8.跟着八年级上册《我为什么而活着》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

八年级语文上册高分作文深度指导 跟着《我为什么而活着》学写作 一、为什么跟着《我为什么而活着》学写作 《我为什么而活着》是英国哲学家罗素写的一篇哲理散文，编排在八年级上册第四单元，节选自《罗素自传》的序言。全文不过几百字，却回答了一个每个人迟早都要面对的大问题：我为什么而活着？罗素给出三个答案——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。三种追求排比式地展开，前面两种是美好的、轻盈的，像被风托着；第三种却是沉重的、痛苦的，像一块石头压在心上。由轻到重，由浪漫到悲悯，短短一篇文章，把一个哲学家波澜壮阔又心怀苍生的一生写得既清澈又深沉。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”写作是一个厚积薄发的过程，在学生学业繁重、课外阅读时间有限的情况下，把课文学习与写作训练结合起来，就地取材、从教材入手，是训练写作的一条捷径。茅盾也指出：“模仿是创作的第一步。”仿写，首先要关注形式，在形式中创造美。 《我为什么而活着》作为哲理散文的典范，恰好是手边最现成、最熟悉的写作模板：结构上，总—分—总——开头一段话点出三种追求，中间三段分别展开，结尾一句话总结收束；内容上，三个并列段排比展开，由轻到重，“短文长写”，让文章字数不够、空洞无物的问题迎刃而解；手法上，排比铺陈、由轻到重、对比映衬、直接议论抒情，把一个又大又空的人生问题写得既条理分明又动人心魄。 很多同学写“我为什么而读书”“我为什么而坚持”“这也是一种荣誉”这类感悟作文，落笔就是“因为读书很重要”“坚持就是胜利”，三句话写完就再无话可说，通篇喊口号、讲道理，却没有一句是从自己心里长出来的。问题不在没有思考，而在不会把一个大问题拆开、摆开、铺开。跟着《我为什么而活着》走一遍，就是把罗素已经用过的“提出问题—列出三个理由—由轻到重展开—对比升华—一句话点题”这条流水线完整拆给你看，让你知道一篇八百字的感悟文章该从哪里立论、在哪里加重、在哪里收束。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《我为什么而活着》学写作，可以按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走，先搭骨架、再填血肉、最后注入灵魂。这四步不是四个孤立的技巧，而是一套从整篇文章到一个字的观察顺序：先看全文怎么立论，再看一段怎么展开，再看一句怎么炼，最后看整篇文章靠什么立得住。 （一）第一层　·　看篇：把一个大问题写出厚度（结构） 1．总—分—总结构 开头总起：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”一句话把全文的纲立起来；中间分写三段，分别讲爱情、知识、同情；结尾总结：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”提出问题—分列答案—收束点题，像一座金字塔，底座宽、塔尖稳。 2．三个并列段排比 对爱情的渴望→对知识的追求→对人类苦难的同情——三段排比，句式整齐、力量集中。回答一个大问题，罗素不是只给一个答案，而是一口气给三个。一个答案是单薄的，三个答案排比开来，人生的丰富性就出来了。 3．由轻到重 爱情（狂喜、温柔）→知识（理性、好奇）→同情（痛苦、悲悯）——一段比一段重，最后落到对人类苦难的不忍与担当。前面两段写得越是轻盈美好，最后一段的沉重就越有力量。这种“先扬后压”的安排，让一篇说理文有了情感的波澜。 4．首尾照应 开头提出“是什么支配着我的一生”，结尾回答“我觉得我活着值得”。一头是悬念，一尾是答案；一头是追问，一尾是坦然。文章读起来圆合完整。 5．选材启示——回答大问题要写三个理由 写感悟类作文最忌“一个理由说到底”。写“我为什么读书”，只写“为了考大学”，文章就干；照罗素的办法，写三个理由——为了打开眼界、为了交到朋友、为了对未知的好奇——文章立刻就丰满了。三个理由还要有分量的递进，不能三个都一样轻。 【课堂仿写示范】（学生现场生成） 开头：“我为什么而读书？对知识的渴望、对朋友的真诚、对未知世界的好奇——这三种热情，支配着我读书的日子。” 结尾：“这就是我读书的日子。我觉得，这样读书，值得。” 迁移练习：选一个你要回答的大问题（我为什么而运动、我为什么要学语文、我为什么坚持画画），按“总—分—总”写一段话——开头点出三个理由，中间分别展开，结尾一句话收束。 （二）第二层　·　看段：把三个追求写得动人（手法） 1．排比总起——一句话立纲 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生，而这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 “爱情+知识+同情”三个偏正短语排在一起，一句话点出全文骨架。这是总起，也是全文的“纲”。紧跟着用一个比喻——“像飓风一样，在深深的苦海上把我吹来吹去”——把抽象的激情写成了可见可感的画面。光说理容易干，加一个比喻，道理就活了。 2．议论说理——直接讲为什么 我寻求爱情，首先因为它给我带来狂喜，它是那样强烈，以致我常常为了几小时的销魂，而甘愿献出生命的其余部分。 “我寻求爱情，首先因为它给我带来狂喜”——不绕弯子，直接说理由。议论段的好处是干净利落，一句一个意思。罗素写爱情，连用三个“其次”“最后”层层递进，把为什么爱说透。 3．由轻到重——三段的分量递进 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵，我希望知道星星为什么闪闪发光。……爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄天堂，但是同情心总把我带回尘世。 写爱情是“狂喜”，写知识是“希望了解”，到写同情就变成了“痛苦的呼唤”。前面两段越写越美，最后一段突然沉下来——“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害”。这种由轻到重，是全文情感的最高点。 4．对比映衬——天堂与尘世 爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄天堂，但是同情心总把我带回尘世。 “引上天堂”与“带回尘世”一扬一抑、一高一低，对比之中，罗素的形象立刻高大起来：他不是一个躲在书斋里空谈的学者，他的心始终贴在大地上那些受苦的人身上。写感悟，若全文都“高”，就飘；有一句“落下来”，文章才有根。 5．结尾点题——我觉得我活着值得 这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 “我活着值得”“乐意再活一次”——结尾不拖泥带水，一句话收束全文，掷地有声。感悟类作文最忌结尾绕圈子、表决心表半天；罗素只给一句，干净、坦然、有力量。 （三）第三层　·　看句：把语言写得有力量（炼字） 1．排比句：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”——三个偏正短语排在一起，节奏整齐，气势充沛，一句话就能把全文立住。 2．比喻句：“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去”——把抽象的激情写成具体的飓风、苦海，道理立刻有了画面感。 3．对比句：“引上云霄天堂”与“带回尘世”——一高一低，哲理的张力全在这一上一下之间。 4．长短句：长句用来铺陈理由（“我希望了解人的心灵，我希望知道星星为什么闪闪发光”），短句用来点题（“我觉得我活着值得”）。长句铺、短句收，节奏就明快了。 5．大词重词：“支配、寻求、遏制、飓风、苦海”——本来是写宏大事物的词，用在“我的一生”上，一个人的追求就有了千钧的分量。 （四）第四层　·　看意：把人生写出高度（立意） “登山则情满于山，观海则意溢于海。”《我为什么而活着》写得动人，与作者写作时的心境有关——罗素写这篇文章时已是一位饱经沧桑、获过诺贝尔文学奖的老人，他回顾自己波澜起伏的一生，把一生的追求归结为三件事。再美的文字若没有真思考注入也会干瘪无味；仿写时要注入自己对人生独有的、真实的思考，这样才是有情有味的文章。 立意不是喊口号。回答“我为什么而活着”，不必硬拔到“为中华之崛起”那样的大词，只要写出你这个年纪真正在意的东西——是想弄明白一道题背后的道理，是舍不得某个朋友，是看不得路边有人受委屈——文章的立意自然就真诚、就站得住。罗素的伟大，不在于他的答案大，而在于他把三个答案写得认真、写得诚恳。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 《我为什么而活着》全文不过数百字，却有四个段落承担了全文的骨架作用。