4 古代诗歌四首-【同步课时练习】2026-2027学年七年级上册语文同步课时练习（统编版·新教材）

4古代诗歌四首 观沧海 次北固山下 乐府诗一般无标题，“观沧海”这个题目是 积累与运用单： 后人加的 C.《次北固山下》中的“次”是停宿的意思 1.给加点字注音。 D.“鸿雁”在诗词中一般象征着流民哀情、游 碣石( 沧海( 子乡情、书信 澹澹( 竦峙( 萧瑟() 归雁( 阅读与鉴赏坐” 2.解释下列加点词的意思。 (一)阅读《观沧海》一诗，回答问题。 (1)东临碣石 5.下列分析正确的一项是 ()。 (2)山岛竦峙 A.“东临碣石，以观沧海”两句交代了观海的 (3)次北固山下 地点，起得平稳而质朴。“临”字统领全 (4)客路青山外 篇，以下几句皆由此展开，具体写登山之 (5)乡书何处达 所见所思 3.用课文原句填空。 B.“水何澹澹，山岛竦峙”两句是从俯视的角 (1)《观沧海》中，诗人以奇特的想象，表现大 度总写看到的景象，接下来四句则由远及 海博大无比的诗句是： 近、动静结合地描绘了山岛的蓬勃生机和 大海的苍茫辽阔 C.诗中的两个“若”字，虚中有实，实中有虚， (2)《次北固山下》中表现时序变迁、新旧交 以奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰 替这一自然规律的句子是： 的气概，表达了诗人阔大的胸怀 D.全诗借景抒情，情景交融。登临碣石山， (3)《次北固山下》中表达游子思乡之情的诗 诗人心潮澎湃，把眼前的景色、自己的想 句是： 象同历史兴衰之感、忧国忧民之情巧妙地 融会在一起 4.下列文学常识表述有误的一项是（)。 （二)阅读《次北固山下》一诗，回答问题。 A.曹操，字孟德，西汉末政治家、军事家、文 6.关于这首诗的赏析，不恰当的一项是 学家 ()。 B.《观沧海》题目中的“沧海”，即大海。汉代 A.首联点题，“青山”当指北固山，“客路” 12 第一单元 “行舟”暗含旅途奔波之意。额联写船上4.下列文学常识表述有误的一项是( )。 所见景色，把人带到一种大江直流、波平 A.马致远，号东篱，元代戏曲作家，与关汉 浪静、天宽地阔的境界 卿、白朴郑光祖并称“元曲四大家” B.颈联既写景又点明了时令，表明诗人到江 B.《天净沙·秋思》是一首小令，《天净沙》是 南时正是冬末。诗人感到江南不仅太阳 曲牌名，《秋思》是题目 来得早，春天也来得早。尾联则表现了离 C.李白，字太白，号香山居士，后人称他为 家已久的诗人要学归雁回到家乡洛阳 “诗仙”，与杜甫合称“李杜” C.“乡愁”，对家乡、亲人的思念，这是全诗的 D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“左 主题。在“乡愁”这一主题的统领下，整首 迁”指降职，中国古代大多以“右”为尊 诗层层相扣，浑然一体 阅读与鉴赏学” D.“乡书”“归雁”暗含的典故是鸿雁传书 (一)阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗， 回答问题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄天净沙·秋思 5.诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些 积累与运用中' 意象？渲染了怎样的气氛？ 1.给加点字注音。 枯藤() 天涯( 2.解释下列加点词的意思。 (1)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (2)断肠人在天涯 (二)阅读《天净沙·秋思》，回答问题。 3.按要求默写。 6.这首小令的前三句描绘出一幅怎样的深秋晚 (1)明月千里寄相思。《闻王昌龄左迁龙标 景图？ 遥有此寄》中，李白借明月表达对远方朋 友的担忧和牵挂的句子是： (2)《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之 情、点明主旨的名句是： 134.拟人。形象地写出了夕阳下，小雪覆盖下粉色装扮的 小山的亮丽景色。 5.A【解析】第一空适合填写“晒着”，这与后面的“阳 光”对应；第二空适合填写“睡着”，这与“安适”相照 应；前面填写了“睡着”，故第三空填写“唤醒”更为 合适。 6.①（示例）前者的绿意是毫不保留的，绿得旺盛，表现出 冬天的生趣；后者的绿意是掩藏的，为下一个春天积蓄 力量，体现秋天的隐忍。 ②（示例）加倍地挥洒与铺张 7.(1)(示例)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 (2)歌词运用拟人的手法，生动形象地写出了塞北的雪 轻盈、洁白的特点，赞美了她是春天的使者，给人带来 希望与美好。 (3)(示例)“冷资源”带动“热经济”冰天雪地变“金 山银山 8.(1)B【解析】上联有动词“有”，所以下联以“无” 相对。 (2)(示例)游客朋友们，大家好！我们现在所在地是济 南，济南可算得上是个山灵水秀之地，这里的冬天没有 风声，经常是温晴的天气，最妙的是下点儿小雪，日落 时分，阳光斜照，周围的小山秀美极了。欢迎大家来到 美丽的济南！ 【阅读与鉴赏】 9.(1)希望快点下雪。 (2)希望春天快点到来。 10.运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了济 南人对雪的强烈期盼之情，富有情趣。 11.①雪晶莹剔透的洁白让整个城市换了新装，整个城市 立时素雅而壮丽起来。②人们在这神圣的雪花面前， 都变得天真、纯净、欢愉起来。③雪中的美景千姿百 态，别有情趣。 12.(示例)①济南人在雪天或全家出动，或与亲密恋人一 起尽情享受雪中之乐。②雪中赏泉、赏湖、赏山。 ③在春节的彩车大游行中尽情狂欢。④对雪的美好 企盼与惦念让漫漫的冬季不再枯燥无味。⑤雪光临 济南时，人们无比欢喜与满足。（任答四点即可） 3*雨的四季 【整体感知】 喜热烈粗犷赞 【积累与运用】 1.C【解析】leng--leng. 2.B【解析】ACD为动词，B为名词。 3.A【解析】第一空“摆动”符合树枝的活动特点，排除 CD;第四空“畅快”符合“呼吸”的特点。故选A。 4.应将“只有”改为“只要”。 5.(1)雨是从云层中降向地面的水。 (2)A【解析】A是形容秋雨的，B是形容春雨的， C是形容夏雨的，D是形容冬雨的。 (3)(示例)①载着离别的相思②唱着人生的豪情 (4)①下雨②贵阳 (5)(名句示例)春潮带雨晚来急（韦应物《滁州西涧》） (赏析示例)“春潮带雨晚来急”这句诗描绘出了一幅春 水突涨的画面。晚春时节的滁州西涧，草木茂盛，黄鹂 时鸣，一场大雨突然而至。涧中水位猛涨，一个“急”字 写出了雨势之大 【阅读与鉴竟】 6.大嫂、母亲泼辣、能干、慷慨老妇人阅尽沧桑 7.①梨花一枝春带雨；②杏花春雨江南；③小楼一夜听 风雨。 8.运用描写、抒情的表达方式，形象生动地描绘出夏日的 雨如母亲哺育孩子般慷慨无私地孕育万物的情景，抒 发了作者对夏雨的崇敬和赞美之情。 9.说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过，经历过，辉煌过；说 她“并不落寞”是指她正在描绘秋之图，并在不久之后，会 有三月春雨随风而来。 10.一是为了突出雨的温柔和使万物生生不息的母性特 征；二是为下文描写和赞美雨奠定感情基调。 4古代诗歌四首 观沧海次北固山下 【积累与运用】 1.jie cang dan song zhi se yan 2.(1)到达，登上 (2)耸立 204 (3)停宿 (4)旅人前行的路 (5)家信 3.(1)日月之行若出其中星汉灿烂若出其里 (2)海日生残夜江春入旧年 (3)乡书何处达归雁洛阳边 4.A【解析】曹操是东汉末政治家、军事家、文学家。 【阅读与鉴赏】 5.C【解析】A.有误，应是“观”字统领全篇；B.有误，不 是“由远及近”，应是“由近及远”；C.正确；D.有误，全 诗借景抒情，情景交融，登临碣石山，诗人心潮澎湃，抒 发了建功立业的豪迈情怀，而非历史兴衰之感、忧国忧 民之情。故选C。 6.B【解析】B.“表现了离家已久的诗人要学归雁回到 家乡洛阳”表述有误，尾联写离家已久的诗人要让归雁 把家书捎回家乡洛阳，表达了诗人对家乡的思念。故 选B。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄天净沙·秋思 【积累与运用】 1.teng ya 2.(1)指降职（2)天边，指远离家乡的地方 3.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 (2)夕阳西下断肠人在天涯 4.C【解析】李白，号青莲居士。 【阅读与鉴竟】 5.杨花和子规鸟；渲染了无限悲凉感伤的气氛。 6.萧瑟（萧索）、荒凉。 阅读综合实践 (一)1.①啄食谈论（蹦蹦跳跳），欢欣鼓舞②湖面泛 (闪)光，涟漪泛起③绿满天地（生机勃勃），人 勤春早④颜色鲜艳，活灵活现 2.(1)调动视觉、触觉和听觉，表现了春天的活力与 生机，表达了作者对春天的喜爱和赞美。 (2)运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘 出春天湖水明净、柳条柔美多姿的形态，表达出作 者对春景的喜爱和赞美。 3.这新生的1春天，这新生的1希望，这新生的1美好 渐行引渐深。 205 4.(示例)《与春为邻》：在本篇文章中，你会看到红 梅花开、湖水泛光、柳姿婀娜的美丽画面，会听到 麻雀叽叽喳喳地谈论着春的序章，会看到绿满天 地、人勤春早的劳动之卷，让人顿感“最是一年春 好处”1 (二)1.作者用春雨、秋雨、冬雨和夏雨进行比较，衬托了 夏雨的暴烈、气势磅礴的特点，表达了作者对夏雨 的钟情；引出下文对夏雨的描写（或为下文集中描 写夏雨作铺垫)。 2.这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘 出动物的惊慌，渲染出雷雨来临之前万物丧失生 机的气氛。 3.材料运用了说明的表达方式，选文第④段运用了 描写的表达方式。不同：材料对“太阳雨”的介绍， 运用了一些科学术语，语言准确、严密：选文第④ 段对“太阳雨”的描述，运用了拟人、排比、比喻等 多种修辞手法，语言生动形象。 4.轰轰烈烈、痛快淋漓、大气磅礴、雷霆万钧的夏雨。 可以看出作者对夏雨的喜爱与赞美之情，表达了 无惧风雨、一往无前的豪情。 整本书阅读《朝花夕拾》阅读任务 1.散文旧事重提10早上晚上 早上的花晚上来捡，指成年后回忆往事 2.隐鼠猫 3.阿长与山海经〉 4.二十四孝图 5.迎神赛会 6.无常 7.A 8.B【解析】《二十四孝图》通过写“老菜娱亲”“郭巨埋儿” 的故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷，没有“黄香温席”。 9.因为“下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有”，所以 很高兴：但是书中宣扬的是封建的孝道，让鲁迅“知道 “孝'有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计 划，完全绝望了”，所以感到扫兴。 10.文中的父亲是一个专制、不了解儿童心理的封建 家长。 11.不是。作者本意是借此表达对现实中所谓“正人君