卷12 新试题精选(十二)-【创新教程】2027年高考语文新试题精选模拟仿真卷（全国II卷）

新试题精这（十二） 语文答题卡（全国Ⅱ卷） 姓 名 准考证号 条形码粘贴区（居中） 缺考 注意事项 填涂样例 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真在规定位置贴 正确填涂 好条形码。 违纪 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字 迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。 错误填涂 3严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 ☑×☒D ,保持卡面清洁，不装订，不要折叠，不要破损。 )0历与 选择题 正确填涂 1 ABCD 2 ABCD 6A®回D 7 ABCD 1 ABCDE回G 11 ABCD 12 BCD 15 ABCD 19 ABCD 三 请 非选择题 各 3.(2分) 答 4.(4分) 答 出 5.(6分) 框的 案无效 8.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十二）第1页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 9.(6分) 13.(8分)(1) (2) 14.(4分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 (3) 18.(2分) 20.(4分) 21.(4分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十二）第2页（共4页） 考生 必填 座号 考生务必将姓名、座号用0.5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写为0② 23.(60分) 语文答题卡（十二）第3页（共4页） 800字 语文答题卡（十二）第4页（共4页）绝密★启封并使用前 新试题精选（十二） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 整 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成15题。 在人类与动物共同演化的漫长历史中，狗演绎着一段独特的“双重进化”传奇，作为最 早被人类驯化的伙伴，它们从狼群中走出，历经万年的自然与人工选择，演化成形貌各异的 家犬，深度融入人类社会的每一个角落。然而，在历史的长河中，也有一批犬群脱离人类， 出走荒野，在自然选择的塑造下开启了一场逆向的旅程一从东亚家犬野化为澳洲野犬。 在这个过程中，它们重塑了行为、代谢和神经机制，重新适应了野外生存。驯化与野化，两 条相反的演化之路，如何在狗的基因组上留下各自的烙印？ 中国科学院昆明动物研究所、动物进化与遗传前沿交叉卓越创新中心的张亚平团队长 期致力于研究家养动物的起源和驯化过程。他们对多种灰狼、中国本土犬以及其他现代犬 种进行了全基因组测序和对比分析。他们发现，狼和中国本土犬大约在3.2万年前开始分 化。最早的狗可能是在靠近人类营地、一起觅食的过程中，逐渐走上驯化之路的。 在狗的驯化过程中，有一批基因受到了“正向选择”，也就是更有利于适应人类环境的 基因被保留了下来。有趣的是，这些基因与人类在自身进化过程中被选择的基因有很大重 叠，尤其在消化、代谢、大脑神经功能以及癌症相关基因方面，表现出明显的“平行进化”，即 人和狗在相似的环境压力下，演化出了类似的基因改变。 从狼到狗的驯化历程伴随着饮食结构的深刻转变。约一万年前，人类祖先主要以狩猎 和采集为生。随着农业的兴起，大多数部落逐渐从狩猎一采集的生活方式转向定居。在这 一重大转型过程中，人类与狗共同经历了对富含淀粉的饮食习惯的适应。以高淀粉食物为 主的人群，其唾液淀粉酶基因AMY1的拷贝数更多，能更有效地消化淀粉类食物。值得注 意的是，狗也演化出了类似的适应性特征。在农业起源较早的地区，犬类的胰腺淀粉酶基 因AMY2B“拷贝”数显著增加，增强了它们对淀粉的消化能力。 密 另一个基因改变的有力证据来自高原适应。藏獒起源于中国平原地区的本土犬，后来 逐渐进入青藏高原并完成了对极端环境的适应。研究人员比较了32只藏獒、20只中国本 ☒ 土犬和14只灰狼的全基因组单核苷酸多态性(SNP,是基因组中最常见的遗传变异类型)分 型，共识别出超过12万个SNPs,并进一步筛选出在藏獒中经历“正向选择”的16个基因， 其中有12个与高海拔低氧适应密切相关。其中，一种缺氧诱导因子(HIF)—EPAS1,同 样在藏族人群的低氧适应中发挥作用，这支持了狗与人类在高海拔适应方面存在趋同进化 的可能性。 驯化往往意味着生活环境拥挤，这些“不太友好”的条件会对基因产生压力，推动基因 组发生改变。比如，神经系统通路中的一些基因，尤其是与血清素相关的基因，可能因为能 降低攻击性而被保留下来，以便更好地适应群体生活。有意思的是，那些在人类和狗身上 语文试题（十二）第1页（共8页） 被“选中”的基因，虽然帮助我们更好地适应了共同的生活环境，却也可能带来了相似的健 康问题。比如，一些有助于缓解压力、增强社交能力的基因变化，可能同时增加了患某些神 经系统疾病的风险。正因为人类和狗在相似的环境下经历了类似的基因演化，狗可能成为 研究人类疾病的重要参照。 一方面，狗在与人类相处的过程中被人类驯化；另一方面，一些被驯化的狗在机缘巧合 之下又重返野外，走出了另外一条演化道路。 尽管野化现象备受关注，但人们对其背后的基因组机制仍知之甚少。主要难点在于， 多数野化种群常与野生或家养祖先发生基因交流，难以区分遗传变化是源于自然选择，还 是杂交带来的基因流动。而澳洲野犬正是破解这一难题的理想糢型。其野化进程始于数 千年前，并且直至欧洲人到来之前（近200年前），一直与家犬及狼等祖先种群保持地理与 遗传上的隔离。