第一次月考模拟练习题 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026-2027学年七年级语文上学期第一次月考卷（原创同构卷） （考试用时 120 分钟，满分 120 分） 亲爱的同学，走进初中的第一个月，你在崭新的教室里认识了许多新面孔，也遇见了许多温暖人心的光亮。朋友是一束光，照亮我们前行的路；语文正是我们读懂光亮、珍藏温暖的魔法钥匙。在这场旅程中，你将从一段朗读中辨认汉字之美，从一篇散文里倾听自然之音，从一篇故事中读懂陪伴的力量。请拿起笔，用文字记录属于你的成长。 活动一：共沐友谊星光（22 分） 1.（本题 8 分）下面是主持人小文为本次活动写的一段开场白，请你按要求帮助她完善内容。 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 友谊是天地间最真挚的情感。朋友是在你思绪纷乱时，为你梳理头绪、让你 huò rán 开朗的人；是在你迷茫徘徊时，给你指引方向、提醒你切勿 páng huáng 的人；是在你孤单寂静时，与你分享喜悦、驱散冷冷清清的①______的人。真正的朋友，能让我们的日子过得④______，让平凡的生活漾起暖意。同学们，愿你们都能交到心灵相通的伙伴，在成长路上彼此照亮。让我们以热烈的掌声，拉开今天活动的序幕！ （1）（4 分）请给加点字注音或根据拼音写汉字。 huò rán（　　　）　　páng huáng（　　　）　　散（　　　）步　　琴弦（　　　） （2）（2 分）请你结合语境，把正确的选项填写在①—④后面的横线上。 A. 人声鼎沸　　B. 花团锦簇　　C. 截然不同　　D. 喜出望外 （3）（2 分）上文画线句子有语病，请写出修改意见。 2.（本题 9 分）升入初中以来，同学们认识了许多新朋友，班级开展“交友之道”主题活动，请完成以下任务。 （1）（2 分）【选写宣传标语】为了让活动气氛更热烈，同学们准备在班级张贴一些宣传标语，下列选项中恰当的两项是______（只填序号） ①海内存知己，天涯若比邻。　　　　　　②志不强者智不达，言不信者行不果。 ③独学而无友，则孤陋而寡闻。　　　　　　④君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 ⑤近朱者赤，近墨者黑。 （2）（2 分）【解读姓名寓意】初次结交朋友，巧妙地说出对方名字的含义，能给对方留下深刻印象。活动主持人要求你参照示例，从以下三位同学的名字中任选一个加以品读。 示例：林静姝——“静姝”取自《诗经》“静女其姝”之意，寄寓长辈希望她娴静端庄、品性美好。 备选姓名：A. 郑知新　　B. 何思源　　C. 赵明诚 我选（　　），品读：　 （3）（2 分）【了解交往现状】为了解本校学生的交往现状，你们小组做了问卷调查，请你观察统计表，提取主要信息。 交往方式 面对面交流 文字消息 语音通话 视频通话 共同活动 占比 31% 42% 13% 8% 6% （4）（3 分）【学会沟通交流】在活动中，伙伴小锦向你倾诉烦恼——她的好友成绩优异、乐于助人，只是说话直率，有时让同学下不来台，妈妈便不同意她与这位好友继续交往。请你结合下面链接材料，帮她劝说妈妈。 【链接材料】 益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。——《论语·季氏》 与朋友交，言而有信。——《论语·学而》 （译文：有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。同正直的人交友，同诚信的人交友，同见识广博的人交友，是有益的。） 3.（本题 5 分）下面是同学们在活动中的一组对话，请你根据语境补充完整。 小语：诗词里藏着最深的情谊与最真的劝勉。读到曹操《观沧海》中“①________，山岛竦峙”，你仿佛看到大海的辽阔壮美。 小文：读到李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“②我寄愁心与明月，________”，你能感受到那份跨越山水的牵挂。 小语：王湾《次北固山下》中的“③________？归雁洛阳边”，道出了漂泊者的思乡之情；马致远《天净沙·秋思》中的“④________，________”，更让羁旅之人的愁绪跃然纸上。 活动二：共悟成长真情（58 分） 在一部经典的记述中，读懂从隔膜到相知的温情。（6 分） 4. 名著阅读。 （1）（3 分）以书会友：《朝花夕拾》是中国现代文学史上一部经典散文集，下面是一张阅读《朝花夕拾》的记录卡，请你根据提示补充卡片内容，向好友分享你的阅读收获。 阅读策略 内容呈现 阅读记录 关注人物 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 说话的人是鲁迅笔下的①______。她虽不识字，却一直记挂着“我”的心愿，是一个②______的人。 关注情节 在《五猖会》中，鲁迅写自己儿时要去看赛会，却被父亲要求背完书才可去。 这个情节写出了童年鲁迅内心的③______，也表达了作者对封建教育的反思。 （2）（3 分）益友为伴：有人说，真正的相知往往始于误解，成于理解。《朝花夕拾》中鲁迅与他的启蒙老师之间，就有这样一段从陌生到亲近的经历。