专题4 状物作文（写作力）-【通成学典】2026-2027学年五年级上册语文拔尖特训（统编版·新教材）

2.D解析这句话的意思：人如果不读书，那么 和禽类兽类有什么分别？根据意思可知，朗读停顿 应为：人/不读书，则/与禽兽/何异。 3.示例：飞鸟走兽，饿了知道去吃，渴了就会去喝，还 能自己建造巢穴作为自己休息的场所。4(1)营 巢穴(2)为人言(3)读书(4)终不如人 (5)人不读书，则与禽兽何异5.读书示例：我 们要好好读书，不读书就没有独立思考的能力，只 有读书才能使我们不断提高知识水平，开阔眼界 [参考译文]飞鸟走兽，饿了知道去吃，渴了就会去 喝，还能自己建造巢穴作为自己休息的场所。其中 更灵异的，能够学人说话，只是因为不知道读书，所 以一直不如人。人如果不读书，那么和禽类兽类有 什么分别？ 写作力拔尖攻略 专题一写人作文 示例：马上回到座位上，翘首以待迈着坚定的步 伐，大步流星地走了进来微微发福的身子，严肃 的脸上长着一张大大的嘴巴，鼻子高挺，眼睛不大 不小 专题二写景作文 山村的夜晚十分寂静圆月月光清风 专题三记事作文 提示：①“技”改为“枝”；②“荒唐”换为“缓缓”； ③“报”改为“抱”；④“谓”改为“危”；⑤“数落”换 为“不舍”。 专题四状物作文 示例：1.可爱的小仓鼠2.小仓鼠3.它外形小 巧、性格活泼，是很受欢迎的小宠物4外形特点 5.生活习性6.互动趣事 专题五想象作文 1.开出星星花星星花结出星星果2.嚼星星 果时，会冒出一闪一闪的星光3.示例：落在泥土 里，很快长出小小的星星苗，到了晚上就一闪一闪 地发光，像把整个院子都变成了星空 拔尖测评 第一单元拔尖测评 一、1.u6iúyoupéi(每个1分)2.茶叶 糕饼矮体面欣（每空1分） 3.B(4分)解析A、C、D三项中的“温和”都指 (气候)不冷不热。语段中画“一”的“温和”与 B项中的“温和”指（性情、态度、言语等）不严厉，不 粗暴，使人感到亲切。 二、1.A(2分)解析A项，一马当先：指作战时 策马冲锋在前，形容带头或领先。B项，狡兔三窟： 比喻隐蔽的地方多，或有多种避祸的准备，含贬义。 C项，抱头鼠窜：形容慌张狼狈地逃跑，含贬义。 D项，黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经用完，含 贬义。句子描述的是消防员们面对突发火灾时，勇 敢地冲在最前面抢救群众的场景，需要一个褒义、 体现带头冲锋的成语。“一马当先”符合语境。 2.D(2分)解析D项没有运用对比手法。它只 使用了比喻手法（将人比作猎豹），描述同一个主题 (对速度和胜利的追求)，没有比较两个不同的事物 或方面。 3.C(2分)解析②句引出说明对象，阐述蒲公 英在自然界的初始状态，适合作为首句。①句“但 是”表转折，承接②句，说明蒲公英虽平凡，但能熬 过隆冬绽放美丽。⑤句“夏日”紧承①句“春风吹拂 之时”，符合春去夏来的时间顺序。③句“这些‘小 伞”指代⑤句的种子，描述种子的去向，与⑤句紧 密相连。④句把蒲公英的经历类比“同学少年”，是 对前文的升华总结，放在最后。由此即可知正确的 顺序为②①⑤③④。 4.D(2分)解析第一空（惜别之意），在传统文 化中，杨柳常被用来寄托离别之情，古人送别亲友 时会折柳相赠，所以这里用“杨柳”来表达惜别是恰 当的。第二空（思乡之情），月亮在传统文化中是思 乡的经典意象，比如“举头望明月，低头思故乡”，所 以用“月亮”来表达思乡之情是恰当的。 26专题四 状物作文 写作公式 家养萌宠 动物伙伴 身边器物 陪伴成长的文具 野外生灵 充满回忆的老物件 选材 风物特产 植物生灵 地方美食 室内绿植 民俗物件 山野草木 开头 点明所写之物，概括核心特点（略） 思路 中间 结合与物品相关的经历或细节，分角度描写外观、形态（详） 结尾 总结对物品的评价、感情（略） 定点观察 按从上到下、从外到内、从整体到局部来写 顺序清晰 调动五感捕捉物品细节 技法 抓准特征 写出此物与他物的不同之处 突出个性 用具体细节表现它的独特气质 情物交融 写一件与它有关的小事或经历 赋予温度 让物品成为情感的载体，而非单纯的客观描写 佳作赏析 小蓝啾 我的动物朋友是一只虎皮鹦鹉。它尾巴短巧，羽毛蓬松，脸 ①抓住虎皮鹦鹉的尾 颊上两撮紫色绒毛，像是涂抹了浅紫色的胭脂。·我给它取了名 巴、羽毛及两颊上的两 字一小蓝啾。 撮绒毛进行描写，写出 了虎皮鹦鹉的外形 小蓝啾刚来我家时，对我不信任：它伸长脖子环顾我的书 特征。 桌，不管有多困，也绝不会在我的注视下睡觉。日子久了，它渐 渐地对我产生了感情，性格也变得温和了。晚上，它陪着我学 习，站在台灯的电源线上，时不时地啄两下绿萝叶子。