这一独特的演化历史，有效避免了杂交干扰。 为了进一步理解这一过程，张亚平团队通过对澳洲野犬及其相关犬科动物进行全基因 组测序，并整合分析多个已发表的犬科动物全基因组数据，详细揭示了澳洲野犬的起源与 演化历程。研究证实，澳洲野犬的祖先是东亚地区已被驯化的家犬，大约9900年前从中国 南方出发，于约8300年前抵达澳大利亚，并在当地野化。 值得注意的是，这一时间早于著名的“南岛语族扩散”约两千年。南岛语族约五六千年 前从福建一带经台湾向太平洋和印度洋岛屿迁徙。澳洲野犬的更早到来，暗示可能存在一 次尚未被充分认知的古代人类迁徙活动，将家犬带入澳洲。 研究人员在澳洲野犬处于“正向选择”压力下的基因组区域中鉴定出了50个候选基 因。正在经历“正向选择”的基因多与消化、代谢、繁殖和神经发育相关。与澳洲野犬生育 力相关基因被“正向选择”相似，此前的野化鸡和野化水稻的研究也显示，生殖机制的改变 是动植物野化过程中的一个普遍且关键的适应性特征。无论是动物还是植物，适应新环境 往往伴随着饮食与繁殖策略的双重调整。 狗在驯化与野化过程中的基因演变，生动展现了自然环境与人类社会文化如何共同塑 造生命体的基因组。探索犬类的驯化与野化，让我们在基因与历史的交汇之处，重新审视 人与动物、文明与自然之间那段深远而深刻的关系。 (摘编自莫喻枫《狗狗：出走的决心》) 1.下列对原文加点词语的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.“双重进化”是指狗既经历了从狼被驯化为家犬的过程，也经历了部分家犬重返野外野 化为澳洲野犬的逆向过程。 B.“正向选择”是指在狗的驯化过程中，那些更有利于狗适应人类环境的基因被选择并保 留下来。 C.“平行进化”是指人类与狗在相似的环境压力下，各自独立地演化出了类似的基因改 变，以适应共同的生活环境。 D.“不太友好”是指人类对狗的驯化过程充满了苛刻要求和严厉惩罚，对狗的基因产生压 力，推动基因组发生改变。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) () A.文章以张亚平团队的相关研究为核心支撑，列举具体数据和基因实例，构建了严密的 科学证据体系。 B.文章认为澳洲野犬形成的时间早于南岛语族扩散，这证明了一次以狗为主要迁徙对象 的远古旅程。 C.文章在介绍科学发现时，使用“大约”“可能”“往往”“暗示”等词语，体现了科普文章语 言的严谨性。 D.文章结尾以科学价值和人文意义收束全文，引发读者对人与动物、文明与自然的关系 的深度思考。 语文试题（十二）第2页（共8页） 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过5个字。(2分)》 任何的家养动物都有野生的祖先，而家鸡的祖先正是如今还在我国南部有少量分布 的红原鸡。家鸡的基因变化主要体现在与繁殖相关的性状上。例如，家养母鸡全年持续 产蛋，而野生红原鸡仅在发情期(2~5月)产蛋。经过数千年的①，现代家鸡已 经变成了一个“残疾版”的野生红原鸡。而当家鸡被放归山林后，会发生什么呢？在瑞典 的一项研究中，研究人员将家鸡放归到半野生环境中，发现仅仅几个月后，这些鸡的行为 就发生了显著变化。它们开始建立复杂的社会等级制度，学会了识别天敌，甚至重新获 得了一定的飞行能力。这种变化不仅仅是行为上的，更是基因表达层面的革命。科学家 发现， ② 能够激活那些在驯化过程中被“关闭”的基因开关，就像是重新启动了 一台沉睡多年的古老机器。 4.对狗的“驯化”与“野化”的研究，在人类自身研究方面可能有哪些帮助？请结合文本简要 概括。(4分) 5.达尔文在《自然选择的证明》中指出，自然选择通过对微小、连续变异的积累，使生物适应 环境。本文中狗的“驯化”与“野化”过程是如何为达尔文的这一观点提供证明的？请结 合文本简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 我们的犯罪① 彭家煌 趁星期日下午有工夫，邀老邹到附近的通信图书馆去。 走到图书馆，敲了几下门，门是锁着的。 “你们是借书的吗？”荷枪的巡警突然走来问，枪上有刺刀。 “是的。”我答。 “办事人把钥匙交给我们区上了，请到区上去。” “到区上去？！不，不，不看书也行的，干吗要上区上？”我一边说，一边往后退。 “上头有命令，请你们到区上去，只坐坐问两句话就没事。” 好，照着刺刀的指挥，我们到区上。 走进传达室，那里早有五个被请来坐坐的人在摇头叹气。 “你们大家相熟吗？”躺在睡椅上的巡长说。 “我们不认得他们，不知道他们认不认得我。”我答。 “谁认得谁，都是前前后后从四面八方来的。”五人中之一赶忙插着嘴。 “你们彼此不认识，全是看书的，这图书馆总得有个人办的啊！”一个巡警目光四射着。 “谁也不知道是谁办的，我们只是去看看书，就只这点子关系。”我答着，其余的人跟 着笑。 “你们把姓名年龄写上吧，到这里来！”巡长说。 语文试题（十二）第3页（共8页） 我们站在写字台前，台那边坐着个穿制服的，将询问所得的答话一一写上，最后还问我 们想看什么书。传达室椅子少，我们只得站着，看先我们而至的蹙额皱眉的那五个，看室外 来往的人，一想及自己待在这儿究竟是干什么，渐渐地心上浮出了焦躁。 “没有事了吧，话问完了，该放我们出去吧？”我问。 “是呀，我们来了半天啦，我们全是看书的，放我们出去啊！” “再坐一坐，等区长回来，多说也没用，上头有命令。” “那么，区长什么时候回？” “上公安局去了，快啦。” 巡警们颇关心地盘问这图书馆的情形，他们说办图书馆的人是为公，他们自己也是为 公，我们看书本来没有什么，这全是党部里的命令。他们又说这图书馆从孙传芳②时代就开 了，七八年了，从没发生事情过，这回告发的原因大概是那弄堂里驻了兵，常有党部里的人 来往，他们常常看见许多人晚上在图书馆进出。昨天“五四”，有人从窗口望进去，没有看见 一个人，所以告发了，晚上党部里会同公安局派来一架大汽车，落了一个空，所以今天又派 巡警守候着。 “你瞧，我们吃公家饭，听命令办事，弟兄们一月拿十块钱，饭吃自己的，除了制服是上 头发，其余的都得自己买，谁还高兴去多事。”