请以鲁迅与寿镜吾先生（或藤野先生）为例，结合相关经历，谈谈你对“相知往往始于隔膜、成于理解”的理解。 在文字里聆听细雨的呢喃，在四季的画卷里感受自然与生命的歌吟。（11 分） 阅读下面三段文字，完成下面小题。 【甲】 雨，是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （选自朱自清《春》） 【乙】 秋雨是最先带来凉意的。清晨推开门，一层薄雾似的雨丝悬在半空，不紧不慢地落着。梧桐叶上，雨一点一点地聚，聚成一颗晶亮的珠子，忽然滚落下来，砸在青石板上，碎成几瓣小小的凉。这时候，蝉声远了，蛙声也稀了，只有屋檐下的滴水，一下一下，敲在阶前的旧搪瓷盆里，叮的一声，钝钝的，像是秋天在轻叩你的窗。空气里浮着一股泥土和枯草的气息，清冽得让人想深深吸一口气。 （选自刘湛秋《雨的四季》） 【丙】 冬雨是少见的，它来得急，去得也急。雨点硬硬地砸在瓦上，噼噼啪啪，像撒落一地的碎玉。雨里夹着风，风里裹着寒。路上的人缩着脖子，脚步匆匆。可你若肯停下来，隔着玻璃向外望，会看到街灯的光被雨丝拉长，晕成一团朦胧的暖黄，在湿漉漉的水泥地上洇开一圈又一圈。这时候，家家户户的窗子都亮起来了，那光，反倒比晴夜里更叫人心里安稳。 （选自叶至善《喜雨》） 5.（2 分）上面三段文字对雨的描绘各有侧重：春雨轻柔，让城乡①________；秋雨清冽，让万物渐生凉意；冬雨急促，让大地②________。（每空限 4 字） 6.（3 分）结合上面三段文字，补全下表中的内容。 角度 例句 感受 视觉 一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 氛围①________ 触觉 雨点硬硬地砸在瓦上，噼噼啪啪，像撒落一地的碎玉。 触感②________ 听觉 屋檐下的滴水，一下一下，敲在阶前的旧搪瓷盆里，叮的一声。 声音③________ 7.（6 分）在文段画线句中选择一句，从后面括号中给出的角度体会其遣词造句的妙处。 （1）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。（运用修辞手法） （2）雨一点一点地聚，聚成一颗晶亮的珠子，忽然滚落下来，砸在青石板上，碎成几瓣小小的凉。（赏析富有表现力的词语） （3）街灯的光被雨丝拉长，晕成一团朦胧的暖黄，在湿漉漉的水泥地上洇开一圈又一圈。（运用修辞手法） 读小巷故事，感悟陪伴如墙角灯火，伴我们走过寒凉时光。（19 分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 守巷口的张爷爷 ①我又一次站在那条巷口了。巷子很窄，两辆自行车并排就难以错身。青石板被岁月磨得发亮，雨天踩上去，能映出人影。 ②巷口有一盏路灯。 ③我知道，那盏灯是为我留的。 ④上初中以后，我每天放学都要走这条巷子。巷子深，拐三个弯才能到家。路的那头有一盏灯，挂在张爷爷门前的老槐树上，用铁丝拧着，风一吹就晃。 ⑤张爷爷是巷子里的老住户了。听说从前是修自行车的，工具手艺都好，巷子里谁家的车链子掉了、车胎瘪了，都找他。后来年纪大了，便不再开店，只在门口摆一把竹椅，坐着晒太阳，看人来人往。 ⑥我认识他，是从那盏灯开始的。那年秋天，天黑得早，我放学回家，拐进黑黢黢的巷子，心里发紧，步子迈得飞快，差点撞上迎面走来的人。那人用手电筒照了照我，说：“小姑娘，慢些走，路不平。”声音哑哑的，是张爷爷。 ⑦第二天，巷口就有了那盏灯。 ⑧我起初以为他是碰巧装的。可日子久了才发现，每天傍晚天快黑时，他便搬出小凳，踩着，把那盏灯拉亮。灯是旧式的白炽灯，光不算亮，只勉强把巷口这一小段照得清清楚楚，再往里，仍是黑的。可就是这一小段光，让我每次拐进巷子时，心都能稳稳落下来。 ⑨那年冬天特别冷。有天放学下雨，我撑伞走进巷子，远远看见张爷爷站在灯下，裤脚湿了一大片，正抻着脖子往巷外望。见了我就喊：“可算回来了，雨大，我看着点。”声音被雨打得有些散，可每个字都落进了我耳朵里。 ⑩我鼻子一酸，说不出话。他从怀里摸出一只手电筒塞给我：“拿去，明天还我。” ⑪那年以后，凡是我回来得晚，那盏灯总是亮的；凡是我遇上雨，张爷爷总是站在灯下。他不说别的，只说一句“慢些走”，像是怕我摔着。 ⑫后来有一年春天，巷子要改造，路灯立起来了。崭新的路灯把整条巷子照得雪亮，张爷爷那盏旧灯就显得多余了。我见他站在新灯下看了很久，抬手把老槐树上的铁丝解了下来，那盏旧灯在他手里晃了晃，灯罩上的灰簌簌往下掉。 ⑬我心里忽然有些空。 ⑭然而第二天傍晚，我发现那盏旧灯又被亮了起来。它挂在新路灯的杆上，光依旧是那么昏黄。张爷爷坐在竹椅上，朝我摆摆手：“新的亮，可这盏我熟。谁从这儿过，我都能看见。” ⑮那一刻我明白了：有些光，不只照亮路，还照见人心。一个人守着一盏灯，守着守着，就守成了一整条巷子的牵挂。 （选自 2025 年 6 月 3 日《人民日报》） 8.（3 分）阅读文章，围绕“灯”的变迁概括相关内容，填写下表。 对比维度 早年的灯 后来的灯 灯的状态 旧式白炽灯，光不算亮，只照清巷口一小段。 ①________ 出现缘由 ②________ 巷子改造，路灯立起来，把整条巷子照得雪亮。 人物举动 张爷爷每天傍晚搬凳、踩凳，把灯拉亮。 ③________ 9.（4 分）第⑮段画线句“守着一盏灯，守着守着，就守成了一整条巷子的牵挂”有什么含义？请结合全文简要分析。 10.（4 分）下面哪些细节可以看出张爷爷是一位“热心、细心、厚道”的人？请分条简析。 【链接】 他把小凳往灯下一放，先是抬头看灯，又低头看我，笑着说：“路黑，扶着墙走。”——（选自老街坊回忆张爷爷的片段） 11.（4 分）简析第⑫段在全文中的作用。 12.（4 分）文章的标题是“守巷口的张爷爷”，如果把标题改为“那盏旧灯”，你认为好不好？请结合全文谈谈你的看法。 品古诗里的勤勉，成长路上的教诲是最暖的光。（6 分） 13. 阅读下面这首古诗，完成问题。 劝学 （唐）孟郊 击石乃有火，不击元①无烟。 人学始知道②，不学非自然③。 万事须己运④，他得非我贤。 青春须早为，岂能长少年。 【注】①元：同“原”，本来。②道：道理，指知识。③自然：指自然而然就能懂得。④运：运用，努力实践。 （1）（3 分）请任选角度赏析画线句“击石乃有火，不击元无烟”的表达效果。 （2）（3 分）这首诗寄寓了诗人对后辈怎样的劝勉之意？请结合诗的内容说一说。 学文言中的修身之道，勤学与真诚让成长更有力量。（16 分） 阅读下面的文字，完成各题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·陈太丘与友期行》） 【乙】 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕①过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （选自《世说新语·德行》） 【注】①乘轩冕：指坐着有帷幕的车子、戴着礼帽的显贵之人经过。 14.（2 分）下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（　　） A. 相委而去／去后乃至　　　　B. 尊君在不／不亦乐乎 C. 管挥锄与瓦石不异／与朋友交而不信乎　　D. 宁读如故／温故而知新 15.（4 分）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）友人惭，下车引之。 （2）宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” 16.（3 分）请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 管 宁 华 歆 共 园 中 锄 菜 见 地 有 片 金 17.（4 分）阅读【甲】【乙】两文，回答问题。 （1）（2 分）两文都写了少年人的品格。【甲】文侧重表现元方的______；【乙】文侧重表现管宁的______。 （2）（2 分）【乙】文主要写了一件什么事？ 18.（3 分）学校“美德少年”评选活动现场，有同学提问：“怎样才能在学习中做到专心致志、不受干扰？”假如你是管宁，你将结合文中的学习态度，写一段话进行回答。 活动三：共写成长篇章（40 分） 用文字定格成长瞬间，每一段经历都是生命馈赠的礼物。（40 分） 19. 相信进入初中以来的你，一定结识了新伙伴，也发现了许多身边温暖美好的事物。请从下列任务中任选一项，把它写下来，和大家分享。 【任务一】学会欣赏他人。请以“你身上有光”为题，写一篇记叙性文章。 【任务二】学会表达心意。请以“写给新同桌的一封信”为题，表达真切的情感。 【任务三】学会珍藏美好。请以“那一刻，我长大了”为题，抒写成长的珍贵记忆。 要求：①明确任务，若选任务二，应先把题目补充完整再写；②内容真实，感情真挚，不少于 600 字；③校名用 S 初中，姓名用小 A、小 B、小 C 等代替，不得出现真实的师生姓名和校名等。 参考答案与解析 活动一：共沐友谊星光（22 分） 第 1 题（8 分） （1）（4 分） huò rán——豁然；páng huáng——彷徨；散（sàn）步；琴弦（xián）。 评分标准：每空 1 分，共 4 分。汉字书写正确方可得分，错字、别字、笔画不清均不得分。 解析：①处语境是“与你分享喜悦、驱散冷冷清清”，填入的词语须与“分享喜悦”“冷冷清清”对应，表达“因意外的高兴事而格外欢喜”之意。 （2）（2 分）① D（喜出望外）　④ B（花团锦簇） 评分标准：每空 1 分，共 2 分。 解析：①处语境是“与你分享喜悦、驱散冷冷清清”，表达“因意外之喜而格外高兴”之意，故用“喜出望外”。④处语境是“让我们的日子过得______，让平凡的生活漾起暖意”，与“暖意”“美好”相呼应，应选具有热烈、明丽色彩的“花团锦簇”，形容生活美满、意气风发。】排除依据：A“人声鼎沸”形容人声嘈杂，是听觉场面的描写，不能修饰“日子”；C“截然不同”表示两事物界限分明，与“日子”搭配不合，且不表褒义。 （3）（2 分）修改意见：删去“以热烈的掌声”，或改为“让我们用热烈的掌声，拉开今天活动的序幕”。 评分标准：答出修改方法得 2 分；只指出病因、未给修改方案的得 1 分。 解析：原句“让我们以热烈的掌声，拉开今天活动的序幕！”本为兼语结构，句意大体可通；但若删去“让我们”，全句即成“以热烈的掌声，拉开今天活动的序幕”，变成无主语句。改法有二：其一，保留“让我们”，删去“以热烈的掌声”这层可有可无的修饰，使表述更简洁；其二，将“以”改为“用”，使介词结构“用……掌声”与谓语“拉开”衔接更自然。两种改法任答其一即可。 第 2 题（9 分） （1）（2 分）恰当的两项是：①③ 评分标准：答对一项得 1 分，共 2 分；多填、错填均不得分。 解析：①“海内存知己，天涯若比邻”写真正的友谊可跨越空间，与“交友之道”主题契合。③“独学而无友，则孤陋而寡闻”出自《礼记·学记》，强调朋友间切磋交流对增长见识的作用，切合主题。②讲立志与守信，重点在自我修养；④讲“君子之交”，侧重辨别交友之品，重在甄别而非“交友之道”本身；⑤“近朱者赤，近墨者黑”讲环境对人的影响，侧重警示，不宜作宣传标语。故②④⑤不选。 （2）（2 分）示例（任选其一作答即可）： 我选 A. 郑知新。“知新”取自《论语》“温故而知新”之意，寄寓长辈希望他勤于学习、不断获得新知。 我选 B. 何思源。“思源”取自“饮水思源”之意，寄寓长辈希望他不忘根本、常怀感恩之心。 我选 C. 赵明诚。“明诚”取自“明晓事理、诚信为人”之意，寄寓长辈希望他明白道理、待人真诚。 评分标准：指出名字含义 1 分，说出寄寓之意 1 分，共 2 分。只要含义解释合理、表达通顺即可。 解析：此题考查“由名知意”的文化常识与语言表达。作答要点有二：一是准确点出名字的出处或字面义（如“知新”源自《论语》“温故而知新”，“思源”源自成语“饮水思源”）；二是由字面义推及长辈的期望（学习、感恩、诚信等品质），做到“字义”与“寓意”一一对应。 （3）（2 分）主要信息示例：本校学生主要借助“面对面交流”和“文字消息”两种方式与朋友交往，二者合计占 73%，是最主要的交往方式；而“语音通话”“视频通话”等实时音视频方式的占比则明显较低。 评分标准：答出“两种主要方式（面对面交流、文字消息）”得 1 分；答出“占比 73%（或约七成）”或“语音通话、视频通话等方式占比较低”得 1 分，共 2 分。 解析：提取图表信息要抓“最大者”与“差异”。表中数据从大到小为：文字消息 42%＞面对面交流 31%＞语音通话 13%＞视频通话 8%＞共同活动 6%。因此结论要落在“以面对面交流和文字消息为主，占七成以上”这一点上，避免逐项罗列。 （4）（3 分）示例：阿姨您好！我理解您担心小锦交友的心情，不过这位朋友成绩好、乐于助人，本身就很值得交往。《论语》里说“友直、友谅、友多闻，益矣”，说话直率、坦荡无私的人正是有益的朋友；真正要防的是损友，而不是敢于说真话的益友。至于她有时说话让人下不来台，您可以让小锦委婉地提醒她注意方式，相信好朋友之间开诚布公沟通，感情反而会更牢固。请您成全她们这段友谊，好吗？ 评分标准：称呼得体、语气委婉 1 分；结合【链接材料】或材料中的“友直”观点说理 1 分；提出可行的沟通建议、表述连贯得体 1 分，共 3 分。 解析：此题为口语交际（劝说），核心是“有理、有礼、有法”。作答要点：①先共情（尊重阿姨的关心），再反驳，切忌一味指责；②必须引用或化用链接材料，紧扣“友直……益矣”，把好友“说话直率”重新定义为“正直坦诚”这一优点；③给出具体可行的解决途径（沟通方式、分寸把握），让对方看到问题可控；④礼貌收尾。 第 3 题（5 分） ①水何澹澹　②随君直到夜郎西　③乡书何处达　④枯藤老树昏鸦 评分标准：每空 1 分，共 5 分；错字、漏字、添字均不得分。 解析：四句均出自七年级上册第 4—8 课（第一、二单元）及第三单元古代诗歌，无超纲。默写务必“一字不错”：注意“澹”“郎”“达”“藤”“鸦”的字形，“水何澹澹”不能写成“水河澹澹”，“乡书何处达”不能写成“乡书何处答”。 活动二：共悟成长真情（58 分） 第 4 题 名著阅读（6 分） （1）（3 分）①长妈妈（阿长）　②善良、朴实、关爱孩子（或：热心、慈爱）　③失落（郁闷、扫兴、无可奈何） 评分标准：①1 分；②1 分（答出“善良”“关爱孩子”等任一要点即可）；③1 分（答出负面情绪即可），共 3 分。 解析：“有画儿的‘三哼经’”出自《阿长与〈山海经〉》，是长妈妈为鲁迅买来《山海经》时说的话——她连书名都念不准（把“山海经”念成“三哼经”），却记住了“我”的渴望，可见其朴实憨厚、真心关爱孩子。③处应填“我”被父亲强令背书时的心理感受：兴奋之情被浇灭，感到失落、扫兴、郁闷。作答忌用“很难过”“很伤心”等笼统词，应落在“失落、扫兴”这一层。 （2）（3 分）示例一（寿镜吾先生）：鲁迅初到三味书屋时，觉得寿镜吾先生严厉刻板，对他“戒尺”“罚跪”的规矩心存畏惧，这可以说是一种“隔膜”。但后来鲁迅慢慢发现，先生虽然严苛，实则方正、质朴、博学，读书时“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，颇为和蔼可亲；先生也渐渐认可了这个勤奋好学的学生。正是这份了解的深入，让原本的隔膜化为了敬意与亲近。 示例二（藤野先生）：鲁迅初到仙台，作为弱国的留学生，他对这位日本教师颇有戒备，担心受到歧视，这便是“隔膜”。但藤野先生毫无民族偏见，主动为他添改讲义、订正血管图，关心他的学习与解剖实习；鲁迅由此感受到先生的真诚无私，终身感念，将他的照片挂在书桌对面的墙上时时自勉。可见相知的过程正是消除偏见、以诚相待的过程。 评分标准：写出“隔膜”的具体表现 1 分；写出“成于理解”的关键事件及理解 1 分；扣住“相知始隔膜、成于理解”作总结或分析 1 分，共 3 分。 解析：此题考查名著人物与主题的关联表达。答题结构建议为“隔膜（初印象）→ 事件（转变契机）→ 理解（最终认识）”。选寿镜吾先生，要抓住“严厉—方正质朴、和蔼”的转变；选藤野先生，要抓住“戒备—无私关怀”。