卷10 新试题精选(十)-【创新教程】2027年高考语文新试题精选模拟仿真卷（全国II卷）

绝密★启封并使用前 新试题精选（十） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 整 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 约如 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 中国传统社会崇文重教。一批又一批才华横溢的文人雅士，把创作激情投向自然、历 史、人文，当然也包括建筑。他们登高望远，往往“游目骋怀、包罗万物”，抒发对人生的感悟 肖 和思索。士人们创作了大量脍炙人口的与建筑相关的文学名篇，有的甚至身体力行，直接 参与建筑营造。他们建立了文学与建筑的耦合性，为文学融入建筑创造了主体条件。 王羲之的名作《兰亭集序》，书法造诣固然无与伦比，然而，许多人不知道的是，它体现 出的造园思想丝毫不亚于书法。“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。 引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”于是，曲水流 觞成为中国山水园林的营造范式，流传至今并传播“出海”。 相比其他传统建筑，介入程度最深、取得成就最大的传统建筑是园林建筑，就连“园林” 一词，也源自诗作。早在西晋张翰的《杂诗》中，就有“暮春和气应，白日照园林”一说，从此 以后，园、苑、囿等建筑称谓逐渐被“园林”一词替代，并传播到海外，成为中国式山水建筑的 通用叫法。英国园艺学家欧内斯特·亨利·威尔逊曾著书《中国：世界园林之母》，记录了 他在中国考察的见闻，其中“中国乃世界园林之母”的观点得到世界园艺界的广泛认同。 园林建筑是在文人的直接参与下营造的，从一开始，就自带诗情画意等文学基因。白 居易建造了履道里宅园，和它相距不远的，是唐朝宰相裴度的集贤里庄园，两人为同道中 阁 人，因而“履道集贤来往频”“百余步地更相亲”。王维建造的辋川别业，可以说是唐代最出 名的“民宿”，这是一个集住宿、餐饮、采摘、垂钓、游览于一体的多功能休闲庄园。王维还专 ☒ 门写了一本诗集一《辋川集》，介绍自己的别墅之景。王维同母亲在辋川别业生活了14 年，且最终葬于这绿水青山环绕的风水宝地。唐中期名臣李德裕设计的平泉山居，是他的 心灵家园，他一生遗留的数百首诗中，有八十几首提到平泉山居，足见该园在他心中的位 置。后来，有些文人干脆“跨界下海”，成为职业的造园师，如明代杭州的陆叠山、上海县的 张南阳、松江的张南垣，以及著名的造园家计成、李渔等。其中上海豫园出自张南阳之手。 张南垣生养四子，都能传父术，其中张然最为知名，曾被聘为清朝皇家总园林师。 (摘编自张军利《中国传统建筑与文学》) 语文试题（十）第1页（共8页） 材料二： 赵丽宏：我认为，文学是以语言文字为工具，客观形象地反映现实生活、抒发心灵感受 的艺术，文学体裁多样，包括诗歌、小说、散文、戏剧等，而文学作品的风格，更是因人而异， 千姿百态。能够代表一个时代智慧高度的两个标识：一是文学，二是建筑。文学展现了一 个时期或几代人的生活与内心情感；而建筑则是一门综合艺术，其精美能成为时代的里程 碑。文学和建筑，是人类的智慧之花。 宋建良：简单地说，建筑是指人们用土、石、木、钢、玻璃等一切可以利用的材料，建造完 成的构筑物。因为建筑的本身不是目的，所以我给建筑师下的定义是：能够帮助人们实现 建筑理想并付诸实施的人。伟大的建筑师是为全人类实现建筑理想，实现建筑与自然的和 谐统一。我认为，建筑与文学是密不可分的，没有文化的建筑是没有生命力的。 余志成：赵老师，记得你曾经写过一篇散文一《我向往的城市之美》，？ 赵丽宏：那是一个秋天的黄昏，我骑着自行车，沿复兴中路由东往西。无意中抬头远 望，视野中出现的美妙景象使我吃了一惊。一轮已经失去耀眼光芒的落日，像一个巨大的 火球，喷射着暗红色的光焰，静静地悬挂在天地之间。天空是蓝灰色的，有几缕金色的云霞 飘浮在落日周围。使我吃惊的美妙，是落日下的城市轮廓。建筑犹如层叠的山峦，犹如起 伏的波澜，让人产生遐想。 我在《我向往的城市之美》中就提到过，一个有魅力的城市，最好是依山傍水。依山，自 然是靠山而建，我到过很多有山的城市，譬如重庆、桂林、杭州，城在山里，山在城里，街道盘 旋起伏，房屋层层相叠，入夜之后，城市的灯火和天上的星月交融为一体。