巡长牢骚满腹地说。 “您多少钱一月？”一个青年问。 “比站岗的稍微多一点，唉，不够花的，巡官还只四十块呢，他干了八年啦。”巡长答着， 随即反问那青年：“你一月挣多少钱？” “四十块钱。” “你今年几岁。” “二十。” “哈哈哈，我们巡官今年都四十岁啦！” 所有被请去坐坐的人都笑了，拘留所里的囚犯也笑了。巡长又问那些人的西服的价 钱，问各人日常的收入与开支，佩服先生们的阔绰，欣美先生们的职业…没什么谈的了， 就互相看着，东站一站，西靠一靠，摇摇头，蹬蹬脚，恭候着老不回来的区长的审问。 忽然汽车声响起，说是区长回来了，我们以为得了救，全都站起来。然而等了二十分钟 名单才呈上去，又过了十多分钟才开审。我是第三个受审的，走上楼，区长和党部诸公围着 办公桌坐着，好像有八九个，我想一人审一个足够分派的，可他们要三辆汽车才能装下呢。 “你是什么名字？” “我是彭家煌。” “什么地方做事？” “商务印书馆编译所。” “研究什么的？” “教育，也研究文学。” “你看过些什么书？” 这就使我为难了。我很健忘，不能记起二三十年来的事。所以我就最易记忆的说出 来：“我看过《悒郁》《复活》《木马》《教育丛著》 那青年裁判官沉默了一会儿就说：“好，你去，在下面等着。” 在楼下等了许久，命令下来了：“审问过的，要取保。” 要取保固然是顶开恩的，可是星期日谁预先等在府上以备人们来请求作保呢？倘是作 保的也犯着看书的罪的，谁有胆量和资格来作保呢？我看见住在我家隔壁的区巡官，不管 平常怎样瞧不起他，意识怂恿我谦卑地走近他，说：“巡官怕不认识我吧，我姓彭，我住在二 十九号，您住在三十号，我们是贴邻，我在商务印书馆做事，为着到图书馆去看书，不曾进图 书馆的门就给拘押起来了，要取保，在平常倒是不要紧，星期日可就为难了。巡官可以给我 证明一下吗？” 语文试题（十二）第4页（共8页） “这件事我们不管的，全是党部里的人主办，我们区上的人不便作保的。” 他说完就走进巡官室。我同老邹就老着脸皮，大胆地跟进房，巡官并没拒绝，敬了茶 烟，然后开始畅谈着。他说他千了八九年的巡官，只四十块钱一月。区长原薪一百二，一年 就加到快二百，科长原薪八十块，一年加到一百二，只有巡官老是四十块。他没有在社会上 多事过，全是听命令办事，谁也不得罪。这活没有日夜的，有时不留神就会把性命都送掉， 谁高兴干这苦差，人要吃饭，没法儿的。最后他低声说等其余的人取了保他不妨去说说。 随后他去了，许久之后又转来说党部里的人不答应，说我们既是好人，为什么不能找人保 呢，他赧然地摇头。 我想起一个不爱出门的同事，巡官给了纸笔，我写好了，他吩咐一个属员去了。不久， 保人来了，面色不自然，我将他介绍给巡官，然后把详情说了，他一口承担下来。巡官就带 我们回传达室，叫那写字的小官儿在保人的名片上写了取保所应说的话，保人又见过党部 的人，于是许可了。我们和巡官握手，走出守卫线，那时候，太阳快和上海作别了。 “究竟是怎么一回事呢？”保人询问着。 “谁知道？我们只去看看书，老邹还是第一次去，而且只敲了两下图书馆的门。”我说。 除了唏嘘之声，大家只是垂头踱着回家的路，顺便到保人家谢过恩，我和老邹各自归家 了。我头脑昏沉地把自己往床上一掷，丢开由那图书馆借来的书，只静听在心门敲着的警 钟的音浪：“还看书！？还捐书！？蠢材。索性把头颅也捐了吧！” 一九二九，五，九。于上海。 (有删改) [注]①本文选自短篇小说集《出路》。小说中的故事发生于“四一二”事变后。“四一二” 事变指1927年4月12日蒋介石在上海发动的反革命政变，是大革命从高潮走向失败的转 折点，标志着第一次国共合作破裂。②孙传芳：直系军阀首领，中华民国北洋政府浙、闽、 苏、皖、赣五省联军总司令。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.开头写“我”与老邹刚到图书馆，荷枪的巡警就即刻现身并要带二人走，同时又不说明 真实缘由，这种反常的现象能引起读者的好奇。 B.文中写被拘者在传达室里“东站一站，西靠一靠，摇摇头，蹬蹬脚”，这一连串动作细节 表现出众人等待审问时紧张不安的心理。 C.“我”在受审时故意报出多部文学作品的名字，是想以此糊弄文化水平不高的审查者， 这一情节表现出知识分子机智周旋的生存智慧。 D.小说以“我们的犯罪”为题，将借书这一合法行为等同于犯罪，是对当时司法体系的直 接控诉，表达对法治社会的强烈呼唤。 7.关于文中的巡警，下列说法不正确的一项是(3分) () A.传达室的巡警在面对多位从通信图书馆被拘押来的读者时，态度并不恶劣，反而允许 众人交谈，甚至与他们一同说笑。 B.传达室的巡警知道图书馆之前没出过事，也知晓昨日党部曾扑空，说明这座图书馆虽 然之前没有动静，但现在引起了注意。 C.巡长对被拘者的收入、开支以及职业信息颇为好奇，在了解情况后又生艳羡之心，这与 他自己的薪资微薄不无关系。 D.区巡官最初拒绝作保，但在与“我”和老邹攀谈后又同意去试一试，这一转变源自“我” 与区巡官昔日建立的邻里之情。 8.小说主人公与作者同名，能起到哪些效果？请简要说明。(6分) 语文试题（十二）第5页（共8页） 9.小说叙述时基本保持平静克制，甚至时有幽默。请简要分析这种叙述方式是如何强化批 判性的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 荀悦论曰：世有三游，德之贼也：一曰游侠，二曰游说，三曰游行。立气势，作威福，结私 交以立强于世者，谓之游侠；饰辩辞，设诈谋，驰逐于天下以要时势者，谓之游说；色取仁以 合时好连党类立虚誉以为权利者谓之游行。此三者，乱之所由生也；伤道害德，败法惑世， 先王之所慎也。国有四民，各修其业。不由四民之业者，谓之奸民。奸民不生，王道乃成。 凡此三游之作，生于季世，周、秦之末尤甚焉。上不明，下不正，制度不立，纲纪弛废；以 毁誉为荣辱，不核其真；以爱憎为利害，不论其实；以喜怒为赏罚，不察其理。上下相冒，万 事乖错，是以言论者计薄厚而吐辞，选举者度亲疏而举笔，善恶谬于众声，功罪乱于王法。 然则利不可以义求，害不可以道避也。是以君子犯礼，小人犯法，奔走驰骋，越职僭度，饰华 废实，竞趣时利。简父兄之尊而崇宾客之礼，薄骨肉之恩而笃朋友之爱，忘修身之道而求众 人之誉，割衣食之业以供飨宴之好，苞苴[注]盈于门庭，聘问交于道路，书记繁于公文，私务众 于官事，于是流俗成而正道坏矣。 是以圣王在上，经国序民，正其制度。善恶要于功罪而不淫于毁誉，听其言而责其事， 举其名而指其实。故实不应其声者谓之虚，情不覆其貌者谓之伪，毁誉失其真者谓之诬，言 事失其类者谓之罔。虚伪之行不得设，诬罔之辞不得行，有罪恶者无侥倖，无罪过者不忧 惧，请谒无所行，货赂无所用，息华文，去浮辞，禁伪辩，绝淫智，放百家之纷乱，壹圣人之至 道，养之以仁惠，文之以礼乐，则风俗定而大化成矣。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) [注]苞苴是指贿赂送礼。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 色取A仁以合B时好C连党类D立虚誉E以为F权利者G谓之游行。 11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.四民，是指中国古代对平民职业的基本划分，即士农工商。除四民外，社会中还有大 量的“贱民”。 B.薄厚，形容词用作名词，与《烛之武退秦师》“邻之厚，君之薄也”中的“厚”“薄”用法 相同。 C.书记，旧称从事文书工作的人，或指书籍、书信、各级组织的主要负责人。文中是书信 之意。 D.息，有休息、停止、平息等意，文中与《归去来兮辞并序》“请息交以绝游”中的“息”均为 停止。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.世上有三种游士，是败坏道德的奸贼，是祸乱产生的根源，应慎重对待。 B.三游形成于王朝末世，出现制度不立、纲纪弛废、赏罚失当等混乱现象。 C.要尊崇父兄，加深骨肉亲情，重视宾客之礼和朋友之爱，牢记修身之道。 D.去除浮夸虚伪的文辞，禁止虚伪的言论，用圣人之道统一众说纷纭的乱局。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)以爱憎为利害，不论其实；以喜怒为赏罚，不察其理。 语文试题（十二）第6页（共8页） (2)是以圣王在上，经国序民，正其制度。 14.请根据文本简要分析如何正确对待世间的“毁誉”。(4分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首诗，完成15~17题。 戏为六绝句（其六）0 [唐]杜甫 未及前贤更勿疑，递相祖述②复先谁。 别栽⊙伪体亲风雅，转益多师是汝师。 论诗十绝句（其四） [南宋]戴复古 意匠如神变化生，笔端有力任纵横。 须教自我胸中出，切忌随人脚后行。 [注]①此诗作于公元761年，当时人们对南北朝庾信和初唐四杰多有批评。杜甫作《戏 为六绝句》予以回应。②祖述：效法；仿效。③别裁：区别淘汰。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.杜诗和戴诗题目相近，题材相同，以绝句形式从不同角度表达各自诗歌创作理念。 B.杜诗首句指出比不上前贤是毋庸置疑的，戴诗首句强调创作要精心构思追求变化。 C.杜诗表示借鉴不分先后，与《师说》“庸知其年之先后”相似，戴诗对此无涉及。 D.杜甫认为诗歌创作应该追求风流儒雅，戴诗认为诗歌是自己真情实感的自然流露。 16.化用前人诗句是诗歌创作中的普遍现象，如戴诗第二句“笔端有力任纵横”化用了杜甫 的“凌云健笔意纵横”。请结合两首诗主题，谈谈你对诗歌创作化用现象的理解。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杜甫《戏为六绝句（其六）》中“未及前贤更勿疑，递相祖述复先谁”两句，强调了虚心 向前人学习的态度。《师说》中“ ”两句，也表达了类似 的观点，认为求学不应拘泥于年龄长幼，而应以“道”为师。 (2)杜甫写诗人主张辨别剔除形式主义伪作，亲近《诗经》风雅传统，广泛向古今前贤学 习，兼采众长。《论语·十二章》中“ ”两句，也表达了 虚心求教、择善而从的学习态度。 (3)“师”是古诗文中的常见意象，常用来表达虚心求教、尊师重道的理念。在古代诗文 中，写到“师”的名句也是层出不穷，比如：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①汉语语法就是语言单位的组合法，组合是有规则的，什么在前，什么在后，还用不用 点辅助手段才能组合起来，是有规则可循的。②然而，组合的规则涉及到的方面很广，所以 ()。例如，在汉语里，③修饰性的成分总是用在被修饰者的前面，这是个一般规则。 ④虽然先说被修饰者，然后再补说修饰性成分，在某种情况下是许可的，甚至是需要的，或 语文试题（十二）第7页（共8页） 者说是比较好的表达方式。例如，“我吃了苹果，甜甜的”就是这种用法。⑤又比如，支配者 一般用在被支配者的前面，这也是一条一般规则。⑥然而，在某种场合，我们也可以把被支 配者先说出来，然后再说支配者。 我们前面谈到过一些非常接近于语法成分的虚词，那些虚词用或不用，用在什么地方， 用一个或者不止一个，也都有一般性的规则，然而也不是那么绝对不可变的。韩愈的《祭十 二郎文》中有一句话：“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。”在这句话里，他连用 了三个“而”。“而”是个纯萃的虚词，可以说是一个语法成分。在这个句子里，如果只用一 个“而”，说成“吾年未四十，而视茫茫，发苍苍，齿牙动摇”是完全正确的，合乎一般规则的。 可是他多用了两个“而”，并没有让人感觉到有语法错误，相反它给人一种感觉：韩愈之所以 这样说，表达出他为自己早哀而伤感的情绪。用一个“而”，这个句子念起来会很流畅，节奏 很快。多用了两个“而”，节奏就慢下来了，从而情调也就低沉下来了。可见用一个“而”，或 多用两个“而”，并没有引起语法上的很大差异，反而产生了不同的表达效果。 18.文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。(2分) 19.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.它既有一定的规则，又有不少变化 B.汉语语法规则的灵活性远大于其规范性 C.语言单位的组合顺序是完全可以自由调换的 D.我们既要理解其变通性，也要遵循基本规则 20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文段认为在某种情况下，先说被修饰者，然后补说修饰性成分，能收到更好的表达效果。 请联系“蚓无爪牙之利，筋骨之强”简要说明。(4分) 22.王安石《答司马谏议书》结尾处“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢 知”，按照文言常见的判断句式，本可以在句末加上“也”，但王安石省略了“也”字，为什 么？请结合文段内容分析。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分》 ①君子曰：“学不可以已。”(《荀子·劝学》) ②古之学者必有师。（唐·韩愈《师说》） ③学者如登山焉，动而益高，如寤寐（睡觉）焉，久而益足。（汉·徐干《中论·治学》） 学习无止境，学习是人生中永恒的话题，常谈常新。请结合以上材料，给刚入校的高一 学生写一封书信，谈谈你对学习的认识。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；符合文体特征；贴合身份；不 得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题（十二）第8页（共8页）语文（全 封、樊晁、朱巨川、李翰成等都认为张巡护卫江、淮，挫 贼气焰，天下不亡，是他的功劳。 材料三：《新唐书》记載：“大家议论向东转移，张 巡、许远认为睢阳是江、准屏障，如放弃，贼兵就会乘胜 鼓噪南窜，江、淮必亡。”称赞说：“张巡经历了大小数百 次战斗，虽然力量用尽后死去，但使唐朝完全拥有江 淮的财物，得以用来援助中兴大业，用带来的利益去补 偿弊害，就像用一百来换一万一样是可以的。” 15.B[本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。B. “所见”错误，“胡兵集结、汉使折回的边关之景”应为想 象之景。] 16.解析：本题考查学生鉴赏诗歌意象、意境的能力。① 《其一》诗中“飒尔凉风吹”“天秋”“月冷”等意象，勾勒 出秋风劲吹、月色凄冷的深秋景象。“木叶”指落叶调 零的树枝，本身带有疏朗、萧瑟之感，如“天秋木叶下” 以木叶飘落的动态，强化了秋风扫落叶的苍凉感，与 “月冷莎鸡悲”中寒蝉悲鸣的凄清意境相呼应，共同营 造出群芳调零、白露凝霜的肃杀氛围，贴合诗人“坐愁 群芳歇”的悲秋情绪。②《其二》诗中“碧云断”以碧云 的明丽色彩与“黄叶落”形成视觉对比，“黄叶”的暖色 调与碧云的青蓝色相映衬，既符合秋日树叶泛黄的自 然特征，又通过色彩的碰撞展现“秋色来”的丰富意态。 如“黄叶落”与“蝉声”搭配，以黄叶飘落的静态与蝉鸣 的动态结合，让秋景兼具调零与生机，贴合“妾望自登 台”中思妇眺望时所见的秋景丰韵。 答案：①《其一》诗中“木叶”意象与其上下句“飒尔凉 风”“天秋”“月冷”营造的秋天萧飒、疏朗、清冷的意境 契合，符合诗歌意蕴氛围；②《其二》诗中“黄叶”与“碧 云”“蝉声”等意象色彩相谐、意态相合，共同展现了“秋 色”的丰韵，贴合诗境。 17.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易 错字：“惟”“雕”“砌”等。 答案：(1)惟草木之零落兮恐美人之迟暮 (2)雕栏玉砌应犹在只是朱颜改/春花秋月何时了 往事知多少 (3)月出于东山之上徘徊于斗牛之间/春江潮水连海 平海上明月共潮生东船西舫悄无言唯见江心秋 月白/我寄愁心与明月随君直到夜郎西 18.①“及其”改为“极其”；②“查觉”改为“察觉”；③“更古” 改为“亘古” 19.B[文中“不过”是连词，表转折，但是。A.副词，仅仅， 只是；B.连词，表转折，但是，与文中用法相同；C.固定 结构，表程度；D.副词，仅仅，只是。] 20.对于这些词义的变化，不是专门研究语言的人，一般不 会加以注意。 21.B[前文“积少成多”“几百年上千年”“变化就非常显 著”了，体现语言长期持续不断地变化。] 22.①新词的产生：“刷屏”一词原不存在，随着智能手机和 社交媒体普及而产生，指在朋友圈、微博等平台上连续 发布大量信息。②旧词的消亡：“盘缠”一词旧指路费， 现在这一词语已经退出日常使用。③词义的演变： “汤”古代指热水，现代指食物煮后的汁水。 23.解析：材料中“君子不立于危墙”后半句是“智者不陷于 覆巢”，原意是讲有才德的人不会让自己处于危险之 中，也不会陷入绝望的境地。材料后半部分“虽千万 人，吾往矣”凸显的是一种一往无前的勇气与担当。两 者看似矛盾，实则可以统一，“不立于危墙”可以是巧妙 地暂避矛盾，保存实力，蓄积力量，然后勇敢地迎接桃 战，从而保证取得更大的胜利。“虽千万人，吾往矣”强 调要敢于直面“危墙”，去挑战风险，去突破困境。如果 大家都只是因为潜在的危险而退缩，那许多伟大的事 业将无人去推动，社会的进步也会因此停滞不前。写 作时对此可作辩证思考。 立意： ①巧避“危墙”，方为担当； ②君子要勇于立“危墙”之下； ③用智慧与勇气去化“危”为“安”。 ·30 国Ⅱ卷) 例文： 明哲保身铸芳华，勇往直前谱新篇 一考生 风泱泱，潮滂滂，鹏展翅，鲲腾翔。夤夜青灯，朝瞰 夕月。时代浪潮书写考题，你我都是答卷人。有人认 为人们应该远离危险之地，也有人认为人们应该勇往 直前。而我以为：于危难之时，明哲保身铸芳华；于前 途坦荡之时，应勇往直前谱新篇，方能振八裔而鸣九 天，助力凤凰涅槃。 于前路荆棘载途之时，审时度势，明哲保身，为再 次卷土重来积蓄力量，含蕴华枝春满。 古人云：君子不立危墙之下。意在劝告人们远离 危险。摊开近代卷轴，面对紧紧相逼的敌人和危急的 局面，毛泽东同志当机立断提出农村包围城市之方针， 做到了明哲保身，于障目迷烟中点燃了民族进步的薪 火。由此可见，正是那“明哲保身”之思想汇就了一片 “沧江好烟月”，譬画了“清风皓月三千里，浮云过后艳 阳天”的胜景，穿过晨昏晴雨，展现潋滟光彩。 于前途一片坦荡之时，勇往直前，奋楫笃行，谱写 一章章精美绝伦的新诗篇，今朝放鹤且冲天。 历经幽暗昏惑，抵达清耀明朗。古今之成大事者， 不惟有超世之才，亦必有“一往无前”之精神。孟子曾 言：“道之所在，虽千万人，吾往矣。”若没有“一往无前” 之精神，伽利略何以反复实验而不言弃，终破亚里士多 德之谬论，燃真理之光；詹天佑何以踏碎重重险阻，夫 志不渝修筑铁路，灭西方权威“中国人不可能修筑自己 的铁路”之嚣张气焰；孙中山何以披星戴月领导革命， 废除中国两千多年的封建君主专制制度，点燃民族进 步的薪火。以上种种，皆如一面启迪之镜，照了“一往 无前”之精神的重要性，也诠释了其必要性。唯此“一 往无前”者，光耀山河千万朵，洗涤人间万古尘。 当青春与“明哲保身”勇往直前之火共同撞击，终 将迸发更为耀眼之光，照彻青春的万古长空，迎来时代 的光风霁月。作为华彩青年，应该珍惜时光，从其中汲 取“九万里风鹏正举”的力量，铸就多姿多彩的芳华，谱 写海晏河清之华章。 红日升，光万丈。生逢盛世戢鳞翼，不畏艰险踏歌 行。愿吾辈都能明哲保身铸芳华，勇往直前谱新篇，让 时代的骏马如饰金羁，飞驰奔远！ 新试题精选（十二） 1.D[本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。D “指人类对狗的驯化过程充满了苛刻要求和严厉惩罚” 错误。原文第六段“不太友好”指代驯化后“生活环境拥 挤”，并非人类苛刻要求与严厉惩罚。] 2.B[本题考查学生对材料内容的分析和评价能力。B. “这证明了一次以狗为主要迁徙对象的远古旅程”错误。 原文第十段仅说明澳洲野犬抵达澳洲早于南岛语族扩 散，“暗示可能存在一次尚未被充分认知的古代人类迁 徙活动”，并非“证明了…”。门 3.解析：本题考查学生补写句子的能力。第一空：前文对 比野生红原鸡与家鸡产蛋习性差异，家鸡是人类长期选 育培育而来，对应文中狗从狼变为家犬的核心过程“驯 化”或“人工选择”，故填“驯化”或“人工选择”。第二空： 原文反复强调驯化、野化的核心驱动力是“环境压力” “对极端环境的适应”，环境带来的选择压力，家鸡重回 野外后，野外环境施加压力，唤醒测化中被抑制的基因， 因此填“环境压力” 答案：①驯化（人工选择）②环境压力 4.解析：本题考查学生对材料的概括能力。题千要求结合 文本概括狗驯化与野化研究对人类自身研究的帮助。 首先定位第六段，人与狗酬化阶段出现大量重叠的被选 择基因，“人类和狗在相似的环境下经历了类似的基因 演化，狗可能成为研究人类疾病的重要参照”，从而助力 “大脑神经功能以及癌症相关基因方面”的研究突破。 其次锁定第十自然段，澳洲野犬进入澳洲时间早于南岛 语族迁徙，其迁徙轨迹“暗示可能存在一次尚未被充分 认知的古代人类迁徙活动”，从而为人类追溯古代迁徙 历史与文明进程提供线索。 参考 答案：①可能为人类疾病研究提供重要参照，助力癌症、 神经系统疾病等相关领域的研究突破。②可能帮助人 类追溯自身演化历程，为人类追溯古代迁徙历史与文明 进程提供线索」 5.解析：本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。题 干核心是用文本中狗驯化、野化全过程，印证达尔文 观点。 第一步，先拆解达尔文理论三要素，微小连续变异、环境 选择压力、变异积累达成环境适应。 第二步，“驯化”维度。驯化阶段，淀粉酶、EPAS1、血清 素相关基因都是基因组微小可遗传变异，人类定居农 耕、群居生活形成选择压力，“有利于适应人类环境的基 因被保留了下来”被“正向选择”并代代积累，让狼逐渐 适应人类生活。 第三步，“野化”维度，澳洲野犬基因组产生“消化、代谢、 繁殖和神经发育”相关微小变异，野外生存环境完成自 然筛选，变异不断累积，使澳洲野犬适配荒野环境。 第四步，总结长期积累变异，完成狼一家犬一澳洲野犬 的演化，完整印证自然选择依靠持续积累微小变异完成 生物环境适应。 答案：①微小、连续的变异：无论是狗的“驯化”还是“野 化”，都是通过基因组层面发生的微小、连续的可遗传的 变异实现的。 ②环境的塑造：在“驯化”过程中，人类社会（如淀粉饮 食、拥挤群体)构成了新的选择压力，筛选出更温顺、更 能消化淀粉的个体，“野化”过程中，野外环境（如肉食为 主、需要独立狩猎)则筛选出消化、繁殖和神经机制更适 应荒野的个体。 ③适应的结果：经过长期的自然（与人工）选择，这些被 “正向选择”的微小变异得以积累，最终导致狗在形态 生理和行为上分别适应了人类家庭和澳大利亚荒野这 两种截然不同的环境，形成了从狼到家犬，再部分野化 为澳洲野犬的演化路径。 6.A[B.“表现出众人等待审问时紧张不安的心理”错误， 动作描写不是只写紧张不安，更多是无聊、无奈、茫然、 焦躁又无所适从的精神困顿，不只是紧张。C.“是想以 此糊弄文化水平不高的审查者，这一情节表现出知识分 子机智周旋的生存智慧”错误，“我”报书名不是故意糊 弄、展现机智周旋，只是如实应答，内心满是无奈与被 动，没有刻意耍心机的意味。D.“是对当时司法体系的 直接控诉，表达对法治社会的强烈呼唤”错误，标题是反 语讽刺，并不是“直接控诉司法体系、呼唤法治社会”，而 是讽刺白色恐怖下正常读书都被视作罪过、自由被肆意 剥夺的荒诞现实。] 7.D[D.“这一转变源自‘我’与区巡官昔日建立的邻里之 情”错误，巡官转变不是源于昔日邻里情，只是客套攀 谈、同情处境、顺带帮忙试探，且最终也做不了主，邻里 只是敲门由头，不是情感根源。] 8.解析：第一步：锁定题型。这是小说叙事人称与人物设 定艺术效果题，问：主人公和作者同名有什么作用。第 二步：固定答题四个角度。真实感：主人公与作者同名， 弱化小说虚构性，增强故事纪实感、真实感，仿佛是作者 亲身经历。叙事视角：第一人称加同名设定，叙事更真 切自然，拉近读者与故事的距离，增强代入感。人物与 内容：赋予文本自传色彩，由个人偶然遭遇，折射时代下 知识分子群体的共同处境。主题表达：以真实身份书写 荒诞遭遇，强化讽刺效果，深刻批判当时白色恐怖下人 身与思想自由被随意践踏的现实。 答案：①主人公与作者同名，增强故事真实感，带有自传 纪实色彩；②拉近叙事与现实的距离，增强代入感与可 信度；③以自身亲历映射时代遭遇，深化知识分子无辜 受牵连的现实批判；④弱化虚构感，让荒诞的社会现实 更具震撼力。 9.解析：第一点：抓“平静克制”。答题切入点：作者不大喊 大叫、不抒情控诉，只是平淡客观记录被无故抓去审问 的过程。解题逻辑：越是平静写实，越能显出明明无辜 ·31 苔案 却被当罪人对待的荒唐，用平淡反衬现实残酷，不用直 白骂人，批判力度反而更强。第二点：抓“时有幽默”。 答题切入，点：写巡警和被拘者聊工资、互相说笑，把严肃 的政治抓捕写成日常闲聊闹剧。解题逻辑：把沉重的白 色恐怖迫害，写成滑稽小事，以喜剧形式藏悲剧内涵，表 面轻松调侃，实则讽刺时代荒诞、世道病态。第三，点：抓 “叙述方式的整体批判效果”。答题切入点：全程客观记 叙、不直接发议论，属于冷叙述。解题逻辑：把愤怒、不 满藏在冷静文字里，含蓄隐忍，比直接控诉更有回味和 穿透力，深刻批判当时随意剥夺读书自由、人身自由的 白色恐怖现实。 答案：①叙述语调平静克制，不刻意渲染悲愤，以平实口 吻记述无端拘押的荒诞经历，用日常化笔触反衬社会现 实的残酷荒谬；②穿插生活化幽默对话，将严肃的政治 压迫化作滑稽日常，以喜剧外壳包裹悲剧内核，讽刺意 味更含蓄深沉；③克制隐忍的叙事不直抒批判，把不满 与愤懑藏在客观记叙中，冷叙述更有张力，含蓄强化对 白色恐怖、践踏人身与思想自由的批判。 10.CDG[本题考查学生文言断句的能力。句意：和言悦 色以此迎合当世君主的喜好，结连党羽，树立虚名以谋 取权利的，称作游行。“合时好”是“色取仁”的目的， “以”作目的连词，连接“合时好”和“色取仁”，故该句中 间不能停顿，应在其前后停顿，即应在C处断开；“连” 作谓语，“党类”作宾语，应在D处断开；“谓”作谓语， “游行”作宾语，主语省略，应在“谓”之前断开，即G处 断开。故应在CDG处停顿。] 11.B[本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和 文言实词意义的能力。A.正确。B.错误。“薄厚”，形 容词用作名词，关系的亲疏；/“厚”，形容词用作动词， 变得雄厚；“薄”，形容词用作动词，变得薄弱。句意：因 此发表评论的人，看对方与自己交情的深浅程度来决 定怎样说话。/邻国的势力变得雄厚了，您秦国的势力 也就变得薄弱了。C.正确。D.正确。句意：抛弃浮华 虚文，淘汰虚言巧语。/与外界断绝交游。] 12.C[本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的 能力。C.“重视宾客之礼和朋友之爱”错，原文是“是以 君子犯礼，小人犯法，奔走驰骋，越职僭度，饰华废实， 竞趣时利。简父兄之尊而崇宾客之礼，薄骨肉之恩而 笃朋友之爱，忘修身之道而求众人之誉…于是流俗 成而正道坏矣”，可见，并不主张“重视宾客之礼和朋友 之爱”] 13.解析：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。(1) “以…为”，把…作为；“论”，衡量；“其实”，实际情 况；“察”，明察。(2)“经”，治理；“序”，整顿；“正”， 使……正，严明。 答案：(1)把好恶作为判断利害关系的标准，而不衡量 实际情况；把喜怒作为奖赏或惩罚的标准，而不明察其 中的道理。 (2)所以圣明的君主在位时，治理国家，整顿百姓，严明 有关制度。 14.解析：本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 (1)根据“以毁誉为荣辱，不核其真”“善恶要于功罪而 不淫于毁誉”概括为：不以“毁誉”作为判定荣辱、善恶 的标准；(2)根据“毁誉失其真者谓之诬，言事失其类者 谓之罔。虚伪之行不得设，诬罔之辞不得行”概括为： 根据客观事实核实“毁誉”真伪，避免诬罔。 答案：①不以“毁誉”作为判定荣辱、善恶的标准；②根 据客观事实核实“毁誉”真伪，避免诬罔。 [参考译文] 荀悦评论说：世上有三种游士，是破坏道德的奸 贼：一是游侠，二是游说，三是游行。树立名气声望，作 威作福，结交私人党羽用来称强于世的，称为游侠；修 饰辩辞，设置诡计诈谋，周游天下以操纵时势的，称为 游说；和颜悦色，以此迎合当世君主的喜好，结连党羽， 树立虚名以谋取权利的，称作游行。这三类人，都是产 生祸乱的根源；他们破坏道德，败坏法度，迷惑世人，这 语文（全 是先王所慎重对待的。国家有士农工商四种民众，各 自从事自己的职业。凡是不从事四民职业的人，称为 奸民。没有奸民，王道政治就实现了。 凡是这三类游士的形成，都出现在王朝的末世， 周、秦两代的末世尤为严重。君上不英明，臣下不端 正，制度不建立，纲纪废弛；把别人的诋毁和赞誉作为 尊荣或屈辱的依据，不核实这些说法的真假；把好恶作 为判断利害关系的标准，而不衡量实际情况：把喜怒作 为奖赏或惩罚的标准，而不明察其中的道理。上下相 互冒犯，所有事情混乱错误。因此，发表评论的人，看 对方与自己交情的深浅程度来决定怎样说话；负责选 拔推荐人才的人，估量对方和自己关系的亲疏而提笔 写推荐评语，善与恶的区分，错误地受众人评价的制 约，功与罪的判定，没有按照国法的规定。既然这样， 那么就不能遵循道义去谋求利益，也无法根据道义去 避开祸害。所以君子违背礼义，小人触犯法律，人们奔 走钻营，超越自己的职责本分，粉饰浮华挨弃实质，争 着追求一时的利益。轻视尊奉父兄的大义，而重视对 待宾客的礼节，减少骨肉之间的亲情，而加深朋友之间 的情谊，忘记修养自身品德的原则，而追求众人（对自 己)的赞誉，损害作为衣食来源的农桑本业，用来满足 盛宴豪饮的欲望，贿赂送礼的人挤满了门庭，探访问候 的人在道路上交错，私人书信比官府公文繁忙，处理的 私事比官府公事还多，于是不良风气形成，而正道 衰败。 所以圣明的君主在位时，治理国家，整顿百姓，严 明有关制度。善与恶的区分主要取决于是立功还是犯 罪，而不受舆论毁誉的扰乱，听他如何说还要责求他如 何做，说出他的名声还要指出他实际（做的事）。所以 名不副实的称为虚假，表里不一的称为伪饰，毁誉不符 合实际的称之为诬陷，议论事情没有具体事例的称之 为欺骗。虚伪的行为不得出现，诬罔的言论不能流行， 有罪恶的人不能侥幸逃避惩罚，没有罪过的人不必担 忧恐惧，私人请托处处碰壁，贿赂送礼无人接受，抛弃 浮华虚文，淘汰虚言巧语，禁止虚伪言论，杜绝不正当 的智谋，斥退百家之学的纷乱，统一到圣人最高的大道 上来，用仁爱恩惠来教养百姓，用礼乐制度来教化百 姓，那么风俗就会安定，广远深入的教化就形成了。 15.D[本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。D.“追 求风流儒雅”错。杜诗的第三句指出我们学习前人，要 学习“风雅”，此处的“风雅”指的是《诗经》“风”“雅”的 传统，风雅传统最主要的就是比兴、美刺，就是诗歌创 作要言之有物，要刚健，要有寄托，要有充实的思想内 容，要有积极的社会意义。选项把“风雅”理解为“风流 儒雅”错误。] 16.解析：本题考查学生对诗歌剑作化用现象的理解能力。 首先分析杜诗。这首诗着重表达“转益多师”的观点， 要求后生必须多方学习前贤的长处，禅补缺漏，才能深 受教益。“未及前贤更勿疑，递相祖述复先谁”，轻薄之 后生不及前贤是毫无疑义的，但代代相传又很难分清 谁是先驱。“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师”，应区 分和裁除华而不实的文风而崇尚风雅，博采诸家之长， 多方面地师承，才能融会变化以成新体，转而受益。其 次分析戴诗。作者强调写诗要独具匠心，反对因袭他 人。“意匠如神变化生，笔端有力任纵横”，诗人说进行 艺术构思时，想象超妙，变化无穷，这样才能笔端有力， 放纵奔腾。诗贵创新，必须出自自己胸中，最忌讳的是 蹈袭固有的窠臼，跟在别人后面前行。全诗后两句运 用正反对比论证，突出正确与错误，进一步明确诗重创 新的观点。自古以来效仿甚至模仿前人作诗，是一种 普遍的现象。但后人作诗，要注意写出自己的真情实 感，反映真实的生活，更重要的是在学习前人过程中既 要继承又要批判，又要吸收又要扬弃。批判继承中有 所创新，这才是杜诗“转益多师”“别裁伪体”之精神所 在，才是我们理解古诗创作中仿造、化用、引用现象之 关键。 ·3 国Ⅱ卷) 答案：①化用现象，应该像杜诗所说要多方面向前人学 习，既有所选择批评，又充分尊重、博采众长：②又要如 戴诗所说贵在创新，强调独创，不应该因循守旧。 17.解析：本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错 字有：庸、焉等。 答案：(1)吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎 (2)三人行必有我师焉/择其善者而从之其不善者 而改之 (3)师者所以传道受业解惑也/弟子不必不如师师 不必贤于弟子 18.“纯萃”改为“纯粹”；“早哀”改成“早衰”。 19.A[第一段先说汉语语法组合有一般规则，然后又说 存在变通情况，也就是既有规则，又有变化，故选A。] 20.②句修改为：然而，组合的规则涉及的方面很广。④句 修改为：但是先说被修饰者，然后再补说修饰性成分， 在某种情况下是许可的。 21.这句话先说被修饰对象“爪牙”和“筋骨”，然后补说修 饰词“锋利”和“强壮”，通过将定语置于句尾，强化其形 象特点，与后文“上食埃土，下饮黄泉”形成鲜明对比， 借以强调用心专一的重要作用。（意思对即可） 22.语法的一般性规则有时可以因表达效果的需要而灵活 变化。①从语气节奏上看，此句是对司马光指责的断 然否定，使用“也”会让句子节奏更舒缓，语气更平和， 没有决断斩截之效。②从收束效果上看，文章结尾去 掉“也”字，能形成干脆有力的收束，表现王安石毫不妥 协的立场。 23.[写作指导]本题属于任务驱动型材料作文题。三则 材料由名言构成，都与“学习”有关。 第一则名言强调学习不能够停止。语出荀子的《劝 学》。意在强调学习者要明确学习的意义，学习是发 展、完善自身的最佳途径；学习要持之以恒、日积月累。 求学者必有终身求学的意识。 第二则名言大意是说古代求学的人一定有老师，是说 学习过程中要以跟从老师学习为学习主线，虚心向老 师求教，课上状态、课下作业都应保有积极的态度。 第三则名言大意是说学习如同登山一样，越向上走就 越高；如同睡觉一样，时间越长，精神越充足。此名言 意在强调学习应该努力攀登，否则就会不进则退，同时 也强调学习也要懂得文武之道一张一弛的道理，学会 劳逸结合。 三则材料都关联“学习”的话题，侧重于从学习的方法 谈论学习，即要“学会学习”。 具体写作任务为给刚入校的高一学生写一封书信。按 照要求“结合材料内容及含意完成写作任务”，书信内 容应提及材料或涉及材料里的观，点，成文时要注意书 信情景性和语体特点。 写作时考生可立一个醒目的标题，如“劝学’新解（新 说)”，正文可从三则名言切入，就着名言观点进行阐 释；对于学习的认识，考生可以依据材料中提到的“学 不可以已”，要循序渐进；“古之学者必有师”，要虚心请 教；“学者如登山焉…”，要锲而不舍和劳逸结合等， 鼓励求学者要学会学习。也可以结合现实，用崭新的 眼光批判地看待名言中的思想，阐发自己的新观念、新 思想，从某一个角度进行辩证的分析。发表自己的看 法，如勇于质疑、坚持原则、实事求是、从兴趣出发、勇 于创新等均可，所以本题其实具有很大的开放性。不 管哪个角度，都不能脱离“学会学习”的话题。 [参考立意]①学习要持之以恒。②转益多师是吾 师。③学习要日积月累。④亲我师，信师道。⑤敏而 好学，不耻多问。⑤勤能补拙。