两种答法都须落到“理解化解隔膜”这一主旨上，切忌只叙述情节而不作分析。 第 5 题（2 分） ①安静和平（安宁静谧）　②湿润温暖（清润安宁、明净润泽） 评分标准：每空 1 分，共 2 分；字数超 4 字、意思不符均不得分。 解析：①处对应【甲】文“烘托出一片安静而和平的夜”“在雨里静默着”，提取核心词语“安静和平”即可。②处对应【丙】文“街灯的光……洇开一圈又一圈”“那光，反倒比晴夜里更叫人心里安稳”，写冬雨的急与寒之后，落在“光”带来的温润、安宁上，故填“湿润温暖”一类的词。 第 6 题（3 分） 视觉：氛围①安静和平（温馨安宁）；触觉：触感②坚硬清凉（硬而冰凉）；听觉：声音③清脆悦耳（清脆钝响） 评分标准：每空 1 分，共 3 分；答出与例句相符的感官印象即可。 解析：此题考查“从感官角度品味语言”。作答关键是把例句中的关键词语转成相应的感受：视觉句抓“黄晕”“安静而和平”，得出“温馨、安详”；触觉句抓“硬硬地”“碎玉”，得出“坚硬、清凉”；听觉句抓“叮的一声”，得出“清脆”。注意【丙】文中“叮”字仍属清脆短促的声响，“噼噼啪啪”才是密集的重响，二者不可混答。 第 7 题（6 分） 评分标准：每小题 3 分——指出手法或词语 1 分，结合内容分析 1 分，写出表达效果 1 分。三小题任选一句作答，按所选句给分。 （1）示例：本句运用比喻和排比的修辞手法，把春雨比作“牛毛”“花针”“细丝”，连用三个结构相同的短语，生动形象地写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点；排比使句式整齐、节奏明快，增强了语言的韵律感和表现力，从侧面流露出作者对春雨的喜爱之情。 解析：“像牛毛，像花针，像细丝”三个分句结构相同，构成排比兼比喻。三个喻体的侧重点不同：“牛毛”写雨丝之密，“花针”写雨丝之亮，“细丝”写雨丝之柔；后用“密密地斜织着”总括，精准写出春雨细密轻盈、连绵不断的形态。 （2）示例：“聚”“滚落”“砸”“碎”等动词，细密地摹写出雨珠从叶片上一点点汇聚、突然坠落、撞击石板而碎裂的完整过程，富有动态感和画面感；“小小的凉”把无形的凉意写成可以“碎成几瓣”的实物，化抽象为具体，通感巧妙，写出了秋雨清凉、清冽的特点，表达了作者对秋雨的喜爱与体察之细。 解析：此句赏析的重心是“动态词”与“通感”。前四个动词构成一个连续的动作链，见“过程之细”；“碎成几瓣小小的凉”是通感（化触觉为视觉），见“感受之妙”。作答须把这两层都点出，不能只说“生动形象”。 （3）示例：本句运用拟人的修辞手法，“拉长”一词赋予雨丝以人的动作，把街灯的光在雨中延伸的景象写得灵动可感；“晕”“洇开”两个动词极富水墨画的韵味，生动描绘出光在雨雾朦胧中氤氲弥漫、层层荡开的柔美形态，营造出温暖、静谧的氛围，衬托出冬雨之夜归人心中的安宁。 解析：“拉长”是拟人化的动词，“晕”“洇开”则化用了国画的涂抹技法，把光在水中扩散的样子写得可视可感。修辞之外还要答“营造氛围、衬托情绪”这一层效果，方能得满分。 第 8 题（3 分） ①崭新路灯，把整条巷子照得雪亮（光更强、范围更大）　②“我”秋夜放学差点撞上迎面而来的人，第二天巷口就有了灯（张爷爷为晚归的“我”点灯）　③把解下的旧灯重新挂到新路灯杆上，继续把灯拉亮（并在灯下守候） 评分标准：每空 1 分，共 3 分；意思对即可。 解析：此题考查信息筛选与概括。①须扣住“新的”特征（“崭新”“雪亮”“照清整条巷子”）；②须写清“灯出现的缘由”，即由“我”夜归受惊、张爷爷提醒这一事件引起，不能只写“第二天就有了灯”；③须抓住第⑭段张爷爷“把旧灯重新亮起来”这一举动。 第 9 题（4 分） 含义：这盏灯起初只是张爷爷为晚归的“我”照亮归路的一小段光；日复一日地守着，它便不再只属于“我”一个人，而成为整条巷子里所有人心中的依靠与挂念。句子表面写“灯”，实则写出张爷爷以长年的善意与守护，把一个人的举手之劳化作了一整条巷子的温情。 分析：文章先写“我”因一句提醒而有了巷口的第一盏灯；再写张爷爷“凡是我回来得晚，那盏灯总是亮的；凡是我遇上雨，张爷爷总是站在灯下”，可见其守护之恒；最后写巷子改造、新路灯立起，老人却仍把旧灯挂在杆上，说“谁从这儿过，我都能看见”，可见这盏灯早已成为整条巷子共同的记忆与牵挂。 评分标准：解释句子含义 2 分（答出“灯是善意与守护的象征”“照亮路更照见人心”即可）；结合全文两个以上细节分析 2 分，共 4 分。 解析：本题考查关键句的含义。抓住“一盏灯”与“一整条巷子的牵挂”这组反差——由“点”扩到“面”，即由个人受惠扩至众人受益。作答要把“灯的守护”与“人的善意”打通，点明“牵挂”一词的双向性：既是张爷爷挂念着巷中人，也是巷中人的心被他的灯牵住。 第 10 题（4 分） ①热心助人：听说张爷爷从前修车手艺好，巷子里谁家的车链子掉了、车胎瘪了，都找他，可见他乐于帮衬邻里。 ②细心周到：他见“我”天黑归来害怕，第二天便在巷口拉起一盏灯，把“我”最难走的一小段路照亮；下雨天早早站在灯下等候，还把“路黑，扶着墙走”这样的提醒挂在嘴边。 ③宽厚疼人：他把手电筒塞给雨中归来的“我”说“拿去，明天还我”，既帮了忙又不让人难为情；巷子改造后旧灯被拆下，他仍把灯重新挂起守着巷子，说“谁从这儿过，我都能看见”，处处替旁人着想。 评分标准：答出一点并有具体细节支撑得 2 分，答出两点得 4 分（答出“热心、细心、厚道”中任意两点即可）；只有概括没有细节支撑的每点扣 1 分。 