第六单元写作《发挥联想和想象》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件系统梳理了联想和想象的核心知识，涵盖定义、类型、区别、作用及运用要点，通过“概念解析-类型示例-范文印证”的逻辑脉络，帮助学生构建完整的写作思维体系。 其亮点在于以“情境导入-类型辨析-创意写作”为主线，如用“雪花联想”情境激发兴趣，通过“伞的多角度联想”练习培养思维能力，结合《皇帝的新装》续写训练审美创造。这种设计既巩固知识又提升素养，助力教师高效开展分层教学。

1 了解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作的作用。 1 2 在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。 学 习 目 标 当你看到漫天飘飞的雪花时，你会想到什么？ “撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起”、棉花、飞絮、白绸幕、天上的世界、那年发生在下雪天的故事…… 同样是飘飞的雪花，谢朗想到了盐粒，谢道韫想到了柳絮，而你们想到了棉花、飞絮、白绸幕……甚至心驰神往，想到了天上的世界、那个下雪天发生的故事……我们把这种思维活动叫作什么？（联想和想象）今天，我们就一起来进行“发挥联想和想象”的写作训练。 新课导入 1. 什么是联想？ 联想是由一事物想到与之相关的另一事物，联想的事物之间通常要有联系点。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 红 火 粉 霞 白 雪 相似联想 由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。 类型一 2. 联想有哪几种类型？ 写作指导 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花 果实 相关联想 事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，进而产生某种新设想的思维方式。 类型二 类型三 早晨开门时，看到院子、马路都湿了——昨晚下雨了 同桌肚子响了——早晨没吃早饭 树下一地落叶——秋天到了 小西感冒了——天气变冷了 因果联想 由一种事物的经验联想到另一种与它有因果联系的事物。 写作指导 类型四 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 对比联想 对于性质或特点相反的事物的联想。 豪门贵族家里酒肉多得吃不完而腐臭，穷人们却在街头因冻饿而死。 写作指导 对于“伞”这一生活中常见的事物，如果从不同角度发挥联想，你会想到些什么？ 相似联想 由伞想到蘑菇、花朵…… 相关联想 雨伞的来历(鲁班发明)；与雨伞相关的人、物、事(人、歌曲、故事《白蛇传》)。 因果联想 有伞不被雨淋。 相反联想 伞阻碍了人与雨水的亲近，父母的溺爱…… 写作指导 3. 什么是想象呢？ 想象是基于实有的材料，运用合理的虚构在头脑中创造出未曾有过的新的形象。 4. 想象和联想有什么区别？ 联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际。 想象是“虚”的，是由人脑主观创造出来的。 写作指导 丰富的联想，不仅使文章内容丰富饱满，行文挥洒自如，而且还能激发读者在语言之外的联想和想象。 比如由江南的冬雪联想到北国“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“乱云低薄暮，急雪舞回风”的风雪奇景，再联想到“前村深雪里，昨夜一枝开”的雪霁红梅图。联想丰富的文章能够带给读者更多的审美体验。 5. 想象和联想有怎样的作用呢？ 写作指导 想象，是以现实世界为基础，对已有的生活表象进行分解、重组和变形，然后在头脑中创造出现实中没有的新形象、新世界的一种思维方式。 想象可以使文章具有奇幻、浪漫的色彩，从而增加阅读趣味；就像万花筒，每一转动，经过重组和折射，如百花盛开，万紫千红，令人爱不释手。神奇的想象，也能使读者借此超越平凡的生活表象，在神奇瑰丽、天马行空的精神世界中释放情感、憧憬遐思。 写作指导 联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联，或有相似性或有相关性，或存在着因果联系。 比如《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱，这是基于相似性做出的合理联想；如果联想到环境保护，联想到助人为乐，就显得牵强附会了。 6. 如何正确发挥联想和想象呢？ 要点1 联想要自然恰切 写作指导 想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑，要符合事物的特点和发展的规律，符合事物之间的客观联系。 