第12课《<论语>十二章》教案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第12课 《〈论语〉十二章》教案 课题《〈论语〉十二章》 《〈论语〉十二章》 学科语文 语文 年级七年级上册（2024修订版） 七年级上册（2024修订版） 单元第三单元 第三单元 课型教读课 教读课 课时2课时 2课时 设计者 一、教材分析 《〈论语〉十二章》是统编版语文七年级上册第三单元的一篇教读文言文，节选自儒家经典《论语》。所选十二章均为语录体短章，内容涵盖学习方法、学习态度、个人修养与人生追求等方面，如“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔”“三人行，必有我师焉”“逝者如斯夫”等，语言凝练、意蕴深远，是传诵千古的名句。第三单元以“学习之美”为人文主题，学习本文，既可以帮助学生掌握诵读浅易文言文的方法、积累常见文言词语，又能引导学生端正学习态度、完善自我修养，体会中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。 二、学情分析 七年级学生刚由小学升入初中，这是他们第二次接触文言文（此前学过《〈世说新语〉二则》），已初步掌握借助注释和工具书疏通文意的基本方法，但对文言实词、虚词和特殊句式仍较陌生，诵读时容易出现断句不当、字音读错的问题。十二章中的许多名句学生在生活中或有所耳闻，学习兴趣较浓，却往往“知其言而不知其所以言”。教学中应坚持“诵读—理解—积累—运用”的思路，多形式朗读，降低文言学习的畏难情绪，让学生在熟读成诵中理解内容、汲取智慧。 三、核心素养目标（新课标） 【文化自信】通过诵读经典，感受《论语》及中华优秀传统文化的魅力，认同并传承其中关于学习与修身的智慧，增强民族文化自信。 【语言运用】正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；积累“说、愠、省、逾、罔、殆、箪、肱、逝、笃”等文言词语，掌握“而”的常见用法，能准确翻译重点句子。 【思维能力】辨析各章论述的角度，区分学习方法与学习态度，梳理“学”与“思”、“知之”与“好之”“乐之”之间的关系，培养辩证思维与归纳能力。 【审美创造】品味语录体言简义丰、节奏明快的语言之美，能用现代眼光解读经典，并尝试将格言警句运用于自己的学习与生活。 四、教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写十二章； 2. 借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言实词、虚词和重点句子。 五、教学难点 1. 理解“学而不思则罔，思而不学则殆”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等句的深刻内涵； 2. 辨析学习方法与学习态度，联系生活实际体会其中的修身治学智慧。 六、教学方法 诵读法、圈点批注法、合作探究法、情境教学法、讲练结合法。 七、教学准备 教师：多媒体课件、孔子及《论语》相关资料、朗读音频、生字词卡片； 学生：预习课文，读准字音，借助注释尝试疏通前六章，搜集孔子的名言或故事。 八、教学过程 教学环节 教学内容与师生活动 第一课时 一、情境导入 走近经典 【教师活动】 1. 播放或诵读“学而时习之，不亦说乎”，提问：这句话大家在哪里听过？知道是谁说的吗？ 2. 结合图片简介孔子与《论语》：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，被尊为“圣人”；《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的语录体专书，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 3. 