傍水，当然是指 江海湖泊与城市为伴。水是生命的源头，也是城市活力的源泉。没有水的地方，不可能有 城市。城市如果建在海边，那是得天独厚，大连、青岛、烟台和威海这样的城市，沐浴在海风 中，视野开阔，景色清朗。 宋建良：我想对于建筑师而言，“研究城市”是必做的功课。我们每到一个城市，会先打 一辆的士，花一天半天的时间，让出租车司机带着我们去亲近这个城市，看最好的街，观最 好的楼，走最好的小巷，住最好的酒店，在最大的广场、最有名的特色建筑与古迹转过一圈 后，我们设计的方案与这城市的建筑风格会融为一体，会达到这个城市的建筑水准，体现这 个城市的气韵，展现这个城市的亮点。 建筑设计，重要之处不是解决这个城市“有什么”，而是研究这个城市“缺什么”。我们 的设计就要尊重传统，吸取经典，增添优秀。一句话，合适这个城市的建筑，才是好建筑。 (摘编自余志成、赵丽宏、宋建良《人类的智慧之花：文学与建筑》) 1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.材料一将王羲之的书法造诣与其造园思想进行了对比，突出文学与建筑在艺术上的相 通之处。 B.材料一举出文人造园的生动事例来阐述文学与建筑的耦合关系，增强文章的说服力和 可读性。 C.文学与建筑虽表现形式迥异，但均以独特方式参与构建时代的文化图景，展现人类的 智慧。 D.建筑师需深入研究城市特质，在尊重传统的基础上进行创新，设计出适配城市需求的 建筑。 语文试题（十）第2页（共8页) 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分) () A.王羲之的名作《兰亭集序》，不仅书法造诣确实无与伦比，其体现出来的造园思想甚至 已经成为中国山水园林的营造范式。 B.赵丽宏在《我向往的城市之美》中用诗意的语言指出有山有水的建筑能展现一个城市 的魅力，他的话体现了文学和建筑的紧密关系。 C.两则材料均关注文学与建筑的联系，材料一侧重从历史角度阐述传统园林建筑的文学 基因，材料二着眼于现代建筑设计理念。 D.宋建良认为现代建筑设计理念重视“研究城市”“缺什么”，这一点与材料一中文人直接 参与建筑营造的理念完全一致。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(2分) 任何建筑都不是单一和孤立的，它①；任何建筑都不是凭空产生的，它是一 个城市文脉的延续。任何建筑，都应是发展城市，而不是改变城市。因此建筑设计，不是 ② ,设计师如果过分强调自我风格，是对一个城市的曲解，会破坏一个城市的美 感和气韵。 4.根据上下文，横线上余志成提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 5.文学与建筑的耦合性，不仅体现在材料一所列举的文学作品中，归有光《项脊轩志》中也 有明显的体现，请结合材料一简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 我的项脊轩 谭学韵 多年以后，震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头百 感交集。他轻轻拂袖，掸去门把上的尘灰，吱呀一声，门开了，像是知晓故人的归来。 沿着青石板路望去，繁芜的杂草丛中，手植的枇杷树映入眼帘，亭亭如盖，…几缕阳 光从密密匝匝的叶隙间倾泻下来，用丝缕温情雕刻着往日的小轩：茂盛的兰桂，反照的日 影，案头上的书卷，未燃尽的油灯，乳白色的象笏，以及亲人们的音容笑貌… 和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前。原先 安装在一楼、面朝大街的深青色大铁门已经拆除，留下来的只有因频繁开关门撞击而成的 凹缝。我畅通无阻地迈进仅有少量太阳光线照进的小巷，视线在两侧灰暗斑驳的水泥墙上 搜寻着、扫描着，然后定格在某一瞬间一儿时在墙上刻下的三只小火柴人儿，它们还在。 我凝望着最初的凝望，满怀温柔，满怀感动，仿佛是一场跨越时空的交汇。 那栋楼是爷爷留下的，一共五层，爸爸一家住在五楼，三叔家住在四楼，四叔家住在三 楼。老式居民楼没有独立的阳台，没有直上直下的电梯，但有夕照下的阅读时光，有一家人 的团圆饭，有三个小屁孩儿的笑与泪…在那栋旧楼房里，那些曾经存在过的悲欢离合，成 为难以割舍的童年记忆。 