《西游记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但却是在真实生活基础上创造出来的，有着现实生活的影子。比如他身上有着猴子的特点：长毛，有尾巴，机灵，顽皮。 要点2 想象要合情合理 写作指导 文贵于有创新。联想和想象是一种创造性的活动，想象作文也要力求有新意。 阅读下面这首诗，谈谈你的感受。 要点3 联想和想象要有新意 写作指导 秋晚的江上 刘大白 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 鸟倦也是人倦，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的流露。 一个“驮”字一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 鸟翻双翅斗落斜阳，这种话夸张的描写，体现了鸟摆脱重负追求自由的精神。 通过妆和红颜把芦苇人格化，给全诗平添情趣与生气。 想象新颖 写作指导 诗人对于秋晚江上的描绘，不仅形象生动，也包含了丰富的内涵。拟人的修辞，生动传神的细节，不仅有画面感，诗中的形象也很突出，同时很好地传达了诗人的情感。这样新颖的想象，给人留下了深刻的印象。 写作指导 二 发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新衣》续写一个故事。不少于500字。 提示： 1.认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。 2.要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。 范文示例 《皇帝的新装》续写 终于，游行大典结束了。回宫的路上，皇帝脸上骄傲的神色早已退去。他的脸涨得通红，两手不停发抖。 刚一进宫门，皇帝便冲向更衣室。好一会儿，才穿了一件华美的新衣走了出来，气急败坏地问:“百姓们说的是不是真的？” 大臣们相互看了看，最终，一位诚实的大臣站了出来:“陛下，确实是真的。” “蠢货！来人，拖出去斩了，斩了！”皇帝大吼道。 大臣们纷纷站了出来:“皇上，错在可恶的骗子们，请您饶了他吧！” 皇帝突然反应过来:“骑士们，立刻出发，缉拿那两个骗子！” 神态描写 通过描写皇帝从骄傲满满到脸红手抖的前后神态变化，反映出他的气急败坏。 范文示例 三天后，两个骗子被押到了皇帝面前，他们眼睛红肿，泪流不止。 其中一个一边擦着眼泪一边哭诉:“陛下，那衣服确实是存在的，只是它还有一个奇怪的特性，就是如果有人质疑它是否存在，它就会立马消失。小孩子质疑它的存在，它才消失了。” 另一个骗子跟着附和道:“是啊，陛下，您想想，大家一开始都称赞这件衣服漂亮，合您的身材，说明大家都能看见这件美丽的衣裳。可见，都是因为小孩的质疑，衣服才会消失。大家才会说您什么也没穿呀！” 语言描写 通过形象的语言，将骗子的巧言令色、狡猾奸诈刻画得淋漓尽致，且与原文中骗子的形象高度吻合。 范文示例 皇帝犹豫了。骗子见此，立马又说:“有一个办法可以让那件衣服重新现身，那就是让那个小孩重新看一次它，并且夸赞这件衣服真漂亮。”皇帝赶忙转头对着骑士们说:“还不快去把那个小孩找来！”大臣们面面相觑，不敢多言。 小孩的家人听到这一消息，赶忙带着小孩逃到邻国去了。 两个骗子见没有抓到小孩，胆子又大起来了:“陛下，小孩没抓到，新衣也没办法重新现身了。干脆，我们辛苦一点。重新给您织一件更华丽的衣服，您看怎么样？只需要给我们半个月的时间和织布用的丝、线等原材料，这件独一无二的衣服很快就会属于您。” 群像刻画生动、细致 花言巧语的骗子，被牵着鼻子走的皇帝，胆怯的大臣，构成了一幅生动的群体形象图。 范文示例 皇帝听完高兴极了。于是，两个骗子又点上了灯，日夜不停地织布制衣。 只是这次，新装还未织成，外敌便入侵了。因为皇帝将所有的钱都花在了制作新衣上，国家财力匮乏，军队补给无法保障，兵力终究不敌。不久，这个国家就灭亡了。 情节衔接自然 皇帝的自欺欺人、奢靡无度最终导致了国家灭亡，这一情节设置巧妙，与原文衔接自然。既在意料之外，又在情理之中。 范文示例 点评: ①联想和想象合乎情理，情节完整。作者主要围绕游行结束后的故事展开续写，开篇承接原文、引起下文，中间交代过程，结尾点明结局。皇帝因爱好新衣再度受骗，最终国家因财力匮乏而灭亡的设定与原文内容衔接自然。 ②尊重原文，言行一致，语言、神态描写符合人物性格特征。本文在《皇帝的新衣》原文基础上展开续写，文章做到了尊重原文，顺着原文的思路延伸。文中人物性格特点鲜明，语言连贯，且行文风格没有脱离原文，全文人物言行一致。例如说实话的大臣、昏庸的皇帝、难改行骗本性的狡猾的骗子，每个人物的言行表现均与原文人物的性格相匹配，读来引人入胜。 范文示例 $