板书课题，引导学生理解“论语”的“论”读lún，是“编纂、辑录”之意。 【学生活动】 结合已有知识交流对孔子和《论语》的了解；认读课题，明确“论”读lún；齐读学习目标，初步进入经典学习的情境。 【设计意图】 由学生熟悉的名句切入，拉近经典与生活的距离；简介文学常识，为诵读和理解张本。 二、初读课文 读准读顺 【教师活动】 1. 播放课文范读，提示学生听清字音、节奏与停连，注意“不亦说（yuè）乎”“吾日三省（xǐng）吾身”“传（chuán）不习乎”“论（lún）语”等读音。 2. 出示重点字音：愠yùn、逾yú、罔wǎng、殆dài、箪dān、肱gōng、笃dǔ；正音并带读。 3. 指导朗读节奏，如“学/而时习之”“有朋/自远方来”“吾/日三省吾身”“温故/而知新”，组织学生自由读、同桌互读、齐读。 【学生活动】 听范读，标注字音和停顿；借助卡片读准生字；按节奏反复诵读，做到读音正确、停顿合理、不添字漏字，初步读出语气。 【设计意图】 文言文学习“读”占鳌头。通过多形式朗读，夯实字音与节奏，为理解文意、熟读成诵打基础。 三、研读前六章 疏通文意 【教师活动】 1. 引导学生借助注释、逐章疏通前六章，教师巡视点拨，重点讲解： ①“说”同“悦”，愉快；“愠”，生气、恼怒；“君子”，指有才德的人。 ②“吾日三省吾身”：“三”泛指多次；“省”，自我检查；“为”读wèi，替；“传”读chuán，指老师传授的知识。 ③“十有五”的“有”同“又”，用于整数和零数之间；“立”，立身，指能立身处世。 ④“故”，学过的知识；“罔”，迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；“殆”，疑惑。 2. 组织学生用自己的话口头翻译前六章，纠正“而”字（表顺承、表转折等）的理解。 【学生活动】 小组合作，借助注释逐句翻译前六章，圈画疑难；汇报交流，互相补充；在教师指导下整理通假字、一词多义，做到字字落实、句意通顺。 【设计意图】 以学生自主疏通为主、教师点拨为辅，落实文言字词，培养借助注释独立阅读浅易文言文的能力。 四、品读感悟 明法悟理 【教师活动】 1. 提问：前六章分别讲了什么？哪些谈学习方法，哪些谈学习态度和个人修养？ 2. 引导学生归纳：第一章讲学习方法和个人修养；第二章讲修身做人（自我反省）；第三章是孔子一生为学、立身的自述；第四章“温故而知新”讲学习方法；第五章“学思结合”讲学习方法；第六章“贤哉回也”赞扬颜回安贫乐道的修养。 3. 重点讨论“学而不思则罔，思而不学则殆”：学与思是什么关系？对我们今天的学习有什么启发？ 【学生活动】 再读课文，圈画关键词；小组讨论并分类；结合自身体会谈“学”与“思”必须结合，不能死读书，也不能空想，深入理解名句的现实意义。 【设计意图】 由言入理，引导学生辨析论述角度，把经典与现实生活联系起来，实现古为今用。 五、课堂小结 布置作业 【教师活动】 1. 小结本课：本节课我们读准了字音、疏通了前六章，感受了语录体的魅力。 2. 布置作业：背诵并默写前六章；继续预习后六章，借助注释尝试疏通文意。 【学生活动】 齐背前六章；记录作业，按要求预习后六章。 【设计意图】 及时巩固，当堂成诵；带着任务预习，为第二课时做好铺垫。 第二课时 一、复习检查 导入新课 【教师活动】 1. 抽查背诵、默写前六章，订正易错字（“说、愠、省、罔、殆”等）。 2. 导入：上节课我们感受了孔子关于学习与修身的智慧，这节课继续学习后六章，看看又能获得哪些启示。 【学生活动】 背诵、默写前六章，互相订正；带着问题进入后六章的学习。 【设计意图】 温故知新，检查积累，自然过渡到新内容。 二、研读后六章 疏通积累 【教师活动】 1. 组织学生借助注释自主疏通后六章，教师重点点拨： ①“好之者”的“好”读hào，喜爱、爱好；“乐之”，以……为快乐。 ②“饭疏食，饮水”：“饭”，吃；“疏食”，粗粮；文言中冷水为“水”，热水为“汤”；“肱”读gōng，胳膊；“枕”读zhèn。 ③“三人行”的“三”泛指多个；“焉”，于此，在其中；“善者”，好的方面、优点。 ④“逝者如斯夫”：“逝”，往、离去；“斯”，代词，这，指河水；“夫”读fú，语气词。 ⑤“笃志”，坚定志向；“笃”读dǔ，坚定；“切问而近思”，恳切地发问求教，多思考当前的事情。 2. 指名口头翻译，纠正“不义而富且贵，于我如浮云”等句。 【学生活动】 借助注释和工具书疏通后六章，圈画重点字词；小组交流疑难；逐句翻译并整理词类活用（饭、乐）、古今异义（水、三）等知识。 【设计意图】 继续放手让学生自主阅读，强化文言积累，提升独立疏通文意的能力。 三、品读分类 体悟人生 【教师活动】 1. 引导学生为后六章分类： 第七章“知之、好之、乐之”讲学习态度（兴趣的三个层次）；第八章“饭疏食，饮水”讲个人修养、安贫乐道与坚守道义；第九章“三人行，必有我师”讲学习态度（虚心向他人学习）；第十章“逝者如斯夫”讲珍惜时间；第十一章“三军可夺帅，匹夫不可夺志”讲坚定志向；第十二章“博学而笃志，切问而近思”讲学习方法与个人修养。 2. 组织讨论： ①“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调了什么？ ②“逝者如斯夫，不舍昼夜”给你怎样的警醒？ ③“匹夫不可夺志”中的“志”指什么？联系生活说说为什么要立志、守志。 【学生活动】 默读思考，给各章归类并说明理由；小组合作探究三个问题，结合学习生活谈兴趣、惜时与立志的重要性，分享自己的感悟。 【设计意图】 在分类与探究中深化理解，引导学生由文字走向文化、由经典走向自我，落实立德树人。 四、诵读积累 归纳整理 【教师活动】 1. 指导学生带着理解诵读全篇，采用分组读、接读、配乐读等方式，当堂成诵。 2. 引导学生归纳本课知识：通假字（说—悦、有—又）、古今异义（水、三、君子）、词类活用（饭、乐、好）、“而”的用法；并按“学习方法、学习态度、修身惜时”三类整理名句。 【学生活动】 有感情地诵读并尝试背诵十二章；动手制作文言知识卡片和名句分类表，互相交流补充。 【设计意图】 熟读成诵，系统梳理，使文言知识和经典名句结构化、可迁移。 五、拓展延伸 总结升华 【教师活动】 1. 拓展：补充《论语》中的其他名句（如“己所不欲，勿施于人”“温良恭俭让”），鼓励学生课外阅读《论语》。 2. 练笔：从十二章中任选一则，结合自己的学习或生活写一段感悟（不少于100字）。 3. 总结：《论语》虽短，却字字珠玑。愿同学们以经典为师，善学、善思、惜时、立志，做有修养、有追求的人。 【学生活动】 阅读补充名句，开阔视野；选取一章联系生活写感悟；齐读全文，在诵读中结束本课。 【设计意图】 由课内走向课外，读写结合，让传统文化在现实生活中生根，实现素养的综合提升。 九、板书设计 《〈论语〉十二章》 孔子（名丘，字仲尼）　《论语》：语录体　“四书”之一 学习方法：学而时习之　温故而知新　学而不思则罔（学思结合）　博学笃志、切问近思 学习态度：知之→好之→乐之　三人行必有我师 修身惜时：安贫乐道　不义而富且贵如浮云　逝者如斯（惜时）　匹夫不可夺志（立志） 十、教学反思 1. 本课以“诵读”贯穿始终，通过范读、齐读、配乐读等多种形式，学生读准了字音、读出了节奏，大部分学生能当堂成诵，文言学习的畏难情绪明显降低。 2. 采用“自主疏通—合作探究—教师点拨”的方式处理字词，较好地落实了学生的主体地位，但对“而”的多种用法、词类活用等难点，仍有少数学生理解不够透彻，需在后续文言学习中滚动巩固。 3. 教学注重联系生活，学生在谈兴趣、惜时、立志时有话可说、感悟真实，较好地实现了古为今用、立德树人；今后可进一步增加《论语》整本书阅读和实践活动，让经典学习走向深入。 学科网（北京）股份有限公司 $