专题2 记事文章（阅读力）-【通成学典】2026-2027学年五年级上册语文拔尖特训（统编版·新教材）

专题二 记事文章 考点精讲 考点1概括文章内容 解题技法 教材示例 问题阅读《将相和》，分析蔺相如拿回和氏璧的经过，结合课文 1.段意归并法。将每个 段落的大意综合起来加以概 内容，完成下面的思维导图 括，就是文章的主要内容。 说要指 (1) (3) 2.要素串联法。把文章 出璧的 的记叙要素（时间、地点、人 小毛病 物、起因、经过、结果)弄清楚， 然后串联起来，就是文章的主 完璧归赵 要内容。 知己知 宁为玉碎， 明修栈 3.借助关键句法。可以 彼，百战 (2) 道，暗度 借助文章中的一些重点句或 百胜 陈仓 重点段来总结文章的主要内 答案(1)说要和璧一起撞碎 (2)不为瓦全(3)约定典礼日 容。比如过渡句、中心句等。 期，却提前送璧回国 考点2 原因分析与概括 解题技法 教材示例 1.联系原文找出直接原因。在文章中找到题干中 问题阅读《将相和》，蔺相如坐车出 的信息所在位置，勾画出和题目有关的内容，有条理地 去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车 概括归纳。 夫把车往回赶。蔺相如这样做的原因 2.结合文章中心思想，分析深层原因。从文中的 是什么？ 具体事例人手，分析问题的深层原因。 答案以国家利益为重，避免和廉颇 答题模板…的原因是…。 发生冲突，不给秦国可乘之机。 考点3赏析词语的表达效果 解题技法 教材示例 1.解释词义。结合相关句子，解释词语的本义及 问题阅读《落花生》，“我们姐弟几个都 语境义。 很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几 2.找出手法。找出其运用的修辞手法或描写方法 等，再进行简要分析。 个月，居然收获了”中加点词“居然”的意 3.分析效果。分析该词是否体现了语言的形象 思是 ,突出了“我们” 性、生动性等，或指出词语与文章主题的关系。 收获花生时的 答题模板XX的意思是…，写出了…，表达了…。 答案出乎意料，竟然惊喜 。7 语文（人教版）五年级上 考点4分析句段作用 解题技法 教材示例 1.句子作用 (1)从句子位置（开头、中间、结尾）、写作手法（修 辞手法、描写方法等)进行分析。 (2)从内容（抒发情感或体现主旨）、结构（引起下 文承上启下、总结全文)、表达效果（营造气氛推动情 节等)进行分析。 问题阅读《少年中国说》（节选），文章 2.段落作用。 最后一个自然段运用了 的修辞 ()开头段：开篇点题、渲染某种气氛；总领全文： 手法，这段话在文中起到 引出下文：为下文作铺垫；设置悬念，引起读者的兴趣 的作用，表达了作者对少年和中国的赞 和思考。 美之情。 (2)中间段：承上启下，为后文作铺垫，埋下伏笔。 答案对偶总结全文 (3)结尾段：照应开头，首尾呼应；画龙点睛，揭示 主题；总结全文，深化主旨；给人启迪，引人思考。 答题模板从内容上看，该句/段为下文写…作铺 垫/点明了…的中心/升华主题；从结构上看，该句/ 段具有引起下文/承上启下…的作用。 考点5赏析句子的表达效果 解题技法 教材示例 1.审题干。明确题干是否给出对应的赏析角度。 2.辨手法。分角度把握句子特点，分析其表达 〔问题阅读《慈母情深》，体会“母亲说 效果。 完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背， (1)修辞角度，按“修辞手法十作用十具体语境”思 立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又 路作答。 陷入手脚并用的机械忙碌状态”一句的 (2)描写方法，按“描写方法十作用十具体语境”思 表达效果。 路作答。 答案示例：运用细节描写，既说明了 (3)词语角度，从动词、形容词、叠词等角度分析。 母亲工作辛苦、挣钱不易，又表达了作 答题模板运用…的手法，生动形象地写出了…， 者对母亲的愧疚与敬爱之情。 表达了…。 ·8· 专题二记事文章 考点6分析记叙的顺序及作用 解题技法 教材示例 1.审清题干。阅读题干，明确问的是全文还是某个段落的记叙顺序。 2.辨析顺序。 (1)辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头，有“记 问题《落花生》是按 得”“那年“忆起”等表示过去的标志性词语。 照种花生、 (2)抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他 的 段落有较大差别，且与其他段落一般不处于同一条时间线上。 顺序写的。 (3)提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章，文中都会出现一 些标志性的词语，抓住这些关键词，就可以判断出文章采用的记叙顺序。 答案收花生尝花 (4)补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节。 生议花生 3.分析作用。分析所使用的记叙顺序在全文中的作用。 答题模板文章采用了…顺序行文，描写了…，使文章…。 考点7分析人称的作用 解题技法 教材示例 1.第一人称。运用第一人称，直接写“我”的…， 问题阅读《落花生》，文章用第一人 塑造了…的形象，真切、自然。 称来叙述，请你分析这样叙述的好处。 2.第二人称。运用第二人称，拉近了与读者的距 离，使感情交流更为亲切。 答案运用第一人称直接写出了 3.第三人称。运用第三人称，展示了“他”的…， “我”在种花生、收花生、尝花生、议花 客观公正。 生整个过程中的所见所闻所感，将花 答题模板文章运用第X人称，写了…，使文章…。 生的高贵品质表现得更加真实自然。 考点8分析表现手法 解题技法 教材示例 1.明手法。理解各种表现手法的内涵，把握各自的 问题《落花生》运用了 的 作用。 手法，将花生与 2.阐运用。结合文章的中心及相关内容，具体阐述 进行比较，突出花生 文本是如何运用这种手法的。 3.析效果。简单叙述运用这一手法的作用或好处。 答案对比桃子石榴苹果 答题模板运用了…的写作手法，表现（突出）了…的 不炫耀自已、默默无闻的品格 特点，使文章…。 ·9· 语文（人教版）五年级上 考点9分析文章线索及作用 解题技法 教材示例 1.分清线索类型。线索类型有以人物为线索，以事物为线 问题阅读《桂花雨》，文章以 索，以中心事件为线索，以空间、时间或人物心理为线索，等等。 为线索，回忆了作 2.分清明线暗线。线索有单线和双线两种。双线即明线和 者童年时代的“ ”和 暗线，要分清明写什么，暗写什么，通过线索表达了怎样的主题。 ”,表达了作者 3.分析线索作用。线索作用有贯穿全文；使文章结构严谨， 脉络清晰；推动故事情节的发展，为下文作铺垫；表现文章中心： 之情。 烘托人物形象。 答案桂花香摇花乐桂 答题模板文章以…为线索，串写了…的内容，起到了… 花雨对家乡亲人和童年美 的作用。 好生活的眷恋 考点10 分析标题的含义及作用 解题技法 教材示例 1.理解表层含义。 (1)分析标题中关键词的本义。(2)分析标题的指代义。 2.理解深层含义。 (1)分析标题与主旨的关系（提示、点明）。(2)分析标题与 人物的关系（表现人物性格、表明人物的情感和态度）。(3)分析 问题阅读《父爱之舟》，结合 标题在结构上的作用（线索、悬念）。(4)分析标题的修辞义。 课文内容分析，文章为什么以 3.多角度分析。 《父爱之舟》为题？ (1)从情节内容来看：概括了故事内容：交代时间/地点/人 答案①父亲总是借用姑爹 物，点明故事背景。(2)从文章结构来看：标题可能是文章的线 的小渔船送“我”离开家乡去 索，贯穿全文。(3)从主题情感来看：奠定感情基调：暗示/点明 报考学校和上学；②这只小 主旨，对主题的表达起到画龙点睛的作用。(4)从表达效果来 渔船承载着父亲对“我”的爱 看：设置悬念，激发阅读兴趣；运用修辞，生动形象。 和“我”对父亲的感激。 答题模板这个标题的表层含义是…（字面意思），深层含义 是…（比喻义/象征义/引申义），运用了…的手法，写出 了…，在内容/结构上起到…的作用，达到了…的艺术 效果。 。10 专题二 记事文章 考点11理解环境描写的作用 解题技法 教材示例 1.分析环境本身的特点。(1)自然环境：交代了 问题阅读《慈母情深》，文中“空间非常 故事发生的时间，刻画了地域的特点。(2)社会环境： 低矮…使我感到犹如身在蒸笼”这一 揭示了某些社会现实。 段描写了母亲工作的环境，你觉得母亲 2.分析环境描写与人物的关系。烘托人物的心 工作的环境怎样？这样写有什么作用？ 情，表现人物的性格，交代人物的身份。 答案母亲工作的环境十分恶劣。 3.分析环境描写对情节的作用。推动故事情节发 用环境的恶劣烘托出母亲挣钱的艰辛， 展，为下文内容作铺垫/埋下伏笔/与后面内容相照应。 与下文写母亲毫不犹豫地掏钱给“我” 答题模板运用环境描写，写了…的环境，起到 买书形成鲜明的对比，反衬出母亲伟大 了…的作用。 无私的爱。 考点12 把握文章的主旨 解题技法 教材示例 1.标题概括法。根据文章的标题推断文章的主 旨。文章标题是文章之眼，是文章中心思想的体现，起 问题阅读《落花生》，文章真实地记录 到统领全文的作用。 了作者小时候的一次 2.抓重点段落。作者会把与中心思想有密切联 着重讲了一家人过 的情况，通 系的内容作为重点段落进行详细描写，文章重点段落 过谈论 借物喻人，揭示了 是最能体现中心思想的。 的主旨，说明了 3.分析中心句。从文章的开头句、结尾句、抒情 议论句、过渡句中归纳出文章的主旨。 4.分析文章的主要内容。先概括出文章的主要 的道理。 内容，了解作者写了些什么，然后分析作者的写作目 答案家庭活动收获节花生的好 的，最后提炼出文章的主旨。 处 学习花生不图虚名、默默奉献的品 答题模板本文通过记叙（描写、刻画）…，赞扬（抒 格人要做有用的人，不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 发、反映、说明、揭露、控诉)了…的精神（品质、思想 感情、道德风尚、道理、现象、问题)。 ·11 语文（人教版）五年级上 考点13拟写或选用标题 解题技法 教材示例 1.拟写标题。 (1)标题要点明文章的内容或者是文章的线索。(2)标 问题阅读《白鹭》，文章第6一8 题要简明、准确。(3)标题为了形象，可以运用修辞手法，激 自然段描绘了三幅优美的图画， 发读者的阅读兴趣。 请你为每幅图画起一个小标题。 2.选用标题。 答案水田钓鱼图枝头瞭望 (1)要结合文章的内容进行分析，所以标题一定要紧扣 图黄昏低飞图 文章内容。(2)所选标题要结构新颖，生动形象，富有深意。 考点14 拓展探究 解题技法 教材示例 1.审读题干。分析题干，紧扣题目提示和要求。 问题阅读《忆读书》，结合作者小时候 2.题型分析。(1)谈看法。针对话题，选择适当 的阅读经历，你对“读书不求甚解”这个 的角度，联系生活实际表明自已的观点和态度。 观点有什么看法？ (2)谈启示。明确作者要表达的观点和思想感情，结 答案示例：冰心儿时读《三国演义》是由 合文章内容找出能解决问题的依据，谈启示或感悟， 兴趣引发的，一知半解地读，字音都读不 内容要积极、正面。 3.筛选整合。从文中找出依据并进行整合，就 对，居然越看越明白。因此，在孩子的阅 读方面，老师和家长应尊重孩子的兴趣。 所提问题精准作答，并说明理由。 跟踪训练 (一)芬芳的蜡梅花 ①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花一几个学生随信 寄来的。我不禁带着微笑想起那群学生… ②学校临时安排我接管五年级的一个班，班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。一进教室， 我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字—而且右边多了一点，我知道这是一群“恨 错了”的孩子。我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，你们能帮我解决吗？”他们停住了嚷 嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测…我说：“我做教师有 一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰， 恐怕有300岁的年纪了。”听到这里，他们中不少人笑了，有情不自禁的，也有故意大声呵呵 的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了…。 ③接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们 。12· 专题二记事文章 有些泄气。突然，我听见小胖说：“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜…”这就是我要 等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说：“是吗？这个办法倒 还没试过…” ④窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。其实，我 只需要他们配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地帮助我，放弃了属于自己 的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花… ⑤有一天，他们的“小神探”跑来跟我说：“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们 检了一些花在家晾着呢，等干了给你拿来。” ⑥一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地 抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。 我激动了起来，在班里宣布：“放学后踏雪访梅去！”小胖喊：“我带路给老师捡蜡梅花去！” ⑦雪花，梅花，孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾在那片荒地，缕缕芳香缠绕着我的 眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅 花一你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们心里。 ⑧今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的 香。我想说，此刻，我陶醉了。 (选自《散文·海外版》，有删改) 1.赏析句子的表达效果第⑥自然段中画“。”的句子是对小胖 的描写，从小胖的行 为中可以体会到 2.分析句段作用文章第⑦自然段在全文中起到了什么作用？请结合文章内容简要分析。 3.原因分析与概括文章结尾说“此刻，我陶醉了”，结合文章内容可知，“我”陶醉的原因不 包括 A.学生们寄来的蜡梅花芬芳美丽。 B.雪花覆盖大地的美好。 C.师生之间纯洁美好的情谊。 D.学生们的纯真的心灵以及他对老别师的关心。 4.分析记叙的顺序及作用下列对本文记叙顺序的分析，正确的一项是 ( A.文章采用顺叙，按照“接管班级一引导学生一踏雪访梅一收到赠花”的顺序叙事，脉络 清晰，情感层层递进。 B.文章采用倒叙，从“收到学生寄来的蜡梅花”写起，再回忆师生相处的往事，设置悬念， 吸引读者。 C.文章采用插叙，在叙事过程中插入“学生抹平‘恨字写下‘爱字”的情节，突出学生的转变。 D.文章采用补叙，在结尾补充“收到蜡梅花”的情节，升华文章主旨。 5.拓展探究文中的老师用温暖和智慧走进了孩子们的心里，让“捣蛋鬼们”变成了懂得关心 人的孩子。结合你的生活实际，说说这篇文章给了你怎样的启发。 ·13. 语文（人教版）五年级上 (二)等风来 ○夏文兵 ①三奶奶家院子里有棵柿子树。 ②小时候，大人一再告诫我，三奶奶家柿子树上的柿子千万不能摘，那柿子苦得很，小 孩吃了肚子疼。有一年，红彤彤的柿子挂在树上的时候，村里比我大几岁的狗蛋怂恿我和 他一起去摘三奶奶家的柿子。 ③我悄悄地跟着他来到三奶奶的小院，三奶奶不在家。我爬上柿子树摘下一个柿子， 小心地咬了一口，甜甜的汁水立刻充满我的口腔。我傻了，原来柿子不苦啊，我又摸摸肚 子，肚子也不疼啊。 ④晚上，三奶奶发现树上的柿子没了，像丢了魂似的呆坐在树下，谁拉也不回屋。父亲 狠狠地责备了我，让我向三奶奶道歉。我大叫着：“柿子这么好吃，不让人吃，等风来…” 听我这么说，父亲对我更凶了，吼道：“三爷爷的名字是你叫的吗？你都知道了，还敢去摘？” ⑤那之后，我才知道三爷爷的名字叫刘风来。三爷爷年轻时是游击队队长，三奶奶是 妇救会（妇女救国联合会）的，两人约定等战争结束后就结婚。后来，三爷爷所在的游击队 编入了解放军，他们北上南下，一直打到了海南岛。三奶奶也一直忙着支援前线。 ⑥三爷爷回来后，和三奶奶结了婚，这棵柿子树是三爷爷带回来种在小院的，这是他们 爱情的见证。可树刚刚活起来，三爷爷又走了，这次是去了朝鲜战场。临走时，三爷爷说， 等柿子红了，他就回来吃柿子。 ⑦三奶奶精心侍弄这棵树，心想，一定要让三爷爷吃上红红的柿子。小树在三奶奶的 精心侍弄下，长高了，挂了果，但因为气候，每年只零星地结几个柿子。每次看到柿子红了， 三奶奶就异常高兴，心想，三爷爷就要回来了。 ⑧可是等呀等，等来的却是一张烈士证。三奶奶关上了院门，哭了两天。从那以后，这 棵柿子树就成了三奶奶的命。 ⑨春去秋来，几十年过去了，三奶奶老了。这年春天，三奶奶病倒了，大家觉得三奶奶 可能等不到这一年的柿子红了。 ⑩一天，新闻中说，志愿军烈士的遗骸将被分批运回国。电视里直播了第一批烈士遗 骸运回国内的新闻，国家以最高的礼节迎接。三奶奶看到那神圣、庄严的画面，千枯的脸上 一下子有了血色。 ①民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷爷。三奶奶听 了，眼泪在沟壑纵横的脸上流淌着。 ②三奶奶让我代替她去迎接三爷爷。她摘下树上所有的柿子，用红色的布包好，让我 走时带着。她低声说：“风来呀，柿子每年都给你留着呢，今年终于等到你了。” ③第二天早上，我来到三奶奶的小院，太阳照在柿子树上，三奶奶坐在树下，倚着树千， 手中捧着那只红色的布包，安详地睡着了。 (选自《天池小小说》，有删改) ·14· 专题二记事文章 1.概括文章内容阅读文章，将下图补充完整。 起因 经过 结果 大人一再告诫“我”， (1) 三奶奶发现柿子没了， (2) 三奶奶家柿子树上的 “我”被父亲责备，并得 柿子不能摘 知了柿子树的由来 2.分析文章线索及作用认真分析文章的线索及其作用，完成下面的思维导图。 文章线索： 情节： 人物形象： 情感： 3.分析标题的含义及作用对于文章标题的含义及作用，大家展开了讨论，请你补全对话。 小语：“等风来”是说柿子等到风来时就会被吹落 小文：“风来”是 的名字，“等风来”其实是指 是三奶奶的期盼和寄托。 小美：听完你们的话，我知道这个标题的作用是 4.把握文章的主指关于这篇文章的主旨，下列理解最恰当的一项是 ( A.赞美了志愿军烈士的英勇牺牲和无私奉献。 B.赞颂了三奶奶对三爷爷忠贞不渝的爱情。 C.表达了对英雄的敬仰和对和平的向往。 D.展现了战争对人们生活的影响。 (三) ○杨崇德 ①一场雨下来，灰尘被冲洗得无影无踪，弯弯曲曲的山路上净是些裸露的石子。雨后 的山间空气格外清新，偶尔几声鸟儿鸣叫，让人好不惬意。弯陡的羊肠道上，两双脚在丈 量：草鞋在前，皮鞋在后。草鞋被磨成薄片，后跟有些破损：皮鞋却锃亮，有点儿晃眼。 ②六十多度的斜山道上，草鞋迈得和皮鞋一样艰难。两个大提包和两个蛇皮袋所构成 的吱嘎的担子，将背如蜗牛的草鞋人压得腰弯气喘。 ③“爸一我来挑吧！”后面的皮鞋人喘着粗气说道。“我顶得住。”草鞋人汗流满面地 说。一张蜗牛背，驮着一副吱嘎作响的担子往上爬。“啪—”担子散落成四个包，顺道滚 到皮鞋边。草鞋人跌进山间杂草中。“爸！怎么了？怎么了？”皮鞋人飞奔过来。草鞋人立 在山道上，脚上露出一道血口，但他似乎很乐观，脸上依然带笑。“爸，我来挑吧！”皮鞋人抢 着担子说。“刚才是草鞋挂了树根跌的，没事，我还能走一程。”草鞋人执意不让。 ·15. 语文（人教版）五年级上 ④在吱嘎吱嘎的重压声中，草鞋人问了许多城里的事，并在做人做官的问题上千叮咛 万嘱咐，皮鞋人回答得满头大汗。“爸，我来挑吧，你已经挑了一个多钟头了。”皮鞋人双手 抢担，乞求说。“下了这道坡，再走几里路，就是马家溪了，那儿平整些，到那儿你再挑吧！” 草鞋人移动着带血的草鞋，回答说。 ⑤到了马家溪的枫亭口，草鞋人将担子压在了皮鞋人的肩上，自己则在后面拼命擦汗， 然后作悠然状。皮鞋、草鞋在马家溪的街道中间移动着。马家溪的村民个个眼红，夸道： “你真是好福气哟，养了个好儿子，城里能做官，乡里能挑担…”草鞋人心里像灌了一坛 蜜，从皮鞋人的衣袋里掏出翻盖烟，隔了老远一根一根地丢给众人。 ⑥走过马家溪，又是一段漫长的山路。草鞋人急忙冲到皮鞋人身边，毫不含糊地从皮 鞋人肩上夺过担子，然后驼背前行。望着草鞋人负担的背影，皮鞋人刹那间泪如雨下… (选自《天天阅读》，有删改) 1.理解环境描写的作用环境描写能推动情节的发展，阅读文章第①自然段，回答下列问题。 (1)从“弯弯曲曲的山路上净是些裸露的石子”可以看出 为下文推动情节发展、烘托人物形象作铺垫。 (2)“雨后的山间空气格外清新，偶尔几声鸟儿鸣叫，让人好不惬意”衬托出人物 的心情。 2.分析表现手法文中多次描写“草鞋人”和“皮鞋人”挑担的情景，下列分析不正确的一项是 A.通过对比，突出了草鞋人的坚韧和皮鞋人的孝顺。 B.运用细节描写，生动形象地展现了人物形象和情感。 C.以“挑担”为线索，贯穿全文，使故事更具连贯性 D.反复强调挑担的动作，是为了强调生活的艰辛和无奈。 3.分析人称的作用认真读短文，补全下面对话。 小语：这篇文章的人称挺有趣的，用“草鞋人”“皮鞋人”，而不用“父亲”“儿子”。 小文：这样运用人称，突出了“草鞋人”和“皮鞋人”之间的对比。这种对比不仅体现在他 们的 上，还体现在他们的 上。 小语：嗯，是的。我还觉得这样使用人称使得叙述更加生动，增强了故事的 小文：对，通过这两种人称的对比，文章更加鲜明地揭示了 4.赏析词语的表达效果文中“担子”的表面含义是 ;深层 含义是 和 5.拟写或选用标题下面是同学们为本文拟写的标题，你更喜欢哪个呢？请选择一个，并说明原因。 A不同的脚步，相同的爱 B.担子 C.两种人生 D.草鞋与皮鞋的故事 我更喜欢 (填字母)，因为 。16-四、天光云影共徘徊问渠那得清如许为有源 头活水来 1.(1)A(2)D(3)B解析(1)把书比作清 澈的池塘，是内容的载体。(2)“天光云影”在方塘 中浮动，对应知识在书里呈现。(3)“源头活水”是 方塘清澈的原因，对应不断学习新知识才能让自已 保持充实的状态。 2.问渠那得清如许？为有源头活水来 文体补充阅读 (一)1.(1)兴趣，趣味(2)不理解的地方 (3)思考，考虑（每空1分）2.(1)静心从容 (2)用心涵泳(3)分轻重缓急（每空1分） 3.D(4分)解析“读书切戒在慌忙”指读书一定 要杜绝急急忙忙的毛病，这里“切”的意思是切实、 务必。“切身须要急思量”指与自已切身相关的需 要认真思考，“切身”的意思是跟自已有密切关系 的，这里“切”的意思是密切、贴近。 (二)1.单一少以自己单独阅读为主（每空 1分)2.示例：(1)电子产品的兴起(2)经典 书籍理解难度大(3)阅读品位下降(4)阅读 经典书籍费时（每空1分）3.示例：要喜爱读书。 书，是瞭望世界的窗口，是知识的源泉，是人类进步 的阶梯。(1分)要品读经典。以书为友，益智明 理，从经典名著中汲取精华，从圣贤训诲中感悟真 理。(1分)要博览群书。只有广泛阅读才能博 闻强识，才能在错综复杂的社会环境中认清真理和 谬误，才能以扎实的知识储备驾驭我们的人生。 (1分)（评分建议：结合材料和课文内容，建议合 理，语言流畅，每点得1分。)4.示例：小语，虽然 读名著可能比看名著电影的时间要长一些，但正是 这些精彩的情节和深入的人物刻画，才能让我们更 好地感受到故事中的情感与智慧。试着静下心来， 去读读那些名著吧，说不定你会被其中的故事深深 吸引，从而发现一个新的世界呢！(5分)（评分建 议：劝说内容通顺流畅，得2分；劝说具有说服力， 得3分。) 阅读力拔尖攻略 专题一写人文章 (一)1.(1)郭永怀回国后全身心投入工作 (2)郭永怀牺牲时，仍紧紧护住重要资料(3)郭 永怀被授予“两弹一星功勋奖章”(4)国际小行 星中心将一颗小行星命名为“郭永怀星”(5)无 私奉献、热爱祖国2.示例：丈夫究竟去了什么地 方？到底在忙些什么？3.(1)内心的喜悦与激 动(2)语言(3)动作(4)对数据资料的爱 惜、珍视(5)急切4.(1)指命名为“郭永怀星” 的这颗小行星。(2)对郭永怀崇高精神和卓越 贡献的赞美。5.家国情怀√短文通过描写 郭永怀回国后参与原子弹研发，在热核武器试验中 为保护重要资料牺牲等事迹，展现了他无私的爱国 情怀、卓越的科研贡献以及坚韧不拔的科学精神， 符合“家国情怀”板块的主题。 (二)1.土壤、泥土不合潮流2.B3.示例： 我习惯光脚走路，但是孩子大了，我这样不穿鞋到 学校，肯定给孩子丢脸了，真是太不应该了，下次一 定得穿鞋子来4.父亲为孩子所做的改变父亲 对孩子深深的爱5.呼应标题，使文章结构更完 整，主题更突出；强调了“父亲的泥脚”给作者留下 的深刻印象，同时也更加强烈地表达了作者对父亲 的敬仰之情，也希望父亲能以他为豪。 专题二记事文章 (一)1.动作小胖对老师由恨到爱的转变，师生 之间感情不断加深2.第⑦自然段在全文中起到 了点明主旨、升华情感的作用。它将孩子们比作美 丽的蜡梅花，写出了他们的纯真和美好，表达了“走 进孩子心里才能感受到他们的善良”这一主题，同 时也呼应了前文孩子们为老师找蜡梅花、抹平“恨” 字的温暖举动，让文章的情感更真挚动人。 23 3.B解析文章结尾“我陶醉了”的原因在第⑦⑧ 自然段有明确体现。A项，学生们寄来的蜡梅花芬 芳美丽，是“我”陶醉的直接原因之一；B项，雪花覆 盖大地的美好，只是文中的环境描写，并非“我”陶醉 的原因；C项，师生之间纯洁美好的情谊，是“我”陶 醉的重要情感基础；D项，学生们的纯真的心灵以及 他们对老师的关心，是“我”陶醉的深层原因。 4B解析A项，文章并非顺叙，开头是现实场 景，主体是回忆，说法错误；B项，文章开头从“收到 蜡梅花”的现实场景切入，再引出对师生往事的回 忆，属于倒叙，能制造悬念、吸引读者，说法正确； C项，“学生抹平‘恨’字写下‘爱’字”是叙事主线的 一部分，并非插叙，说法错误；D项，结尾是现实与 回忆的呼应，不属于补叙，说法错误。 5.示例：这篇文章让我明白，用温暖和理解去靠近 别人，就能发现他们内心的美好。就像文中的老 师，用温柔的方式走进孩子们的心里，让他们变得 懂得关心人。在生活中，我也要多理解同学，用友 善的方式和大家相处。 (二)1.(1)在狗蛋的怂恿下，“我”偷摘柿子吃 (2)志愿军烈士遗骸被运回国，三爷爷、三奶奶得 以“团聚”2.柿子树推动故事情节的发展烘 托人物形象作为情感的寄托3.三爷爷三奶 奶等三爷爷回家设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 点明文章中心 4B解析文章通过讲述三奶奶和三爷爷的故 事，展现了三奶奶对三爷爷的深深思念和忠贞不渝 的爱情。尽管三爷爷牺牲在战场上，但三奶奶一直 坚守着他们的爱情，等待着三爷爷的归来。因此选 项B是正确答案。其他选项虽然也在文章中有所 体现，但并不是文章的主旨。 (三)1.(1)山路不好走(2)轻松、愉悦 2.D解析反复强调挑担的动作主要是为了表现 人物的性格和情感，而非强调生活的艰辛和无奈。 3.穿着行为态度趣味性主题4.由两 D 个大提包和两个蛇皮袋所构成的担子父亲所承 受的生活压力父亲无怨无悔的付出5.示例：B “担子”在文中不仅指挑着的包，更象征着生活的重 担和父亲的付出，以《担子》为题，能引发读者对其 深层含义的思考，且语言简洁凝练 专题三说明文 (含科学小品文) (一)1.(1)X(2)√(3)√(4)X解析第 (1)题，结合第②自然段“淘米水是天然的去污剂， 与一般的工业去污产品相比，淘米水不仅清洁力适 中，而且无任何副作用”可知说法错误。第(4)题， 结合第⑤自然段“此外，淘米水中含有蛋白质、淀 粉、维生素等丰富的营养物质，可用作上等饲料”可 知说法错误。 2.(1)作去污剂(2)作护肤品，能够护发、亮发 (3)有药用价值(4)作饲料、肥料3.举例子 具体真实地说明了淘米水清洁力适中而且无任何 副作用的特点4.不能删去。“据说”的意思是 据别人说或根据传说，如果去掉就改变了句子的原 意。“据说”体现了说明文语言的准确性和严谨性。 5.A解析文章首先在第①自然段总述淘米水 在生活中有许多妙用，这是文章的“总”部分；接着， 第②~⑤自然段分别从不同方面详细描述了淘米水 的妙用，如作为去污剂、护肤品等，这是文章的“分” 部分；结尾部分强调人们要重视淘米水，呼应了开 头。因此，文章整体上采用了“总一分一总”的结构。 6.C解析第②~⑤自然段都要先说淘米水的 妙用：作去污剂、护肤品，能够护发，具有药用价值， 作饲料、肥料；然后再解释产生这些效果的原因。 所以这是按照由现象到本质的顺序进行说明的。 (二)1.(1)始于上古(2)盛于明清(3)缝衣 打结(4)汉朝(5)艺术品2.不是所有的铜 镜背后都有绳纽说明文语言的准确性和严谨性 3.时间作者按照时间顺序介绍中国结的演变历 程，清晰地展现了中国结自上古到如今的发展过 24