把这四段读透，整篇哲理散文的章法就通了。 段落 关键内容 主要写作方法 开头段（总起） 对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情 排比总起；总—分—总之“总”；语气恳切 爱情段（分·轻） 爱情带来狂喜，解除孤寂 比喻（“天堂的情景”）；由最轻的美好写起 知识段（分·进） 渴望了解人的心灵、星星为什么发光 排比列举；理性色彩逐层加重 同情结尾段（合·重） 同情人类的苦难，“我觉得我活着值得” 对比（“天堂”与“尘世”）；由轻到重；短句点题 四段之间不是并列的：开头段是“起”，用排比把纲立住；爱情段是“承”，先写最轻的美好；知识段是“进”，理性的分量略重；结尾段是“合”的高点，把同情心压下来，对比之中见出人格的厚度。读这四段，就是看罗素怎么安排一篇说理文的呼吸——先扬上去，再落下来。 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 先分析“句式”（排比句式、议论句式、对比句式、点题句式），仿写时做到句式统一、手法基本相同、字数大致相当，再写出新意。名句仿写贵在“骨架不动、题材替换”：保留总—分—总、排比、由轻到重骨架的特点，把对象换成你要回答的那个问题。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“总起三个排比理由→分别展开→由轻到重→对比→一句话点题”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《我为什么而活着》语段仿写五组示范 示范一：开头总起段　→　我为什么而读书（骨架：三个偏正短语排比+支配着我的××） 【原文】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。 【结构特点】“对××的××，对××的××，对××的××”三个偏正短语排比铺陈→“这三种××但无比××的××支配着我的××”一句收束立纲。先并列摆出三个理由，再用一句话把它们统摄起来。三个短语结构一致、字数相当，读起来整齐有力。 【内容赏析】总起段是全文的“纲”。罗素最妙的是三个理由不是随便凑的：爱情最轻、知识居中、同情最重，一开口就把全文由轻到重的走向埋下了伏笔。写感悟作文的开头，与其空说“人生很精彩”，不如直接列出三个你真正在乎的东西——纲立住了，后面才有的写。 【学生仿写】（王磊）“对知识的渴望，对友谊的珍视，对未知世界的好奇，这三种纯洁但无比强烈的热情，支配着我读书的日子。” 点拨：原文“三个偏正短语排比+支配着我的一生”；仿写换成读书的三个理由，保留排比骨架，把“爱情/知识/同情”换成“知识/友谊/好奇”，把“一生”换成“读书的日子”。三个理由同样有轻重，纲立得稳。 示范二：寻求理由段　→　我寻求友谊（骨架：我寻求××，首先因为它××） 【原文】我寻求爱情，首先因为它给我带来狂喜，它是那样强烈，以致我常常为了几小时的销魂，而甘愿献出生命的其余部分。 【结构特点】“我寻求××”单起一句点出对象→“首先因为它××”直接讲第一条理由→“它是那样××，以致我××”用结果把理由说足。整段是“点对象—讲理由—说结果”三步，干净利落，一句一个意思。 【内容赏析】议论段最忌绕。罗素不说“爱情是多么美好啊”，他直接说“它给我带来狂喜”，再用“以致我甘愿献出其余部分”把狂喜说到极致。写感悟要学这种“把理由说穿”的本事：不要只说“读书很快乐”，要说“它让我为了弄清一个问题，甘愿放弃一整个周末的游戏”。 【学生仿写】（黄菲）“我寻求友谊，首先因为它让我不再孤单。考砸的时候，是同桌默默递来一张纸条；获奖的时候，是前后桌比我先跳起来。它是那样温暖，以致我常常觉得，再难的日子，有人并肩就不觉得苦。” 点拨：保留“我寻求××，首先因为它××，它是那样××，以致我××”的骨架，把爱情换成友谊，把“狂喜”换成“不再孤单”，再用两个具体场景（考砸、获奖）把理由坐实，议论就不空了。 示范三：知识排比段　→　我希望××（骨架：我希望……我希望……我希望……） 【原文】我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵，我希望知道星星为什么闪闪发光，我希望理解毕达哥拉斯的力量。 【结构特点】一句“我以同样的热情寻求××”承接上文→紧接着三个“我希望……”排比：向内（人的心灵）、向外（星星）、向抽象（毕达哥拉斯的力量）。三个希望由近及远、由具体到抽象，把“求知”这件事铺开了。 【内容赏析】排比段最怕三个例子重复在一个层面上。罗素的三个“我希望”是有层次的：人心是近的、是感性的；星星是远的、是自然的；毕达哥拉斯是抽象的、是数理的。仿写时也要注意，三个理由不能是同一件事换三个说法，要让它们各占一个方向。 【学生仿写】（周子涵）“我以同样的热情寻求阅读，我希望读懂一首诗里说不尽的心事，我希望知道山的那边是不是还有海，我希望弄明白一个公式背后那个想出它的人，是怎样在黑夜里点亮了灯。” 点拨：保留“我以同样的热情寻求××，我希望……我希望……我希望……”的排比骨架，把知识换成阅读，三个希望同样由近（诗）到远（山那边的海）到抽象（公式背后的人），层次不乱。 示范四：对比升华段　→　美好与沉重（骨架：××尽其可能地把我引上××，但是××总把我带回××） 【原文】爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄天堂，但是同情心总把我带回尘世。 【结构特点】先写前面两种追求把人“引上××”（扬、高、轻）→一个“但是”急转→最后一种追求“总把我带回××”（抑、低、重）。一扬一抑之间，全文的情感重心就落下来了。 【内容赏析】这是全文的“腰”。没有这一句，前面的爱情和知识就只是飘在半空的浪漫；有了这一句“带回尘世”，罗素才从一个浪漫的学者变成一个心怀苍生的仁者。写感悟，前面写得再美，结尾也要有一句“落下来”，把文章从天上拉回人间，立意才显得真、显得厚。 【学生仿写】（陈思远）“成绩和表扬，尽其可能地把我捧上云端，但是每次看到楼下保洁阿姨凌晨就挥舞的扫帚，总把我拉回地面。我忽然觉得，考再多一百分，也换不回她膝盖上那块厚厚的膏药。” 点拨：保留“××尽其可能地把我引上××，但是××总把我带回××”的对比骨架，把天堂换成云端、尘世换成地面，再补一个具体的画面（扫帚、膏药），由轻到重就落了地。 示范五：结尾点题段　→　这样值得（骨架：这就是我的××，我觉得我××值得。如果有机会，我还乐意再××一次） 【原文】这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 【结构特点】“这就是我的××”收束全文→“我觉得我××值得”正面点题→“如果有机会，我还乐意再××一次”用一个假设把肯定推向极致。两句短话，不拖泥带水，掷地有声。 【内容赏析】结尾最忌绕圈子、表决心表半天。罗素只给两句：一句说“值得”，一句说“愿意再来一次”。第二句尤其妙——“乐意再活一次”比“我不后悔”要有力得多，它把抽象的“值得”变成了一个可以重来的选择。感悟作文的结尾，就要这样干脆、这样坦然。 【学生仿写】（林小溪）“这就是我读书的日子，我觉得这样读书值得。如果有机会的话，我还乐意再从头读一遍。” 点拨：保留“这就是我的××，我觉得我××值得。如果有机会，我还乐意再××一次”的骨架，把活着换成读书，两句短话收束，不喊口号、不表决心，干净有力。 （四）章法训练：自篇启航 仿写名家成型的章法——总—分—总、排比铺陈、由轻到重、对比升华——让文章文脉清晰、结构严谨，有“造型”上的建筑美。整篇仿写不是句子拼盘，要先想清楚你要回答哪个大问题，再用三个有递进关系的理由把材料组织起来，最后用一句话坦然收束。 写作实践任务（仿照《我为什么而活着》回答一个你真正想回答的问题）： 1．段落结构与原文一致：开头点出三个理由，中间三段分别展开，结尾一句话总结； 2．开头用排比点出你的三个理由，三个理由要有轻重递进； 3．中间三段由轻到重，最后一段要“落下来”，写出一点沉重或担当； 4．结尾点题，用“我觉得这样××值得，还乐意再××一次”的句式收束。 【参考范例】我为什么而读书（节选） 对知识的渴望，对友谊的珍视，对未知世界的好奇，这三种纯洁但无比强烈的热情，支配着我读书的日子。 我寻求知识，首先因为它给我打开一扇新的窗。从课本里，我知道了宇宙有多大，历史有多久，人心有多复杂。我读地理，知道世上有那么多国家；我读历史，知道从前的人怎么生活；我读生物，知道身体里藏着那么多秘密。 我寻求友谊。在读书的日子里，我认识了同桌，认识了前后桌。我们一起讨论题目，一起分享零食，一起在考试前紧张，一起在考试后松一口气。这种并肩同行的情谊，是读书日子里最暖的光。 但是，最让我放不下的，是对未知世界的好奇。课本里写的那些，真的就是全部吗？宇宙外面是什么？人为什么会做梦？这种好奇，总把我推向更远的地方，让我不满足于已有的答案。 知识和友谊，尽其可能地让我快乐。但是好奇心总把我带回那个还没有解开的问题面前。 这就是我读书的日子，我觉得这样读书值得。如果有机会的话，我还乐意再从头读一遍。 （五）更多语段仿写范例：八上课内同步语段训练库 以下五组范例均出自课内语段训练材料，原文全部取自八上课文，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景，可与前五组示范配合使用，构成完整的课内语段仿写训练库。 1．《永久的生命》（严文井）→　赞叹时间（骨架：先抑后扬＋议论抒情） 学生仿写（王磊，节选）：“过去了的时光永不再回来，一个人的少年就像指缝里的沙，握得越紧，漏得越快。然而时间自身却神奇——它从不为谁停留，又把最鲜嫩的绿，一茬一茬地交还给春天。” 点拨：原文先写“生命的易逝”（抑），再写“生命的永久”（扬）；仿写保留先抑后扬＋直接议论抒情的骨架，写感悟就要学会先退一步、再进两步。 2．《白杨礼赞》（茅盾）→　路灯赞（骨架：托物言志＋排比反问） 学生仿写（李东，节选）：“那就是路边的一盏盏路灯，极普通的一种灯，然而实在是不平凡的一种灯。难道你就只觉得它只是一盏灯？难道你竟一点也不联想到，在黑夜里，它正把赶路的人一个个送到家？” 点拨：原文“极普通却不平凡”的欲扬先抑＋“难道你就……难道你竟……”排比反问；仿写保留托物言志与反问句式。 3．《背影》（朱自清）→　灯下的母亲（骨架：细节白描＋由事入情） 学生仿写（黄菲，节选）：“我看见母亲戴着老花镜，伏在桌前，就着台灯那一点昏黄的光，一针一针地给我补校服上磨破的膝盖。针脚很密，像她这些年，密密实实缝进我日子里的惦记。” 点拨：原文外貌动作白描＋克制抒情；仿写把“由事入情”的议论收在最后一句，感悟不喊、自见。 4．《昆明的雨》（汪曾祺）→　小城的黄昏（骨架：总特点＋具体事物＋平淡有味） 学生仿写（林小雨，节选）：“小城的黄昏是柔和的，缓缓的，使人心里安定。巷口卖豆花的摊子冒起白汽，谁家的厨房飘出葱油的香。一切都是慢慢的，像谁在灶上，温着一锅旧时光。” 点拨：原文“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的”总起＋菌子杨梅缅桂花铺陈；仿写保留“总特点＋具体事物”的骨架，语言平淡而有味。 5．《美丽的颜色》（艾芙·居里）→　深夜的灯光（骨架：环境衬托＋议论点睛） 学生仿写（赵一鸣，节选）：“深夜十点，我推开家门，看见母亲还坐在灯下算账。屋子里很静，只有算盘珠子噼啪地响。在这安静里，我忽然懂了：所谓撑起一个家，不过是这样一盏不肯灭的灯。” 点拨：原文用棚屋的夜晚衬托居里夫妇的专注；仿写保留“环境衬托＋一句议论点睛”的骨架，感悟从场景里自然长出来。 （六）感悟类佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 【总—分—总排比的片段】 1．“对知识的渴望，对友谊的珍视，对未知世界的好奇，这三种热情支配着我读书的日子。”——一句话立纲，排比整齐。 2．“我为什么而运动？为了跑起来时胸口那阵风，为了球场上并肩的兄弟，为了那个一次次被推倒又站起来的自己。”——三个理由，由轻到重。 3．“我为什么要学语文？为了读懂一首没写完的诗，为了写好一封寄不出去的信，为了在喧嚣里，还听得见自己心里那个安静的声音。”——三个理由各占一个方向。 【由轻到重与对比升华的片段】 4．“运动让我流汗，让我痛快。但是，最让我一直跑下去的，是跑到第三圈那个想放弃的自己。”——由轻到重，落在“战胜自己”上。 5．“语文教会我读诗，教会我写信。可是，最让我放不下的，是那些诗里、信里，一个个没有姓名却认真活着的人。”——由轻到重，落在悲悯上。 6．“这就是我读书的日子。我读课本，也读人；读字里，也读字外。我觉得，这样读书，值得。”——一句话收束，坦然有力。 五、完整范文三篇 （一）我为什么而读书（仿《我为什么而活着》全文） 对知识的渴望，对友谊的珍视，对未知世界的好奇，这三种纯洁但无比强烈的热情，支配着我读书的日子。 我寻求知识，首先因为它给我打开一扇新的窗。从课本里，我知道了宇宙有多大，历史有多久，人心有多复杂。我读地理，知道世界上有那么多国家；我读历史，知道从前的人怎样活、怎样想；我读生物，知道我这副身体里，藏着怎样一套精密的机关。 我寻求友谊。在读书的日子里，我认识了同桌，认识了前后桌。我们一起为一道题争得面红耳赤，一起在体育课上你追我赶，一起在考试前紧张得睡不着，又一起在发榜后笑着松一口气。这种并肩同行的情谊，是读书日子里最暖的光。 但是，最让我放不下的，是对未知世界的好奇。课本里写的那些，真的就是全部吗？宇宙的外面是什么？人为什么会做梦？为什么有的人生下来就锦衣玉食，有的人却连一顿饱饭都吃不上？这些问题，课本没有全回答。而正是这份没有答案的好奇，推着我一本一本地读下去。 知识和友谊，尽其可能地把我托上云霄。但是，那份对苦难的隐隐不安，总把我拉回地面。我读到书里那些挨饿的、失学的孩子，就再也没法心安理得地，只盯着自己那点分数。 这就是我读书的日子。我读课本，也读人；读字里，也读字外。 这就是我读书的日子，我觉得这样读书值得。如果有机会的话，我还乐意再从头读一遍。 仿写要点：总起三个理由→知识、友谊分别展开（轻、美）→好奇与同情加重（重）→“托上云霄／拉回地面”对比→结尾“值得、乐意再来一次”点题。完全对应原文由轻到重、总分总的结构。 （二）我为什么而坚持跑步（仿《我为什么而活着》全文） 对健康的追求，对伙伴的信赖，对自我极限的不服，这三种纯洁但无比强烈的热情，支配着我跑步的日子。 我追求健康，首先因为跑步让我浑身轻快。三圈跑下来，额头冒汗，胸口起伏，一周的沉闷好像都顺着汗排出去了。跑完走在风里，连呼吸都是甜的。 我追求伙伴。跑道上，我认识了同样晨跑的老周。我们不多话，只是并排跑着，他配速快，就放慢半步等我；我状态好，就加一点速陪他。跑道不长，两个人的脚步声合在一起，就不觉得孤独。 但是，最让我一年年坚持下来的，是那个跑不动、却还不肯停的自己。第二圈岔气了，腿像灌了铅，眼前一阵阵发黑——每到这个时候，我都要在心里问自己一句：真的到此为止了吗？然后，再往前多迈一步。 健康和伙伴，尽其可能地让我享受奔跑。但是，那个“再迈一步”的念头，总把我推向更难的下一圈。 这就是我跑步的日子，我觉得这样跑步值得。如果有机会的话，我还乐意再从第一圈，重新跑一遍。 仿写要点：健康（轻）→伙伴（暖）→不服输的自己（重）→对比→点题。三段排比，由轻到重，最后落在“战胜自己”上，和罗素落在“同情苦难”上异曲同工。 （三）我为什么而学语文（教师示范节选） 对美的敏感，对人的懂得，对语言的敬畏，这三种纯洁但无比强烈的热情，支配着我学语文的日子。 我追求美，从一行诗里，从一篇散文的节奏里，从一个被作者反复掂量过的字里。 我追求对人的懂得，从一个人物的命运里，从作者落笔时的那份心情里，从几千年前那个写下“关关雎鸠”的人心里。 但是，最让我放不下的，是在看懂之后，还想用自己的笔，把这份懂得好好地写出来的那份冲动。 美和懂得，尽其可能地把我带到很高很远的地方。但是，那支搁在桌上的笔，总把我拉回书桌前，要我一句一句，老老实实地写。 这就是我学语文的日子，我觉得这样学语文值得。 仿写要点：总起＋三段由轻到重＋“带到很高／拉回书桌前”对比＋点题。议论抒情，不堆砌例子，全靠思考立住。 六、向全册教材延伸：一课一练串起八上写作 《我为什么而活着》（第四单元）只是起点。这套“选定典范课文→从结构、手法、语言三维拆解→提炼可命名的技巧→同主题仿写印证”的方法，可以平移到八年级上册全册： 1．第二单元（写作：学写传记）：《藤野先生》（鲁迅）——双线结构、外貌白描；《回忆我的母亲》（朱德）——夹叙夹议；《列夫·托尔斯泰》（茨威格）——先抑后扬；《美丽的颜色》（艾芙·居里）——环境衬托、议论点睛。 2．第四单元（写作：语言要连贯）：《背影》（朱自清）——父爱＋白描；《白杨礼赞》（茅盾）——托物言志、排比反问；《永久的生命》（严文井）——先抑后扬、哲理议论；《昆明的雨》（汪曾祺）——平淡而有味。 3．第五单元（写作：说明事物要抓住特征）：《中国石拱桥》《苏州园林》——说明顺序与说明方法。 训练路径建议：先学课内经典段落，梳理思路；再拓展课外同类说理散文——罗素《罗素自传》序言全文、蒙田《热爱生命》、培根《谈读书》。从句到段再到篇，层递式训练。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查是否有总—分—总、排比、由轻到重；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“回答自己真正想回答的问题”。 常见丢分提醒：一是感悟作文通篇喊口号，“读书很重要”“坚持就是胜利”喊到底，没有一个自己的理由；二是三个理由停在同一层面，换个说法重复三遍，没有轻重递进；三是全文都“飘”着抒情，没有一句“落下来”的沉重或担当，立意显得浅；四是结尾绕圈子、表决心表半天，不敢像罗素那样用一句短话坦然收束。这四个坑，用《我为什么而活着》的四招就能一一躲开：三个理由排比立纲、由轻到重安排、对比落回人间、一句话点题。 七、对接中考考场：2023—2026年全国中考作文真题的写作启示 《我为什么而活着》式的思考与议论，从来不是“课文专属”——纵观近四年全国中考作文题，“我为什么而××”“那一次我懂得了”“我也是个取水人”这类要求考生直面自我、抒发感悟的题目稳定出现，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 命题形式 2023 北京 “我读到的北京”　/　“我生活中的一棵树”（二选一，600—800字） 全命题 2023 广州 “一样的____，不一样的我” 半命题 2023 山东烟台 “这一路，风光真好”（不少于600字） 全命题 2024 北京 “漫游北京”游记（题目自拟）　/　“盘中餐”（二选一） 命题＋自拟 2024 上海 “我也是个取水人”（600字左右） 全命题 2024 云南 “走在山坡上”（不少于600字） 全命题 2024 浙江 材料“我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……”（全省统一命题，不少于500字） 材料 2024 山东烟台 “连起来”（不少于600字） 全命题 2025 北京 “这样生活更健康”　/　“一堂科学课”（二选一，600—800字） 全命题 2025 广州 “我与我们”（600字以上） 全命题 2025 浙江 歌德诗材料：“眺望与凝思”“远近起伏都是歌”“宇宙深处的那束星光”三专题任选（不少于500字） 材料＋专题 2026 北京 “语言的滋味”　/　“攀登是幸福的”（二选一，600—800字） 全命题 2026 浙江 材料：一滴水许愿变成雪，经历变化后又变回水（据考生口述回忆） 材料 2026 河北 材料：铁丝在空气中燃烧、校园里的月季发芽了、带着服务袖标的我们……自拟题目 材料＋自拟 （二）命题特点：考场作文持续奖励“会思考、会抒情的人” 1．“写感悟、写成长”是四年不变的总基调。从“我为什么而××”到“那一次我懂得了”，命题者反复把镜头对准考生的内心——这正是《我为什么而活着》总—分—总＋排比议论的看家本领。 2．提示语里直接“预约”思考。“我也是个取水人”——题目本身就预约了“我为什么而做、我做成了什么”。 3．总—分—总是高分钥匙。回答一个大问题，写三个有递进关系的理由排比展开，比只写一个理由、举一个例子更有思想厚度。 4．由轻到重是加分项。前面写美好与轻快，最后写一点沉重或担当，文章就有了波澜，立意就显得真诚而不浮夸。 （三）逐题对接点精析：真题用《我为什么而活着》的哪一招 1．2023北京“我生活中的一棵树”——写一个生命的意义。对接：总—分—总，用三个理由写“树”教会我的事。 2．2023广州“一样的____，不一样的我”——写成长带来的三个变化。对接：排比＋由轻到重。 3．2024上海“我也是个取水人”——直接回答“我为什么而做”。对接：总—分—总＋结尾点题。 4．2024浙江材料“失掉了懈怠、浮躁”——写成长中的“得”与“失”。对接：议论＋对比。 5．2025广州“我与我们”——个体与集体的关系之思。对接：由轻到重，落到担当。 6．2026北京“攀登是幸福的”——写攀登的三个理由。对接：总—分—总排比。 7．2026浙江材料“一滴水变成雪”——回答“我为什么而改变”。对接：议论抒情＋首尾照应。 8．2025浙江歌德诗“眺望与凝思”——凝望带来的三重思考。对接：排比展开。 （四）三道中考真题深度对接：审题思路＋范文片段＋点评 对接一：2024上海卷　“我也是个取水人” 【审题思路】题目出自“我们都在取水，有人在挑水，有人在挖井，有人在把水递给下一个人”这一隐喻。审题关键在“也”字：文章必须先写“我”曾经是被别人“取水”滋养的人，再写“我”开始把这口水递给下一个人。这道题天然适合《我为什么而活着》的总分总骨架——先列三个“我被滋养”的理由，再写“我为什么也要去取水”，最后一句点题。罗素笔下“爱情和知识把我引上天堂，同情心却把我带回尘世”的那一笔，正是本题要的“由轻到重”：被滋养是轻的、暖的，把水递出去、去分担别人的苦，才是重的、真的。 【范文片段】“我为什么也成了那个取水的人？起初，我是个只顾低头喝水的人。母亲把热饭端到桌上，老师把我的作文本用红笔一行行改过，连楼下卖早点的阿姨，都记得我不加香菜。这三种善意，像三股清泉，把我从小到大，养得白白胖胖。直到那个暴雨天，我看见校门口一个留守儿童抱着书包在檐下发抖——母亲给我的那把伞，忽然就烫在了我手心。成绩和夸奖，尽其可能地把我捧上云端；可那一刻，那份想把伞分出去一点的念头，总把我拉回地面。第二天，我把家里多出的两把伞，悄悄塞进了书包。原来被人取过水的人，长大后也该弯下腰，替下一个人，舀起一瓢。我也是个取水人。” 【点评】片段完整用了《我为什么而活着》四招：开头“母亲、老师、早点阿姨”三个善意排比立纲；中间由被滋养（轻、暖）写到想把伞分出去（重、担当），由轻到重；“捧上云端／拉回地面”直接套用对比句；结尾一句“我也是个取水人”坦然点题。“也”字落地，没有空喊“我要奉献”。 对接二：2024浙江卷　材料作文“我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁……” 【审题思路】材料的核心是“得”与“失”的辩证：表面上“我没有获得什么”，实际上“我失掉了懈怠、浮躁、软弱”——成长不是得到了奖杯，而是去掉了身上的毛病。审题关键在那个“但”字，文章必须先写“我没有得到什么”（抑），再用排比写出“我却失掉了什么、因而得到了什么”（扬）。这正是《我为什么而活着》的议论骨架：用三个“我失掉了……”排比展开，由轻到重，最后一句点出“这就够了，我觉得值得”。 【范文片段】“初三这一年，我其实什么也没得到。月考的奖状没有我，运动会的名次也没有我，连那个我偷偷喜欢了很久的人，最终也只是擦肩而过。可是，我分明失掉了一些东西——我失掉了遇到难题就往后缩的那点懈怠，失掉了考砸一晚就翻来覆去的那点浮躁，失掉了‘反正我不行’的那点软弱。成绩单上的数字没有变好看，可那个一遇困难就想逃的我，确实是一年比一年少了。旁人问我这一年收获了什么，我答不上来；但我知道，那个肯把一道错题改三遍的我，已经不是从前那个我了。这就够了。我觉得，这样走过一年，值得。” 【点评】先写“什么也没得到”（抑），再用三个“我失掉了……”排比（懈怠、浮躁、软弱）层层展开，由轻到重；结尾套用罗素“我觉得……值得”的短句式点题。议论不举例堆砌，全靠“得与失”的思辨立住，正合材料作文“以理取胜”的要求。 对接三：2026北京卷　“攀登是幸福的” 【审题思路】题眼在“幸福”二字——不是“攀登是辛苦的”，是“攀登是幸福的”。文章必须写出攀登过程中的苦，再写出苦里透出的那点甜。《我为什么而活着》的总分总骨架天然适配：开头用排比点出攀登路上支撑你的三样东西（一口气、一个人、一个念头），中间由轻到重展开，最后一句点出“幸福”。罗素把三种激情由轻排到重，本题就把攀登的三重滋味——身体的累、同伴的暖、战胜自己的甜——由浅入深排出来，“幸福”二字自然立住。 【范文片段】“我为什么还要攀那座未登完的山？为了登顶时迎面扑来的那阵风，为了半山腰伸出手拉我一把的那只手，为了那个腿都抖了却还不肯坐下的自己。起初，我以为攀登的幸福在山顶。可爬到一半，脚底下打滑，是身后那个不认识的大叔一把拽住了我的背包；爬到最后一百米，腿像灌了铅，我每喘一口气，都在心里问自己：真的到此为止了吗？山顶的风、伙伴的手，尽其可能地把我引向高处；可真正让我一直没坐下的，是那个‘再迈一步’的念头。站在半山腰，我忽然懂了：攀登的幸福，从来不在山顶，在那条喘着粗气、却始终没有停下的路上。我觉得，这样攀过一次，值得。” 【点评】开头“那阵风／那只手／那个自己”三个理由排比立纲，由身体（轻）到同伴（暖）到战胜自己（重）层层加重；“引向高处／让我没坐下”套用天堂尘世式对比；结尾“我觉得……值得”短句式点题。没有空喊“攀登真好”，把幸福钉在一只手、一个念头、一句自问上，议论抒情克制而有力。 （五）真题演练示范：用《我为什么而活着》的骨架应对考场题 以“我为什么而坚持”为题，用《我为什么而活着》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在十分钟内完成）： 1．开头（仿总起）：“对××的追求，对××的珍视，对××的那点不服，这三种热情支配着我坚持的日子。” 2．中间三段：第一段写最轻的那个理由（兴趣、好处）；第二段写暖的那个理由（有人同行）；第三段写最重的那个理由（战胜自己、担起责任）。 3．对比一句：“××尽其可能地让我××，但是××总把我拉回××。” 4．结尾（仿点题）：“这就是我坚持的日子，我觉得这样坚持值得。如果有机会，我还乐意再坚持一次。” 自查：是否总—分—总？三个理由是否排比且有轻重？是否有一句“落下来”的对比？结尾是否用短话点题、不空喊口号？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $