第三单元《阅读综合实践》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

悟阅读之法 寻学习之道 《阅读综合实践》任务驱动型教学设计 教学目标 语言运用：对比归纳朗读与默读的区别，完成表格；梳理单元课文蕴含的学习道理，积累源自《论语》的成语。 思维能力：通过默读把握大意、朗读体悟情感的实操任务，学会根据阅读目的选用阅读方法。 审美创造：在朗读写学习生活的文本中体会文字情感，感受语言魅力。 文化自信：理解《论语》中的学习智慧，传承古人治学思想。 教学重难点 重点：区分朗读、默读特点；梳理四篇课文的“学习之道”。 难点：在真实阅读任务中，自主选择默读、朗读策略，灵活运用。 教学准备 学习任务单（包含两个表格、成语积累任务）；单元课文文本；拓展短文《我的读书生活》（写学习生活，用于当堂实践） 教学过程 任务一：辨析阅读方法，完成朗读&默读对比表（15分钟） 驱动问题：同样一篇文章，什么时候不出声默读？什么时候出声朗读？两种读法有什么不一样？ 小组合作，结合自身阅读经验，讨论，填写任务单表格 角度 朗读 默读 特点 出声，把文字转化为有声语言；讲究停顿、语调、节奏，融入情感 不出声，内心阅读；阅读速度更快，安静独立思考 作用 体会文章情感、品味语言韵律；培养语感，加深情感体验 快速把握文章大意，提取关键信息；静心思考文本内涵 适用场合 课堂展示、朗诵赏析、品读抒情类文字、分享交流 自习、图书馆、快速浏览、研读长文、独立思考 注意事项 字音准确，停顿合理，把握情感，不添字漏字 注意力集中，减少回视，边读边勾画关键信息 小组展示交流，教师点拨总结：默读重在理解大意，朗读重在体悟情感。 即时小实践：拿到短文《我的读书生活》，先用默读，圈画中心句，概括文章主要内容。 设计意图：以表格任务驱动学生自主对比辨析，先掌握两种阅读方法，马上进行默读实操。 任务二：品读单元文本，梳理先贤与名家的“学习之道”（15分钟） 驱动问题：本单元课文都和学习生活有关，从这些文章里，我们可以学到哪些读书治学的道理？ 小组研读四篇课文，完成表格： 篇目 学习之道 《从百草园到三味书屋》 读书学习要用心思考，保持好奇心，兼顾课堂学习与趣味探索 《往事依依》 多读书，读好书；读书要沉浸其中，涵养心灵，重视阅读积累 《再塑生命的人》 学习要有恒心毅力；善于感知、勤于发问，在引导下不断探索新知 《〈论语〉十二章》 勤奋好学、虚心求教；学思结合，时常温习；坚守志向，乐于求学 成果展示：每组选派代表，朗读对应课文片段，读出对这份“学习之道”的理解。 设计意图：承接任务一，先默读梳理道理，再用朗读表达感悟，实现两种阅读方式联动训练。 任务三：探寻成语源流，积累并运用经典成语（10分钟） 驱动问题：很多成语来自本单元课文，尤其是《论语》，这些成语凝练典雅，我们一起来挖掘。 任务1：从《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》找出文中成语，解释词义，尝试口头造句。示例：人迹罕至、人声鼎沸、美不胜收、油然而生、疲倦不堪等。 任务2：拓展搜集出自《论语》的成语，除课本给出的温故知新、不耻下问、诲人不倦、后生可畏、当仁不让，补充：不亦乐乎、择善而从、三人行必有我师、见贤思齐。小组分享含义。 当堂微写作：选用2个《论语》成语，写一句关于学习的话。 课堂小结（3分钟） 今天完成三项任务：分清默读与朗读，读懂名家学习智慧，积累经典成语。阅读时，先默读知大意，再朗读品情感，灵活选用阅读方法。 作业（2分钟） 自选一篇写学习生活的短文： ①默读，概括内容； ②朗读录音； ③摘抄文中成语。 板书设计 阅读综合实践 默读→抓大意，速理解 朗读→品情感，悟语言 学习之道：勤学、善思、好问、多读书 成语积累：源自文本，学以致用 学科网（北京）股份有限公司 $