第六单元写作《发挥联想和想象》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

教学目标 语言运用 理清联想、想象概念、关系与分类，掌握写作三技法，能在故事接龙、续写、想象作文中运用。 思维能力 发展形象思维，写作做到联想恰切、想象合理、构思出新。 审美创造 体会文学想象的魅力，借联想想象创设画面，表达自我感受。 文化自信 感受经典文本的想象之美，激发创意写作的热情。 文学创作离不开联想与想象。文学因想象而起，因想象而活，优秀的文学作品靠精彩合理的想象来赢得读者的心。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 ——曹操《观沧海》 曹操立足眼前壮阔的沧海实景，展开想象，仿佛日月星辰都从大海里运行而出，借这宏大的想象抒发自己开阔的胸襟与远大抱负。 正是联想搭建起事物之间的桥梁，想象创造出全新的图景，让文字拥有打动人心的力量。我们在写作时应如何利用想象和联想，为自己的作文增光添彩呢？今天我们就一起来学习写作专题 ——《发挥联想和想象》 想象力是天生的吗?还是有方法可循呢?我们能不能拥有丰富的想象力呢?阅读郭沫若先生的《天上的街市》，找出诗中哪些地方使用了联想和想象。 郭沫若 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。 天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 天上的街市 由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 诗句 手法 分析 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 联想 由地上实有的街灯，联想到天上实有的明星；又由天上明星联想到地上街灯。二者都明亮，属于相似联想。 不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 联想 由眼前划过的流星，联想到人间的灯笼，抓住外形光亮的相似点，属于相似联想。 联想是想象的基础，由联想搭建事物之间的桥梁 是对头脑中已有事物形象进行加工，经过新的组合创造出新形象的过程。 想象是联想的升华，在联想的基础上创造出全新的场景。二者常常一起使用。 诗句 手法 分析 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 想象 由缥缈星空，想象出天上存在美丽街市，还有世间没有的珍奇物品，创造现实不存在的美好图景。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 想象 改造传统神话，想象天河并不宽阔，牛郎织女不再被阻隔，可以骑着牛自由往来相会。 我想他们此刻，定然在天街闲游。 想象 想象牛郎织女正在天上的街市悠闲游玩，构建浪漫美好的画面，寄托对理想生活的向往。 丰富的联想，可以使文章内容丰富饱满，行文挥洒自如，并能给读者带来更好的审美体验。联想是基于客观实际的思维活动。 对于“伞”这一生活中常见的事物，如果从不同角度发挥联想，你会想到些什么?请根据下表提示在小组提出自己的思考并进行讨论，每组选派一名同学作为代表在全班分享交流。 相似联想 因果联想 相关联想 相反联想 蘑菇、屋顶... 下雨、关爱... 湿冷、淋雨... 幸福感、衣服干爽... 丰富的想象，可以让文章突破现实局限，构思灵动新奇，并带给读者独特的阅读感受。想象是在原有表象基础上创造新形象的思维活动。 请你结合本课所学，说说读《小圣施威降大圣》属于哪一类想象？作者创作《小圣施威降大圣》故事，又是哪一类想象？ 读《小圣施威降大圣》，依据文字描述在脑中想象大圣与二郎神斗法的画面，属于再造型想象 作者独立虚构大圣与二郎神变化斗法的情节、人物，创作故事，属于创造型想象 我们学过的课文，有很多运用了联想和想象，回顾学过的课文，说说运用想象和联想要注意什么？ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ——冰心《荷叶·母亲》 荷叶护红莲 母亲保护孩子**。 野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ——朱自清《春》 草丛里遍地零散的野花 眼睛 星星 联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联 技法一、联想要自然恰切 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 天上的明月 托付愁思的信使 技法二、想象要合情合理 想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑。 现实（小猴子） 虚构（孙悟空） 是在真实生活基础上创造出来的，有着现实生活的影子 如何才能做到想象合情合理呢？ ①抓住事物特征，进行合理想象 想象不能脱离事物原本特点 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” ——《咏雪》 雪花洁白、轻盈，随风漫天飘转；柳絮同样洁白轻柔，随风飞舞，形态、动态高度相似 盐粒洁白、沉重，直直向下坠落；雪花（雪珠）同样洁白、颗粒状，垂直落下，颜色、坠落形态有相似之处 雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 ——朱自清《春》 春雨细密、轻柔，斜斜地漫天飘洒；牛毛、花针、细丝同样纤细、绵密，形态、质感高度相似。作者抓住春雨本身的特征展开想象，没有脱离事物特点。 如果写成 “春雨像大石头，像铁锤，重重砸落” 可以吗？ 不可以；春雨细密、轻柔，漫天斜飘；大石头、铁锤厚重坚硬，猛烈下坠，二者特点完全不符。脱离了绵绵春雨本身的特征，想象不合情理。 ②依托具体情境想象 人物的语言、行为、心理，要匹配身份、场景、心境 却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火...... 大圣见了，现出本相道:"郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。" ——《小圣施威降大圣》 他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。 ——《小圣施威降大圣》 大圣善于伪装，遇险就变换身形躲藏；二郎神精明敏锐，能识破伪装，随之变化形体追击。二人的动作、计策贴合斗法追捕的紧张场景，匹配各自本领、身份与对峙的心境。 "可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。 ——《皇帝的新装》 孩子天真纯粹，没有世俗顾虑；大人害怕被别人认为愚蠢，不敢说真话。孩童直白道出真相的语言，贴合孩子单纯的身份、当众游行的场景与毫无顾忌的心境。 如果写成：一位大臣在大街上大声喊：“皇帝根本没有穿衣服！” 可以吗？为什么？ 不可以。大臣害怕被别人说愚蠢、丢掉官职，在众人面前不敢揭穿骗局。这个行为不符合大臣的身份、当时的场景，脱离情境，不合理。 技法三、联想和想象要有新意 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 秋词（其一） 【刘禹锡】 联想与想象可以依托常见事物，但要跳出固化的思维，创造独特新颖的表达，带给读者新鲜感受。 世人见到秋天，大多联想到萧瑟冷清、万物凋零；刘禹锡望见晴空白鹤冲天而上，想象满腔诗情随白鹤直上云霄，跳出悲秋的固有思路，构思新颖独特。 怎么做才能让文章有新意、有深意呢？ ①运用比喻、拟人等修辞，赋予事物情感 蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。 ——《蚊子和狮子》 蚊子体型微小，本不会吹喇叭、唱歌、叹息；作者运用拟人，赋予蚊子人的动作、语言与心理，借蚊子骄傲自大的形象，揭示骄兵必败的道理。 ②多层联想，不只看外形，延伸到品质、情感、道理 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ——冰心《荷叶·母亲》 作者由荷叶护红莲联想到母亲，仅仅是外形相像吗？说说你的理解。 不只是外形。荷叶可以为红莲遮蔽大雨，作者由这个画面进一步联想，把人生的磨难比作 “心中的雨点”，延伸到母亲默默守护、无私奉献的品质，由物及人，由景生情。 ③设置自然巧合推动情节，不能刻意生硬 "可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！” 爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ——《皇帝的新装》 孩童心思单纯，没有世俗的顾虑，率先脱口说出真相；百姓内心本就存有怀疑，听到真话后悄悄相互传开。这个巧合顺承游行的公开场景，贴合人物的心理特点。小孩子的话是作者有意设置的巧合，推动了故事情节的发展，使想象既在情理之中，又在意料之外。 ④所有想象都服务中心，不为想象而想象，要有主旨 篇名 联想物 主题 《皇帝的新装》 “看不见” 的衣服 对自私、愚蠢、自欺欺人、阿谀奉承的社会现象的嘲讽。 《赫耳墨斯和雕像者》 雕像的价格 讽刺妄自尊大、爱慕虚荣，高估自己价值的人。 《蚊子和狮子》 蚊子、狮子、蜘蛛网 讽刺取得胜利就骄傲自大的人，告诫人们骄兵必败。 写作实践一 同学们分组围坐，由第一名同学写一句话作为故事的开头，其他同学依次写下去。一圈写不完，可以接着再写，直到写出一个完整的故事。写完后可由一名同学朗读故事，同组的其他同学提出修改建议。最后推选出一名同学，让他根据大家的建议修改故事并定稿。 提示： 故事开头要富有悬念，比如：“那一天，发生了一件奇怪的事情……”“看到窗外那盏昏黄的灯，我想起了一个人……”“没有人看到这一幕的发生，除了我家的小狗……” 不管前一名同学的话多么离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性与合理性。充分发挥联想和想象，故事才能精彩。 写作实践二 发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于 500 字。 提示： 认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。 2.要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。 《皇帝的新装》续写 游行大典上，百姓的笑声一浪高过一浪。皇帝听见了，浑身发抖，却依旧坚持把游行走完。他挺着空荡荡的身子，硬着头皮回到皇宫，一踏入大殿，便狠狠摔下王冠。 “把那两个骗子抓回来！” 皇帝怒声下令。侍卫四处搜寻，可骗子早已带着金银珠宝逃出国境，连一点踪迹都没留下。那些之前夸赞新衣华丽的大臣们，全都跪在地上，瑟瑟发抖，生怕皇帝降罪。 参考示例 动作、神态描写，写出皇帝内心羞愧，却死要面子、不肯当场承认荒唐 动作刻画，表现皇帝恼羞成怒 语言描写，写皇帝迁怒骗子，未见自我反省 神态动作，再现大臣胆小虚伪、趋炎附势的本性 皇帝坐在宝座上，回想刚才街上百姓的议论，又想起那孩子直白的一句话，心里五味杂陈。他原本想狠狠责罚大臣，可转念一想：他们明明看不见衣服，却为了保住官职，选择说谎。若是怪罪他们，难道不是自己爱慕虚荣，才引来了这场骗局？ 这时，侍卫把那个说真话的小男孩带进大殿。男孩一点也不害怕，仰着头对皇帝说：“陛下，您那天确实没有穿衣服，我只是说出我看见的事实。” 皇帝望着男孩清澈的眼睛，长久的沉默后，缓缓叹了口气。他挥手让大臣们起身，没有降罪。 心理描写，皇帝自我反思，人物开始转变 动作、语言描写，凸显孩子纯真勇敢，敢于说真话 神态、动作描写，写出皇帝醒悟，放下虚荣 “是我太痴迷新衣，爱慕虚荣，才自欺欺人。” 皇帝低声说道。 自此之后，皇帝不再整日沉迷穿新衣。他开始专心处理国事，体察百姓疾苦。偶尔，他会想起那场荒唐的游行，时刻提醒自己：要敢于看见真相，不被虚荣蒙蔽双眼。朝堂之上，大臣们也慢慢敢于直言，不再一味阿谀奉承。 那场可笑的裸身游行，最终成了国王一生最深刻的教训。 语言描写，皇帝直面自身过错，完成内心转变 行为转变，写皇帝知错能改，勤于治国 心理描写，点明故事蕴含的道理。 侧面烘托，皇帝的改变带动朝堂风气转变。 收束全文，点明主旨，升华故事寓意 写作实践三 你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于 500 字。 提示： 想象要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。 叙述要在具体情境中展开。可以通过一件或几件小事，结合语言、动作等描写，具体展现你的性格、心态，以增加真实感。 十年后的我 参考示例 时光匆匆，岁月悄然流转。十年后的我，褪去了年少的懵懂稚嫩，变得沉稳而坚定。那时我已经大学毕业，成为一名基层教育工作者，守着一间教室，守护一群孩子。 十年后的城市，科技与温情并存。智慧教学设备走进校园，线上资源方便偏远地区的孩子学习，但讲台前依旧需要有人传递温度。我依旧保留着学生时代细心、愿意倾听的性格。 清晨，我走进教室。阳光透过玻璃窗落在课桌上，孩子们叽叽喳喳地问好。我笑着回应，俯身帮一个怯生生的孩子调整坐姿。 开篇点题，交代十年后的身份与精神面貌 想象未来社会环境，紧扣要求，体现性格延续 环境、动作描写，用课堂小事展现温柔细心 课堂上，我没有生硬地灌输知识，而是带着孩子们讨论、朗读，引导他们大胆说出自己的想法。下课后，有学生拿着练习本跑来提问，我蹲下来，慢慢讲解，耐心解答他的疑惑。 下班之后，我会回到家中陪伴父母。从前总是他们照顾我，现在换我多关心他们。晚饭过后，陪他们散步聊天，听他们讲邻里小事。闲暇时，我也会翻开自己喜欢的书，偶尔提笔写下教学感悟，不忘读书的初心。 动作描写，体现教学方式温和，富有耐心 选取生活小事，写出角色成长，懂得感恩 细节刻画，体现坚持自我，保有热爱 我没有轰轰烈烈的人生，只是认真做好手头每一件小事。面对工作压力，我不再像年少时那样浮躁冲动，学会冷静思考，从容面对难题。 我深知，十年后的从容，源于现在的坚持。今天的每一次努力，都是在奔赴未来的自己。愿我不忘初心，保持热爱，在平凡的岗位上，守住心中那份温暖与光亮。 对比写法，突出十年间心智的成长变化 由想象转回现实，搭建现在与未来的联系 结尾抒情，升华主旨，点明理想追求 $