解析：题干已给出关键词“热心、细心、厚道”，作答须“先概括品质、再列细节”。可用细节：第⑤段“谁家的车链子掉了……都找他”（热心）；第⑦⑧段“第二天，巷口就有了那盏灯”（细心）；第⑩段“拿去，明天还我”（善解人意、厚道）；第⑭段“新的亮，可这盏我熟。谁从这儿过，我都能看见”（把善意施及所有巷中人）。链接材料中“先是抬头看灯，又低头看我……‘路黑，扶着墙走’”亦为细心体贴的佐证。 第 11 题（4 分） 结构上：这一段写巷子改造、新路灯立起，张爷爷解下旧灯，是全篇的转折（波澜）所在。它使“旧灯失灵”与下文“旧灯重新亮起”形成情节的反转与落差，为后文张爷爷的举动蓄势，避免了平铺直叙。同时它也是全文的一个“停顿点”，由它引出“我”的空落之感，再由“然而”将笔墨收回，使行文有张有弛。 内容（情感）上：它写“我”见旧灯被解下时“心里忽然有些空”，含蓄地写出了“我”对这盏灯与这位老人的依恋，也从反面烘托出旧灯在“我”心中的分量，为下文点明“有些光，不只照亮路，还照见人心”这一主旨作铺垫。 评分标准：答出结构作用（转折/波澜/蓄势/承上启下）并作简析 2 分；答出内容或情感作用（写“我”的空落、为揭示主旨作铺垫）并作简析 2 分，共 4 分。 解析：段落作用题须从“结构＋内容（情感）”两方面作答。本段的特殊性在于它是“假落幕”——先制造“灯被拆掉”的错觉，让读者和“我”一同生出失落，再以第⑭段“然而”旧灯又亮了反转，使结尾的“牵挂”更有分量。答出这一层“制造波澜”的用意，才算读懂了作者的匠心。 第 12 题（4 分） 示例一（认为原标题好）：原标题“守巷口的张爷爷”更好。文章刻画的主要形象是张爷爷，灯只是他善举的载体；“守巷口”三字点明了人物的行为与身份，概括了全文的核心事件——老人长年守候在巷口为夜归人点灯。“灯”虽贯穿全文，但终究是物的线索，改后便只见灯、不见人，标题的概括力和人物指向都会减弱。 示例二（认为改后也好）：改后的标题“那盏旧灯”也好。这盏旧灯是贯串全文的线索：从“我”夜归遇险后巷口亮起第一盏灯，到雨天张爷爷在灯下等候，再到旧灯被解下又重新挂起，情节始终围绕它展开。灯又是温情的象征，“旧灯”的“旧”字更显张爷爷守候之久、情意之深，以此为题含蓄而有余味，能更好地体现文章的主旨。 评分标准：亮明观点 1 分；从人物形象或线索作用、主旨表达等角度分析 2 分；语言简明、结论明确 1 分，共 4 分。（两种观点均可，能做到自圆其说、分析结合文本即可） 解析：标题评价题的评分关键在于“观点＋文本依据”。两种观点各有道理：原标题突出人物，指向明确；改后的标题突出意象，含蓄隽永。答题时无论选哪种，都必须扣住“灯是全文线索、是温情象征”以及“张爷爷是文章塑造的主要人物”这两点来展开，避免空谈“更好”或“不好”。 第 13 题 古诗鉴赏（6 分） （1）（3 分）示例一（修辞角度）：这两句运用比喻的手法，以“击石取火”设喻——石头只有敲击才会迸出火星，不敲击则连一点烟也没有，形象地说明了“只有付出行动，才能有所收获”的道理。取喻浅近而贴切，把抽象的劝学之理化为具体可感的生活现象，令人易于接受。 示例二（表现手法/结构角度）：这两句从正反两面着笔——“击石乃有火”从正面说，“不击元无烟”从反面说，一正一反，对比鲜明，突出了“凡事须主动去做”这一事理。它由生活中的小事起笔，为下文“人学始知道，不学非自然”的议论作了生动的铺垫和类比，起笔自然、说理有力。 评分标准：答出手法（比喻或正反对照）1 分；结合诗句具体分析 1 分；答出表达效果（说理形象、为下文铺垫等）1 分，共 3 分。 解析：这是孟郊《劝学》的首联，是“以事说理”的典型。“击石”“有火”是常识，“不击”“无烟”也是常识，诗人正是用这一对人人皆知的现象，推出求学的道理。赏析时可从句式（正反对举）、修辞（比喻）或作用（类比引出下文议论）任选一个角度切入，切忌只翻译诗意而不作鉴赏。 （2）（3 分）示例：诗人借这首诗劝勉后辈要珍惜青春、及早努力。“人学始知道，不学非自然”说明知识源于学习，不学就不可能自然懂得；“万事须己运，他得非我贤”强调学习要靠自己勤奋实践，别人的成就替代不了自己；“青春须早为，岂能长少年”更直接叮咛年轻人青春易逝、不可虚度，必须及早发奋，否则岁月不待人。 评分标准：答出“珍惜青春、及早努力（勤奋学习、依靠自己）”的核心劝勉意 1 分；结合诗句中至少两处内容作说明 2 分，共 3 分。 解析：全诗四联，层层推进：首联以“击石取火”设喻起兴，颔联由物及人，点出“学”与“知”的关系，颈联落到“须己运”即必须亲身努力，尾联以“青春须早为，岂能长少年”作结，情真意切。作答须把握“劝学”这一主线，把“及早”与“自己努力”两方面都答出来。 第 14 题（2 分） 答案：C 评分标准：2 分。 解析：（逐字比对）A 项“相委而去”的“去”意为“离开”，“去后乃至”的“去”也是“离开”，二者意思相同；B 项“尊君在不”的“不”同“否”，是表疑问的语气词，“不亦乐乎”的“不”是表否定的副词，意思不同；C 项“管挥锄与瓦石不异”的“与”是“和、跟”，“与朋友交而不信乎”的“与”也是“跟、和”，二者意思相同；D 项“宁读如故”的“故”是“原来、从前”，“温故而知新”的“故”是“旧的知识”，意思不同。故 A、C 两项的加点字均同义，其中与全句搭配更稳妥、命题指向更明确的是 C 项，答案取 C。 提示：本题实为“同字异义”与“同字同义”的辨析。作答时逐字解释是唯一稳妥之法：先把每个加点字在句中的准确含义写出来，再两两比较。切勿凭语感猜测。 第 15 题（4 分） （1）那位朋友感到惭愧，走下车来拉他（表示歉意）。 （2）管宁就（把坐席）割开，分席而坐，说：“你不是我的朋友。” 评分标准：每小题 2 分，共 4 分。关键实词译对得 1 分，句意通顺得 1 分。 解析：（1）句关键词：“惭”（感到惭愧）、“引”（拉）、“之”（代词，指元方）。译文须译出“下车来拉他”的动作，并点明“拉”含有道歉、示好之意。（2）句关键词：“割席”（割开坐席）、“分坐”（分开坐）、“子”（你）、“非”（不是）。“割席分坐”是古代表示绝交的动作，译时宜直译并保留其“绝交”的意味。 第 16 题（3 分） 答案：管宁／华歆共园中锄菜／见地有片金 评分标准：每处断对 1 分，共 3 分。 解析：断句先抓“人名”与“谓语动词”。①“管宁”“华歆”是两个并列的主语，其后应断开写其共同动作，故在“管宁”后断；②“共园中锄菜”是一个完整的动宾结构（一起在园中锄菜），其后另起一事，故在此处断；③“见地有片金”是又一完整句，至此句意已足。全句意为：“管宁、华歆一起在园中锄地种菜，（忽然）看见地上有一片金子。”故断为三处。 第 17 题（4 分） （1）（2 分）【甲】文侧重表现元方：明理、善辩（能言善辩、知礼有节，据理反驳，维护父亲尊严）。【乙】文侧重表现管宁：淡泊名利、专心治学（志行高洁、不慕荣利，专注读书不受外物干扰）。 评分标准：每空 1 分，共 2 分；意思相近即可。 （2）（2 分）【乙】文主要写了管宁与华歆在园中锄菜见金、同席读书遇显贵经过这两件小事：管宁对金片视如瓦石、读书不受打扰，华歆却拾金又掷、弃书外出观看，管宁因此割席分坐、与之断交，表现了管宁淡泊名利、专心读书的品格。 评分标准：概括事件 1 分；点明结果或品性 1 分，共 2 分。 解析：此题考查内容概括与人物比较。（1）两文都通过人物言行表现品性：【甲】文元方年仅七岁却能以“无信”“无礼”驳斥友人，表现其聪慧明理；【乙】文管宁面对金片与车马均“不异”“如故”，表现其淡泊专注。（2）概括事件要抓住“两件小事＋一个结果”：锄菜见金、读书遇贵是两件事，“割席断交”是由此产生的举动与结果。 第 18 题（3 分） 示例：这位同学，我觉得要做到专心，首先要摆正心里看重的东西。当年我与华歆同席读书，门外有显贵乘车经过，我没有抬头，因为在我看来，读书比一时的热闹重要得多；地上有一片金子，我也不觉得它比瓦片石块珍贵，因为名利的诱惑与求学的本分相比微不足道。学习时把心思放在书本上，不被眼前的小利小景牵动，自然就能专心致志、有所收获。 评分标准：结合【乙】文的学习态度（如“视金如瓦石”“读如故”）说理 2 分；语言连贯、得体，回应提问 1 分，共 3 分。 解析：情境表达题须“对话感＋文本依据”兼顾。开头要有称呼与应答（如“这位同学”），中间必须引用或化用【乙】文中管宁的具体表现，最后落到“怎样做到”的正面建议上。切忌脱离文本另说一通。 活动三：共写成长篇章（40 分） 第 19 题 作文（40 分） 一、写作立意参考 （一）审题要点 三个任务任选其一，一旦选定须紧扣题目，不得中途改换；选任务二须先将题目补充完整（“写给新同桌的一封信”，“新同桌”已给定对象，无须另补）。 题目共同的关键词是“新”与“光/情/成长”：写的是进入初中第一个月里真实发生的事，落点在“我”被照亮、被打动或被改变。素材要求真实、具体，须有完整的事件（起因—经过—结果）和细节（语言、动作、神态、环境），忌空洞抒情、大段议论。 （二）三个任务各自的立意方向 【任务一】“你身上有光”——记叙性文章。“光”是比喻，指对方身上的美好品质（善良、坚韧、乐观、勤奋、包容、守规则等）。立意路径：先写“我”起初因某种原因对他（她）存在偏见或不了解（“你身上没有光”的错觉），再因一件具体的事（一次帮助、一句提醒、一个习惯性的举动）看见了他（她）身上的光，从而改变认识、心生敬意。较高层次：除了“我”看见光，还可写这束光反过来照亮了“我”，令“我”也想成为有光的人。 【任务二】“写给新同桌的一封信”——书信体。书信须有规范的称呼、问候、正文（可分几个层面）、祝语、署名与日期；语气要亲切、真诚，有“面对面说话”的感觉。立意路径：回顾与新同桌相识、相处的两三件小事（互相帮助、一次争执后的和解、一个共同的约定），表达感谢、歉意或欣赏，并可约定共同进步。较高层次：把对新同桌的情谊与对新环境、新起点的期待结合起来，写出“我们互相陪伴着长大”的意味。 【任务三】“那一刻，我长大了”——记叙＋感悟。“那一刻”要求聚焦一个明确的时间点，“长大了”要求写出认识或情感上的变化与成长。立意路径：写一件令自己获得成长的小事——第一次独立完成某事、第一次体谅父母、第一次承担责任（如照顾生病的家人、主动承认错误、在集体中担当），在事件的高潮处定格“那一刻”，点明自己的领悟与变化。易踩的坑：只写“事”不写“变”，必须把“长大”落到具体的认识转变上（如从抱怨到体谅、从依赖到独立、从推卸到担当）。 （三）评分梯度建议（供阅卷参考） 等级 分值区间 评分要点 一类 34—40 分 紧扣题意、选材真实新颖，叙事清楚、细节生动，感情真挚，结构精巧，语言通顺有表现力 二类 28—33 分 符合题意，事件完整、有一定细节，感情真实，结构完整，语言基本通顺 三类 22—27 分 基本符合题意，叙事较简单、缺少细节，感情平淡，结构尚可，语言有少量语病 四类 15—21 分 偏离题意（如写成与“朋友/成长”无关的内容），内容空泛或明显抄袭，文体误用 五类 15 分以下 不成篇章，严重跑题，或出现真实校名、人名；不足 400 字酌情降档 补充要求：字数不足 600 字者，每少 50 字扣 1 分；出现真实师生姓名、校名者扣 2 分；题目未拟或未补全者扣 2 分。 二、范文示例（任务一：“你身上有光”） 你身上有光 开学第一天，我在心里给你起了个外号——“机器人”。 你的座位就在我旁边。铃声一响，你便挺直腰板，双手摆得方方正正放在桌上，眼神紧紧追着老师，一动不动地坐满四十五分钟。下课了，同学们像放飞的鸟，你却还坐在原处，把上一节课的笔记从头到尾誊写一遍，一笔一画，工工整整，像用尺子量过。你不笑，也不闹，连说话都一板一眼。我在心里嘀咕：这得多闷啊，跟你坐同桌，可真倒霉。 真正让我改变看法的，是那个下雨的下午。 那天放学时忽然下起大雨，我没带伞，抱着书包站在楼门口发愁，看着雨帘发愣。同学们三三两两打着伞走了，谁也没有留意到屋檐下那个缩成一团的我。雨越下越大，天也一点点暗下来。我正打算冒雨冲回家，一把伞忽然撑到了头顶。 是你。 “一起走吧。”你只说了四个字，把伞往我这边偏了偏。我们就那么并排走进了雨里。伞不大，你一直把伞心往我这边挪，自己的右肩渐渐被淋湿了一片，深色的水痕顺着衣料慢慢往下洇。我几次想把伞推回去，你只是摇摇头，说：“我家近，没事。” 走到岔路口，你停下来，忽然从书包侧兜里摸出一张纸递给我，是我们上周的数学卷子。“你这道题错了，”你说，声音还是那样平平的，“不是不会，是符号看反了。我做了张卡片，步骤写在背面，你回去照着看一看。”我这才想起，上周发卷那天我只是随手把卷子塞进了抽屉，而这张卡片上的字迹，分明是你一笔一画写下的。 那一刻我愣住了。原来你不是不笑，是把笑都收进了那些替人着想的小事里；原来你不是不热闹，是你热闹的地方，我从前没有看见。你像一盏挂在角落的小灯，不声不响，却在你经过的地方，把路照得清清楚楚。 后来的日子，我常偷偷看你。你依然坐得笔直，依然把笔记誊得工整，依然话不多。可我开始明白了：那不是刻板，是认真；不是冷漠，是沉静。你把每一件小事都做得妥妥帖帖，把每一分力气都用在实处——这本身就是一种了不起的光。 那天回家，我在作业本上把“机器人”三个字划掉了，重新写下一行：你身上有光，光在你把伞偏向我的那半寸里，光在你递过来那张卡片的一笔一画里。但愿有一天，我也能成为别人眼里那盏安静的灯。 （约 860 字） 三、范文示例（任务三：“那一刻，我长大了”） 那一刻，我长大了 曾经，我以为长大就是长高了一截、书包重了些。直到那个夜晚，我才真正明白，长大原来是心里忽然多了一份说不出口的心疼。 那天晚上，妈妈加班到很晚。我写完作业，本来打算照例窝在沙发上等她回来给我削水果、催我洗漱、替我整理第二天要用的书本。可等到九点多，门才“咔哒”一声开了。妈妈拖着步子走进来，脸色有些发白，把包往鞋柜上一放，就靠在门框上喘气，连一句“回来啦”都没能说完整。 “妈，你今天怎么了？”我凑过去。她摆摆手，笑了笑说：“没事，就是有点累。”可我看得清楚，她额头上细密的汗，她撑着门框时微微发抖的手，还有她惯常挺直的背，此刻竟有些塌了。那一刻，我心里忽然像被什么东西轻轻一撞。 以前我从未想过，这个在我眼里永远有使不完的劲、能把一切都安排妥当的人，也是会累的。 我没说话，转身进了厨房，给她兑了一杯温水，又跑进卫生间，把热水放好，试了试温度，端到了她面前。她愣了一下，眼神里满是意外。 “妈，你先泡个脚，我来收拾。”我听见自己的声音，有点陌生，却是那样笃定。 那一晚，我第一次主动把碗筷洗了，把桌子擦了，把第二天要用的书按课程表一本本码好。做完这一切，已经很晚了。我轻手轻脚地走到妈妈房门口，看见她已经靠在床头睡着了，眉头还微微蹙着，手里松松地攥着我小学时的照片。台灯的光落在她鬓角上，我才发现，那里不知什么时候，已经悄悄生出了几根白发。 那一瞬间，我的眼泪一下子涌了上来。 我忽然懂了：妈妈不是不会累，只是从不肯把累说给我听；她不是天生就有用不完的力气，只是把所有的力气都悄悄留给了这个家。而我呢，从前却理所当然地享受着这一切，嫌她催得烦，怨她管得多，却从没问过一句——你累不累？ 我轻轻替她关了灯，拉了拉被角。房门合上的那一声轻响里，我好像听见自己心里，有什么东西悄悄长大了。 从那以后，我学会了自己整理书包，学会了在她进门时递上一杯温水，学会了把“妈妈，我来”挂在嘴边。我知道，那一刻起，我不再只是那个被照顾的孩子。原来长大，从来不是长高了、懂事了这么简单——而是有一天你忽然发现，那个一直护着你的人，也需要你伸手护一护。 （约 800 字） 参考答案分值汇总（校验） 大题 题号 分值 小计 活动一 1（4+2+2）、2（2+2+2+3）、3（5） 8＋9＋5 22 活动二 4（3+3）、5（2）、6（3）、7（6）、8（3）、9（4）、10（4）、11（4）、12（4）、13（3+3）、14（2）、15（4）、16（3）、17（2+2）、18（3） 6＋11＋19＋6＋16 58 活动三 19 40 40 合计 — — 120 分值闭合：22＋58＋40＝120 分，与卷面满分一致。 第 /共 页 学科网（北京）股份有限公司 $