当它困因 ②准确运用“站”“啄” “扭”“伸”等动词，生动 了，就把头扭到背后，小嘴伸到羽毛里，让羽毛盖住自已的眼睛。 地写出了小蓝啾的可爱 假期中的一天，我把小蓝啾裹在毛巾里带出了门。小蓝啾 样子，十分有画面感。 在毛巾里特别乖，像个小婴儿，眼睛半眯，舒适地睡着。文具店 。7· 语文（人教版）五年级上 的胖大婶直呼：“好可爱的小鸟！”虽然她在帮我找文具，眼睛却 ③通过对文具店胖大 一直看着小蓝啾，还用手指戳了戳它的脑袋。®小蓝啾歪歪脑 婶的语言、神态和动作 袋，侧着头看着胖大婶。所有人都说它可爱。从那以后，我时常 的描写，侧面衬托了小 蓝啾的可爱。 带着小蓝啾出门散步。 ④真切地表达了小作 开心时，小蓝啾会和我打成一片：难过时，小蓝啾也会和我 者和小蓝啾之间亲密无 抱成一团。因为，小蓝啾把我当作它的妈妈了。 间的情感。 点评 小作者将浓郁的情感融入对客观事物的描写之中，使鹦鹉仿佛有了人的情感，表达 出小作者对鹦鹉细腻的爱。 一束光，一抹绿，一个它 当早晨的阳光穿过玻璃洒向屋里，它呈现出如翡翠般深浅 相间的绿色，为房间增添一抹健康与温馨。它就是我的朋 ①开头通过描述阳光照 友一绿萝。·绿萝非常受人们喜爱，它的身影，或在学校教室， 射在绿萝上的景象，自然 地引出主角一绿萝。 或在商场展柜，或在刚刚装修完的新家…据说，它能吸收甲 醛，净化空气，看来它真的有一些“神力”！ 它在长身体的时候，会长出一小卷浅绿的嫩叶，相此健壮深 ②小作者对“小绿卷” 绿的大叶子和年老色衰的黄叶来说，这个“小绿卷”十分可爱，惹 的成长过程进行了细致 人怜惜。等长大舒展开之后，“小绿卷”便成为爱心形状的“大绿 的描述，展现了绿萝叶 叶”，呈现出油油的绿色，别有一番韵味。。 子的特点和变化。 绿萝还非常耐寒，冬天也能保持“绿装”。用手轻轻摸它的 叶子，滑溜溜的，就像婴儿的皮肤。把鼻子凑近闻一闻，一股淡 ③这里运用了拟人的 淡的青草味扑鼻而来，令人神清气爽。看着绿萝长得那么茂盛， 修辞手法，赋予绿萝人 我真想摘一片叶子做标本。这时，风一吹，每一片叶子都在频频 的动作和语言，增添了 趣味性。 点头，好像在说：“选我！选我！” ④文章结尾表达了对 可爱的绿萝，陪我看过春花秋月、夏雨冬雪，希望在时光的 绿萝的喜爱和与它共同 见证下，我们能一起成长，为世界增添一抹亮色！ 成长的期望。 点评 习作以第三人称写绿萝，尽显喜爱。小作者观察细致，从不同感官角度进行刻画，运 用比喻、拟人的修辞手法，让绿萝鲜活灵动。“我”将绿萝视作朋友，写彼此相伴、共同成 长的情谊，情感真挚，让这抹绿满是温暖。 ·8· 专题四状物作文 我最喜欢的文具盒 我有一个熟悉的老朋友，你们知道是谁吗？它就是文具盒。· ①首段以设问的形式 我的文具盒外形非常别致！它的颜色有白色、蓝色、红色、 引出描写对象—文具 盒，同时强调其在“我” 黄色，美丽极了；不过，它的形状是圆柱形的，看起来像孙悟空的 心中的特殊地位，引起 金箍棒一样，威武而神气。 读者的阅读兴趣。 当我打开文具盒的磁铁小开关时，首先映入眼帘的是我的 ②小作者对文具盒的 课程表。在课程表的下面是一个黄色的“小窗帘”，打开“小窗 外形描写得非常细致。 帘”，嘿！我的小帮手们正在香甜地睡大觉呢。®第一眼看到的 ③这句话运用了拟人 的修辞手法，赋予文具 是铅笔和钢笔乖乖地躺在各自的那两张长方形的“小床”上，井 盒中的文具“睡觉”的动 水不犯河水；橡皮则住在一座正方形的“房子”里，拥有自己独立 作，使文章更加生动。 的空间；而我的“长条将军”直尺，正舒舒服服地坐在那张特制的 “长沙发”上打盹儿。它们已经劳累了一天，都在养精蓄锐。 它们都是我的好帮手，当我考试时，钢笔会帮我写出答案；当 ④详细描述了各个文 我写错的时候，橡皮会高兴地跳起来，一边说着“小主人，我来帮 具的作用，表达了对它 你”，一边把错的地方擦得很干净：需要画图的时候，尺子也是毫 们的喜爱。 ⑤最后强调文具盒是 不犹豫地站了出来。·我很喜欢它们，更喜欢存放它们的文具盒。 “我”最好的朋友，首尾 以后我要保护好我的文具盒，因为它不辞辛劳地陪着我学 呼应，情感真挚。 习，它是我最好的朋友！⑤ 点评 习作以“一个普通的文具盒”为线索，展现了小作者对学习的热爱和对“朋友”的珍 视。小作者巧妙地运用了丰富的修辞手法，使文具盒和文具变得生动有趣，让人感受到 了小作者对文具盒的深厚情感。同时，文章结构清晰，语言流畅，让人感觉亲切自然。 跟踪训练 借助习作提纲，理清习作思路。 点明说明对象一一2. ,介绍概 开头 况：3. 等。 方面一：4. 题目：1.《 中间 方面二：5. (分段介绍) 方面三：6 结尾 总结全文，强调特点，表达情感。 。9