11.跟着八年级上册《苏州园林》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

八年级语文上册高分作文深度指导 跟着《苏州园林》学写作 一、为什么跟着《苏州园林》学写作 《苏州园林》是叶圣陶写的一篇说明文，编排在八年级上册第五单元。文章写于一九七九年，是叶圣陶为苏州园林摄影集写的序。全文抓住苏州园林的总体特征——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”——然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个方面分说，最后补写花墙廊子、门窗图案、色彩搭配等细节。总分结构清晰，说明顺序从主要到次要，语言准确简明，是初中生学写说明文最现成的范本。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”写作是一个厚积薄发的过程，在学生学业繁重、课外阅读时间有限的情况下，把课文学习与写作训练结合起来，就地取材、从教材入手，是训练写作的一条捷径。茅盾也指出：“模仿是创作的第一步。”仿写，首先要关注形式，在形式中创造美。 很多同学最怕写说明文。一提到介绍一个事物，脑子里就是“它很大”“它很美”“它有很多东西”，三段话写完就再无话可说。问题不在生活里没有素材，而在不会抓住特征、不会安排顺序、不会把一个事物分几个方面写清楚。《苏州园林》恰好是手边最现成、最熟悉的写作模板：结构上，先总说特征，再分说四个方面，最后补写细节——总分总骨架清清楚楚；内容上，一座园林那么大，叶圣陶只挑了布局、配合、映衬、层次四个角度写，“短文长写”，让文章字数不够、空洞无物的问题迎刃而解；手法上，作比较突出不对称、打比方写假山艺术、举例子写藤萝、限制性词语“大多”“极少”“几乎”保证准确，把一座园林写得既清楚又生动。 跟着《苏州园林》走一遍，就是把叶圣陶已经用过的“抓特征—搭总分—分方面—按顺序—准语言”这条流水线完整拆给你看。等你再写“我的家乡”“我们的校园”“我的房间”这类介绍性作文时，就知道该从哪里下笔、按什么顺序写、在哪里收笔。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《苏州园林》学写作，可以按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走，先搭骨架、再填血肉、最后注入灵魂。这四步不是四个孤立的技巧，而是一套从整篇文章到一个字的观察顺序：先看全文怎么搭，再看一段怎么写，再看一句怎么炼，最后看整篇文章靠什么立住。 （一）第一层　·　看篇：总分结构写特征（结构） 1．总分结构 开头先总说苏州园林的总特征——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”；然后分四个方面说：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；最后补写花墙廊子、门窗、色彩，结尾收束。一句话总领全文，四个分说像四根柱子撑起整篇文章。写说明文最忌东一榔头西一棒子，先说什么后说什么全凭想到哪写到哪。《苏州园林》用总分结构把这个问题彻底解决：总特征是纲，分说是目，纲举目张。 2．说明顺序：从主要到次要 四个分说不是随便排的。布局是最主要的——先写亭子台子怎么放；配合其次——假山池沼怎么搭；映衬再次——花草树木怎么配；层次更次——近景远景怎么借。判断一个方面该先写还是后写，标准只有一条：这个方面是不是最能体现总特征。最能体现“完美图画”的，先写；不太能体现的，后写。 3．详略安排 总特征写得略——一句话；四个分说写得详——每个方面一大段；补写的花墙、门窗、色彩写得更略——几笔带过。