4.跟着八年级上册《美丽的颜色》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

八年级语文上册高分作文深度指导 跟着《美丽的颜色》学写作 一、为什么跟着《美丽的颜色》学写作 《美丽的颜色》是居里夫人的女儿艾芙·居里写的一篇传记散文，编排在八年级上册第二单元。文章写居里夫妇在极其简陋的棚屋里提炼镭的过程——屋顶残破、地板潮湿、夏天像温室、冬天像冰窖，可就是在这样的环境里，他们发现了镭，看见了那“略带蓝色的荧光”。环境的简陋与精神的美丽形成强烈对比，“美丽的颜色”既是镭的颜色，也是居里夫人精神的颜色。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”写作是一个厚积薄发的过程，在学生学业繁重、课外阅读时间有限的情况下，把课文学习与写作训练结合起来，就地取材、从教材入手，是训练写作的一条捷径。茅盾也指出：“模仿是创作的第一步。”仿写，首先要关注形式，在形式中创造美。 《美丽的颜色》作为传记散文的典范，恰好是手边最现成、最熟悉的写作模板：结构上，环境描写与人物活动交织——先写棚屋多么简陋，再写居里夫妇多么专注，环境衬托人物；内容上，用大量细节写提炼镭的过程，引用居里夫人自己的日记原话，“短文长写”，让文章字数不够、空洞无物的问题迎刃而解；手法上，环境衬托人物、细节描写、引用原话、对比（物质艰苦对精神富有），把一位科学家写得既真实又动人。 很多同学写“身边的普通人”——保安、清洁工、摆摊的——一上来就是“他很辛苦，他很伟大”，三句话写完。问题在于不会写环境。茨威格写托尔斯泰靠的是外貌比喻，艾芙·居里写她母亲靠的是环境衬托：先把棚屋写得有多破、多冷、多热，再写人在里面怎么专注，人物的伟大自然就出来了。这一招，写普通人尤其好用。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《美丽的颜色》学写作，可以按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走，先搭骨架、再填血肉、最后注入灵魂。 （一）第一层　·　看篇：环境衬托人物（结构） 1．环境—人物—环境结构 先写棚屋多么简陋（环境），再写居里夫妇多么专注（人物），再写夜晚看见蓝色荧光（环境）。环境包住人物，人物在环境里发光。 2．双线交织 一条线写环境的艰苦，一条线写人物的专注；两条线对比，越艰苦越显专注。写人时不要只盯着人写，把人放进一个具体的空间里——修车棚、门房、旧餐桌——人物立刻就立住。 3．详略安排 环境写得详，人物写得更详；环境是衬托，人物是重点。环境写三四句就够，人物的动作、眼神、对话要写细。 4．对比强烈 物质的艰苦对精神的富有——对比越大，人物越伟大。棚屋越破，镭的蓝光越亮；修车棚越热，师傅的手越稳。 5．选材启示——“环境衬托人物” 要写一个人伟大，先写他所处的环境多么艰苦；要写一个人专注，先写周围多么嘈杂。不要一上来就夸人，先把读者扔到那个环境里去。 【课堂仿写示范】（学生现场生成） 开头：“我们的教室后面，有一张旧课桌。桌面坑坑洼洼，抽屉里塞满了废纸。每天放学后，总有一个人坐在那里，一笔一笔地练字。” 迁移练习：选一个你身边“在艰苦环境里坚持做一件事”的人（保安、清洁工、摊主、老师），按“环境衬托人物”写一段话——先写环境多么艰苦，再写人多么专注。 （二）第二层　·　看段：把环境写得真实（手法） 1．环境描写——棚屋多么简陋 娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。 “夏天像温室”“冬天像冰窖”——先写棚屋多么不舒服，再写居里夫妇在里面工作。环境越艰苦，人物越伟大。写环境不要只写“那里很破”，要写出夏天多热、冬天多冷、地板多潮、屋顶多漏，读者才信。 2．细节描写——蓝色荧光 她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向那些微光，转向那射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！ “小心翼翼”“脸转向微光”——一个细节，写出居里夫妇看到镭时的激动。细节比抒情有力。写妈妈深夜等你，不要写“妈妈多么爱我”，要写她台灯下的那杯热牛奶、她攥着手机的那双手。 3．引用原话——居里夫人的日记 我一次搅拌二十公斤重的材料……我觉得累得厉害，我丈夫说我不能再这样下去了。可是我不能停止。 直接引用居里夫人自己的话，比作者转述更真实、更有力量。写普通人时，记下他说过的一句原话——“看到你们骑车上学，我心里高兴”——比你替他总结十句都强。 4．侧面描写——通过丈夫的视角 比埃尔的工作又多又累，他有时也觉得疲倦。可是他看见玛丽还在工作，就又拿起了铁条。 不直接写玛丽多累，而是通过丈夫的视角侧面写——她累成这样，丈夫看了都心疼。写人正面写累是有限的，借旁边人的眼睛写一笔，累就翻倍。 5．对比——物质艰苦对精神富有 他们在这个木板屋里过着“反自然”的生活，他们彼此一样，都是为了过这种生活而降生的。 “反自然的生活”对“为了这种生活而降生”——物质上反自然，精神上甘之如饴。这就是“美丽的颜色”的真正含义：不是镭的颜色，是人在艰苦环境里依然发光的颜色。 （三）第三层　·　看句：把语言写得生动（炼字） 1．一连串动词：“搅拌、搬、倒、熔化、观察、记录”——一连串动词写工作的繁重。 2．四字词：“燥热如温室、寒冷如冰窖、小心翼翼、目不转睛”——四字词让句子整齐。 3．对比句：“夏天像温室对冬天像冰窖”——对比句让环境有张力。 4．长短句：长句写工作过程，短句点出看见荧光的激动——长短结合，节奏明快。 5．反复：“转向那微光，转向那射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”——四个“转向”反复，写出激动。 （四）第四层　·　看意：把科学家写出崇高（立意） “一切景语皆情语。”《美丽的颜色》写得动人，与作者写作时的心境有关——艾芙·居里用精妙文笔写自己的母亲，既写环境的艰苦，也写精神的美丽，表达对母亲的敬意。再美的文字若没有情感注入也会干瘪无味；仿写时要注入自己对笔下人物独有的情感，这样才是有情有味的文章。 “美丽的颜色”在文中有两层：表层是镭的蓝色荧光，深层是居里夫妇在艰苦里依然专注、依然相濡以沫的精神颜色。学生仿写时也要写出这两层——明写一个具体的颜色或物件（灯光、铁皮棚、旧餐桌），暗写这个人精神的颜色。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 环境段 破棚屋：夏热冬寒、设备简陋、下雨漏水 环境衬托；白描艰苦；为人物的专注作铺垫 人物段 玛丽穿着满是尘污的旧工作服，在棚里搅动冶锅 动作描写；列数字（成吨矿渣、经年累月）；叙事耐心 细节段 玛丽说“不要点灯”——黑暗中镭发出蓝色荧光 引用日记原话；特写镜头；侧面写惊喜 升华段 “美丽的颜色”——艰苦中依然专注、相守的精神之色 一语双关点题；由物及人；克制中见敬意 四段是“环境—人—细节—升华”的关系：先把环境写足，再把人写进环境，再用一个细节点亮，最后轻轻一抬——“美丽的颜色”是什么。 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 先分析“句式”（环境描写句式、细节句式、引用句式），仿写时做到句式统一、手法基本相同、字数大致相当，再写出新意。名句仿写贵在“骨架不动、题材替换”：保留环境衬托、细节描写、引用原话骨架的特点，把对象换成你身边最专注的人。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《美丽的颜色》语段仿写五组示范 示范一：环境段　→　校门口的修车摊（骨架：环境多么艰苦） 【原文】娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。 【结构特点】“××可以说是不舒服的典型”总起→夏天像什么→冬天像什么。两个季节对照，把环境的“不舒服”写满。 【内容赏析】写环境不要一句话带过“那里很破”。要分季节、分温度写：夏天多热、冬天多冷。读者读到“像温室”“像冰窖”，身体先有反应，人物后面的专注才更显可贵。 【学生仿写】（王磊）“校门口的修车摊，可以说是不舒服的典型。在夏天，太阳晒得铁皮棚顶发烫，里面热得像蒸笼。在冬天，风从四面灌进来，冷得人直跺脚。” 点拨：原文“棚屋不舒服+夏天像温室+冬天像冰窖”；仿写换成修车摊，保留环境衬托骨架。 示范二：细节段　→　深夜的灯光（骨架：一个细节写专注） 【原文】她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向那些微光，转向那射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！ 【结构特点】一连串动作（走上前、找、坐下）→两个“在×中”（在黑暗中、在寂静中）→四个“转向”反复。动作慢、环境静、目光聚，一个激动的瞬间就定格了。 【内容赏析】写专注最忌“他非常专注”。要写他的动作怎么慢、环境怎么静、他的脸转向哪里。四个“转向”反复，把心里的激动一层一层推上去。 【学生仿写】（黄菲）“深夜十点，我推开家门，看见妈妈还坐在灯下。在安静中，在温暖中，妈妈的脸转向那本作业本，手里的笔一直在写。” 点拨：原文“小心翼翼+脸转向微光”细节；仿写换成妈妈改作业，保留细节描写骨架。 示范三：引用原话段　→　修车师傅的话（骨架：直接引用人物原话） 【原文】我一次搅拌二十公斤重的材料……我觉得累得厉害，我丈夫说我不能再这样下去了。可是我不能停止。 【结构特点】先写工作量（二十公斤）→写身体感受（累得厉害）→写别人劝（丈夫说不能这样）→写自己的坚持（可是我不能停止）。四拍，最后一拍最有力。 【内容赏析】直接引用人物的话，比作者转述更有温度。写普通人，要留心他随口说过的一句话。这句话往往比你替他写的总结更真。 【学生仿写】（周子涵）“我问陈师傅：‘这么辛苦，图什么？’他用袖口抹了一把汗，笑笑说：‘看到你们骑车上学，我心里高兴。’” 点拨：保留“别人劝/问—他答一句原话”的结构，把居里夫人的“可是我不能停止”换成修车师傅的“看到你们骑车上学，我心里高兴”。 示范四：侧面衬托段　→　通过别人的眼睛写他（骨架：他看见××，就又××） 【原文】比埃尔的工作又多又累，他有时也觉得疲倦。可是他看见玛丽还在工作，就又拿起了铁条。 【结构特点】先写另一个人也累了（侧面）→“可是他看见××”→“就又××”。不直接写主角多努力，写旁边的人被他带动。 【内容赏析】正面写一个人努力是有限的，写旁边的人被他带动，努力就翻倍。这是“侧面描写”最省力也最有效的一招。 【学生仿写】（陈思远）“我们全班都跑不动了。体育委员自己也喘得不行，可是他看见最后一排的小胖还在挪，就又折返回来，架着小胖的胳膊一起往前跑。” 点拨：保留“别人也累了—看见他还在—就又××”的侧面衬托骨架，写集体里一个人带动一群人。 示范五：升华段　→　“美丽的颜色”是什么（骨架：不是××，是××） 【原文】那一天，他们发现了放射性新元素镭，它略带蓝色的荧光，在幽暗的棚屋里，在寂静的夜晚，闪烁着美丽的颜色。 【结构特点】先点出具体事物（镭的蓝光）→再把它放回环境（幽暗棚屋、寂静夜晚）→最后落到“美丽的颜色”四个字。表层写物，深层写人。 【内容赏析】升华不是硬拔高。是把前文写过的具体物件——蓝光、灯光、铁皮棚、旧餐桌——重新点一次，告诉读者：这个物件不只是物件，它是精神。 【学生仿写】（林小溪）“这就是陈师傅的‘美丽的颜色’——不是镭的蓝光，是铁皮棚里二十年不熄的那盏灯。” 点拨：保留“不是××，是××”的升华句式，把镭的蓝光换成修车棚的灯光，物件和精神叠在一起。 （四）章法训练：自篇启航 仿写名家成型的章法——环境衬托人物、细节突出、对比强烈——让文章文脉清晰、结构严谨，有“造型”上的建筑美。整篇仿写不是句子拼盘，要先有情感主线和材料取舍，再用环境衬托、细节描写把材料组织起来。 写作实践任务（仿照《美丽的颜色》写一个“在艰苦环境里坚持做一件事”的人）： 1．段落结构与《美丽的颜色》一致：先写环境艰苦，再写人物专注； 2．前面用环境描写写环境多么艰苦； 3．后面用细节描写写人多么专注； 4．最后点出“美丽的颜色”是什么。 【参考范例】校门口的修车师傅（节选） 校门口的修车摊，可以说是不舒服的典型。在夏天，太阳晒得铁皮棚顶发烫，里面热得像蒸笼。在冬天，风从四面灌进来，冷得人直跺脚。 可就是在这样的环境里，陈师傅修了二十年自行车。他每天早上六点出摊，晚上八点收摊。锤子、扳手、螺丝刀，摆得整整齐齐。 傍晚放学的时候，他蹲在地上，手里的扳手转得飞快。学生的自行车链条掉了，他三两下就装好；车胎瘪了，他拿起撬棍，三下五除二就补上。 有人问他：“这么辛苦，图什么？”他笑笑：“看到你们骑车上学，我心里高兴。” 这就是陈师傅的“美丽的颜色”——不是镭的蓝光，是铁皮棚里二十年不熄的灯光。 （五）更多语段仿写范例：八上课内同步语段训练库 以下五组范例均出自课内语段训练材料，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景。 1．《藤野先生》（鲁迅）→　我们的语文老师（骨架：白描五细节） 学生仿写（王磊，节选）：“其时进来的是一个中等身材的女老师，齐耳短发，戴着一副细框眼镜，抱着一摞厚厚的作业本。一将本子放在讲台上，便用了清脆而很有节奏的声调，向我们介绍自己道：——‘我就是你们的新班主任李老师……’” 点拨：原文“黑瘦＋八字须＋戴眼镜＋挟着书＋顿挫声调”白描五细节；仿写换成女老师，保留“进来的是一个××的先生→特征连写→放书动作→声音→自我介绍”的骨架，把“黑瘦”换成“中等身材”、“八字须”换成“齐耳短发”，白描“只抓最不像别人的地方”的原则原样保留。 2．《回忆我的母亲》（朱德）→　奶奶种菜（骨架：一连串动词白描） 学生仿写（王青，节选）：“奶奶这样地整日忙碌着。奶奶把饭煮了，还要浇菜，喂鸡，晒被子，缝衣裳。因为她身体还算硬朗，还能挑着水桶走半里地。” 点拨：原文“煮饭＋种田＋种菜＋喂猪＋养蚕＋纺棉花＋挑水＋挑粪”一连串动词白描；仿写换成奶奶种菜，保留一连串动词白描骨架。写勤劳的人，不要写“她真勤劳”，要把她一天做的事一件一件列出来。 3．《列夫·托尔斯泰》（茨威格）→　数学老师的眼睛（骨架：先抑后扬+比喻） 学生仿写（李东，节选）：“我们的数学老师长得实在不好看。可是，当他抬起头看你的时候，你会发现，他的眼睛特别亮。那道目光像探照灯，扫过教室的每一个角落。” 点拨：原文先写托尔斯泰“相貌平平、让人失望”，再写“像刀剑一样”的目光，先抑后扬；仿写换成数学老师，保留“先抑后扬＋比喻”骨架，“探照灯”的比喻对应原文的目光如炬，先抑后扬之间，人物瞬间立起来。 4．《白杨礼赞》（茅盾）→　松树（骨架：象征+笔直+倔强挺立） 学生仿写（李东，节选）：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。” 点拨：原文“力争上游＋笔直＋紧紧靠拢＋倔强挺立”象征骨架；仿写换成松树，保留象征写法，“笔直的干，笔直的枝”“一丈以内绝无旁枝”一一对应原文的白杨形象，物象换了，精神还在。 5．《昆明的雨》（汪曾祺）→　南宁的雨（骨架：总特点+具体事物） 学生仿写（林小雨，节选）：“南宁的雨季是相当长的。南宁的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。” 点拨：原文“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的”开头＋杨梅＋缅桂花；仿写换成南宁，保留“总特点＋具体事物”骨架，“城春草木深，孟夏草木长”的引用一并保留，平淡而有味的语言风格原样继承。 （六）写人佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 【环境衬托人物的片段】 1．“校门口的修车摊，铁皮棚顶夏天发烫，冬天漏风。可陈师傅在那里修了二十年车。”——环境衬托。 2．“我们学校的保安大叔，住在门房里。门房很小，一张床、一张桌子、一个炉子。可他每天晚上都在那里，把校园守得安安稳稳。”——环境衬托。 3．“妈妈的工作台就是客厅的旧餐桌。桌面上堆满了文件、电脑、水杯。可妈妈每天晚上就在那里，把我第二天要带的东西收拾得整整齐齐。”——环境衬托。 【细节描写的片段】 4．“深夜十点，我推开家门，看见妈妈还坐在灯下。手里的笔一直在写。”——细节。 5．“陈师傅蹲在地上，手里的扳手转得飞快。链条掉了，他三两下就装好。”——细节。 6．“保安大叔站在门口，风吹着他的帽子。他眼睛扫过每一个进来的人，又扫过每一个出去的人。”——细节。 五、完整范文三篇 （一）校门口的陈师傅（仿《美丽的颜色》全文） 校门口的修车摊，可以说是不舒服的典型。在夏天，太阳晒得铁皮棚顶发烫，里面热得像蒸笼。在冬天，风从四面灌进来，冷得人直跺脚。 可就是在这样的环境里，陈师傅修了二十年自行车。他每天早上六点出摊，晚上八点收摊。锤子、扳手、螺丝刀，摆得整整齐齐。 他的手很粗，掌心全是黑油，指节粗大。那是一双修了二十年车的手。可就是这双手，补过的车胎数不清，调过的链条数不清，拧紧的螺丝数不清。 傍晚放学的时候，他蹲在地上，手里的扳手转得飞快。学生的自行车链条掉了，他三两下就装好；车胎瘪了，他拿起撬棍，三下五除二就补上。他从不收钱，或者只收一块两块。 有人问他：“这么辛苦，图什么？”他笑笑：“看到你们骑车上学，我心里高兴。” 我每天放学路过他的摊子，总看见他低着头，手里的扳手一直在动。夕阳照在他的背上，把他的影子拉得很长很长。 有一天我问他：“陈师傅，您修了二十年车，后悔吗？”他抬起头，眼睛里闪着光：“后悔什么？我修的不是车，是你们这帮孩子的上学路。” 这就是陈师傅的“美丽的颜色”——不是镭的蓝光，是铁皮棚里二十年不熄的灯光。 仿写要点：先写环境艰苦→再写人物专注→细节点出→结尾升华“美丽的颜色”是什么。完全对应原文结构。 （二）深夜的灯光（仿《美丽的颜色》全文） 妈妈的工作台就是客厅的旧餐桌。桌面上堆满了文件、电脑、水杯、我的课本。桌面的漆已经掉了好几块，露出底下的木头。 可就是在这张旧餐桌上，妈妈每天晚上工作到深夜。她是一个会计，每天要算的账比我要做的题还多。 深夜十点，我推开家门，看见妈妈还坐在灯下。在安静中，在温暖中，妈妈的脸转向那本账册，手里的笔一直在写。 她的眼睛里布满了血丝。她的肩膀总是歪着，因为长年伏案。她的手指上，有常年握笔磨出的茧子。 有一次我半夜起来喝水，看见她还在灯下。我问她：“妈妈，你怎么还不睡？”她笑笑：“快了，算完这本就睡。” 可是她这本“快了”，常常要等到十二点。 妈妈不说她累。她常说：“我多算一本账，你就能多买一本辅导书。” 这就是妈妈的“美丽的颜色”——不是镭的蓝光，是深夜客厅里那盏一直亮着的灯。 仿写要点：先写环境→再写人物→细节→升华。 （三）学校的保安大叔（教师示范节选） 我们学校的保安大叔，住在门房里。门房很小，一张床、一张桌子、一个炉子。冬天冷，夏天热。 可就是在这间小屋里，他守了我们学校十年。每天早上他站在门口，看我们一个个进校园；每天晚上他站在门口，看我们一个个出校门。 这就是保安大叔的“美丽的颜色”——不是镭的蓝光，是门房里十年不熄的那盏灯。 仿写要点：环境衬托+细节+升华。 六、向全册教材延伸：一课一练串起八上写作 《美丽的颜色》（第二单元）只是起点。这套“选定典范课文→从结构、手法、语言三维拆解→提炼可命名的技巧→同主题仿写印证”的方法，可以平移到八年级上册全册： 1．第二单元（写作：学写传记）：《藤野先生》（鲁迅）——双线结构、外貌白描；《回忆我的母亲》（朱德）——夹叙夹议；《列夫·托尔斯泰》（茨威格）——先抑后扬。 2．第四单元（写作：语言要连贯）：《背影》（朱自清）——父爱+白描；《白杨礼赞》（茅盾）——象征手法；《昆明的雨》（汪曾祺）——平淡而有味。 3．第五单元（写作：说明事物要抓住特征）：《中国石拱桥》《苏州园林》——说明顺序与说明方法。 训练路径建议：先学课内经典段落，梳理思路；再拓展课外名家（艾芙·居里《居里夫人传》、罗曼·罗兰《贝多芬传》）。从句到段再到篇，层递式训练。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查是否有环境衬托人物；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己身边真正坚持的人”。 常见丢分提醒：一是一上来就夸人“他很伟大”，不写他在什么环境里；二是环境一句话带过，没有夏热冬冷的对照；三是细节不够，全是概括；四是结尾升华喊口号，不落到具体物件上。这四个坑，用艾芙·居里的四招一一躲开：先把环境写足、分季节对照、抓一个动作或眼神的细节、结尾用“不是××，是××”落到一个具体物件上。 七、对接中考考场：2023—2026年全国中考作文真题的写作启示 《美丽的颜色》式写人能力不是“课文专属”——纵观近四年全国中考作文题，“那一盏灯”“坚持”“身边的普通人”这类题稳定出现，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 命题形式 2023 北京 “我读到的北京”　/　“我生活中的一棵树”（二选一，600—800字） 全命题 2023 广州 “一样的____，不一样的我” 半命题 2023 山东烟台 “这一路，风光真好”（不少于600字） 全命题 2024 北京 “漫游北京”游记（题目自拟）　/　“盘中餐”（二选一） 命题＋自拟 2024 上海 “我也是个取水人”（600字左右） 全命题 2024 云南 “走在山坡上”（不少于600字） 全命题 2024 浙江 材料“我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……”（全省统一命题，不少于500字） 材料 2024 山东烟台 “连起来”（不少于600字） 全命题 2025 北京 “这样生活更健康”　/　“一堂科学课”（二选一，600—800字） 全命题 2025 广州 “我与我们”（600字以上） 全命题 2025 浙江 歌德诗材料：“眺望与凝思”“远近起伏都是歌”“宇宙深处的那束星光”三专题任选（不少于500字） 材料＋专题 2026 北京 “语言的滋味”　/　“攀登是幸福的”（二选一，600—800字） 全命题 2026 浙江 材料：一滴水许愿变成雪，经历变化后又变回水（据考生口述回忆） 材料 2026 河北 材料：铁丝在空气中燃烧、校园里的月季发芽了、带着服务袖标的我们……自拟题目 材料＋自拟 （二）命题特点：考场作文持续奖励“会写环境的人” 1．“写身边人”是四年不变的总基调。从“那一盏灯”到“身边的普通人”，命题者反复让考生写身边那个在艰苦环境里坚持的人——这正是《美丽的颜色》环境衬托+细节描写的看家本领。 2．提示语里直接要求“看见”。“那一盏灯”——题目本身就预约了“环境+灯光”。 3．环境衬托是高分钥匙。先写环境艰苦，再写人伟大，比从头到尾夸一个人更动人。 4．细节是加分项。一个深夜的灯光、一个蹲下的动作，比十句“他很伟大”更有力。 （三）逐题对接点精析：真题用《美丽的颜色》的哪一招 1．2023北京“我生活中的一棵树”——写一个像居里夫人一样坚持的人。对接：环境衬托。 2．2023广州“一样的____，不一样的我”——写妈妈怎么改变了你。对接：深夜灯光。 3．2024上海“我也是个取水人”——写一个引路人。对接：环境衬托。 4．2024云南“走在山坡上”——路上遇到的平凡人。对接：细节描写。 5．2025广州“我与我们”——我和身边坚持的人。对接：环境衬托。 6．2026北京“攀登是幸福的”——写一个陪你攀登的人。对接：细节描写。 7．2026河北材料“校园里的月季发芽了”——写校园里的园丁。对接：环境衬托。 8．2025浙江歌德诗“眺望与凝思”——凝望一个人的背影。对接：细节描写。 （四）三道中考真题深度对接：审题思路＋范文片段＋点评 对接一：2025北京卷　“一堂科学课” 【审题思路】题目字面是“科学课”，其实写的是“科学精神”——好奇、专注、在简陋条件里依然认真。《美丽的颜色》整篇就是一堂最生动的科学课：居里夫妇在破棚屋里、在夏热冬冷里，把镭从几吨沥青矿渣里一点一点提炼出来。写这堂“课”，就要用环境衬托：先写课堂/实验室有多简陋，再写老师或科学家多专注。 【范文片段】“我们学校的科学实验室，其实就是教学楼尽头的一间旧教室。实验桌是旧课桌拼的，水管漏，风扇转起来像拖拉机。可就是在这间旧教室里，科学老师老周带我们种了一整学期的绿豆。他每天第一个到实验室，开窗，浇水，把发芽的绿豆一盆一盆搬到阳光下。有一次下大雨，他冲进实验室抢救那几盆小苗，自己淋得透湿。期末我们捧着那盆长出两寸高的绿豆时，我忽然懂了：这堂科学课教的不是绿豆怎么长，是一个人对一件小事，怎么认真一个学期。” 【点评】严格用了环境衬托：先写实验室多旧（水管漏、风扇响），再写老周多专注（开窗、浇水、淋雨救苗）。结尾“这堂课教的不是绿豆怎么长，是怎么认真一个学期”，是《美丽的颜色》“不是镭的蓝光，是精神的颜色”的学生版。 对接二：2024浙江卷　材料作文“我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁……” 【审题思路】材料的核心是“失掉”——你在某件事上、在某个人的影响下，失掉了浮躁、失掉了懈怠。《美丽的颜色》里，居里夫妇在破棚屋里熬了四年，失掉了舒适、失掉了安逸，却得到了镭的蓝光。写这道题，可以先写环境有多苦（我以前多浮躁），再写一个人怎么让我静下来。 【范文片段】“我以前是个坐不住的人。写作业十分钟就要站起来喝水、上厕所、摸手机。直到奶奶搬来和我们一起住。她的卧室就是阳台角落搭出来的一小间，夏天闷得像蒸笼，冬天风从窗缝里灌进来。可她每天晚上就坐在那张小书桌前，戴着老花镜，一针一针地给我织毛衣。三个晚上，她没说过一句话，只是把针挑过来、绕过去。我坐在客厅写作业，听见阳台上来回的织针声，忽然就坐得住了。我失掉的是浮躁，得到的是一个奶奶用三个晚上教我的、最朴素的安静。” 【点评】环境衬托——阳台小间夏天像蒸笼冬天灌风；细节——织针挑过来绕过去；点题——失掉浮躁、得到安静。和居里夫人在破棚屋里熬四年是同一个写法。 对接三：2026河北卷　材料作文“校园里的月季发芽了” 【审题思路】材料给了两个镜头：铁丝在空气中燃烧（化学实验、科学精神）、校园里的月季发芽了（生命、园丁、时间）。写“月季发芽”，最适合写校园里那个默默种花、种树的人——保安、保洁、园艺师傅。他在别人看不见的角落，一年又一年，把月季等发芽。这就是《美丽的颜色》里的棚屋：环境普通，人专注。 【范文片段】“我们教学楼后面有一片没人管的月季。去年冬天剪得光秃秃的，谁也不觉得春天还会开花。可后勤的张师傅每天早上都蹲在那片月季旁边，松一松土，浇一浇水。他蹲的那块地，旁边就是垃圾桶，夏天招蚊子，冬天刮北风。我问他：‘这花又不是您的，您图什么？’他抹了一把汗，指着枝头那一点点刚冒出来的新芽：‘你看，这不就发了吗？’” 【点评】环境衬托（垃圾桶旁、夏招蚊冬刮风）+细节（松一松、浇一浇、指新芽）+一句原话（“你看，这不就发了吗”），完全是《美丽的颜色》的笔法。结尾不必再写“他真伟大”，“新芽”本身就是美丽的颜色。 （五）真题演练示范：用《美丽的颜色》的骨架应对考场题 以“那一盏灯”为题，用《美丽的颜色》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在10分钟内完成）： 1．开头（仿环境艰苦）：先写那盏灯在什么环境里。 2．中间：用细节写灯下的人——他在做什么。 3．引用：直接写一句他说的话。 4．结尾：点出“那一盏灯”是什么——是灯光，也是精神。 自查：是否用了环境衬托？是否有细节？结尾是否升华？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $