第17-2课《我为什么而活着》：人生三愿（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件围绕《我为什么而活着》，以“总-分-总”结构和三种激情内涵为核心，通过“你为什么而活着？”的问题导入结合罗素引言，搭建从整体感知到品读内涵再到读写迁移的学习支架。 其亮点在于读写融合，通过句式练习、片段仿写及“我为什么而活着”写作实践提升语言运用能力，中西文化对比（罗素与儒家）培养思维能力，同时引导学生感受个人追求与人类命运相连的情怀，助力教师高效教学，促进学生价值观养成。

第17-2课 人生三愿 —《我为什么而活着》(读写融合教学课件) 【核心素养】 · 语言建构：品味简洁凝练语言，学 习"总一分一总"结构。 · 思维发展：分析"三种激情"统领全 文的思路，培养逻辑思维。 · 审美鉴赏：感受个人追求与人类命 运相连的高尚情怀。 · 文化传承：理解不同文化对"人生 意义"的思考，树立积极价值观。 【重难点】 · 重点：分析"总-分一总"结构；理 解抽象追求转化为具体叙述的方 法。 · 难点：理解三种激情的内在联系与 终极关怀；将思考转化为散文语言 并迁移写作。 教学目标与重难点 梦想 家人 快乐 你为什么而活着? “支配他一生的，只有三种激情。三种激情，却涵盖了一生。” ——英国思想家、诺贝尔文学奖得主伯特兰 ·罗素 金钱 爱情 事业 课堂导入 任务一 整体感知，把握结构 活动一：速读分段，梳理框架 总起(第1段) 三种激情支配一生 总结(第5段) 值得再活一次 【小结】 “总—分—总”经典结构，论点鲜明、层次分明。 对人类苦难不可遏 制的同情(第4段) 对爱情的渴望 (第2段) 对知识的追求 (第3段) ●意象隐喻：深渊、飓风、 苦海、孤寂 ●情感蕴含：这就是我的 一生……值得活……再 活一次 活动二：关键词句，体会情感 ● 句式气势：我寻求爱 情……我寻求知识…… 爱情和知识…… 【小结】语言简洁克制，情感表达极为强烈。“以简驭繁”的语言风格，使抽象情感获得形象力度。 ● 强烈程度：极其强 烈、不可遏制 任务二品读激情，理解内涵 由浅入深，层层递进 3. 看到仙境的缩影 (超越层面) 2.解除孤寂(存在层面) 1.带来狂喜(情感层面) 【小结】爱情不仅是个人幸福的来源，更是通向更高精神境界的桥梁。 活动一：爱情之思 活动二：知识之求 【知识追求表】 ● 人的心灵(星星为什么闪烁) → 自然科学(天文) ● 星辰(数字如何驾驭) → 数学 ● 毕达哥拉斯(心灵与数字的关联) → 哲学 【逻辑关系】由具体到抽象、由现象到本质。 【小结】涵盖人类知识的主要领域，体现百科全书式学者的广阔视野 与谦逊品格。 同情心：带回尘世(向下扎根，给) 【同情的对象】 被压迫者、被折磨的幼儿、挨饿的儿童、孤寂者、贫穷者、痛苦者…… 【小结】同情是三种激情的核心。真正的知识分子， 既要仰望星空，也要俯视苦难。 爱情和知识：引上天堂(向上超越，得) 任务三 比较探究，深化理解 黄 路径差异：罗素：从个人激情出发， 路径差异：儒家：从社会责任出发， 强调“个体选择” 强调“社会担当” 共通之处：关怀人类、追求真理 共通之处：儒家“三不朽”(立德立功立言); “先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐” 活动一：中西对比，文化对话 【罗素“三种激情”VS 中国传统文化】 共通与差异 活动二：联系自身，人生规划 作为中学生，你的人生追求是什么?你希望为什么而活? 【句式练习】 “我为……而活，因为……” (写3句话) “我为……而活，因为……” (写3句话) “我为……而活，因为……” (写3句话) 【示例】 ·我为探索未知而活，因为知识让我看到更广阔的世界。 ·我为帮助他人而活，因为给予比获得更快乐。 任务四 写法归纳，迁移运用 有层次 “个人到人类” (从个人追求上升到 人类关怀，立意高远) ```markdown ``` 活动一：归纳写法，建立支架 有结构 “总一分一总”模型 (总述追求→分述内 涵→总结价值) 有真情 “抽象具体化” (将抽象命题转化为 【小结】最打动人的人生宣言，不是华丽的辞藻，而是真诚的思考。 活动二：片段仿写，即学即用 【仿写要求】 ●仿照第1段和第5段，以“我为……而活”开头，写一段100字左右的开篇或结尾。 ● 要求：包含2-3个具体追求，语言简洁有力。 【结尾模仿】 “这就是我的人生，我觉得它值 得过。如果有机会，我愿意再活 一次，重新追寻，重新感受。” 【开篇模仿】 “三种单纯而强烈的激情支配着 我的一生：对……的渴望，对 ……的追求，对……的同情。” 读写融合 写作实践 【情境唤醒】 回忆一个让你认真思考“人生意义”的时 刻： ●当时发生了什么? ● 你想到了什么? ● 你的答案是什么? (用3-5句话描述这个情境,使人生宣 言扎根于真实的生命体验。) 【任务主题】 以“我为什么而活着”或“我为......而 活”为题，写一篇300-400字的人生宣 言。 写作实践: 任务与情境 写作实践：写作支架与要点 【写作题目(三选一)】 【写作要点】 · 结构清晰：开篇总述(1句话)→ 中间 分述(2-3段)→结尾总结(1句话)。 · 具体可感：用具体场景、真实体验说 明(如：解出一道难题时的狂喜)。 · 升华立意：从"小我"到"大我",追求如 何与他人、社会或更大价值相连。 1.《我为什么而活着》 2.《我为……而活》 3.《 ……,让我值得再活一次》 第一，是理解。喜欢解开数学题时的通透，喜欢读完书后世界重新排列的 感觉…… 第二，是连接。珍惜与朋友的深夜长谈，珍惜与陌生人的一次善意对视。 人是孤岛，也是桥梁…… 鹅 第三，是留下痕迹。希望离开后，有人记得我曾帮过他，曾让他觉得世界稍 微好了一点点…… 这就是我活着的理由。不伟大，但真实。如果有来生，我想我还是会这样活。 标题：范例展示：《我为三件事而活》 正文： 有三件事，让我愿意每天醒来。 课堂总结 本课我们通过品读《我为什么而活着》, 学习了“总 —分—总”的结构策略和“抽象具体化”的写作方法，理 解了罗素将个人追求与人类命运相连的高尚情怀。希望 同学们在今后的成长中，既能诚实地面对自己的内心， 找到属于自己的“激情”,又能将这些追求与更大的价值 相连，让人生获得更深远的意义。 爱情(狂喜、解孤、仙境) 知识(心灵、星辰、哲学) 同情(人类苦难) 个 — 个人追求(向上) — 个人追求(向上) 人类关怀(向下扎根) 总：值得再活一次 板书设计 我为什么而活着(罗素) 总：三种激情支配一生 $