判断详略的标准：越能体现总特征的越详，越次要的越略。 4．首尾照应 开头写苏州园林是“我国各地园林的标本”，结尾写“可以说的当然不止以上写的”——一头一尾，一个说它是标本，一个说它说不完，文章的厚度就出来了。 5．选材启示——抓住特征 介绍一个事物，先抓住它最主要的特征，再围绕这个特征分几个方面写。苏州园林的特征是“一幅完美的图画”，所有分说都围着“图画”转——布局不讲究对称是图画美，假山池沼配合是图画美，花草树木映衬也是图画美。同学们写说明文最容易犯的毛病是面面俱到却面面不到，什么都写了一点，什么都没写透。《苏州园林》告诉我们：宁可抓一个特征写透，不要抓十个特征写浅。 【课堂仿写示范】（学生现场生成） 开头：“我们的校园，务必使同学们无论走到哪里，眼前总是一幅美丽的图画。” 迁移练习：选一个你要介绍的事物（我们的校园、我的家乡、我的房间），按总分结构写一段话——先总说它的特征，再分两三个方面写。 （二）第二层　·　看段：把园林写得清楚（手法） 1．抓住特征——“一幅完美的图画” 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 一句话抓住苏州园林的总特征。后面所有分说——布局、配合、映衬、层次——都围绕这句话展开。写说明文，开头必须有这样一句“总特征句”，像一面旗子插在文章最高处，后面所有材料都向这面旗子看齐。 2．作比较——突出特征 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 “绝大部分建筑对称”和“苏州园林绝不讲究对称”一比较，苏州园林的独特性立刻出来了。作比较的好处是：不说自己是什么，先说别人是什么，一比，自己的特点就显出来了。同学们写“我们教室与众不同”，与其空说“我们教室很特别”，不如说“一般教室桌子都是排成一排一排的，我们教室的桌子却围成一圈”——一比较，特点就立住了。 3．打比方——生动 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 “假山堆叠是艺术而不仅是技术”——一句话把假山从“堆石头”提升到了“造景”的高度。打比方不是让你堆砌华丽辞藻，而是用一个贴切的判断，把事物的精神点出来。 4．举例子——具体 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 “古老的藤萝”“盘曲嶙峋的枝干”“满眼的珠光宝气”——一个例子，把“花草树木的映衬”写活了。说明文不能光说“花草很好看”，必须举一个具体的例子——什么花、什么树、什么姿态——读者才能看见画面。 5．语言准确——限制性词语 苏州园林里的花墙和廊子，隔而不隔，界而未界。 “隔而不隔，界而未界”——八个字，把廊子的作用写得恰到好处：墙隔着，但视线没断；廊界着，但景致没分。说明文的语言最忌说死，“大多”“极少”“几乎”“一般”这些限制性词语，就是让话不说满、留有余地。 （三）第三层　·　看句：把语言写得准确（炼字） 1．限制性词语：“大多”“极少”“几乎”“一般”——准确，不绝对。说“苏州园林都有假山”不对，说“大多有假山”才对。 2．四字词：“完美图画、布局配合、映衬层次、嶙峋枝干、珠光宝气”——四字词让句子整齐有力，读起来有节奏。 3．对称句：“隔而不隔，界而未界”——对称句，八个字两两相对，整齐凝练。 4．长短句结合：长句写园林的特点和逻辑，短句点题。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”——长句之后一个判断，干净利落。 5．平实语言：说明文不用华丽辞藻，用平实准确的语言把事情说清楚。叶圣陶的语言像白开水中放了一点盐，不浓烈，但有味道。 （四）第四层　·　看意：把园林写出文化（立意） “一切景语皆情语。”