17.母题十二：挫折磨砺《谁被挫折打倒，谁被挫折托起》深度指导（全国通用）2027年中考语文作文十八大高频热点母题

【备战中考满分作文】 母题十二：挫折磨砺 挫折磨砺母题押题17：《谁被挫折打倒，谁被挫折托起》写作深度指导 一、审题 1.抓关键词：题眼在“打倒”和“托起”这一对反义词上：题目已经替你把答案的框子搭好了，就看你用什么把两种人分开。“打倒”与“托起”两头，中间架着的是“你把挫折放在什么位置”——摆在路的尽头，它压人；插在路边，它指路。写这道题，先把你身边那两个人挑出来：一个被一次失利按在原地，一个从同一次失利里长出了本事。再给自己留一层：把两句最像的话分开——“这次没做好”说的是事，“我不行”说的是人。 2.核心要求：议论文要有明确的分论点，还要有对照论证。两层对照先展开：把挫折当终点的人（被它打倒），把挫折当路标的人（被它托起）；再往里收一层，落到分清“这次没做好”与“我不行”的区别。例子至少要有一半来自身边和课本，别通篇堆名人。每提出一层，先摆一个反面对照（考砸后把卷子折起来的人），再摆一个正面对照（把卷子拆成三类错题的人），一来一去，论点才站得住。 3.真题对接：2020年重庆A卷以“历练”为题，题眼是“在事上磨”，从议论角度写，正好落在“同一次历练，为什么有人被磨倒、有人被磨出本事”上。同方向的还有2023年四川凉山卷“吃苦”、2026年押题“现在的我，多了份自强”，以及2018年山东日照卷“面对逆境”。同一个对照，换一层说法就能贴住好几道题。我阅卷时见过不少谈“历练”的议论文，通篇是名言排比，摆不出一组身边的正反例子，全卡在三类，实在可惜。 4.避坑提醒：三个坑要提前绕开。一是观点喊得响、论证空——“挫折使人成长”喊了五遍，却摆不出一组对照；二是例子全用名人凑数——一段摆三个人名，通篇见不到一个身边的人；三是把“打倒”与“托起”写成同一个人前后的变化，对照就塌了，那成了记叙文的写法。改法只有一句：把这两种人拆成两个人，一个当终点、一个当路标，最后落到“这次没做好”和“我不行”的区别。 二、立意的点 1.同一场挫折落在两个人身上，长出两种东西：一种是把人按住的石头，一种是让人接着往上走的一格台阶。 2.挫折本身不决定人，决定人的，是你给它派的位置——摆在路尽头，它压人；插在路边，它指路。 3.把挫折当终点的人，嘴里那句是“我不行”；把挫折当路标的人，嘴里那句是“这次没做好”。 4.“这次没做好”说的是一件具体的事，改完就翻篇；“我不行”说的是整个人，一句话就把自己判到了头。 5.判断一个人有没有从历练里长本事，不看他哭了多久，看他有没有把那张卷子摊开、拆成三类。 三、选材 1.同学大铭：期中数学五十三分，把卷子折成四折塞进书包最底下，再没拿出来，此后大题一律不看，说“我大题本来就不行”。 2.同桌小雨：同一张卷子五十八分，用三色笔把错题拆成三类——算错的、看错题的、没思路的，一个月后同类卷考了八十七分。 3.课本《生于忧患，死于安乐》：“人恒过，然后能改”，并摆出舜、傅说等起于田亩、起于筑墙的古人，都在低谷里待过。 4.课内论据《论语·卫灵公》：“过而不改，是谓过矣”——错了不肯改，那才叫真的错了；错本身不生成什么，改的人才有得。 5.身边人物：校篮球队队长，去年决赛投丢最后一球，赛后把那一球的录像看了十七遍，标出脚步和出手角度，今年在同一个位置投进了制胜球。 这五类里挑三四样来作证，两样必须来自身边或课本。判断标准只有一个：能不能说出这个人失败之后做的第一件事——是折起来，还是摊开。说不清的，别用。 我带过的学生里，凡是议论文写出分数的，例子都不堆名人——身边一个同学、课本一句话，比十行名言顶用。 四、行文结构 1.立论框架：引论先摆同一场挫折、两种人，提出中心论点（挫折不决定人，位置才决定人）；本论先用两层对照展开，再往里收一层；结论回扣题目，落一句能自查的话。 2.对照展开（两层）：一层写把挫折当终点的人（大铭把卷子折起来，被挫折打倒），一层写把挫折当路标的人（小雨把卷子拆成三类，被挫折托起）；一层一个具体动作，两层的动作要正好相反——折起来对上摊开，这才是对照。 3.往里收一层：两层摆完，别急着收，再往里走一步：两种人的根子差别，在分清“这次没做好”与“我不行”。前者说的是事，后者说的是人，一句话把分水岭摆出来，立意就立住了。我要求学生把这个区分先写在草稿纸上，“事”一条、“人”一条，写完再看有没有把它当收束的落点。 4.卒章显志：结尾回扣题目，点明“谁被挫折打倒，谁被挫折托起，差别不在挫折，在你把哪句话留给了自己”，并呼应开头那场落在两个人身上的挫折，让一句判断收尾，不让一句口号收尾。 5.字数分配：以700字考场作文计：引论约100字，两层对照各约150字，课本论据约90字，核心区分约110字，联系自身约90字，结论约90字。两层对照相加过半，论点才立得住；把笔墨全给结论那句口号，是议论文最常见的失分写法。我常跟学生说，议论文的力气要花在对照上，别花在形容词上。 五、高分范文 谁被挫折打倒，谁被挫折托起 同一场挫折，落在两个人身上，往往长出两种东西：一种是把人按住的大石头，一种是让人接着往上走的一格台阶。差别不在挫折的轻重，在你把它放在哪儿。把挫折当终点的人，把“这次没做好”读成了“我不行”，从此绕开那条路；把挫折当路标的人，把“这次没做好”当作一次提醒，顺手在路上插了一块牌子。挫折本身不决定人，决定人的，是你给它派的位置。 （点评：议论文引论最忌一上来喊口号。这一段先用“大石头”和“一格台阶”把两种人分开，再把中心论点“挫折本身不决定人，决定人的，是你给它派的位置”摆在比喻后面，鲜明、能复述。学这一手：先替题目把“打倒”与“托起”的两种画面立起来，论点藏在画面后头，比直接喊“我认为”有力。） 把挫折当终点的人，最先学会的是绕开。我的同学大铭，期中数学考了五十三分。卷子发下来那天，他没订正，拿胶带把卷子折成四折，塞进书包最底下，再没拿出来看过。后来老师再发练习，凡是大题，他连看都不看，说“我大题本来就不行”。五十三分没能把他按在地上，是他自己把那句“我不行”钉在了原地——一次失利，替他关上了半扇门。 （点评：分论点摆在段首，一句话就亮出来。论证落在一个可查的动作上——“拿胶带把卷子折成四折，塞进书包最底下”，比“他很受打击”可信得多。“是自己把那句‘我不行’钉在了原地”一句，把“打倒”收回到题面上，力度就出来了。学这一手：写人被打倒，用一个动作，再补一句判断。） 把挫折当路标的人，做的是另一件事。我的同桌小雨，同一张卷子考了五十八分。她把卷子摊在桌上，用三种颜色的笔，把错题拆成三类：算错的、看错题的、压根没思路的。算错的当天重做一遍，看错的剪下来贴墙上，没思路的抄下例题，隔三天再做一次。一个月后同一类卷子，她考了八十七分。同样是那张期中卷，大铭折起来收进书包，小雨摊开拆成三类。 （点评：这一段与上一段正好形成对照——大铭“折成四折”对小雨“摊开拆成三类”，一个动作一个动作地对着看，论点就站稳了。