10月月考培优卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026—2027学年第一学期10月月考 七年级语文试题（培优卷） （统编教材·2024版　上册第三、四单元） 满分120分　　考试时间120分钟 姓名：　　　　　　　　　班级：　　　　　　　　　考号：　　　　　　　　　 注意事项：1．本试卷共三大题、22小题，满分120分，考试时间120分钟。 2．答题前，请将姓名、班级、考号填写在卷首指定位置。 3．选择题请将所选答案的字母填写在题号后的括号内，主观题请在答题区域内作答。 一、积累与运用（共28分） 1．下列词语中加点字的注音，全部正确的一项是（　　） A．确凿（záo）　　菜畦（qí）　　 攒成（cuán）　　 秕谷（bǐ） B．蝉蜕（duì）　 　倜傥（tǎng）　　搓捻（niǎn）　　 绽开（zhàn） C．狭隘（yì）　　 热忱（chén）　　拈轻怕重（zhān）　 纯粹（cuì） D．澹泊（dàn）　　淫慢（yín）　　 旌旗（jīn）　　 以身殉职（ xùn） 2．下列词语中，没有错别字的一项是（　　） A．云宵　　签赏　　和蔼　　人迹罕至 B．惭愧　　拼凑　　奥秘　　油然而生 C．狭碍　　派遣　　鄙薄　　麻木不人 D．劳禄　　私塾　　丛莽　　精亦求精 3．下列句子中加点的成语使用正确的一项是（　　） A．春日的植物园花团锦簇、美不胜收，前来赏花的游人络绎不绝。 B．他对待工作总是拈轻怕重，专挑最重最累的活儿干，从无怨言。 C．学习贵在专心，切不可见异思迁、专心致志，这样才能有所成就。 D．听完老师的讲解，他混为一谈，终于弄懂了这道难题。 4．【改编】下列句子中，没有语病的一项是（　　） A．通过这次整本书阅读活动，使我对《朝花夕拾》产生了浓厚的兴趣。 B．能否养成良好的阅读习惯，是一个人不断提升语文素养的重要条件。 C．为了防止晚归路上不再发生意外，陈伯每晚都把巷口的灯亮着。 D．《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字，记录了鲁迅从童年到青年时期的生活轨迹。 5．下列句子中标点符号使用正确的一项是（　　） A．我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了？ B．一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 C．他沉吟片刻，说：“你先回去吧，这件事我再想想”。 D．书包里装着课本、笔记本、文具袋、和一把雨伞。 6．下列关于文学、文化常识的表述，有误的一项是（　　） A．鲁迅，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家；《从百草园到三味书屋》选自他的散文集《朝花夕拾》。 B．《论语》是儒家经典著作，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是由孔子亲自编订而成的。 C．诸葛亮，字孔明，三国时期蜀汉政治家、军事家；《诫子书》是他写给儿子的一封家书。 D．《梅岭三章》的作者陈毅是无产阶级革命家、军事家，这组诗是三首格律谨严的旧体诗（七言绝句）。 7．古诗文名句默写。（8分，每空1分） （1）《〈论语〉十二章》中表明孔子对待“义”与“利”的态度、强调用不正当手段得来的富贵不值得追求的句子是：“不义而富且贵，　　　　　　。” （2）三人行，　　　　　　，择其善者而从之。（《〈论语〉十二章》） （3）《诫子书》中常被人们引用来表明“内心宁静专一、志存高远”的句子是：“　　　　　　，非宁静无以致远。” （4）《诫子书》以“枯落”为喻劝勉后人珍惜时光：“　　　　　　，意与日去，遂成枯落，多不接世。” （5）《峨眉山月歌》中连用多个地名、流露出诗人对友人依依惜别之情的句子是：“　　　　　　，思君不见下渝州。” （6）《江南逢李龟年》中以江南秀丽景色反衬时世凋敝、人生飘零的句子是：“　　　　　　，落花时节又逢君。” （7）《行军九日思长安故园》中寄托诗人对饱经战乱的故乡的牵挂与对和平的渴望的句子是：“　　　　　　，应傍战场开。” （8）《夜上受降城闻笛》中写征人因芦笛之声而动乡思的句子是：“　　　　　　，一夜征人尽望乡。” 8．【原创】（8分）班级开展“少年正是读书时”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。 （1）（2分）活动开始，主持人写了一段开场白。将下列句子填入①处，最恰当的一项是（　　） “书籍是人类进步的阶梯。”读一本好书，就是和一位高尚的人谈话；读一本好书，就是在心田里播下一颗智慧的种子。①　　　　　　　。今天，就让我们一起走进书的世界，共享读书之乐。 A．只要读的书足够多，就一定能考上理想的学校 B．让我们以书为友，与经典同行，在阅读中遇见更好的自己 C．希望大家今天都能玩得开心、吃得尽兴 D．读书是一件十分枯燥、需要咬牙坚持的事情 （2）（2分）请仿照画波浪线的句子，在下面横线上续写一句话，要求：句式一致，比喻贴切，语意连贯。 （3）（2分）阅读下面两则材料，写出你的探究结果。 【材料一】鲁迅先生从小酷爱读书。少年求学时，他因成绩优异获得学校颁发的一枚金质奖章，却把奖章卖掉，换回几本心爱的书和一串红辣椒；每当夜深天寒、读书困倦时，他就嚼一颗辣椒提神驱寒，继续捧读。 【材料二】三国时的董遇以打柴为生，仍勤学不辍。有人苦于没有时间读书向他求教，董遇说应当善于利用“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。” （4）（2分）为使活动丰富多彩，请你为本次读书主题活动设计两个具体、可行的活动环节。 ①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、阅读（共42分） （一）阅读下面这首唐诗，完成第9题。（5分）【改编】 峨眉山月歌 李　白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 9．（1）（2分）请展开联想和想象，用生动形象的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。 （2）（3分）诗的后两句连用“清溪”“三峡”“渝州”三个地名，这样写有什么表达效果？表达了诗人怎样的思想感情？ （二）阅读下面的文言文，完成第10—13题。（13分）【改编】 【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 【乙】任末年十四，负笈①从师，不惧险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵②，削荆为笔，刻树汁为墨；夜则映星月而读，暗则缚麻蒿③以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。非圣人之言不视。临终诫曰：“夫人好学，虽死若存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳。” 【注释】①笈：书箱。②庵：小草屋。③麻蒿：一种植物，点燃后可以照明。 （乙文选自《拾遗记·任末勤学》，有删改） 10．解释下列句中加点的词。（4分） （1）不亦说乎　　　　　说：　　　　　 （2）人不知而不愠　　　愠：　　　　　 （3）温故而知新　　　　故：　　　　　 （4）虽死若存　　　　　虽：　　　　　 11．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）观书有合意者，题其衣裳，以记其事。 12．请用“/”给乙文中画横线的句子断句。（限断两处，2分） 门　徒　悦　其　勤　学　常　以　净　衣　易　之　临　终　诫　曰 13．甲、乙两文都谈到为学之道。请结合两文内容，谈谈你获得的启示。（3分） （三）阅读下面的文字，完成第14—17题。（12分）【改编】 ①白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 ②我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 （选自毛泽东《纪念白求恩》，有删节） 14．（3分）第①段中，作者号召每一个共产党员学习白求恩同志的什么精神？请用文中的语句概括回答。 15．（3分）第①段将白求恩与“不少的人”放在一起写，运用了什么论证方法？有什么作用？ 16．（3分）请从词语和句式两个角度，赏析第②段结尾“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这句话。 17．（3分）结合选文并联系现实生活，谈谈青少年应当怎样学习白求恩“毫无自私自利之心”的精神。 （四）阅读下面的文字，完成第18—21题。（12分） 深夜的那盏灯 ①巷子很深，路灯坏了好几盏，一到夜里便黑得像化不开的墨。巷尾那间不足十平方米的旧书屋，却总亮着一盏昏黄的灯，在风里稳稳地悬着，像谁在夜的衣襟上别了一枚暖黄的纽扣。 ②守书屋的是位姓陈的老人，背有些驼，鼻梁上架着副断了腿、用胶布缠着的老花镜。店堂不大，书却码得整整齐齐，大多是收来的旧书，纸页泛黄，泛着一股陈年的墨香。我第一次走进去，是个雨夜，没带伞，便一头扎了进去。 ③我在书架间躲雨，随手抽出本卷了边的《西游记》，一读竟入了迷。老人也不催，只在灯下慢慢修补一本脱了页的旧书。雨停时我才发觉已过去一个多钟头，红着脸要走，他却摆摆手：“喜欢就常来，书不怕人翻，就怕人不翻。” ④后来我成了那里的常客。功课忙，我常捱到很晚才回家，可无论多晚经过，那盏灯总还亮着。有一回我把语文书翻散了页，急得直跺脚——第二天就要用。老人接过去，就着灯光穿针引线，戴上顶针，一针一针把散页细细订牢。窗外的雨不知什么时候又落了下来，细密的雨丝斜斜地织进灯光里，把那一室的暖，洇得又软又亮。 ⑤“陈伯，这么晚了，您怎么还不关门？”一次我忍不住问。他推了推眼镜，笑着说：“这条巷子黑，常有像你这样晚归的学生，也有下夜班的人。灯亮着，他们走起来，心里就踏实些。”我怔住了：原来这盏灯，从来不只是为了生意。 ⑥再后来我升了学，搬离了那条巷子。走的前一晚，我特意绕回去道别。书屋的灯还亮着，老人正把一本本旧书仔细包上书皮。听说我要走，他从架上抽出本封皮崭新的《朝花夕拾》塞到我手里：“带着，路上读。” ⑦这些年，我走过许多灯火通明的大街，却总想起那条深巷里的一盏旧灯。它并不耀眼，甚至有些昏暗，可在每一个赶夜路的人心里，那一点微光，足以照亮很长很长一段路。我也渐渐明白：这世上总有些平凡的人，守着一点善意，不声不响地替别人亮着灯——那微光不响亮，却从不熄灭。 （本文为命题原创散文） 18．（3分）文章以“书”为线索，写了“我”与旧书屋、陈伯之间的哪几件事？请用简洁的语言分点概括。 19．【原创】（3分）请从描写方法的角度，赏析第④段中画横线的景物描写。 20．（3分）文章以“灯”为标题，又在文中多次写到这盏“灯”。“灯”在全文中有什么作用？请简要分析。 21．【原创】（3分）文章结尾说：“这世上总有些平凡的人，守着一点善意，不声不响地替别人亮着灯——那微光不响亮，却从不熄灭。”请结合全文并联系自己的生活体验，谈谈你对“微光”的理解。 三、作文（50分） 22．阅读下面的文字，按要求作文。 在我们身边，有许多平凡的“小人物”：清晨扫街的环卫工、校门口执勤的保安、走街串巷的快递员、默默劳作的父母师长……他们或许没有耀眼的光环，却用点滴的付出温暖着我们的生活。 请以“我身边的小人物”为题，写一篇记叙文。 要求：①抓住人物的典型特点，选取具体事例，写出人物的精神；②围绕一个中心选材，思路清晰，详略得当，表达真情实感；③不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年第一学期10月月考 七年级语文试题（培优卷）参考答案与解析 （统编教材·2024版　上册第三、四单元　满分120分　考试时间120分钟） 说明：本答案供教师讲评使用。客观题给出标准答案与逐项解析；主观题给出评分细则、分等级答题示例与赋分说明；开放性试题言之成理即可，按要点赋分。 一、积累与运用（共28分） 1．（2分）下列词语中加点字的注音，全部正确的一项是（　　） 【答案】A 【考点】第三、四单元重点字字音辨析（《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《纪念白求恩》《诫子书》《梅岭三章》等课“读读写写”及注释中的易误读字）。 【解题思路】逐项判断：A项“凿（záo）、畦（qí）、攒（cuán，聚拢）、秕（bǐ）”全部正确。B项“蝉蜕”的“蜕”应读tuì，不是duì（声母误）；“傥（tǎng）、捻（niǎn）、绽（zhàn）”正确。