。”这几句诗，生动地描绘出丁香柔弱却坚韧的姿态。 丁香虽柔弱，却相互托举缀满枝头，不事张扬，甘于寂寞。这正如杜甫，虽身处困境，却始终坚守自 己的信念，关心国家命运和百姓疾苦。他将家国情怀融入对丁香的描写中，丁香的高洁也象征着他 高洁的品格和不变的初心。 【材料四】 李璟的丁香愁 李璟当皇帝的时候，国家已经衰败，他却没有办法改变当时的状况，心中充满无奈与忧愁。“青 鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，在细雨蒙蒙中，丁香结着愁怨，恰似那闺中女子思念着远方的亲 人，却得不到音信。李璟笔下的丁香结，表面写闺怨春恨，实则暗含家国忧思。那雨中的丁香，是他 对国家命运的担忧，也是他内心深处无法排解的愁绪。 1.新考法思维图为什么古人会由丁香花发明“丁香结”的说法？根据材料一，补全思维导图。(2分) 形状 花苞如 象征意义 象征着 丁香结 国学经典》 6 梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。—[宋]李清照《摊破浣溪沙》 (上一页答案：《白蛇传》) 第一单元 2.阅读要素材料一中画“”的句子富有画面感，体现了雨中丁香具有 的特点。其中， “莹白”指的是 ,由“渗”字可以想象出这样的画面： 。(4分) 3.联读四则材料，下列说法不正确的一项是(3分) () A.宗璞在《丁香结》中称“丁香确实该和微雨连在一起”，结合材料与资料可知，这与古典诗词“丁 香空结雨中愁”的意象契合，呼应了丁香象征愁思的传统内涵。 B.李商隐“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”中的“丁香结”，仅抒发了爱情的无奈。 C.杜甫《江头四咏·丁香》中，以丁香“柔弱却坚韧”的特点自比，体现了他的家国情怀。 D.李璟“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”表面写闺怨，实则暗含对国家命运的担忧。 4.联读四则材料，四则材料共同围绕的核心对象是(2分) () A.不同作者的人生经历 B.丁香的生长习性 C.“丁香”及“丁香结”的文化内涵 D.春雨中的自然景象 5.新考法对比读阅读时，将不同的文章关联起来，往往能获得新的启发。请你和同学们一起品读下 面的“阅读链接”，结合材料一体会其中情感，并说说你得到的启示。(3分) 阅读链接： 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全 领悟。 (选自纪伯伦《花之歌》) 联系生活实际，我得到的启示是 综合拓展探究 综合拓展开启探索之旅 四、新趋势传统文化作者借丁香抒发了无限的情思。请你和同学们一起品读下列诗句，体会诗人寄托 在诗中的品格和志向。 植物 诗句 象征意义 竹子 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 2 3 ,只留清气满乾坤。 不慕虚名、坚守本心 苔藓 苔花如米小，也学牡丹开。 自信乐观、自强不息 4. 野火烧不尽，春风吹又生。 5. 《《采蜜角 楷书四大家是指颜真卿、柳公权、赵孟颜和(美的享受；②草原面积非常辽阔，所以来草原旅 游，最合适的交通工具是汽车；③草原居民多为少 数民族，所以来草原旅游，可以准备几套少数民族 服装，丰富旅游体验。(3分)（评分建议：结合本文 和老舍的《草原》写，得1分；语句合理，得1分；写 出三点，得1分。) 五、示例：1.一望无际天苍苍，野茫茫，风吹草 低见牛羊2.手抓羊肉、烤全羊、奶豆腐、酥油茶、 马奶酒等。3.苍茫天地景，悠悠草原情。 2丁香结 一、1.yǎcen cT wǔ2.潇洒恍紫色 浊拙3.轻灵(1)轻灵(2)轻盈 二、1.C解析这两句话描写了宅院里、斗室外 两个地方的丁香花，从外形、颜色、气味三个方面来 描写。 2.示例：菊花，这身披金缕衣的秋天的公主。她托 举着绸缎般的花瓣，姿容优雅，在秋风中傲然挺立。 当你走近，细细品味，你会闻到她那淡淡的芬芳，清 幽中带着一丝丝苦味。这缕芬芳背后的清苦，正是 她卓尔不群的气节的写照 三、1.衣襟上的盘花扣解不开的愁怨（每空 1分)2.妩媚(1分)洁白的丁香(1分)示 例：沾着雨珠的紫丁香，花瓣边缘的紫色晕开，与白 色丁香的边缘逐渐连接，在水痕的牵引下，晕染成 一幅紫白混合的画(2分)（评分建议：结合“渗”字 想象出相关的画面，得1分；语句优美，得1分。) 3.B(3分)解析从材料二中可知，李商隐的“丁 香结”表面上抒发了女主人公对爱情的无奈，实则 还有诗人对人生的迷茫与哀愁，并非“仅抒发了爱 情的无奈”。 4.C(2分)解析材料一讲“丁香”的形态和作者 的感悟，材料二至四借诗人诗句谈“丁香”或“丁香 结”承载的愁绪、品格、家国情怀，可见四则材料围 绕“丁香”及“丁香结”的文化内涵展开。 5.示例：材料一教我接纳生命中必然的“结”，视其 为生活的滋味；(1分)《花之歌》则让我心向光明， 不拘泥于小我得失。(1分)两者结合，成就了一种 既扎根生活又向往辽阔、既从容接纳又积极追寻的 人生境界。(1分)（评分建议：结合“丁香结”写，得 1分；结合《花之歌》写，得1分；综合论述， 得1分。) 四、1.坚韧不拔2.梅3.不要人夸好颜色 4.草5.顽强、不屈服 3古诗词三首 一、1.zhǔshi2.德鹊蝉稻3.示例： 风起云散水天一色 二、1.C解析社：社庙，土地庙。 2.A解析《宿建德江》写诗人羁旅他乡、触景生 情，诗中有一种淡淡的愁绪，使用深沉悲苦的配乐 不恰当。 三、黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船移舟泊 烟渚日暮客愁新（或：野旷天低树江清月近人） 四、（一）1.示例：(1)秋江暮色图(2)西湖雨景 图(3)山村夏夜图（每空1分）2.(1)打翻了 的墨水(1分)浓(1分)雨大(1分)示例：黑 压压的乌云就像打翻的墨水一样布满了天空，但还 没有遮住远处的山峦，白色的雨点就像珍珠一样乱 跳，蹦进船里(2分)（评分建议：写出想到的画面， 得1分；语句通顺，得1分。)(2)清幽(1分) 示例：天空中的星星时隐时现，山前落下稀疏的雨 点(2分)（评分建议：写出想到的画面，得1分；语 句通顺，得1分。)3.野旷天低树江清月近人 孤寂明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉喜悦、欢快 (每空1分) )方法归纳 如何把握诗词中蕴含的情感 1.揣摩意象。意象是寄托着诗（词）人特定 情感的载体，反复揣摩意象，能获得打开诗（词） 人情感大门的钥匙。 2.抓情感词。这里的情感词是带有作者明 显情感倾向的词语，明显揭示作者的喜怒哀乐。 3.联系背景。古诗词的创作都是应时而 生，因事而发，因此联系作者的生平经历或创作 背景，是揣摩诗词所蕴含情感的重要途径。