“三种颜色的笔”“三类错题”“八十七分”把“托起”写得有颜色、有数字。学这一手：对照段里的两个人，动作要正好相反，高下一眼就能看出。） 课本早把这件事说透了。《生于忧患，死于安乐》里那句“人恒过，然后能改”，讲的正是路标：人总会犯错，错本身不生成什么，肯回头改的人，才从错里拿到东西。孟子还摆了一串古人——舜从田亩里被起用，傅说从筑墙的活里被起用——他们都在低谷里待过，可低谷没有埋住他们，因为他们把低谷当成了往后抬脚的地方。 （点评：把课本请来作证，是“例子一半来自课本”的稳妥做法。“人恒过，然后能改”引用准确，紧跟着一句“错本身不生成什么，肯回头改的人，才从错里拿到东西”，把文言翻成白话的道理，论证不悬空。引课本人物只取“在低谷里待过”这一点，不铺生平，是课内素材的正确用法。） 到了这一层，才看清两种人真正的分水岭。把挫折当终点的人，嘴里那句话是“我不行”；把挫折当路标的人，嘴里那句话是“这次没做好”。这两句看着只差几个字，指的却是两样东西。“这次没做好”说的是一件具体的事，事改完了就翻篇；“我不行”说的是整个人，一句话就把自己判到了头。分清这两句话，比多考十分还值钱。 （点评：这一段是全文最往里的一层，把前面的对照收束成一个语言上的区分——“这次没做好”对“我不行”。一句之内把“事”和“人”劈开，论点由此更进一层，而不停在“要坚强”这种老话上。“分清这两句话，比多考十分还值钱”收得干脆。学这一手：递进的高潮，往往落在对两句相似话的重新分辨上。） 轮到我。初二那次数学月考，我也考过一次五十九分。回家路上，我脑子里翻来覆去就一句“我数学不行”。那天晚上，我照着小雨的法子做了一件事：把这张卷子摊开，拆成三类错题，算错的十六分、看错的九分、没思路的十六分，一行一行抄进本子。三周后的小测，这三类里有两类没再丢分。我这才懂，那五十九分不是我这个人，只是那张卷子上的十六加九再加十六。 （点评：联系自身是让议论落到“我”身上的关键一笔。“算错的十六分、看错的九分、没思路的十六分”把抽象的错误拆成三个能数的数，观点就有了自己的体温。“那五十九分不是我这个人”一句，正面回应了“我不行”那层意思。写议论文，例子里必须有自己，否则通篇都是替别人辩护。） 所以我不再急着给一次失败下结论。挫折不吓人，吓人的是那三个字——“我不行”。分清“这次没做好”和“我不行”，前者是一张卷子的事，后者是我给自己扣的帽子。往后哪一次没做好，我做的第一件事是把卷子摊开，拆成三类，再告诉自己一句：这次没做好，改就是了。谁被挫折打倒，谁被挫折托起，差别不在挫折，在你把哪句话留给了自己。 （点评：结论回扣题目。“吓人的是那三个字——‘我不行’”直接点出要害，态度鲜明。“把卷子摊开，拆成三类”把论点落成一个能照做的动作，收得干净。末句“在你把哪句话留给了自己”正面呼应题面“打倒”与“托起”。议论文的结尾，就该这样：不再重复分论点，只把一个动作和一句判断摆给读者。） 六、学科带头人精准点评 1.论点：我批过多少本写“历练”的议论文，开头清一色“挫折让我成长”，读完不知道作者到底主张什么。这一篇的论点立得稳——“挫折不决定人，位置才决定人”，一句话就能复述，还避开了把苦难直接说成本事的老调。论点要能被一句话复述，这句话我要求学生抄在作文本第一页。 2.分论点：全篇不停在“要坚强”这一句上，而是先分两层——把挫折当终点的、把挫折当路标的，再往里收一层，落到分清“这次没做好”与“我不行”。一层比一层往里走，分论点之间有台阶，而不是三个段落说同一句话。那句“‘我不行’说的是整个人”，是全文的骨头，立意就立住了。 3.论证（对照）：论证全靠对照——大铭对小雨，一正一反摆得清楚；例子一半来自身边同学和课本，只请了课本里一句古话，绝不被判素材堆砌。我给带过的学生立过一条规矩：议论文里摆不出对照，论点就是空喊；例子只往名人堆里找，文章就先输了一半。 4.语言：几乎不用形容词，靠动作和数字说话：“折成四折”“三种颜色的笔”“拆成三类”“算错十六分”。讲道理也不去堆“深刻”“艰难”这类词，只写“把卷子摊开”。把一句口号换成一个能照做的动作，说理立刻就实了。我批这几段时特意数过：全篇没请一位名人，其余全是身边人和课本，这就是它能进一类卷的分寸。 5.亮点句：其一，“挫折本身不决定人，决定人的，是你给它派的位置”——用一句话把论点钉住；其二，“这次没做好”说的是事，“我不行”说的是人——一句之内把分水岭说清；其三，那五十九分不是我这个人，只是那张卷子上的十六加九再加十六——不喊口号，落到实处。三句都能摘抄仿写，结构都是前半句写实、后半句写理。 七、文章脉络提纲・看一篇会一类 （一）开头：以“同一场挫折落在两个人身上”开篇，用“大石头”和“一格台阶”作比，提出中心论点——挫折不决定人，位置才决定人，点题《谁被挫折打倒，谁被挫折托起》； （二）主体： 1.分论点一：把挫折当终点的人被打倒——大铭五十三分，把卷子折成四折塞书包底，大题一律不看； 2.分论点二：把挫折当路标的人被托起——小雨五十八分，用三色笔把错题拆成三类，一个月后考八十七分； 3.课本论据：《生于忧患，死于安乐》里“人恒过，然后能改”，舜、傅说都从低谷里被起用； 4.往里收一层：分清“这次没做好”（说事）与“我不行”（说人）的区别； 5.联系自身：我考过一次五十九分，把卷子拆成十六加九加十六三类错题，三周后两类没再丢分； （三）结尾：回扣题目——谁被挫折打倒，谁被挫折托起，差别不在挫折，在你把哪句话留给了自己。 （四）口诀：论点写“位”（位置决定人），一层写“终点”（折卷子的被打倒），二层写“路标”（拆三类的被托起），三层写“分”（分清事与人），论证写“一正一反”。这五句记住，议论文类题目都能往上套。 八、满分素材摘抄・首尾呼应・感悟 （一）开头 同一场挫折，落在两个人身上，往往长出两种东西：一种是把人按住的大石头，一种是让人接着往上走的一格台阶。差别不在挫折的轻重，在你把它放在哪儿。把挫折当终点的人，把“这次没做好”读成了“我不行”，从此绕开那条路；把挫折当路标的人，把“这次没做好”当作一次提醒，顺手在路上插了一块牌子。挫折本身不决定人，决定人的，是你给它派的位置。 （二）结尾 所以我不再急着给一次失败下结论。挫折不吓人，吓人的是那三个字——“我不行”。分清“这次没做好”和“我不行”，前者是一张卷子的事，后者是我给自己扣的帽子。往后哪一次没做好，我做的第一件事是把卷子摊开，拆成三类，再告诉自己一句：这次没做好，改就是了。谁被挫折打倒，谁被挫折托起，差别不在挫折，在你把哪句话留给了自己。 （三）感悟 1.同一场挫折落在两个人身上，长出两种东西：一种是把人按住的石头，一种是让人接着往上走的一格台阶。 2.挫折本身不决定人，决定人的，是你给它派的位置——摆在路尽头，它压人；插在路边，它指路。 3.把挫折当终点的人，嘴里那句是“我不行”；把挫折当路标的人，嘴里那句是“这次没做好”。 4.“这次没做好”说的是一件具体的事，改完就翻篇；“我不行”说的是整个人，一句话就把自己判到了头。 5.判断一个人有没有从历练里长本事，不看他哭了多久，看他有没有把那张卷子摊开、拆成三类。 （四）好句备用 下面六句可以直接搬进作文，也可以照着“前半句写实、后半句写理”的结构，改出自己的那一句。 1.挫折本身不决定人，决定人的，是你给它派的位置。 2.把挫折当终点的人，最先学会的是绕开。 3.同一张卷子，大铭折起来收进书包，小雨摊开拆成三类。 4.“这次没做好”说的是事，“我不行”说的是人。 5.那五十九分不是我这个人，只是那张卷子上的十六加九再加十六。 6.谁被挫折打倒，谁被挫折托起，差别在你把哪句话留给了自己。 九、一文多用・变式迁移考场高分作文 （结合2018—2026年中考真题，选取3道高频题做迁移：核心论点不变，只调整贴题的那一层说法，每篇后附括号红字点评） 本篇的主论点是一条完整的链——挫折不决定人，位置才决定人：把挫折当终点的人被打倒（大铭五十三分，把卷子折成四折）；把挫折当路标的人被托起（小雨把错题拆成三类，一个月后考八十七分）；根子在分清“这次没做好”与“我不行”。三道题看着不一样，都能挂到这条链上：凉山卷考“吃苦”，落在“苦要吃得，事更要记清”上；2026押题考“多了份自强”，落在“会分清事与人的自强”上；日照延续题考“面对逆境”，落在“把它当路标、不当终点”上。迁移时只换开头结尾说法，把中间两层对照原样留下。 迁移主题1：吃苦（对应2023年四川凉山卷・话题） 苦要吃得，账更要记清 “吃苦”这道题，很多同学一上来就写“我熬了多少夜”。可我要说的是：苦要吃得，账更要记清。只挨打不复盘，那苦就白吃了。我同学大铭，期中数学五十三分，把卷子折成四折塞进书包底，再没拿出来——他吃的苦不少，账却一笔没记。 （点评：议论文开头先亮观点——“苦要吃得，账更要记清”，一句话就能复述，鲜明而不空。紧接着摆出大铭这个身边的对照，论点就有了第一个支点。写“吃苦”类题，最忌开头就喊“吃苦让人成长”，要把话说成一句能记住的判断。这组对照一句之内就把“吃”与“记”分开，力度很足。） 另一个同学小雨恰好相反。同一张卷子五十八分，她把错题拆成三类——算错的、看错题的、没思路的，算错的当天重做，看错的剪下来贴墙上。一个月后同类卷，她考了八十七分。同样是吃苦，大铭的苦停在“折起来”上，小雨的苦落在“拆成三类”上。吃苦的差别，不在吃了多少，在有没有把苦换成方法。 （点评：这一段靠一正一反的对照撑起——大铭“停在折起来”对小雨“落在拆成三类”，论点由此站稳。“吃苦的差别，不在吃了多少，在有没有把苦换成方法”一句，把“吃苦”写得比原题深一层。议论文里摆对照，例子要落到具体的动作上，别只说某人很努力。） 课本里莫顿·亨特爬那座悬崖，怕到腿软，可他没有停在怕上，把“我下不去”换成“我先走一小步”，一步一步挪下崖。他受的那份怕，最后变成了一串能照做的动作。这和我们做错题是一个道理：把大题拆成小步，把“我不会”拆成“我先做第一问”。 （点评：把课本人物请来作证，是“例子一半来自课本”的稳妥做法。亨特“把‘我下不去’换成‘我先走一小步’”和小雨“拆成三类”对举，论点就从课内延伸到自己的生活。“把‘我不会’拆成‘我先做第一问’”是能照做的句子，论证因此不空。） 所以“吃苦”两个字，我把它拆成两半：一半是挨，一半是记。只挨不记，苦就白吃；记了再挨，苦才长成本事。我照着小雨的法子，把错题也拆成三类，一行一行抄进本子，一学期记满了两本。 （点评：结尾把“吃苦”拆成“挨”和“记”两半，一句话让题目长出新意，也回应了“挫折不决定人”这层意思。“一学期记满了两本”把结论落成一个能数的动作，收得干净。议论文的结尾，就该给读者一个能照做的动作。） 迁移主题2：现在的我，多了份自强（对应2026年押题・半命题） 多了份会分事与人的自强 “现在的我，多了份______”，我填“会分事与人”。以前我一考砸就说“我数学不行”，把一件事说成了一个人。真正的自强，是能把这两句分开：这次没做好，是那张卷子的事；我不行，是我给自己扣的帽子。我同学大铭五十三分，把卷子折成四折塞进书包，他把事和人绑在了一起。 （点评：把半命题填成“会分事与人”，紧跟一组身边的对照，题目立刻落地，论点也立住了。转译半命题的关键，是把空填成一个你身上真有的变化，再给它配一个真例子；别填“坚强”，光靠形容词，文章就空。开头那句“把一件事说成了一个人”定得又准又狠。） 另一个同学小雨不一样。同一张卷子五十八分，她把错题拆成三类，算错的、看错题的、没思路的，一个月后同类卷考了八十七分。同样是五十几分落下来，一个人把事听成了人，一个人把事当成事。自强的分量，藏在能不能分清这两句上。 （点评：对照摆出来，论证就有力——“把事听成了人”对“把事当成事”，一句之内把两种自强分开。“自强的分量，藏在能不能分清这两句上”是全文的题眼句，把“自强”这个空填得比原题深一层。写品质类半命题，要敢给这个词一个新定义。） 课本里《生于忧患，死于安乐》说“人恒过，然后能改”，人总犯错，肯回头改的人，才从错里拿到东西。这就像把一句“我不行”改成“我这一步没做好”——事归事，人归人。 （点评：把课本接进来作证，例子就一半来自课本了。“人恒过，然后能改”引用准确，紧跟着一句“把一句‘我不行’改成‘我这一步没做好’”把古文翻成能照做的动作，论证不悬空。仿写时记住：引完课本，一定要给一个读者明天就能用的句式。） “多了份会分事与人的自强”，说的不是我更用力了，是我更会拆账了。往后再挨打，我做的第一件事不是发狠，是摊开卷子写成三行：算错几分、看错几分、没思路几分。 （点评：结尾先给判断（更会拆账了），再给动作（摊开卷子写成三行），顺序稳，落点扣住半命题。“我做的第一件事不是发狠，是摊开卷子写成三行”把自强落到实处，收得干净。写这类题，结尾就落回你天天在做的那一个小动作上。） 迁移主题3：面对逆境（对应2018年山东日照卷・延续题） 面对逆境，把它当路标 “面对逆境”这道延续题，我不想写谁更坚强，只想写一组对照：同样一张考砸的卷子，大铭折起来不再看，小雨摊开拆成三类。逆境摆在两个人面前，一个把它当成路的尽头，一个把它当成路边的一块路标。 （点评：开篇亮出一组对照，直接把“面对逆境”的写法定成“当终点还是当路标”，论点鲜明。“折起来不再看”对“摊开拆成三类”，一个动作一个动作地对着看，读者一眼看出高下。写延续题，先给一个能把题意劈开的对照，比直接抒情强得多。） 把逆境当尽头的人，绕过一次还会撞上第二次；把它当路标的人，走过一次就少一个坑。课本里《生于忧患，死于安乐》的舜、傅说都从低谷里被起用——他们先在低谷里待过，才从低谷里走出来，低谷没有埋住他们。 （点评：把对照推进一步，用“绕过一次还会撞上第二次”对“走过一次就少一个坑”，论证一层比一层实。课本人物紧随其后作证，例子来自课内，稳。“先在低谷里待过，才从低谷里走出来”把课文的意思翻成对照句，接得自然。） 所以我们篮球队队长，去年决赛投丢最后一球，他没有把那次失手从脑子里抹掉，赛后把那一球的录像看了十七遍，标出脚步和出手角度；今年在同一个位置，他投进了制胜球。面对逆境，真正的分水岭不在扛的力气，在你有没有把它拆成几个能改的动作。 （点评：身边人物的例子与前文一脉相承，都在说“拆动作”。“看了十七遍”“标出脚步和出手角度”两个细节把“当路标”写得具体。“面对逆境，真正的分水岭不在扛的力气，在你有没有把它拆成几个能改的动作”一句收得干净有力，判断句从例子里长出来，不凭空喊。） 所以我不打算歌颂逆境。逆境本身不给人任何东西，它只是把一个“这次没做好”摆在你面前；分清它和“我不行”的人往前走了，分不清的人被它按住了。面对逆境，我的做法只有三步：先认下这一次，再把它拆成几类，最后挑一类先改。 （点评：这一段直接回应题面，态度鲜明——“我不打算歌颂逆境”，避开了把逆境直接说成本事的俗套。末句把方法拆成三步：认下、拆成、先改，全是能照做的动作，回扣题目，收得干净。议论文的结尾，把方法拆成步骤摆出来，比喊一百句口号都管用。） 十、写作小贴士 1.论点先磨成一句话：别张口就写“挫折让人成长”，先把它磨成一句能复述、能反驳的话。照着这个句式定论点：“挫折不决定人，______才决定人。”比如“挫折不决定人，位置才决定人”，一句话站得住，全文就有了主心骨。 2.分论点要有台阶：对照的两层不能是同一句话说两遍。步骤是：一层写把挫折当终点（大铭折卷子，被打倒），二层写把挫折当路标（小雨拆三类，被托起），三层往里收（分清“这次没做好”与“我不行”），一层比一层往里走，文章才立得起来。 3.论证靠对照，例子一半来自身边和课本：每组对照都要一正一反，两个人的动作要正好相反——折起来对摊开。例子至少一半来自身边同学和课本，这篇只请了课本里一句古话，名人一个都不请。步骤是：先写反例（折成四折），再写正例（拆成三类），最后收一句判断。 4.迁移2023年四川凉山卷（吃苦）：把“吃苦”拆成“挨”和“记”两半，开头就亮观点——“苦要吃得，账更要记清”。中间用大铭和小雨做对照，再用莫顿·亨特补一个课本例子。题目里的“吃苦”，用“有没有把苦换成方法”去接，不要另起一段讲吃苦的好处。 5.迁移2026年押题（现在的我，多了份自强）：补题用“会分事与人”，把“自强”落成一个判别动作——不是咬牙硬扛，是把“这次没做好”和“我不行”分开。重点是写清“把卷子摊开，写成算错几分、看错几分、没思路几分”这三行，结尾照抄句式——说的不是我更用力了，是我更会拆账了。 6.迁移2018年山东日照卷（面对逆境·延续题）：开头就用一组对照把题意劈开——逆境当前，一个把它当成路的尽头，一个把它当成路边的一块路标。中间写“绕过一次还会撞上第二次”对“走过一次就少一个坑”，结尾把做法拆成三步：认下、拆成几类、先改一类。千万别把“面对逆境”写成“歌颂逆境”，那是空喊口号。 【课本原题也能这样用】八上《生于忧患，死于安乐》的“举例＋说理”写法，同一套思路，把重心从“论证忧患”挪到“怎么把一件事和一个人分开”——开头摆“人恒过，然后能改”，中间用舜、傅说等起于困顿的古人作对照，结尾把道理落到“这次没做好，改就是了”，让古文长出一层今天的用法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $