7“诺曼底号”遇难记-【通成学典】2026-2027学年五年级上册语文拔尖特训（统编版·新教材）

7“诺曼底号”遇难记 学校要举办“讲英雄故事，学责任担当”系列活动，请你一起参加。 课文基础进阶 夯实基础感受文字内涵 一、走进“诺曼底号”的故事，从字词入手，初识英雄船长。 ling chen( ),船长小心翼翼地驾驶着“诺曼底号”在大雾弥[m1门漫的大海上航行， 不慎被全速前进的“玛丽号”u()开了一个大窟窿，汹涌的海水不断地涌进船舱。船上陷入一 片hùn luan( ),人们半裸[Iuǒguǒ]着身子在甲板上哭泣[qiI门、嘶吼。船长坚守gǎng wei( ),沉着调遣[gian jian]船员开展救援，zhǔzi( ）着一切，没有由于惊恐害 怕，举止失去常态，不知怎么办才好。最后，乘客和船员得救了。 1.给加点字选择正确的读音，画“√”。 2.根据拼音写字词，注意书写要工整。 3.下列词语中加点的“弥”与“大雾弥漫”中的“弥”意思相同的一项是 A.弥天大谎 B.弥足珍贵 C.弥补损失 D.欲盖弥彰 4.语段中画“”的部分我们可以用本课学过的四字词语“ ”来概括。 二、品读语句，感悟船长的英雄品质。 船长对奥克勒福大副说：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 1.这句话是 描写，船长下达死命令是为了控制场面使人们逃生，可见他处理事情 2.改为转述句： 阅读能力攀升 阅读理解感悟文学之美 三、深读选段，捕捉关键描写，致敬船长风骨。(10分) “诺曼底号”遇难记（节选） ◎[法国]雨果/著张汉钧/译 ①哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都 考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船 舶似乎也听从他的调遣。 ②过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” ③克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 ④轮船在深深的海水中慢慢下沉。 ⑤人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭。 ⑥“快千！”船长又叫道。 ⑦二十分钟到了，轮船沉没了。 ⑧船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。 ⑨哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉 入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 《《采蜜角 中国人民抗日战争胜利纪念日是( )。 23 拔尖特训·语文（人教版）五年级上 ⑩哈尔威船长的生命就这样结束了。 ①在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 ②他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 1.阅读要素同学们提出的问题中，对提高阅读速度帮助不大的一项是(3分) A.克莱芒是什么身份？船长为什么特意下令救他？B.“诺曼底号”从开始下沉到沉没用了多久？ C.“阴惨惨的雾气”具体是什么温度？ D.哈尔威船长的结局是怎样的？ 2.新考法思维导图根据短文内容，完成思维导图。(3分) 哈尔威船长 (1) 大家遇险 将双方进行(3) 时的表现 在场其他人 (2》 3.联系课文，第⑨自然段中再一次写到“雾气”，起到的作用是 。(2分) 4.选段末尾提到“英雄的壮举”，具体指 。(2分) 四、阅读课外短文，感悟英雄舍生取义的勇气，传承精神品质。(17分) 死也不倒下 ◎郑飞腾 ①恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头！ ②这是抗日名将吉鸿昌临刑前写下的一首气贯长虹的就义诗。吉鸿昌18岁就开始戎马生涯， 1932年加入中国共产党。他有胆有谋，作战勇敢，所率领的部队被称为国民革命军的“铁军”。 ③1931年日军攻占我国东北三省，而这时中国共产党和国民党正进行激烈的内战。吉鸿昌不 愿打内战，他坚决抗日，尽力为中国共产党工作。国民党反动派恨透了他，1934年把他逮捕并送到 北平。刚一下车，敌人就给他看了一份电报，上面写着“立即处决”四个刺眼的大字，妄图吓唬他，要 他投降。吉鸿昌看了一眼就平静地说：“行啊！你们什么时候动手？” ④有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿昌招出抗日活 动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万中国人的 批注：句中第一个“休息”指 ,第二个 事情，有什么秘密！只有蒋介石和你们，跟日本人勾勾搭搭，干些 “休息”指 祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结 这句话体现了吉鸿昌 舌，恼羞成怒。敌人把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临难的前一 的品质。 夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日，有人劝他休息一下，他说：“我就要 永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧！” ⑤就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地走向刑场。在刑场上，吉鸿昌以树枝为笔， 以大地为纸，写下了那首充满浩然正气的就义诗。写完后他对特务说：“告诉你们，我为抗日而死， 可不能跪下挨枪，我死也不能倒下！”“你想怎么办？”特务们有些害怕了。“给我拿把椅子来，我得坐 着死。”椅子拿来了，吉鸿昌厉声对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后 挨枪。”“那你说怎么办？”那特务发抖地问。“你在我眼前开枪，我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打 死我的。”那特务愣了一下，睁大眼看着吉鸿昌，发抖地举起了枪。 国学经典》 24 一叶兰舟，便恁急桨凌波去。—[宋]柳永《采莲令》 (上一页答案：9月3日) 第二单元 ⑥吉鸿昌瞪大眼晴，高呼：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”枪声响了，吉鸿昌同志为革 命事业壮烈地献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心中。 [选自《小学生学习指导（高年级）》，有删改] 1.阅读要素用较快的方法默读这篇文章，并根据提示概括故事的情节发展。(4分) 起因：吉鸿昌拒绝内战， 经过： 结果： 被国民党反动派逮捕， 被逼迫投降 2.新考法批注阅读根据提示，在批注框内完成对文中画“ ”的句子的赏析。(3分) 3.读了选文，你认为标题“死也不倒下”的含义是什么？请简要分析。(4分) 4.新考法链接教材对比阅读本文和课文《“诺曼底号”遇难记》，下列说法正确的一项是(2分)() A.课文中的主人公来自法国，选文中的主人公来自中国。 B.课文和选文中的主人公肉体虽然不存在了，但是他们的精神能够永存。 C.课文和选文中的主人公都为了自已的英雄梦想舍弃了宝贵的生命。 D.课文和选文都运用了语言描写和心理描写来突出主人公的高尚品格。 5.新素财时玳谐模毫无疑问，哈尔威和吉鸿昌都是英雄。像这样的英雄还有很多，请你选择一位，并 简要介绍他/她的事迹。(4分) 英雄介绍卡 人物： 品质： 事迹： 综合拓展探究 综合拓展开启探索之旅 五、借鉴写法，书写身边榜样，为活动准备素材。课文通过语言、动作等描写，刻画了哈尔威船长威 严、果断的英雄形象。请仿照课文的写法，写你熟悉的某个人的优秀品质。(100字左右) 100宇 《《采蜜角 )是日本对中国发动的第一次大规模侵略战争。 25⊙易错辨析 不同的读音有不同的字义—冠 l.guan(名词义)：表示帽子或类似帽子的 东西，多作名词，搭配固定名词短语。例：桂冠、 皇冠、鸡冠、张冠李戴等。 2.guàn(动词/量词等义)：表示戴帽、居 首、加名号，多作动词，搭配动词短语或适用表 示排名的语境。例：冠名、冠军、勇冠三军等。 二、1.(1)示例：鸵鸟奔跑的速度比人快得多。 (2)A解析破折号前面的内容说“这个速度跟 鸵鸟比起来差远了”，后面紧接着给出了鸵鸟奔跑 的具体速度，是对前面“差远了”这一结论的具体解 释，因此破折号的作用是表示解释说明。 (3)列数字示例：这座塔高约36米。2.示例： 眼前一晃而过的东西是什么？那是飞驰的高铁！ 三、⑤⑦④②⑧③⑥① 四、1.有的流星体运动的最大速度能达到25万千 米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。光的 速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的 速度要快几千倍！（每处1分）(1)约25万千米 每小时(2)光(3)约30万千米每秒(4)光 (每空1分)2.一种事物要比另一种事物速度快 (1分)3.不能删去。(1分)“大约”表示光的 速度30万千米每秒只是一个约数，不是一个准确 数，删去后就成了一个准确数，与事实不符。 (1分)“大约”体现了说明文语言的准确性与严谨 性。(1分)4.示例：光的速度比流星体快多少？ (1分)流星体运动的最大速度能达到25万千米 每小时，而光的速度大约是30万千米每秒，光的速 度比流星体快几千倍。(1分) 五、1.承上启下(1分)陨石(1分)2.(1)象 龟(2)2000多年(3)埃及金字塔(4)约 4500年(5)陨石坑(6)约49000年（每空 1分) 3.D(2分)解析“把自已不喜欢的内容略过去 不读”，如果其中有重要知识点，这样做只会影响对 文章内容的理解，对提高阅读速度没有帮助。 4.D(2分)解析前文介绍了地球和月球大约有 46亿岁，已经十分古老；后文转折说“地球也不是 最老的”，引出更浩瀚的宇宙。“人外有人，天外有 天”比喻强中更有强中手，能很好地承接“地球、月 球很古老但还有更古老的宇宙”这一逻辑。A项 指事情进行得不顺利，B项指事物各有优缺点， C项指后人超过前人，均不符合语境。 5.让读者清楚不同事物的年龄差异；(1分)突出 宇宙很古老、很浩瀚；(1分)让大家懂得敬畏自然。 (1分) 六、1.③①④ ② 骑马行船 时间 7“诺曼底号”遇难记 一、1.miluǒqiqiǎn2.凌晨剖混乱 岗位主宰 3.A解析首先明确“大雾弥漫”中“弥”的意思： 满、遍，到处都是，形容大雾布满整个空间。A项， “弥天大谎”中的“弥”：满、遍，这个词指天大的谎 言，与“大雾弥漫”中“弥”的意思相同。B项，“弥足 珍贵”中的“弥”：更加，这个词指更加值得珍爱、重 视，意思不同。C项，“弥补损失”中的“弥”：填补、 补救，这个词指把损失的部分补上，意思不同。 D项，“欲盖弥彰”中的“弥”：更加，这个词指想要掩 盖事实的真相（指坏事），结果反而更加显露出来， 意思不同。 4.惊慌失措 二、1.语言智慧而果断2.船长对奥克勒福大 副说，哪个男人胆敢抢在女人前面，奥克勒福大副 就开枪打死他。 三、1.C(3分)解析A项关联“人物身份”与 “船长行为的原因”，能帮助理解船长的品质；B项 关联“事件的时间进程”，是把握情节的关键信息； D项关联“人物的结局”，是选段的核心情节之一； C项，“雾气温度”是选段中环境描写的次要细节， 与核心内容（人物、事件）无关，无法快速把握选段 重点，因此对提高阅读速度帮助不大。 2.（1)镇定自若(2)惊慌失措(3)对比（每空 1分)3.照应课文开头和用来渲染氛围，烘托故 事的结局(2分)4.指挥船员，安排乘客撤离 (1分)与船共存亡(1分) 四、1.吉鸿昌怒斥反动派，被打得遍体鳞伤，临难 前夜仍积极宣传抗日吉鸿昌誓不跪着死，不在背 后挨枪，英勇就义（每空2分）2.暂时停止活动， 以消除疲劳、恢复体力和脑力死亡视死如归、 宁死不屈（每空1分）3.表层含义：吉鸿昌就义 时，坚决拒绝下跪，哪怕坐着死，身体也绝不倒下。 (2分)深层含义：吉鸿昌的革命精神、爱国气节、抗 日意志永远不会“倒下”，他的英雄形象和崇高品格 将永远留在人们心中，激励后人。(2分) 4B(2分)解析A项，课文《“诺曼底号”遇难 记》并未明确说明主人公哈尔威是哪国人。C项， 哈尔威是为了拯救乘客、履行船长职责牺牲的；吉 鸿昌是为了抗日救国、民族大义牺牲的，并非“为了 自已的英雄梦想舍弃了宝贵的生命”。D项，课文 和选文均运用了语言描写、动作描写，但未运用心 理描写来突出人物品格。 5.示例：刘胡兰(1分)视死如归、坚贞不屈 (1分)年轻的共产党员刘胡兰被国民党反动派 逮捕，为严守党的机密，面对凶残的敌人，她英勇不 屈、顽强斗争，牺牲的时候还不到15岁。(2分) (评分建议：答出任意符合要求的英雄人物，得 1分；概括主要品质，得1分；简要介绍和人物相关 的故事，得2分。) 五、示例：运动会上，乐乐在赛跑时和一位参赛选 手发生碰撞，摔倒在跑道上。只见他紧皱眉头，双 手撑地，猛地站了起来。“啊—”只听他一声呐 喊，又迈开双腿奔跑起来。虽然他是最后一个冲过 终点的选手，但他做了一个胜利的手势，笑着说： “我努力了，就是胜利！” 语文园地 一、1.A解析在阅读过程中遇到不懂的词语就 停下来反复读或查字典，会严重打断阅读的连贯 性，降低阅读速度。正确的做法是：如果该词语不 影响对文章主要内容的理解，应跳过或根据上下文 猜测其意思，继续往下读。 二、1.示例：古人认为龙能飞翔和致雨，可能和栖 息于长江两岸的扬子鳄的生活习性有关。 2.C解析这段话主要是围绕“为了减轻或避免因 失重带来的不利影响，航天员必须运动起来”来写的。 三、示例一：奋不顾身消防队员冲进浓烟滚滚的 火场，完全不顾自己的安危，抱起被困的孩子就往 外冲，身后是不断坍塌的房梁和噼啪作响的火焰。 示例二：泰然自若面对台下几百双注视的眼睛， 他没有丝毫慌乱，从容地走上台，微笑着鞠躬，然后 条理清晰地开始演讲，仿佛周围的一切都与他无 关。示例三：坚韧不拔她在实验中一次次失 败，数据一次次出错，但她没有放弃，每天泡在实验 室里，反复调整参数，终于在半年后取得了突破性 的成果 四、一日难再晨及时当勉励白了少年头空 悲切从来急天地转只争朝夕 文体补充阅读 (一)1.列数字种类繁多（每空1 2.A(2分)解析根据材料二中“什么会导致多 肉死亡”中提到“每天浇水”可知，这种做法是错 误的。 3.(1)√(1分)(2)√(1分)(3)X(1分) 解析(3)材料三中指出“其毒性物质多数属于生 物碱类，并不具有挥发性，不会致幻，只要不入口， 一般不会有健康风险”，说明多肉植物并非人一旦 接触就会致幻，只有在特定条件下（入口等情况）才 可能有健康风险，此说法与文本不符。 4.(1)三(1分)(2)示例：①多肉植物大多无 毒，不入口无健康风险，接触汁液清洗即可。 (2分)②我国大量原产高颜值多肉植物有药用价 值，像芦荟应用广泛。(2分) (二)1.示例：2本文为什么以《傲骨红梅》为题 (每空1分)2.动作(1分)深沉的母爱与不舍 (2分)3.(1)特务让江姐转移（实际上是处决）， 江姐昂首跨出牢门，并同难友们挥手告别(2)视 死如归的精神(3)江姐因叛徒告密被捕入狱，虽 饱受酷刑，仍骨硬如钢铁(4)宁死不屈的钢铁意