C项“狭隘”的“隘”应读ài，不是yì；“拈轻怕重”的“拈”应读niān，不是zhān（两处均误）；“忱（chén）、粹（cuì）”正确。D项“旌旗”的“旌”应读jīng（后鼻音），不是jīn；“澹（dàn）、淫（yín）、殉（xùn）”正确。三项各含误读，故选A。 【易错警示】失分多因只读声旁：“蜕”从“兑”得声却读tuì，“隘”不读“益（yì）”，“拈”不读“占（zhān）”，“旌”是后鼻音不能读成jīn。提醒学生以课文注释为准，可把第三、四单元易误读字（攒、秕、傥、捻、隘、拈、粹、澹、淫、旌、殉、莽）制成正音卡片反复认读。 2．（2分）下列词语中，没有错别字的一项是（　　） 【答案】B 【考点】第三、四单元重点词语字形（同音、形近字辨析）。 【解题思路】逐项排查：A项“云宵”应为“云霄”（高空、云际，与“雨”有关，用“霄”），“签赏”应为“鉴赏”（鉴别欣赏）。C项“狭碍”应为“狭隘”（“阝”旁，与地势、宽度有关），“麻木不人”应为“麻木不仁”（“仁”指仁爱、知觉）。D项“劳禄”应为“劳碌”（“碌”指繁忙），“精亦求精”应为“精益求精”（“益”是“更加”之意）。B项“惭愧、拼凑、奥秘、油然而生”书写全部正确，故选B。 【易错警示】“宵/霄、碍/隘、人/仁、禄/碌、亦/益”都是同音或近字形近字，是高频错点。辨析要据形旁与字义：“云霄”与天空有关用“霄”，“狭隘”本义与地势有关用“阝”旁“隘”，“麻木不仁”指丧失感觉、没有仁爱用“仁”，“精益求精”的“益”是“更加”不是“也”。 3．（2分）下列句子中加点的成语使用正确的一项是（　　） 【答案】A 【考点】成语在具体语境中的理解与运用（词义范围、感情色彩、前后逻辑）。 【解题思路】A项“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的景象，“美不胜收”指美好的东西太多、一时看不过来，二者连用形容春日植物园繁花似锦、游人如织，使用恰当。B项“拈轻怕重”指接受任务时拣轻的、怕挑重的，是贬义词，与后面“专挑最重最累的活儿干”自相矛盾。C项“见异思迁”指看到别的事物就改变主意，形容意志不坚定、喜爱不专一，含贬义，与“专心致志”矛盾。D项“混为一谈”指把不同的事物混在一起说成是同样的事物，不能用来形容“听懂、弄明白”。故选A。 【易错警示】成语运用题要坚持“三看”：一看词义是否理解准确（“混为一谈”不是“弄明白”），二看褒贬色彩是否与语境一致（“拈轻怕重”“见异思迁”均为贬义），三看是否与上下文矛盾（B、C两项都靠“贬义成语＋正面行为”制造矛盾）。切忌望文生义、只凭大概意思套用。 4．（2分）【改编】下列句子中，没有语病的一项是（　　） 【答案】D 【考点】常见病句辨析：成分残缺、两面对一面、否定不当。 【解题思路】A项“通过……，使……”并用，造成主语残缺，应删去“通过”或“使”。B项“能否……是……的重要条件”两面对一面：“能否”包含“能”与“不能”两种情况，后文只有“是重要条件”一个方面，应删去“能否”，或在“一个人”后加“是否能”。C项“防止……不再发生”否定不当：“防止”已含“使不发生”之意，再加“不”表意相反，应删去“不”。D项主干完整、搭配恰当，没有语病，故选D。 【易错警示】“通过/经过/在……下……使……”导致主语残缺、“防止（避免、以免、杜绝）……不……”否定不当、“能否（是否、好坏、成败）……是……”两面对一面，是七年级必须熟记的三类“病向标”。判断时先压缩出句子主干，再看两面词与否定词的呼应。 5．（2分）下列句子中标点符号使用正确的一项是（　　） 【答案】B 【考点】标点符号规范：陈述语气中疑问词后不用问号、引号与句末点号的位置、顿号与连词“和”、排比句中的逗号。 【解题思路】A项虽有疑问词“为什么”，但全句是“我不知道……”的陈述语气，作“知道”的宾语，句末应用句号而非问号。B项五个“一个……的人”构成排比，各项之间用逗号停顿，句末用句号，标点正确。C项直接引用的话已经独立成句、意思完整，句末句号应放在后引号之内，即“……再想想。”D项“和”已起连接作用，其前不能再用顿号，应删去“文具袋”后的顿号。故选B。 【易错警示】标点高频失误有三：一是“有疑问词≠疑问句”，当疑问部分在句中作宾语、全句为陈述语气时，句末用句号；二是直接、完整引用时句末点号放在引号内；三是并列成分中已有“和、与、及”等连词，连词前不再用顿号。 6．（2分）下列关于文学、文化常识的表述，有误的一项是（　　） 【答案】B 【考点】第三、四单元文学文化常识：鲁迅与《朝花夕拾》、《论语》的体例与“四书”、诸葛亮与《诫子书》、陈毅与《梅岭三章》。 【解题思路】A、C、D三项表述均正确。B项前半句“《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称‘四书’”正确，但“由孔子亲自编订而成”错误：《论语》是语录体著作，由孔子的弟子及再传弟子辑录孔子及其弟子的言行编纂而成，并非孔子本人编订。故选B。 【易错警示】要特别留意“正确内容＋错误尾巴”的设错方式：半句对、半句错仍是错项。《论语》的成书（弟子及再传弟子辑录）、体裁（语录体）、地位（儒家经典、“四书”之一）三个要点要分清；同时记住《诫子书》是家书、《梅岭三章》是陈毅所作七言绝句组诗。 7．（8分，每空1分）古诗文名句默写。 【答案】（1）于我如浮云　（2）必有我师焉　（3）非淡泊无以明志　（4）年与时驰　（5）夜发清溪向三峡　（6）正是江南好风景　（7）遥怜故园菊　（8）不知何处吹芦管 【考点】《〈论语〉十二章》《诫子书》的理解性默写，以及第三单元课外古诗词诵读四首（《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》）。 【解题思路】本题为理解性默写，须先读懂提示语中的情境指向，再调动相应名句：（1）由“对待义与利的态度、用不正当手段得来的富贵不足取”定位“不义而富且贵，于我如浮云”；（2）由“虚心向他人学习”定位“三人行，必有我师焉”；（3）由“宁静专一、志存高远”定位“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”；（4）由“以‘枯落’为喻、珍惜时光”定位《诫子书》“年与时驰，意与日去，遂成枯落”；（5）由“连用地名、惜别友人”定位《峨眉山月歌》末联；（6）由“江南美景反衬时世飘零”定位“正是江南好风景，落花时节又逢君”；（7）由“故园菊、渴望和平”定位“遥怜故园菊，应傍战场开”；（8）由“芦笛、征人乡思”定位“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”。 【易错警示】理解性默写切忌只背不辨：要把名句与“提示词”建立对应，如“淡泊明志/宁静致远”对应立志、“年与时驰/遂成枯落”对应惜时。书写易错字须重点落实：“浮”（三点水、右为“孚”，勿写成“符”）、“焉”、“淡泊”（勿写“淡薄”）、“驰”（马字旁，勿写“弛”）、“溪、渝、怜、芦管”等；凡有错字、漏字、添字，该空不得分。 8．（8分）【原创】“少年正是读书时”专题学习活动。 【考点】语言文字综合运用：语句衔接连贯、仿写、材料探究、活动设计（对应第四单元专题学习活动“少年正是读书时”及整本书阅读）。 【答案】（1）（2分）B 【解题思路】（1）①处前两句以比喻写“读好书”的意义，①后“让我们一起走进书的世界”发出号召，所填句应承上启下、扣住“读书使人更好”。A项把读书窄化为“考学校”，功利且绝对；C项偏离读书主题；D项把读书说得“枯燥”，与整体赞美读书的基调相悖；B项“以书为友，与经典同行，在阅读中遇见更好的自己”语意连贯、格调一致，故选B。 【答案】（2）（2分）示例：读一本好书，就是在茫茫大海上点亮一座灯塔，为你照亮前行的航程。 【解题思路】（2）仿写须紧扣三点：句式上沿用“读一本好书，就是……”的结构，并用比喻；内容上扣住读书的意义；语意与前两句连贯、格调一致。赋分：句式一致1分，比喻贴切、语意连贯1分。 【易错警示】（2）仿写易只换词语而丢掉比喻，或喻体与“读书”无内在联系（如写成“就是吃一顿饭”）。应做到“结构同、修辞同、意蕴通”。 【答案】（3）（2分）探究结果示例：古今有成就的人都酷爱读书；他们善于挤时间、创造条件刻苦坚持读书；因此我们也要珍惜时间、克服困难、勤奋读书。 【解题思路】（3）先分别概括两则材料：材料一写鲁迅卖掉奖章买书、嚼辣椒驱寒夜读，突出“酷爱读书、以苦为乐”；材料二写董遇打柴之余勤学，并以“三余”说明要善于利用点滴时间。再求同整合：二者都强调“热爱读书、珍惜并挤出时间、克服困难坚持学习”。据此得出结论即可。赋分：答出“爱读书、勤奋刻苦”1分，答出“善于挤/利用时间”1分；意思对即可。 【易错警示】（3）材料探究忌只复述故事、不作提炼，也忌只谈一则、忽略共性。正确做法是“分则提炼—求同整合—得出结论”，用一句完整的话写出两则材料共同说明的道理。 【答案】（4）（2分）示例：①举办“好书推荐会”，同学轮流上台推荐一本好书并说明推荐理由；②开展“读书手抄报/读书笔记展评”，评选优秀读书笔记；③邀请老师或本地作家作读书方法讲座；④举行经典诗文朗诵比赛。（写出两个具体、可行的环节即可） 【解题思路】（4）活动环节要符合“校园可操作、围绕读书主题、具体可行”三个要求，不能笼统写成“大家多读书”。赋分：每个环节1分，须是能落地开展的活动形式。 【易错警示】（4）易写成空泛口号或与读书无关的活动。宜采用“活动名称＋具体做法”的形式，如“读书故事会、经典片段课本剧、图书漂流角、读书知识竞赛”等。 二、阅读（共42分） （一）《峨眉山月歌》（5分） 9．（1）（2分）描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。 【答案】示例：秋夜，峨眉山头悬挂着半轮清冷的明月；皎洁的月影倒映在平羌江水中，随着江水缓缓流动，仿佛也陪伴着诗人一同远行。 【考点】把握诗歌意境，展开联想与想象，用生动语言描述画面。 【解题思路】先抓住意象“峨眉山、半轮秋月、月影、平羌江水”，点明时间（秋夜）与景物特征（半轮、月影随水流动），再用自己的话连缀成有画面感、有动态的描述，可适当点出诗人将行的情境。赋分：意象齐全、写出秋江月夜特点1分；想象合理、语言生动、写出月影随江水流的动态1分。 【易错警示】“描绘画面”不等于翻译诗句，也不宜脱离诗句随意发挥。要在忠于原诗意象的基础上补出色彩、情态与动态，避免干巴巴地直译或堆砌与诗句无关的景物。 9．（2）（3分）后两句连用三个地名的表达效果及思想感情。 【答案】效果：后两句连用“清溪”“三峡”“渝州”三个地名（连同上句的峨眉山、平羌江，全诗连用五个地名），不着痕迹地写出诗人乘舟夜行、顺流而下的行旅路线，使空间迅速转换，造成舟行迅捷、行程匆匆之感，也使诗句气势贯通、音韵流转。感情：表达了诗人初离蜀地、沿江远游时对故乡的依恋和对友人（“君”）的深切思念与不舍。 【考点】鉴赏诗歌的构思技巧（连用地名）与思想情感。 【解题思路】先从“写了什么”入手：三地名依次排列，交代“清溪—三峡—渝州”的行船路线；再想“有何效果”：地点快速推移，写出顺流疾行、转瞬远去，暗含离乡日远；最后结合“思君不见”体会情感——思念友人、依恋故乡。赋分：答出“交代行旅路线/空间转换、舟行匆匆”2分（写出“连用多个地名、行程紧凑”即可）；答出“对友人的思念、对故乡的依恋”1分。 【易错警示】学生易只答“表达了思念之情”而漏掉“地名”的表达效果，也易把“君”误坐实为某一具体人物。应答出两层：地名连用的构思之妙（路线、速度、气势）＋惜别思乡之情；“君”可理解为诗人思念的友人。 （二）文言文比较阅读（13分） 10．（4分）解释加点词。 【答案】（1）说：同“悦”，愉快。　（2）愠：生气，恼怒。　（3）故：学过的知识，旧的知识。　（4）虽：即使。 【考点】理解常见文言实词在具体语境中的含义；通假字、课内外迁移（甲《〈论语〉十二章》、乙《拾遗记·任末勤学》）。 【解题思路】结合课下注释和语境推断：（1）“不亦说乎”的“说”是通假字，同“悦”，愉快；（2）“人不知而不愠”的“愠”指生气、恼怒；（3）“温故而知新”的“故”作名词，指学过的（旧的）知识；（4）乙文“虽死若存”的“虽”表假设让步，译为“即使”，与课内“虽有嘉肴”等的“即使”义相同，可迁移。每词1分。 【易错警示】易错点：把“说”当“说话”、把“故”当“所以/旧的（形容词）”、把“虽”译成“虽然”。文言中“故”后省“知识”，要补成名词性的“学过的知识”；表假设的“虽”是“即使”，表事实转折的“虽”才是“虽然”，须据语境区分。 11．（4分）翻译句子。 【答案】（1）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会（对学业）产生疑惑。 （2）（每当）读书读到有符合自己心意、有所体会的地方，（他）就把它写在自己的衣服上，用来记住那些内容。 【考点】理解并翻译文中的句子，落实关键词，做到信、达。 【解题思路】（1）落实“罔（迷惑，意思是感到迷茫而无所适从）、殆（疑惑）”，并补出“学而不思”“思而不学”的主语“（一个人）”，使语意通顺。（2）落实“合意（符合心意、有体会）、题（写、题写，名词作动词）、其（自己的）、以（用来）、记（记住）”，理顺“题其衣裳”即“在衣裳上写下来”。每句2分，关键词译错或漏译酌情扣分，语意不通顺扣1分。 【易错警示】翻译忌漏译关键词：“罔、殆”要分别译出“迷茫无所适从”“疑惑”，不能笼统译成“不好”；“题其衣裳”的“题”是动词“写”，不可误作“题目”。要养成“留、换、补、调”的习惯，单音节词换双音节词，省略成分适当补出。 12．（2分）断句（限断两处）。 【答案】门徒悦其勤学／常以净衣易之／临终诫曰 【考点】文言断句，依据语意层次与句法停顿。 【解题思路】该句由三个相对完整的语意构成：“门徒悦其勤学”写弟子佩服他勤学（主谓完整），“常以净衣易之”写弟子常用干净衣服换他写满字的衣服，“临终诫曰”另起一层、引出临终告诫。据此在“学”后、“之”后各断一处，共两处。断对两处得2分，断对一处得1分。 【易错警示】断句先找主谓与动词：“悦、以、易、诫”分别领起不同内容；最易把“常以净衣易之临终诫曰”误连，忽视“临终诫曰”已是新的语意层次。 13．（3分）结合两文谈谈为学的启示。 【答案】示例：两文都强调了正确的为学态度与方法。甲文告诉我们：学习要按时温习（学而时习之）、学思结合（学而不思则罔，思而不学则殆）、温故知新，并且要虚心好学、以学习为乐；乙文通过任末“负笈从师、削荆为笔、映星望月、题衣记事”的故事，告诉我们学习要勤奋刻苦、珍惜时光、创造条件坚持读书。我们既要掌握科学的学习方法，又要有任末那样勤奋坚定、以学为乐的态度，方能学有所成。 【考点】比较探究两文的共同主题，联系内容谈感悟（思维能力、文化自信）。 【解题思路】本题为比较探究题，须“扣文本、求关联、谈启示”三步作答：先概括甲文的学习方法、态度（时习、学思结合、温故知新、好学乐学），再概括乙文任末的勤学苦读（负笈从师、以荆为笔、映月而读、题衣记事、珍惜时光），最后归纳共同点并联系自身谈做法。赋分：甲文方法/态度1分，乙文勤学惜时1分，两文关联并谈出自己的启示1分。 【易错警示】易犯的毛病是只就一则谈启示、不做比较，或空喊“要好好学习”而不结合两文具体语句。比较题一定要出现“两文都……甲文……乙文……”的关联表达，并引“学思结合、负笈从师、题衣记事”等具体内容支撑。 （三）课内议论文《纪念白求恩》（12分） 14．（3分）用文中语句概括要学习的精神。 【答案】学习白求恩同志毫不利己、专门利人的精神（对工作极端负责任、对同志对人民极端热忱），学习他毫无自私自利之心的真正共产主义者的精神。 【考点】筛选并整合文中信息，把握作者的观点与号召。 【解题思路】题目要求“用文中的语句概括”，应优先摘录原文关键句：第①段首句“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，及第①段末“真正共产主义者的精神”、第②段“毫无自私自利之心的精神”。据此整合即可。赋分：答出“毫不利己、专门利人”2分，答出“对工作极端负责、对同志对人民极端热忱”或“毫无自私自利之心（共产主义者的精神）”1分。 【易错警示】本题明确要求“用文中语句”，若完全用自己的话概括而不出现“毫不利己、专门利人”等原句，会扣分。审题时要圈出“用文中的语句”这一要求，答案尽量采用原文关键词句。 15．（3分）论证方法及作用。 【答案】运用了对比论证（正反对比）的方法。作者把白求恩“对工作极端负责任、对同志对人民极端热忱”与“不少的人”拈轻怕重、先替自己打算、对同志对人民冷冷清清、漠不关心、麻木不仁作鲜明对比，突出了白求恩毫不利己、专门利人精神的可贵，有力地论证了“每个共产党员都要学习白求恩”的观点，使褒贬分明、是非清楚，增强了说服力，也让读者从反面认识到应克服的毛病。 【考点】辨识论证方法（对比论证）并分析其作用。 【解题思路】先判定方法：将白求恩与“不少的人”对同一对象（工作、同志、人民）的不同态度并举，是对比论证。再结合内容说作用：以反面现象反衬白求恩精神，突出学习的必要，强化作者的主张与号召。赋分：点出“对比论证”1分；具体写出对比的双方及内容1分；说清“突出精神、证明观点、增强说服力”的作用1分。 【易错警示】常见失误是只答“用了对比”却不写对比的具体内容和作用。议论文答题公式可记为“方法＋内容（把……与……对比）＋效果（突出……、证明……、增强说服力）”；注意本文是议论文，表述应使用“论证方法、论证、观点”等术语，而不是“描写、赞美”。 16．（3分）从词语和句式角度赏析结尾长句。 【答案】词语上，“高尚”“纯粹”“有道德”“脱离了低级趣味”“有益于人民”五个短语，由品格到志趣再到价值，层层递进地概括了白求恩毫无自私自利之心的崇高精神；“纯粹”本指不掺杂别的成分，这里指思想纯正、一心为公、毫无私心，含义深刻、感情充沛。句式上，连用五个“一个……的人”构成排比，节奏鲜明、语势强烈、一气呵成，热情洋溢地赞颂了白求恩精神，也使结尾具有极强的号召力和感染力，有力地收束全文、升华主旨。 【考点】赏析议论文语言：关键词语的含义与排比句式的表达效果。 【解题思路】题干限定“词语”“句式”两个角度，须分点作答。词语角度：解释“纯粹”等词在语境中的含义（纯正无私），并说五个短语的层次。句式角度：判断为排比（五个结构相似的短语），结合议论文的情感与号召力分析效果。赋分：词语理解（“纯粹”等词的语境义、情感）1分；判断排比并写出内容1分；分析排比在增强语势、抒发赞美、发出号召、升华主旨上的作用1分。 【易错警示】易只答“用了排比，很好、很有气势”而不具体分析，或忽略题干“词语”角度、漏解“纯粹”。议论文句子赏析同样要“点手法＋解释关键词＋说效果（情感、语势、主旨）”，不能空谈。 17．（3分）联系现实谈青少年应怎样学习这种精神。 【答案】示例：白求恩“毫无自私自利之心”，就是心中有他人、乐于奉献、对所做的事极端负责。作为青少年，我们不一定都去做惊天动地的大事，但可以从身边小事做起：在班级里主动承担值日、帮助学习有困难的同学，不拈轻怕重、不斤斤计较；在家中体谅父母、多做家务；将来走上岗位，也要像他那样对工作认真负责、对他人满腔热忱，做一个“有益于人民”的人。（扣住“无私、负责、热忱、奉献”，结合现实与自身，言之成理即可） 【考点】联系现实对文本观点作个性化、有创意的解读（开放探究，文化自信）。 【解题思路】开放题须做到“观点从文中来、落到生活中去”：先抓住“毫无自私自利之心”的内涵（负责任、热忱、无私奉献），再联系校园、家庭、社会中的具体情境谈做法，避免空泛。赋分：准确理解精神内涵1分；联系现实、举出具体情境或做法1分；语言通顺、认识积极、表达有条理1分。 【易错警示】开放题不等于随意发挥，最忌脱离文本空谈“要做个好人”，或把精神拔高到自己无法践行的程度。要由“理解内涵”到“身边小事”，让答案既扣住课文又真实可感。 （四）课外现代文《深夜的那盏灯》（12分） 18．（3分）以“书”为线索概括主要事件。 【答案】①一个雨夜，“我”因躲雨走进陈伯的旧书屋，翻看《西游记》入了迷，陈伯邀“我”常来；②后来“我”成了书屋的常客，常在灯下读书，陈伯还帮“我”把翻散页的语文书细心装订好；③升学报别时，陈伯把一本封皮崭新的《朝花夕拾》送给“我”，叮嘱“我”路上读。 【考点】梳理情节、概括内容，把握文章线索。 【解题思路】以“书（书屋）”为线索，按时间顺序（雨夜初到—成为常客—升学报别）逐层概括，每件事采用“人物＋事件”的形式，语言简洁。赋分：每点1分，共3分；意思对即可。 【易错警示】概括题易以偏概全或摘录过长。要找准表示时间推移的词句（“第一次”“后来”“再后来……走的前一晚”），分点概括，每点压缩成一句话，既不遗漏主要情节，也不照搬大段描写。 19．（3分）【原创】赏析第④段画横线的景物描写。 【答案】画线句是景物（环境）描写，写窗外夜雨、雨丝织进灯光的情景。作用：①渲染了旧书屋内温暖、静谧而美好的氛围；②以窗外的寒冷夜雨反衬屋内灯光的温暖与陈伯待人的热忱、善良，烘托了陈伯为“我”连夜订书时可亲可敬的形象；③情景交融，把“我”当时内心的感动与温暖融进景物，增强了文章的感染力，并为下文写陈伯“为晚归的人留灯”的善意作铺垫。 【考点】分析环境描写的作用（渲染气氛、烘托人物、衬托情感、推动/铺垫情节）。 【解题思路】先判断描写类型为环境描写，再从“景—人—情—结构”多角度分析：写了什么景（夜雨、灯光交织）；渲染了什么气氛（温暖静谧）；怎样烘托人物（以窗外冷雨反衬屋暖、人善）；寄托什么情感（“我”的感动）；在结构上有无铺垫作用。赋分：点出环境描写并写出画面1分；答出渲染气氛、以冷衬暖、烘托陈伯形象1分；答出寄托“我”的感动或铺垫作用1分。 【易错警示】学生常把环境描写误答成人物描写，或只说“写得很美”而不分析作用。要牢记环境描写的常见作用——交代背景、渲染气氛、烘托人物心情或形象、推动/铺垫情节，并紧扣本句“冷雨”与“暖光”的对比来分析。 20．（3分）“灯”在全文中的作用。 【答案】①结构上，“灯”是贯穿全文的线索：文章由巷尾书屋的“灯”写起，中间多次写到“无论多晚那盏灯总亮着”，结尾又以“替别人亮着灯”收束，前后照应，使文章结构严谨、浑然一体。②内容与主旨上，“灯”具有象征意义：它既指书屋里那盏真实的灯，也象征陈伯善良、热忱、为他人着想的美好心灵，象征平凡人给予他人的温暖与希望；以“灯”为题，含蓄地揭示并深化了“平凡善意照亮他人”的主旨，富有意蕴。 【考点】分析标题（核心物象）在结构和主旨上的作用，理解象征手法。 【解题思路】“一物在文中反复出现”，一般从“线索”和“象征/主旨”两方面思考。先梳理“灯”在开头、中间、结尾的出现，确认其线索作用与照应效果；再由实到虚，指出“灯”由具体的灯升华为善良、温暖与希望的象征。赋分：答出“灯”是贯穿全文的线索、使结构完整（前后照应）1分；答出“灯”的实指与象征义2分（象征陈伯的善良热忱、象征平凡善意/温暖希望，揭示深化主旨）。 【易错警示】易只答“灯是线索”而忽略其象征义，或脱离文本空谈“灯代表光明”。物象作用题要兼顾“实（具体物件、线索、照应）”与“虚（象征意义、人物品格、文章主旨）”两个层面。 21．（3分）【原创】结合全文并联系生活体验谈对“微光”的理解。 【答案】“微光”表面指旧书屋里那盏并不耀眼的灯光，实际象征平凡人物身上看似微小、却温暖而持久的善意。陈伯只是一个守旧书屋的普通老人，却用留灯、订书、赠书等点滴举动，照亮了“我”和许多晚归者的路。生活中这样的“微光”随处可见：保安叔叔一句晚归时的提醒、环卫工人数年如一日清扫街道、老师课后耐心的讲解、父母无声的操劳……他们都很平凡，付出也许不响亮，却能给人温暖和力量。我们既要心怀感恩、读懂这些“微光”，也应努力成为一束“微光”，把善意传递给身边的人。 【考点】探究结尾关键词的深层意蕴，联系生活体验作个性化表达（审美创造、文化自信）。 【解题思路】探究题要“由词到文、由文到己”：先解释“微光”的表层义（书屋的灯光）与深层义（平凡而持久的善意），再结合陈伯留灯、订书、赠书等情节印证，最后联系生活举出类似的“小人物”事例，并写出自己的感悟或行动。赋分：解释“微光”的象征义1分；结合陈伯的具体事例1分；联系生活体验、举出实例并有自己的感悟1分。 【易错警示】易脱离文本空谈“微光照亮世界”，或只复述情节、不联系生活。题干明确要求“结合全文并联系生活体验”，二者缺一不可；举例宜小、宜真，避免空洞地罗列大人物、大事件，以贴合“平凡、微小、温暖”的内核。 三、作文（50分） 22．请以“我身边的小人物”为题，写一篇记叙文。（50分） 【考点】全命题记叙文写作。对应第三单元写作“如何突出中心”、第四单元写作“思路要清晰”，并综合第三单元写人文章“抓住特点写人”的方法。考查审题立意、围绕中心选材、写人抓特点、理清思路、综合表达的能力。 【审题指导】①题目为全命题，不可另拟题目。“小人物”限定写作对象是身边身份普通、默默无闻的人（如环卫工、保安、快递员、摊主、校工、普通劳动者，也可是平凡的亲人、老师）；“我身边”限定必须是自己熟悉、可感可触的真人真事，不能写历史名人或遥不可及的人物。②立意要“以小见大”：通过具体事例写出小人物身上的闪光点——勤劳、善良、诚信、尽责、乐观、守望相助等，表达尊重、感恩与赞美之情，突出一个明确的中心。③写法上要抓住人物的典型特点，综合运用外貌、语言、动作、神态等描写及典型细节；围绕中心选取一两件具体、真实的事，思路清晰、详略得当；可有“我”对其情感态度的变化（如由忽视、误解到理解、敬重）。④写成记叙文，不少于600字，不得出现真实校名、人名。 【评分原则】采用分等分项评分：内容20分、表达20分、发展等级10分。先按综合水平定等，再分项赋分。凡符合题意、中心明确、有事例有细节、思路清楚、不少于600字者，不低于三类卷上限；中心突出、人物鲜明、细节生动、情感真挚者进入一类卷。 作文分等级评分量表 等级 分值 内容（20分） 表达（20分） 发展等级（10分） 一类卷 45—50 审题准确，立意深刻；能以小见大，围绕一个中心选取典型事例，人物特点鲜明，细节动人，情感真挚。 结构严谨，思路清晰，详略得当；多种描写综合运用，语言流畅生动。 9—10分：形象鲜明、思想深刻，或材料新鲜、细节传神，或构思新巧、语言有文采。 二类卷 38—44 审题准确，中心明确；内容较充实，能通过具体事例写出小人物的某个特点，情感真实。 结构完整，条理清楚；有描写，语言通顺。 7—8分：人物或情感某一方面较突出，有一定亮点。 三类卷 30—37 审题基本正确，中心基本明确；选材较平淡，人物特点不鲜明，缺少具体细节。 结构基本完整，语言基本通顺，有少量语病。 4—6分：平实成文，亮点不明显。 四类卷 0—29 偏离题意（写名人或非“身边”之人）或中心不明；内容空洞、只贴标签，或字数严重不足。 结构混乱，语言不通顺，语病较多。 0—3分：基本无发展分。 【扣分细则】①不写题目或另改题目扣2分；②不足600字，每少50字扣1分，不足400字按四类卷处理；③错别字每3个扣1分（重复不计），最多扣3分；④文中出现真实校名、人名的，扣3分；⑤写成议论文或通篇罗列多个人物而无中心、无具体事件的，最高不超过三类卷中档；⑥完全脱离题目另起炉灶的，按四类卷从严给分。 【分等级答题示例】 一类卷片段（写小区保洁员王阿姨）："……天还没亮，楼下又响起那把大竹帚‘唰——唰——’的声音。我推开窗，昏黄的路灯下，王阿姨正弯着腰，一下一下把落叶扫成小堆。她的手套磨破了一个洞，露出冻得发紫的指关节，可她像没觉着，扫到单元门口，还特地放慢、放轻了动作——她是怕吵醒还在睡的人们。雪花落满她橘红色的马甲，她却直起腰，望着干干净净的小路，咧开嘴笑了。那一刻我忽然懂得：我们每天踩着的这条干净的路，是有人在我们熟睡时，一寸一寸扫出来的。"——人物身份"小"、形象鲜明，外貌、动作、神态细节具体，"放轻扫帚怕吵醒人"这一细节凸显善良尽责，中心集中、情感真挚，可判一类卷。 三类卷片段："我们小区有个打扫卫生的阿姨，她每天都很早起来扫地，很辛苦，也很伟大。我们要向她学习，做一个对社会有用的人。"——只有概括性评价，没有具体事件和细节，人物面目模糊，中心虽有但材料空洞、语言平淡，只能判三类卷。 参考范文 我身边的小人物 在我上学的路口，有个修自行车的小摊，摊主是个又黑又瘦的老头，大家都叫他老周。摊子又小又旧，我从前路过，总下意识加快脚步——一身油污，能有什么了不起。 改变我看法的，是那个下着大雨的傍晚。我的自行车链条突然断了，我只好推着车，狼狈地躲进他的棚子。他正收拾工具准备回家，见我进来，二话没说又蹲下身。雨水顺着棚沿往下滴，他满手油污，却麻利地把断链一节节接好，又转动车轮试了又试，直到骑起来轻快如初，才直起腰，在黑乎乎的围裙上擦了擦手。 我摸遍书包，只找出几个硬币，脸一下子红了。他摆摆手，露出一口被烟熏黄的牙：“这点小活，不要钱。快回家，别淋着。” 后来我慢慢发现，这个不起眼的小摊，装着整条街的踏实。谁家孩子车胎瘪了，他放下饭碗就补；邻居的三轮车刹车松了，他拧紧了还反复叮嘱“路上慢些”；就连谁家东西提不动，只要他看见，总会起身搭把手。有人劝他收摊享清福，他总是憨笑着说：“我在这儿守着，大家出门万一车坏了，也好有个落脚的地方。” 一个清晨，我又经过路口。阳光刚爬上屋檐，老周蹲在摊前，正低头给一辆旧童车拧螺丝，神情专注得像在侍弄一件宝贝。那辆童车我认得，是巷口那个收废品的大爷孙子的。那一刻，我忽然觉得，他油污的手上、深深的皱纹里，都闪着一种很安静、很干净的光。 老周不会讲什么大道理，也没有耀眼的头衔，可他用一双沾满油污的手，把“方便”留给别人，把“踏实”守在路口。原来伟大从不只在高处，我身边这个平凡的小人物，正用他的善良和尽责，悄悄温暖着一条街，也照亮了我看待世界的眼睛。 简评：本文紧扣“我身边的小人物”，选取路口修车老人老周“雨天义务修车、常年热心帮邻里、清晨为孩子修童车”等具体事例，以小见大，突出其善良、尽责的品格，中心明确、贯穿始终；先写“我”的偏见，再写理解与敬重，思路清晰、详略得当；外貌、动作、语言、神态描写具体，情感真挚，符合一类卷要求（约650字）。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $命题双向细目表 2026—2027学年第一学期七年级语文10月月考培优卷 命题双向细目表 教材：统编教材（人教2024版）七年级上册第三、四单元（含课外古诗词诵读）　　满分120分　　考试时间120分钟　　难度结构：基础题40%／中档题40%／难题20% 大题 题号 题型 考查内容（知识点·能力点） 能力层级 核心素养 难度 分值 试题来源 预估难度系数 一、积累与运用（28分） 1 单项选择 三四单元重点字字音辨析（确凿、攒、秕谷、蝉蜕、倜傥、搓捻、绽开、狭隘、热忱、拈轻怕重、纯粹、澹泊、淫慢、旌旗等） 识记 语言运用 易 2 依托教材新编 0.88 2 单项选择 三四单元重点词语字形辨析（云霄、鉴赏、搓捻、惭愧、狭隘、纯粹、派遣、殉职、劳碌、私塾、丛莽、险躁等） 识记 语言运用 易 2 依托教材新编 0.86 3 单项选择 成语理解与语境运用（花团锦簇、美不胜收、拈轻怕重、见异思迁、人声鼎沸、恍然大悟等） 理解 语言运用 中 2 依托教材新编 0.78 4 单项选择【改编】 病句辨析（成分残缺、否定不当、两面对一面） 理解 语言运用 中 2 深度改编 0.68 5 单项选择 标点符号运用（陈述语气误用问号、引号与句末点号、顿号与“和”、分号层次） 理解 语言运用 中 2 依托教材新编 0.66 6 单项选择 文学文化常识（鲁迅与《朝花夕拾》、《论语》体例与“四书”、海伦·凯勒、诸葛亮《诫子书》、朱德、陈毅） 识记 文化自信 易 2 依托教材新编 0.8 7 理解性默写 《论语》十二章、《诫子书》及课外古诗词诵读四首（8空，每空1分） 识记 文化自信 易 8 依托教材新编 0.86 8（1） 语句衔接【原创】 “少年正是读书时”专题学习活动情境：语句复位、语言连贯 理解 语言运用 中 2 原创 0.74 8（2） 补写仿写【原创】 围绕读书主题补写句子（句式一致、语意连贯、修辞贴切） 表达应用 语言运用 中 2 原创 0.64 8（3） 材料探究【原创】 鲁迅读书与古人“三余”勤学两则材料的信息提取与探究结论概括 分析综合 思维能力 难 2 原创 0.52 8（4） 活动设计【原创】 为“少年正是读书时”主题活动设计两个具体可行的环节 表达应用 语言运用 易 2 原创 0.72 二、阅读（42分） （一）古代诗歌阅读（5分） 9（1） 简答题 描述《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面 鉴赏评价 审美创造 中 2 深度改编 0.66 9（2） 简答题 赏析诗中连用多个地名的表达效果及“思君不见”所抒情感 鉴赏评价 审美创造 难 3 深度改编 0.42 （二）文言文阅读（13分） 10 实词解释 解释加点词（说、愠、故、虽），课内外实词迁移（《论语》比较《拾遗记·任末勤学》） 理解 语言运用 易 4 深度改编 0.74 11 句子翻译 文言句子翻译2句（关键词落实、语意通顺） 理解 语言运用 中 4 深度改编 0.58 12 断句 课外文言句断句（限断2处；语意停顿层次） 分析综合 语言运用 中 2 深度改编 0.5 13 比较探究 甲乙两文为学之道比较，结合内容谈学习方法与勤学的启示 分析综合 思维能力·文化自信 难 3 深度改编 0.38 （三）课内议论文阅读（12分） 14 内容概括 概括《纪念白求恩》选段内容与作者号召学习的精神 分析综合 思维能力 中 3 深度改编 0.62 15 写法作用 将白求恩与“不少的人”对比的表达效果（对比论证） 分析综合 思维能力 中 3 深度改编 0.56 16 语言赏析 结尾五个“一个……的人”排比句的句式与“纯粹”一词的含义 鉴赏评价 审美创造·思维能力 难 3 深度改编 0.4 17 联系拓展 结合现实谈谈对“毫无自私自利之心”精神的理解（开放表达） 探究 文化自信·思维能力 中 3 深度改编 0.5 （四）课外现代文阅读（12分） 18 情节概括 以“书”为线索梳理补写主要事件（内容概括） 分析综合 思维能力 易 3 原创语料·新编设问 0.7 19 景物描写赏析【原创】 赏析画线的环境描写对烘托人物、渲染气氛的作用 鉴赏评价 审美创造 中 3 原创 0.56 20 物象作用 分析文中反复出现的“灯”在结构与表情达意上的作用（线索/象征） 分析综合 思维能力 中 3 原创语料·改编设问 0.48 21 主旨探究【原创】 结合全文并联系生活体验，探究结尾主旨句“微光”的意蕴 探究 文化自信·审美创造 难 3 原创 0.36 三、作文（50分） 22 全命题记叙文 《我身边的小人物》：写人抓住特点、突出中心、思路清晰、真情实感 表达应用 语言运用·审美创造 综合（易25/中15/难10） 50 原创命题 0.62 合　计 全卷22题，总分为120分 一、难度结构统计（按分值；作文50分按基础25／发展15／拔尖10折算计入） 难度等级 分值 占总分比例 基础题（易） 中档题（中） 难题（难） 二、题型结构统计 题型板块 分值 占比 一、积累与运用 28 二、阅读 42 三、作文 50 三、原创题统计 项目 分值 占比 对应题号 原创题（全新素材、全新设问） 第8题（8分）、第19题（3分）、第21题（3分） 深度改编题 — 第4、9、10—13、14—17题 原创命题作文（单列，不计入原创小题比例） 50 — 第22题 命题说明 命题说明 一、命题依据 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求，紧扣统编教材（人民教育出版社2024年修订版）七年级上册第三、四单元“单元导语、阅读、阅读综合实践、写作、整本书阅读、专题学习活动、课外古诗词诵读”命制；目录已经人民教育出版社官网及2024秋版电子课本核对。 二、考试范围 第三单元：《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》、写作“如何突出中心”、整本书阅读《朝花夕拾》、课外古诗词诵读（峨眉山月歌、江南逢李龟年、行军九日思长安故园、夜上受降城闻笛）；第四单元：《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》、写作“思路要清晰”、专题学习活动“少年正是读书时”。不涉及第一、二、五、六单元内容。 三、试卷结构 全卷三个大题，22小题，满分120分，考试时间120分钟。一、积累与运用28分（第1—8题）；二、阅读42分（古代诗歌5分、文言文13分、课内议论文12分、课外现代文12分，第9—21题）；三、作文50分（第22题）。 四、难度配比 按分值统计：基础题（易）48分，占40%；中档题48分，占40%；难题24分，占20%。非作文70分中易23/中33/难14；作文50分按评分等级折算：基础25分、发展15分、拔尖10分。全卷预估整体难度系数约0.62，较9月卷加大中难题比重，体现“培优”定位。 五、原创与改编 原创题14分（第8题8分、第19题3分、第21题3分），占全卷11.7%，约12%，均为全新语料、全新情境与设问，题干前标注【原创】；第4、9、10—13、14—17题为深度改编，标注【改编】，不混充原创；其余为依托教材知识点的新编题。课外现代文为命题原创散文，文言文乙段选自《拾遗记·任末勤学》并作节选、注释改编。 六、素养与能力 试题覆盖识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究六个能力层级，落实“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养；在9月卷基础上新增标点符号、对比论证、议论文语言等考点，突出默读梳理、理清思路与思辨表达，体现培优卷的思维深度与梯度。 七、知识点排重 逐题规划知识点：字音、字形、成语、病句、标点、常识、默写、衔接、补写、探究、活动设计、诗歌画面与地名抒情、文言实词/翻译/断句/比较、内容概括、对比论证、排比语言、联系拓展、情节概括、景物描写、物象作用、主旨探究、写作，互不重复；同一大题内不设置相同类型或相似题，并与同专辑9月卷（修辞辨识、人物描写、插叙作用等）错开考点。 八、排版与自评 无页眉、无密封线；卷首居中设姓名/班级/考号信息栏；标题黑体二号、一级标题宋体四号加粗、题干宋体五号、解析宋体小五号、1.25倍行距；答题横线为表格下框线，填空线为空格加下划线，加点字使用着重号，划线句使用下划线，不使用浮动形状线条。命制后已完成：总分校验（120分）、题号与细目表一致性校验、加点划线校验、题干歧义复查、难度与原创比例核查及PDF渲染检查。 $