《苏州园林》写得动人，与作者写作时的心境有关——叶圣陶是苏州人，他写这篇文章时充满对家乡园林的自豪和热爱。他不是冷冰冰地写一份说明书，而是带着感情在写自己最熟悉的地方。再准确的文字若没有情感注入也会干瘪无味；仿写时要注入自己对所介绍事物的情感，哪怕只是一座校园、一个房间，你真心喜欢它，文字里就会有温度。 立意不是喊口号。介绍一个事物，不必硬拔到“这是劳动人民智慧的结晶”，只要写出这个事物在你眼里是什么样子、它为什么让你喜欢——文章的立意自然就站得住。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 《苏州园林》全文不过两千余字，却有四个段落承担了全文的骨架作用。把这四段读透，整篇说明文的章法就通了。 段落 关键内容 主要写作方法 总说段（起） “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 总特征句；四个“讲究”总起下文 布局段（承·柱一） 亭台轩榭的布局——不讲对称，追求自然之趣 作比较（与宫殿住宅比）；打比方（图案画与美术画） 配合段（承·柱二） 假山池沼的配合——是艺术而不仅是技术 举例子；作比较；引游览者的感受作证 结尾段（合） “可以说的当然不止以上写的” 收束留有余地；照应开头；语言严谨 四段之间不是并列的：总说段是“起”，一句话亮出总特征；布局段是“承”的第一根柱子，写最主要的布局；配合段是“承”的第二根柱子，写假山池沼；结尾段是“合”，收束全文。读这四段，就是看叶圣陶怎么安排一篇说明文的呼吸。 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 先分析“句式”（总说句式、作比较句式、打比方句式），仿写时做到句式统一、手法基本相同、字数大致相当，再写出新意。名句仿写贵在“骨架不动、题材替换”：保留总分结构、抓住特征的特点，把对象换成你要介绍的事物。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《苏州园林》语段仿写五组示范 示范一：总说段　→　我们的校园（骨架：务必使××无论××，眼前总是××） 【原文】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 【结构特点】“务必使××无论××，眼前总是××”——一个双重否定的条件句，先写“无论站在哪”（全方位），再写“眼前总是”（无一例外），最后用一个比喻收束（一幅图画）。整句话像一句宣言，把苏州园林的最高追求钉在开头。 【内容赏析】这句话之所以成为全文之纲，妙在“无论……总是……”这个无条件句式。它不是说“大部分时候”，而是说“无论哪个点”；不是说“大致好看”，而是说“完美的图画”。用词不留余地，恰恰说明苏州园林处处皆景。写说明文的总特征句，就要有这种“一句顶一万句”的概括力。 【学生仿写】（王磊）“我们的校园，务必使同学们无论走到哪个角落，眼前总是一幅整洁的图画。” 点拨：原文“游览者—哪个点—完美图画”；仿写换成“同学们—哪个角落—整洁图画”，保留“无论……总是……”的无条件句式骨架，把“完美”换成“整洁”，总特征句就出来了。 示范二：作比较段　→　我们的教室（骨架：一般的××是××，××可绝不××） 【原文】我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 【结构特点】先写“绝大部分××是××”（一般情况）→“左边怎么样，右边也怎么样”（具体解释）→“××可绝不××”（一转，点出独特）→“好像故意××”（补一笔，写出刻意）。整段是“一般如何—我们不同—故意如此”三拍。 【内容赏析】作比较的力量在于“先立靶子再射”。叶圣陶先把中国建筑对称这个“靶子”立起来，再让苏州园林站到靶子对面——不写对称怎么好，只写不对称怎么特别，读者自己就明白了。同学们写“我家很特别”，不要空喊，先说“别人家怎么样”，再说“我家可绝不那样”，特点立刻清晰。 【学生仿写】（黄菲）“一般的教室，桌子都是整整齐齐排成一行一行的，前面是黑板，后面是板报。我们的教室可不这样，桌子围成了一个圆圈，好像故意方便大家面对面讨论似的。” 点拨：保留“一般如何—我们不同—故意如此”三拍骨架，把建筑对称换成桌子排队、不对称换成围圆圈，教室的特点就出来了。 示范三：假山堆叠段　→　我们的小花园（骨架：××的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术） 【原文】假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 【结构特点】一个判断句总起——“××是艺术而不仅是技术”→两个“或者”摆出两种做法→“全在乎”点出关键在人→“才能使”写出效果。整段是“判断—摆做法—说关键—写效果”四拍。 【内容赏析】“艺术而不仅是技术”这六个字，是全段的文眼。技术是堆石头，艺术是造意境。叶圣陶不写假山怎么高、怎么险，而是写它能让人“忘却城市，只觉山间”——效果写出来了，艺术感自然就出来了。 【学生仿写】（陈思远）“我们学校小花园的布置，可以说是一项艺术而不仅是摆花。或者是几丛紫竹配着一块瘦石，或者是几株芭蕉挨着一道矮墙，全在乎后勤的张师傅花了十几年心思，才能使我们早读前路过的时候，忘却了教学楼的喧闹，只觉得身在山间。” 点拨：保留“判断句总起—两个或者—全在乎—才能使”四拍骨架，把假山换成小花园、竹子花木换成紫竹芭蕉、设计者换成张师傅，小花园的格调就出来了。 示范四：花草映衬段　→　我们的绿化带（骨架：有几个××有××，××就是一幅好画） 【原文】有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 【结构特点】“有几个××有××”引出例子→“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”先写枝干姿态→“开花的时候”换一个时间再写→“满眼的珠光宝气”写繁盛→“使游览者感到××”写感受。整段是“举例—枝干—开花—感受”四拍。 【内容赏析】这段话的妙处在于“不写花写枝干”。一般人写藤萝只会写花多好看，叶圣陶先写没开花时枝干的姿态——“盘曲嶙峋”，这才是画骨；再写开花时的繁盛——“珠光宝气”，这是画肉。有骨有肉，藤萝就活了。 【学生仿写】（林小溪）“有几段围墙边有几棵老炮仗花，枯瘦交错的藤蔓就是一幅好画。开花的时候满墙的橙红，使路过的同学感到无限的热闹和欢喜，可是没法说出来。” 点拨：保留“举例—先写枝干藤蔓—再写开花—写感受”四拍骨架，把藤萝换成炮仗花、珠光宝气换成满墙橙红，围墙边的景致就出来了。 示范五：语言准确段　→　介绍我的学校（骨架：大多、极少、几乎、一般） 【原文】苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。 【结构特点】先作比较——“与北京园林不同”→“极少使用彩绘”（限制性词语“极少”）→“大多漆广漆”（限制性词语“大多”）→“那是不刺眼的颜色”（补一句说明）。全段没有一个“都”“全部”“一定”，每个判断都留有余地。 【内容赏析】说明文最忌说死。“极少”不是“从不”，“大多”不是“全部”——叶圣陶用词极其克制，因为苏州园林那么多园子，总有例外。这种留有余地的表述，恰恰是说明文语言准确的最高体现。同学们写说明文常犯的错是“我们学校都有空调”“每间教室都很大”，万一有一间没有，文章就不严谨了。 【学生仿写】（周子涵）我们学校的教室与一般学校不同，极少用花哨的装饰。课桌和讲台大多是原木色，那是不刺眼的颜色。 点拨：保留“作比较—极少—大多—补一句”骨架，把彩绘换成花哨装饰、广漆换成原木色，说明文语言的分寸感就有了。 （四）章法训练：自篇启航 仿写名家成型的章法——总分结构、抓住特征、从主要到次要——让文章脉络清晰、结构严谨，有“造型”上的建筑美。整篇仿写不是句子拼盘，要先抓住事物的总特征，再用总分结构把材料组织起来。 写作实践任务（仿照《苏州园林》介绍一个事物）： 1．段落结构与《苏州园林》一致：先总说特征，再分三到四个方面； 2．开头一句话概括这个事物的总特征； 3．中间分三到四个方面写，每个方面一段，从主要到次要； 4．结尾点出这个事物的意义，收束全文。 【参考范例】我们的校园（节选） 我们的校园，务必使同学们无论走到哪个角落，眼前总是一幅整洁的图画。 先看大门。大门两边是两棵大榕树，像两个卫士。进了大门，就是一条林荫道，两边的梧桐树把夏天遮得浓绿。 再看教学楼。教学楼高五层，窗户很大，阳光可以照进教室的每一个角落。 最后看操场。红色的跑道，绿色的草坪，一圈四百米。 可以说的当然不止以上写的。我们的图书馆、食堂、花园，都各有各的好看。 （五）更多语段仿写范例：八上课内同步语段训练库 以下五组范例均出自课内语段训练材料，原文全部取自八上课文，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景，可与前面五组示范配合使用。 1．《中国石拱桥》（茅以升）→　南宁的桥（骨架：从一般到个别＋列数字） 学生仿写（王磊，节选）：“南宁的桥，历史不算悠久，可是种类很多。其中最著名的，要数邕江大桥——它全长约三百米，双向六车道，横跨邕江两岸。” 点拨：原文“石拱桥的桥洞成弧形→其中最著名的是赵州桥”；仿写保留“从一般到个别＋列数字”骨架。介绍一类事物，先概括整体，再挑一个典型写细。 2．《梦回繁华》（毛宁）→　教室后面的黑板报（骨架：画面空间顺序） 学生仿写（黄菲，节选）：“黑板报的左边，是几幅同学们画的春天；右边，是几行刚写的粉笔字。中间画着一棵大树，树下站着我们全班。” 点拨：原文“画面开卷处→中段→后段”按空间顺序；仿写保留“左边—右边—中间”画面说明骨架。 3．《人民英雄永垂不朽》（周定舫）→　参观我们的图书馆（骨架：从远到近＋列数字） 学生仿写（陈思远，节选）：“从远处看，图书馆像一本摊开的大书。走近一看，它高四层，正面全是玻璃幕墙。” 点拨：原文“像顶天立地的巨人→高三十七点九四米”；仿写保留“打比方＋列数字＋从远到近”骨架。 4．《蝉》（法布尔）→　窗台上的蚂蚁（骨架：细致观察＋拟人） 学生仿写（林小溪，节选）：“蚂蚁探出头来，用触角碰了碰面包屑，又退回去。不一会儿，一长队蚂蚁来了，它们齐心协力，把面包屑一点点搬回了洞里。” 点拨：原文法布尔观察蝉的脱壳过程，细致入微；仿写保留“细致观察＋连续动作”骨架。说明文写小动物，贵在看得细。 5．《背影》（朱自清）→　妈妈的手（骨架：白描＋细节） 学生仿写（周子涵，节选）：“我看见妈妈的手，关节粗大，掌心有厚厚的茧，手背有几道裂口。她就是用这双手，给我洗了十几年的衣服。” 点拨：原文“黑布小帽＋黑布大马褂＋深青布棉袍”白描；仿写保留白描骨架，写人的手和写人的外貌一个道理——抓最有特点的细节。 （六）说明文佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 【抓住特征的片段】 1．“南宁的青秀山，特点就一个字：绿。满山都是树，满山都是绿。”——一句话抓住特征。 2．“邕江的特点就是长。它穿城而过，把南宁分成南北两半。”——一句话抓住特征。 3．“我们学校的图书馆，特点就一个字：静。进门就要踮着脚说话。”——一句话抓住特征。 【总分结构的片段】 4．“我们的教室有三宝：投影、空调、图书角。先说投影……再说空调……最后说图书角……”——总分结构。 5．“我的家乡有三宝：老友粉、酸嘢、荔枝。”——总说一句，分说三个。 6．“我们学校一年四季有花：春有桃花，夏有荷花，秋有桂花，冬有梅花。”——总说＋分述四季。 五、完整范文三篇 （一）我们的校园（仿《苏州园林》全文） 我们的校园，务必使同学们无论走到哪个角落，眼前总是一幅整洁的图画。 先说大门。大门两边是两棵大榕树，像两个站了几十年的卫士。榕树的气根垂下来，像老人的胡子。进了大门，就是一条林荫道，两边的梧桐树像两把大伞，把整个夏天都遮绿了。 再看教学楼。教学楼高五层，坐北朝南。教室的窗户很大，阳光可以照进每一张课桌。教学楼的墙面是米白色的，不刺眼，看着舒服。 再看操场。操场是红色的跑道，绿色的草坪。跑道一圈四百米。每天早上，全校同学在这里跑步，脚步声汇成一片。 最后看小花园。小花园在教学楼后面，园里有一个小亭子，亭子旁边有一个小池塘。池塘里有几条金鱼，池边有几丛紫竹。 我们的校园与一般学校不同，极少用花哨的装饰。桌椅大多是原木色，墙报大多是手写的粉笔字，那是朴素而干净的颜色。 可以说的当然不止以上写的。我们的图书馆、食堂、宿舍，都各有各的样子。 仿写要点：总说特征“整洁图画”→分说大门、教学楼、操场、小花园四个方面→补写装饰色彩→结尾收束。完全对应原文总分结构。 （二）我的家乡南宁（仿《苏州园林》全文） 我的家乡南宁，务必使每一个到过这里的人，眼前总是一片翠绿。 先看街道。南宁的街道两边都是树。有榕树，有芒果树，有扁桃树。走在街上，就像走在绿色的隧道里。南宁的街道与北方城市不同，极少有光秃秃的路段，大多一年四季都有叶子。 再看公园。南宁的公园很多。青秀山有满山的树，南湖公园有满湖的荷花。有几个园里有古老的大榕树，盘曲的气根就是一幅好画。 再看夜市。南宁的夜市很热闹。中山路的夜市从傍晚开到深夜。老友粉、酸嘢、烤生蚝，应有尽有。 可以说的当然不止以上写的。南宁的邕江、南宁的大桥、南宁的民歌节，都值得说一说。 仿写要点：总说特征“翠绿”→分说街道、公园、夜市三个方面→结尾收束。 （三）我的房间（教师示范节选） 我的房间，务必使我无论坐在哪个角落，眼前都是我喜欢的样子。 先看书桌。书桌靠窗，桌上有一盏台灯、一个笔筒、一堆书。笔筒里大多是蓝黑钢笔，极少有花哨的签字笔。 再看床。床上有一个枕头、一床被子、一只小熊。床头贴着几张我喜欢的海报。 最后看窗台。窗台上有两盆多肉，一盆胖嘟嘟，一盆瘦尖尖。 可以说的当然不止以上写的。我的书架、我的衣柜、我的窗帘，都是我自己挑的。 仿写要点：抓住特征“我喜欢的样子”＋总分结构＋限制性词语“大多”“极少”。 六、向全册教材延伸：一课一练串起八上写作 《苏州园林》（第五单元）只是起点。这套“选定典范课文→从结构、手法、语言三维拆解→提炼可命名的技巧→同主题仿写印证”的方法，可以平移到八年级上册全册： 1．第二单元（写作：学写传记）：《藤野先生》（鲁迅）——双线结构、外貌白描；《回忆我的母亲》（朱德）——一连串动词白描；《列夫·托尔斯泰》（茨威格）——先抑后扬写外貌；《美丽的颜色》（艾芙·居里）——环境衬托写人物。 2．第四单元（写作：语言要连贯）：《背影》（朱自清）——父爱＋白描；《白杨礼赞》（茅盾）——象征手法；《昆明的雨》（汪曾祺）——平淡而有味。 3．第五单元（写作：说明事物要抓住特征）：《中国石拱桥》（茅以升）——从一般到个别；《人民英雄永垂不朽》（周定舫）——空间顺序写建筑；《梦回繁华》（毛宁）——按画面顺序介绍名画；《蝉》（法布尔）——细致观察写动物。 训练路径建议：先学课内经典段落，梳理思路；再拓展课外名家——叶圣陶《拙政诸园寄深眷》、茅以升《桥梁史话》、法布尔《昆虫记》。从句到段再到篇，层递式训练。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查是否抓住特征、总分结构是否清晰；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“介绍自己真正了解的事物”。 常见丢分提醒：一是没有总特征句，开头东拉西扯半天不知道你要介绍什么；二是分说部分东拼西凑，几个方面之间没有从主要到次要的顺序；三是说明语言说死，“都”“全部”“一定”满篇飞，不留余地；四是光说“很美”“很好”却不举具体例子，文章空泛。这四个坑，用《苏州园林》的四招就能一一躲开：一句话抓特征、总分按主次排、限制性词语留余地、举一个具体例子写细。 七、对接中考考场：2023—2025年全国中考作文真题的写作启示 《苏州园林》式说明能力不是“课文专属”——纵观近三年全国中考作文题，“我的家乡”“我读到的××”“介绍一个事物”“游记”这类题稳定出现，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2025） 年份 地区 作文题目 命题形式 2023 北京 “我读到的北京”　/　“我生活中的一棵树”（二选一，600—800字） 全命题 2023 广州 “一样的____，不一样的我” 半命题 2023 山东烟台 “这一路，风光真好”（不少于600字） 全命题 2024 北京 “漫游北京”游记（题目自拟）　/　“盘中餐”（二选一） 命题＋自拟 2024 上海 “我也是个取水人”（600字左右） 全命题 2024 云南 “走在山坡上”（不少于600字） 全命题 2025 北京 “这样生活更健康”　/　“一堂科学课”（二选一，600—800字） 全命题 2025 广州 “我与我们”（600字以上） 全命题 2025 成都 “回到这里，我又多了一份____” 半命题 2025 浙江 歌德诗材料：“眺望与凝思”“远近起伏都是歌”“宇宙深处的那束星光”三专题任选（不少于500字） 材料＋专题 （二）命题特点：考场作文持续奖励“会抓住特征的人” 1．“介绍地方/事物”是三年不变的总基调。从“我读到的北京”到“漫游北京”再到“盘中餐”，命题者反复让考生介绍一个地方、一样事物、一道菜——这正是《苏州园林》抓住特征＋总分结构的看家本领。 2．提示语里直接要求“特点”。“我读到的北京”——题目本身就预约了“抓住这个地方的特点”；“盘中餐”预约了“把这道菜的样子写出来”。 3．总分结构是高分钥匙。先总说特征，再分说几个方面，文章就有了条理，阅卷老师一眼能看清你的思路。 4．从主要到次要是加分项。先写最主要的，再写次要的，文章就有了层次，不像流水账。 （三）逐题对接点精析：真题用《苏州园林》的哪一招 1．2023北京“我读到的北京”——介绍北京这座城市。对接：抓住北京“古都＋现代”的总特征，再分几个方面写。 2．2023北京“我生活中的一棵树”——介绍一棵树。对接：抓住树的特征，总分结构。 3．2024北京“漫游北京”游记——介绍北京的景点。对接：总分结构＋空间顺序。 4．2024北京“盘中餐”——介绍一道菜。对接：抓住菜的色、香、味特征，分方面写。 5．2024云南“走在山坡上”——介绍路上的风景。对接：抓住风景特征。 6．2025北京“这样生活更健康”——介绍一种生活方式的特点。对接：抓住特征＋总分。 7．2025成都“回到这里，我又多了一份____”——介绍一个你熟悉的地方。对接：抓住这个地方的特征。 （四）三道中考真题深度对接：审题思路＋范文片段＋点评 对接一：2024北京卷　“盘中餐” 【审题思路】“盘中餐”三个字，题眼在“盘中”——不是泛泛写一道菜多好吃，而是要把它端到盘子里的样子、做出来的过程、背后的故事写出来。《苏州园林》的总分结构天然适配：先总说这道菜的总特征（一碗什么样的粉），再分说几方面（汤、粉、配料、火候），最后写出它对你意味着什么。写说明文介绍食物，最忌只写“好吃”“很香”，必须像叶圣陶写园林那样，抓住一个特征分方面写细。 【范文片段】“南宁的老友粉，务必使每一个吃过它的人，一闻到那个酸笋味就想起南宁。先说汤。老友粉的汤是用豆豉、酸笋、蒜末、辣椒爆香之后，再倒进猪骨汤熬出来的，汤色深红，酸辣鲜香。再说粉。用的是切粉，扁扁的，吸满了汤汁。最后说配料。牛肉、猪肝、油条，一样不能少。一碗端上来，红白绿相间，看着就有食欲。可以说的当然不止以上写的。老友粉里酸笋那股又臭又香的味，才是它真正的脾气。” 【点评】片段用了《苏州园林》三招：一是“务必使××无论××，眼前总是××”的总特征句，把老友粉的特征概括为“一闻到酸笋味就想起南宁”；二是“先说汤—再说粉—最后说配料”的总分结构，从主要到次要；三是结尾“可以说的当然不止以上写的”原句化用，收束自然。没有空喊“好吃”，全靠分方面写细。 对接二：2023北京卷　“我读到的北京” 【审题思路】“我读到的北京”有两个关键词：“读到”和“北京”。“读到”意味着不是导游式罗列景点，而是带着“我”的感受去读这座城市——我读到了它的什么。审题关键：先抓住北京的一个总特征（比如“古都的底色里藏着现代”），再分几个方面写（胡同、天安门、故宫、CBD、四季），最后写出“我”读到了什么。这正是《苏州园林》“总特征＋四分说”的结构。 【范文片段】“我读到的北京，务必使每一个初到这里的人，眼前总是一幅古老与现代交织的图画。先说胡同。胡同口的大槐树下，大爷摇着蒲鸟笼，墙头冒出一枝石榴花。再说天安门。广场南端的人民英雄纪念碑，像顶天立地的巨人。最后说CBD。国贸三期的玻璃幕墙反射着夕阳，和一墙之隔的老胡同形成两个世界。可以说的当然不止以上写的。我读到的北京，是朱红宫墙和玻璃幕墙并肩站着的地方。” 【点评】用了《苏州园林》的“总特征句＋分说＋照应结尾”骨架。总特征是“古老与现代交织”，分说胡同（古）、纪念碑（庄重）、CBD（新）三个方面，最后用“朱红宫墙和玻璃幕墙并肩站着”收束，特征贯穿始终。作比较手法也用上了——老胡同和CBD一古一今一比较，特点就出来了。 对接三：2025北京卷　“这样生活更健康” 【审题思路】题目要写一种健康的生活方式。“这样”是指哪样？文章必须先明确“这样”是什么——是早睡早起？是每天运动？还是多吃蔬菜？审题关键：选定一种你真正了解的生活方式，先总说它的特征（比如“晨跑”），再分几方面写（怎么跑、跑多久、身体有什么变化、心情有什么变化），最后写出“更健康”的感受。《苏州园林》的总分结构和限制性词语，正好用来把一种生活方式写清楚、写准确。 【范文片段】“每天早起跑步，务必使坚持下来的人，眼前总是一个更清爽的世界。先说时间。我一般六点出门，极少超过六点半。再说路线。从小区跑到邕江边，来回大约三公里。最后说变化。跑了三个月，我大多时候不再赖床，上课时极少走神。江边的风扑面而来，耳机里的节拍一下一下踩着脚步。这样生活，确实更健康——不只是身体结实了，更是每天比别人多醒了一整个安静的清晨。” 【点评】用了《苏州园林》三招：总特征句“更清爽的世界”；分说时间、路线、变化三个方面；限制性词语“一般”“极少”“大多”准确不说满。没有空喊“跑步真好”，而是把怎么跑、跑多久、有什么变化一一写清，这正是说明文“抓住特征、分方面写细”的功夫。 （五）真题演练示范：用《苏州园林》的骨架应对考场题 以“我的家乡”为题，用《苏州园林》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在十分钟内完成）： 1．开头（仿总说特征）：“我的家乡，务必使每一个到过这里的人，眼前总是××。” 2．中间：分三到四个方面写，每个方面一段，从主要到次要。 3．说明顺序：先写最能体现特征的，再写次要的。 4．结尾（仿照应）：“可以说的当然不止以上写的。” 自查：是否抓住了总特征？总分结构是否清晰？从主要到次要是否合理？有没有用“大多”“极少”等限制性词语？有没有举一个具体例子？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $