3.1 网络改变世界 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

3.1《网络改变世界》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：了解互联网推动人类社会文明进步，认同国家在网络领域的政策和发展举措，在信息时代形成正确的网络观，增强对国家治理体系和治理能力现代化的信心。 道德修养：认识网络的正向价值，树立文明、理性、健康的网络使用观念，涵养良好网络道德素养。 健全人格：辩证看待网络对生活、社交与社会发展的影响，学会合理利用网络，做网络的主人，培养善用网络赋能自我发展的思维习惯。 责任意识：感知网络赋能社会发展的重要作用，关注互联网与社会治理的关系，增强运用网络方式参与社会生活的责任感。 二、教学重难点 教学重点：掌握网络丰富日常生活、推动社会进步的具体表现，理解网络对个人生活、人际交往、经济发展、社会治理的积极作用。 教学难点：深度理解网络对生产方式、社会治理的数字化变革价值，初步建立辩证看待网络、理性运用网络的思维。 三、学情分析 八年级学生是互联网“原住民”，日常深度使用网络，对网络丰富日常生活有真切感受，能够直观感受到网络带来的便利。但认知较为碎片化，大多只能看到网络对个人生活的影响，难以系统梳理网络在人际交往、生产发展、社会治理层面的宏观价值，容易局限于个体视角。同时，青少年辩证思维尚在发展，对网络的认知容易走向“非黑即白”的极端。教学中需借助案例探究、情境体验活动搭建感性经验与课本理论的桥梁，引导学生从个人生活延伸至社会发展，循序渐进培育理性看待数字时代的思维素养。 四、教学过程 （一）情境导入：一分钟，世界发生了什么 教师活动：播放一段快节奏短片，动态呈现一分钟内全球范围内的网络搜索、线上支付、社交分享、视频上传等数据流量图。随后呈现一组对比场景： 从前： 书信传信需数日、线下办事跑断腿、购物只能逛实体店。 如今： 视频通话即时达、线上政务一键办、网购网课无处不在。 设问： ①短短十几年，我们的生活发生了怎样的改变？②是什么力量重塑了我们的生活与社会？ 学生活动：自由发言，分享感受。 教师小结： 一分钟内，全球有数亿次搜索、数千万次支付在发生。互联网无处不在，深刻改变着个人生活与社会发展。今天我们就来学习——网络改变世界。 【设计意图】：用宏观数据制造视觉冲击，让学生直观感受网络无处不在的巨大能量，快速聚焦“网络如何影响生活”的核心议题，自然导入课题。 （二）议题一：网络如何“重塑”日常生活？ 1. 信息传递与交流——从“书信”到“即时” 教师活动：呈现教材P10“运用你的经验”内容，补充古今对比： 在互联网出现之前，知识和信息主要通过书籍、胶片、磁带等介质存储，存在于不同介质上的知识和信息互不关联，很难流动、共享。互联网出现之后，知识和信息不再受介质的束缚，只要有人愿意将它们在互联网上共享，知识和信息就可以在网络中自由流通。 设问： ①生活中，你经常借助互联网做哪些事情？②如果没有互联网，人们的生活会变成什么样？ 学生活动：结合自身经验分享，讨论“无网络生活”的不便之处。 知识总结：网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷。随着技术的不断变革，电脑存储的空间越来越大，内容越来越多，信息交流速度越来越快，从而实现了海量知识、信息的高速传递和共享。 2. 人际交往——打破时空限制 教师活动：呈现教材P11及“天宫课堂”案例： 借助网络，我们实现了天地连线对话。航天员在空间站与地面学生实时互动，纵使相隔万里，也如近在咫尺。 设问：结合上述材料和你的观察，说说网络给人际交往带来了什么影响？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 知识总结：互联网打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往。通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流、互动，世界变成了“鸡犬之声相闻”的地球村，人们不再“老死不相往来”，纵使相隔万里，也是如近在咫尺。 3. 生活方式——便利与丰富 教师活动：呈现教材P11四种实物图及生活场景： 借助互联网，不用舟车劳顿，我们就可以结交朋友、查阅资料、学习新知、购买物品、寻医问药、休闲娱乐，从而大大节约了成本，提高了效率。 设问：你有网络购物的经历吗？互联网给你的生活带来了哪些便利？ 学生活动：分享个人经历，归纳网络对生活方式的改变。 知识总结：网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩。 【设计意图】：从“信息传递”“人际交往”“生活方式”三个维度展开，用古今对比和生活分享让学生从自身经验出发，感受网络对日常生活的深刻改变，为后续理解网络的社会价值奠定基础。 （三）议题二：网络如何“赋能”社会发展？ 教师活动：将学生分为三个小组，分别探究网络在“经济”“政治”“文化”领域的推动作用。依托教材P12-14及补充案例，每组完成探究任务并展示。 经济组——网络为经济发展注入新活力 材料： “新农人”数字化创业案例：某返乡青年借助电商平台和直播带货，将家乡农产品销往全国，带动全村增收。网络促进人才、资金、技术、物资的流动，催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级。 设问：网络如何改变了传统的生产经营方式？ 知识总结：互联网大大促进了人才、资金、技术、物资的流动，已经成为社会生产的新工具、经济贸易的新途径。其与传统行业的融合推动了传统行业转型升级，提升了经济发展水平，加速各种创新资源的汇聚、融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。 政治组——网络促进民主政治进步 材料： “十四五”规划编制期间，网民纷纷通过网络建言献策；“浙里办”“国务院客户端”等政务平台让公民便捷参与民主生活。 设问：这些活动有什么效果？网络给社会治理带来了什么影响？ 知识总结：网络推动信息互联互通，有助于完善线上线下一体的智能化、精细化公共服务，提高社会治理水平；畅通人们参与社会治理的渠道，有助于人们表达诉求，保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治的进步。 文化组——网络为文化传播和科技创新搭建新平台 材料：线上博物馆、知识分享平台（如B站、知乎）让文化传播突破地域限制；中国空间站天地通话实录视频累计播放量超百万次。 设问：网络如何改变了文化传播和科技创新的方式？ 知识总结：互联网打破了文化传播的壁垒，助力知识共享、科技交流与创新发展，为文化传播和科技创新搭建了新平台。 【设计意图】：通过小组合作探究，将宏观主题分解为学生可操作的任务，培养信息搜集与归纳能力。经济、政治、文化三个维度的案例贴近生活，使学生从身边事理解国家大事，真切感受网络作为“赋能者”的积极角色。 （四）议题三：网络是“天使”还是“魔鬼”？ 教师活动：呈现微情境，引导学生辩证思考： 情境一：小明的爸爸每天只看特定推送的新闻，觉得全世界想法都和他一样。（信息茧房） 情境二：小华熬夜玩游戏，白天上课无精打采，与家人交流越来越少。（沉迷网络） 情境三：小红在网上注册了某APP后，开始频繁接到骚扰电话。（个人信息泄露） 设问： ①这些情境反映了网络带来的哪些问题？②既然网络有这些问题，我们是否应该远离网络？ 学生活动：自由讨论，分享观点。 教师引导：网络是把双刃剑。它既带来了前所未有的便利和发展机遇，也伴随着信息泛滥、沉迷危害、隐私泄露等挑战。关键不是否定网络，而是学会理性运用、趋利避害。网络是工具，我们才是主人。 【设计意图】：先聚焦网络的积极影响，再以“微情境”引发辩证思考，帮助学生建立“网络有价、使用有度”的认知，为下一框“营造清朗空间”做铺垫。此环节不必过度展开，点到为止，留待后续深入学习。 （五）课堂小结与板书（3分钟） 师生共同完成思维导图并巩固本节课所学 五、教学反思 本课以“网络如何重塑世界”为线索，从“日常生活”到“社会发展”层层递进。用“一分钟世界数据”导入制造认知冲击，用古今对比让学生直观感受网络带来的变化。三个小组分别探究经济、政治、文化领域，将宏观主题分解为可操作任务。最后用“微情境”引发辩证思考，做到“积极面讲透、问题面点到”，为下一框“营造清朗空间”留出教学空间。部分学生可能将“网络推动社会进步”理解为“网络无所不能”，教学中需强化“网络是工具，关键在人”的观念。 学科网（北京）股份有限公司 $