语文试题（十）第3页（共8页） 在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模样一尘泥渗漉，雨泽下注，潮湿如青苔 般肆意滋长，屋内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有限，案头上书卷尚且无法安 放，更何况他勃发的意气。和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！ 旧屋的“阳台”只是沿着窗户搭建的一排粗铁丝网，上面放着许多植物盆栽。有两盆 “肥美”的芦荟，是奶奶从乡下移植过来栽种的；有一盆兰花和一盆水仙花，是每年逛花市时 妈妈必须置办的“年货”；还有爸爸最爱富贵竹，时不时带回来几枝，一齐放在长型的陶瓷花 盆中，直至插满，苍翠欲滴。闲暇时，他们总爱争论谁的植物更耐看或更旺盛，而我在一旁 观望“看戏”，偶尔充当一下“墙头草”，心里也甚是愉快。 我喜欢下午趴在阳台边上读书，阳光透过铁丝网洒落在书上，形成格子状的光影。累 了，便俯视街道上穿梭往来的人和车，猜想着他们的故事；抬头远眺，目光越过林林总总的 居民楼，可以望见眷恋在半空上的落日。夕阳西下，书面上的光影逐渐从书的一端移动到 另一端，从阳台一头的盆栽移动到另一头的盆栽… 再回望几百年前的项脊轩，修葺过后，一切都焕然一新，震川先生得以在千爽明亮的书 斋畅意阅读，读书时的思绪也随之清晰起来。于是乎借书满架，无所不读。忽而偃仰啸歌， 听万籁声；忽而冥然兀坐，写一案文…豪放自在，悠然自得。眼倦时，透过一扇嵌着古木 的窗牖，可见寂寂庭阶啄食鸟，可见一轮明月上半墙，亦可见几枝桂条影斑驳，有如东坡“庭 下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”之妙也。渊沉于此，震川先生也不禁发出感叹： 东坡啊东坡，只恨我生不在彼时，要不我也能与你共享那一夜的月明，畅谈那一刻的人生， 你也不用遗憾少了那一个闲朋挚友。 如果说，震川先生未分家时的项脊轩是“庭中通南北为一”，那么我的则是“楼中通上下为 一”，一家只需在自己所在的楼层往楼梯处喊一声，响亮的回声便可迅速将信息传达至不同层的 另两家。而在家中，最经常吆喝的要数奶奶了。她喜欢上下穿梭于三层楼，也不嫌累，不管是逢 年过节，还是日常相聚，只要她喊一声，我们便会来到她所在的一楼，聚在一起吃饭。 饭桌上的时光是轻松和谐的，特别是年夜饭，一家人相聚于此，小孩儿坐在一起互相打 闹嬉戏，奶奶不住地唠叨柴米油盐生活琐事，父辈们举杯畅饮，聊聊过往一年的经历和收 获，谈谈新一年的计和希冀，颇有一丝“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”之况味。在这一围说大 不大、说小不小的饭桌上，过去一年纷纷扰扰的烦恼和形形色色的喜乐，似乎都得以安放在 桌的一隅，弥漫在空气中的，是一家人、十颗心汇聚在一起而发散开来的温暖。 2012年，爸爸拿出了十几年的积蓄，购买了当时市里一个新楼盘的套房，我们一家成为 最早从老楼搬走的。还记得搬家大货车来到楼下的那一天，我在自己房间里独自待了很 久。日影下的文字、饭桌上的碗筷、泥墙上的小人…直到爸爸妈妈敲开房门，我才从深重 的记忆中醒来，走出房门，客厅空空。 随后几年，三叔和四叔也陆续从老楼搬离，迁到不同的小区。虽仍在同一市区，但因奔 波于各自的工作与家庭，一起聚首围桌吃饭的时光越来越少了。而由于年龄的增长，腿脚 不便，奶奶不再能够频繁地来往于三家之间。尽管如此，老人家仍常念叨：要努力读书啊， 阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学。 震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎 也？”“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”听罢，仿佛夹杂着时光远逝的一丝悲凉，但在苦 累暗淡之中，又一切都生了光辉。 (有删改) 语文试题（十）第4页（共8页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.作者想象归有光回到项脊轩充满温情的场景，与《项脊轩志》中家散妻逝的凄凉之景形 成鲜明反差。 B.当父母发生争论时，“我”从旁“观戏”，偶尔还充当“墙头草”，父母间情感不和并没有影 响孩童的愉悦。 C.作者详写大家庭群居的热闹，略写小家庭陆续从老楼搬离，含蓄表达了自己对大家庭 离散的伤感。 D.奶奶希望“我”努力读书，在有生之年看到“我”考上大学，这让“我”感受到长辈对自己 殷切期待，倍感温暖 7.下列对“再回望几百年前的项脊轩”这个段落，说法不正确的一项是(3分) A.作者回想归有光在修葺后的项脊轩读书写字的欢快情景，说明环境能影响人的心境。 B.作者采用了对仗、排比的句式再现《项脊轩志》中的情景，既使材料集中，又节奏明快。 C.庭中明月半墙、桂影斑驳与庭下积水空明、水中藻荇交横之景都有种宁静清幽的美。 D.归有光认为苏轼当时缺少像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友，是苏轼一生的遗憾。 8.作者为何要把自己曾居住的楼房说成是“我的项脊轩”？请结合作品内容简要分析。(6分) 9.本文设置了归有光和“我”两条线索，他们时而相对，又时而交融，请简要分析这样写的妙 处。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 杜牧，字牧之，善属文。第进士，复举贤良方正。沈传师表为江西团练府巡官，又为牛 僧孺淮南节度府掌书记。擢监察御史，移疾分司东都，以弟肱病弃官。复为宣州团练判官， 拜殿中侍御史内供奉。 是时，刘从谏守泽潞，何进滔据魏博，颇骄蹇不循法度。牧追咎长庆以来朝廷措置亡 术，复失山东，钜封剧镇，所以系天下轻重，不得承袭轻授，皆国家大事，嫌不当位而言，实有 罪，故作《罪言》。 累迁左补阙、史馆修撰，改膳部员外郎。宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯破回 鹘，回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遂取之，以为：“两汉伐虏，常以秋冬，当匈奴劲弓折 胶，重马免乳，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并突骑及酒泉兵，出其意外，一举 无类矣。”德裕善之。 会刘稹拒命，诏诸镇兵讨之，牧复移书于德裕，以“河阳西北去天井关强百里，用万人为 垒，室其口，深壁勿与战。成德军世与昭义为敌，王元逵思一雪以自奋，然不能长驱径捣上 党，其必取者在西面。今若以忠武、武宁两军益青州精甲五千、宣润弩手二千，道绛而入，不 数月必覆贼巢。昭义之食，尽仰山东，常日节度使率留食邢州，山西兵单少，可乘虚袭取。 故兵闻拙速，未睹巧之久也。”俄而泽潞平，略如牧策。历黄、池、睦三州刺史，入为司勋员外 郎，常兼史职。改吏部，复乞为湖州刺史。逾年，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。 语文试题（十）第5页（共8页） 牧刚直有奇节不为龊龊小谨敢论列大事指陈病利尤切至。少与李甘、李中敏、宋邢善， 其通古今，善处成败，甘等不及也。牧亦以疏直，时无右援者。从兄棕更历将相，而牧困踬 不自振，颇快快不平。卒，年五十。初，牧梦人告曰：“尔应名毕。”复梦书“皎皎白驹”字，或 曰“过隙也”。俄而炊甑裂，牧曰：“不祥也。”乃自为墓志，悉取所为文章焚之。牧于诗，情致 豪迈，人号为“小杜”，以别杜甫云。 (节选自《新唐书》) 10.原文画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 牧刚直有A奇节B不为龊龊C小谨D敢论E列大事F指陈G病利H尤切至。 11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.“王元逵思一雪以自奋”与《阿房宫赋》中“四海一”的“一”意义不同。 B.“以弟耽病弃官”与《谏太宗十思疏》中“诚能见可欲则思知足以自戒”的“以”意义不 相同。 C.“所以系天下轻重”与《答司马谏议书》中“今君实所以见教者”中的“所以”用法相同。 D.“德裕善之”与《六国论》中“战不善”中的“善”意义相同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) () A.杜牧专注于治乱，对藩镇问题有着独到的见解，反对藩王世袭，认为朝廷长庆年间以 来对藩镇处置不当，不能把重镇交给藩王。 B.杜牧对军事有独到的思考，黠戛斯打败回鹊之后，他认为朝廷要吸取汉军常在秋冬攻 击匈奴而败多胜少的教训，应在仲夏季节乘胜追击。 C.杜牧为人刚直坦率，不拘小节。博古通今，敢于纵论天下大事，善于剖析利弊，在官场 上很少有人帮他，因而一生从未被重用。 D.杜牧临死之时，由梦境及甑裂之中感觉大限将至，自撰墓志铭，墓志铭写就，搜罗自己 所撰文章，对火焚之，以致他的很多诗文失传于世。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)河阳西北去天井关强百里，用万人为垒，窒其口，深壁勿与战。 (2)俄而泽潞平，略如牧策。 14.请简要概括杜牧的品质特点。(4分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首唐诗，完成15~17题。 赠徐安宜①（节选） 李白 白田见楚老，歌咏徐安宜。 制锦不择地，操刀良在兹。 清风动百里，惠化闻京师。 浮人®若云归，耕种满郊岐。 川光净麦陇，日色明桑枝。 语文试题（十）第6页（共8页） 大车扬飞尘（节选） 李白 大车扬飞尘，亭午暗阡陌。 中贵多黄金，连云开甲宅。 鼻息干虹蜕，行人皆怵惕。 [注]①徐安宜，指在安宜（地名）任职县令的徐氏。②浮人，在外流浪的人。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.清风徐徐，吹拂百里。《赠徐安宜》五、六句写安宜自然环境怡人，为后文写川光、日色 等景象作铺垫。 B.浮人若云，返乡耕耘。《赠徐安宜》七、八句描写的情境氛围与张若虚诗句“白云一片 去悠悠”迥异。 C.大车经行，飞尘蔽空，道路晦暗。《大车扬飞尘》起笔虽不直接写人，但已渲染出车中 人的声势。 D.同样是刻画宦官的权势，“行人皆怵惕”与《卖炭翁》“回车叱牛牵向北”一句运用的手 法不同。 16.孔子认为，诗可以“兴观群怨”。其中“观”与“怨”，前人释为“观风俗之盛衰”“怨刺上 政”。李白这两首诗正好分别对应诗歌这两种功能。请结合诗歌内容分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李白《赠徐安宜》中“制锦不择地，操刀良在兹”两句，以“制锦”“操刀”为喻，写徐安宜 治理地方得心应手、游刃有余。《劝学》中“ ”两句，也 以“木”“金”为喻，强调了后天学习与磨炼对提升才能的重要作用。 (2)李白写徐安宜的清廉之风惠及百里，恩惠教化远播京师，赞美其政绩卓著。魏征《谏 太宗十思疏》中“ ”两句，也表达了为官者应有忧患意 识与崇俭抑奢的治国理念。 (3)“清风”是古诗文中的常见意象，常用来比喻清廉的品格或高洁的志向。在古代诗文 中，写到“清风”的名句也是层出不穷，比如：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 中国园林，是东方美学的集中体现。从苏州的拙政园到北京的颐和园，从扬州的个园 到承德的避暑山庄，每一座园林都独具将心，将自然山水浓缩于方寸之间。 园林之美，美在“虽由人作，宛自天开”。设计师们因地治宜，利用原有的地形地貌，巧 妙地布置亭台楼阁、假山水池。他们精雕细啄，每一块太湖石的摆放、每一株花木的种植， 都经过反复推敲。这种一丝不苟的态度，让园林成为“立体的画，无声的诗”。 然而，在现代城市化进程中，传统园林的生存空间受到挤压。一些新建的“园林”只追 求视觉冲击，忽略了文化内涵；一些古园林在修缮中改头换面，失去了原有的韵味。 如何传承园林艺术？关键在于“守正创新”。既要保留传统园林的精髓，又要融入现代 生活的元素。比如，将园林的“借景”手法运用到城市公园设计中，让市民在日常生活中也 能感受到东方美学。 园林不仅是景观，更是一种生活方式。它教会我们如何在喧嚣中寻找宁静，在有限中 创造无限。这种智慧，值得我们在现代社会中继续发扬光大。 语文试题（十）第7页（共8页） 18.文中有三个错别字，请找出并改正。(3分) 19.下列句子中的“宛”与文中加点的“宛”，意义和用法相同的一项是(3分) A.她的歌声宛如天籁，让人陶醉。 B.这幅画宛然出自名家之手，价值连城。 C.月光下，湖面宛平如镜，倒映着星空。 D.他宛转地表达了自己的意见，避免了冲突。 20.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得 改变原意。(3分) 21.下列对文中论证思路的分析，不正确的一项是(3分) A.开头介绍中国园林的美学价值，引出下文对园林之美的论述。 B.第二段以“虽由人作，宛自天开”为核心，论证了园林设计的匠心。 C.第三段提出传统园林面临的困境，是对前文的转折和深化。 D结尾“园林不仅是景观”与前文“失去原有的韵味”形成对比，呼应了开头“东方美学” 的主题。 22.请修改下面学生作文中故作高深的句子，用准确、通俗的语言来表达，要求语言通顺，不 偏离原意，不超过60个字。(6分) 夫园林之妙，在乎借景生情，移步换景，以小见大，以虚写实。吾辈当承此道，于钢 筋水泥间，辟一方净土，养心中之丘壑。 烯 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 古人有很多关于治学的感悟，流传到今天被人们信奉为至理名言。但把这些名言 警句放在一起看，似乎有些情理相悖。如： 《论语》里面说：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’”而苟子却说：“吾尝终日而 思矣，不如须臾之所学也。” 杜甫告诉世人：“读书破万卷，下笔如有神。”而朱熹却告诫人们：“读书不可贪多，且 要精熟。” 苏轼说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”却有人感叹说：“百无一用是书生。” 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题（十）第8页（共8页）参考冬 17.解析：本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错 字：“悔”“泣”“衫”等」 答案：(1)亦余心之所善兮虽九死其犹未悔 (2)座中泣下谁最多江州司马青衫湿/凄凄不似向前 声满座重闻皆掩泣 (3)何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时/银烛秋光冷画 屏轻罗小扇扑流萤/春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪 始干 18解析：“呕心沥血”形容费尽心思和精力。“沤”是错别 字，应为“呕”。“精美绝伦”形容精致美妙到了极点。 “仑”是错别字，应为“伦”。“锲而不舍”比喻有恒心，有 毅力。“契”是错别字，应为“锲” 答案：将“沤心沥血”改为“呕心沥血”；将“精美绝仑”改 为“精美绝伦”；将“契而不舍”改为“锲而不舍”。 19.A[文中“侵蚀”意为“逐渐侵害使变坏”，表示自然力 量对物体的缓慢破坏。A项“侵蚀”意为“逐渐侵害使 变坏”，表示海水对海岸线的缓慢破坏，与文中用法相 同；B项“侵蚀”意为“逐渐侵害使变坏”，表示不良思想 对心灵的侵害，属于抽象用法；C项“侵蚀”意为“逐渐侵 害使变坏”，表示疾病对身体的侵害，属于生理用法；D 项“侵蚀”意为“逐渐侵害使变坏”，表示通货膨胀对购 买力的侵害，属于经济用法。] 20.解析：原句“解决了保护与开放的矛盾”存在用词不当 的语病。“解决”意为“处理问题使有结果”，而数字化 并不能完全“解决”保护与开放的矛盾，只能“缓解”这 一矛盾。应将“解决”改为“缓解”，使表达更准确。 答案：修改示例：数字化不仅缓解了保护与开放的矛 盾，更让敦煌艺术走出戈壁，走向世界。 21.D[A项正确：开头介绍莫高窟的历史价值和面临的 威胁，引出下文对数字化保护的论述；B项正确：第二段 以敦煌研究院的数字化工程为例，论证了“科技保护文 化遗产”的观，点；C项正确：第三段提出数字化解决了保 护与开放的矛盾，是对前文的深化和拓展；D项错误：结 尾“薪火相传的不仅是文物本身”与前文“失去原真性” 并非形成对比，而是对“数字化保护意义”的阐述，强调 文明传承的重要性，呼应了开头“千年文明记忆”的 主题。」 22.解析：将“溯敦煌之渊源，千载佛光映戈壁”改为“回顾 敦煌的历史，千年佛光照耀戈壁”，通俗易懂；将“观数 字之新技，万象壁画入云端”改为“借助数字技术，无数 壁画登上云端”；将“吾辈当承先贤之志，以科技为舟 楫，渡文明之长河”改为“我们应当继承先人的志向，用 科技传承文明”；保留原句的核心意思，语言平实准确， 字数控制在60字以内。 答案：示例：回顾敦煌的历史，千年佛光照耀戈壁；借助 数字技术，无数壁画登上云端。我们应当继承先人的 志向，用科技传承文明。 23.解析：本题考查学生的写作能力。这是一道引语式材 料作文题。材料一引用曾国藩家书的内容，他提到 “专”和“精”这两个核心词。其“专”为：做事要专心致 志，心无旁骛，切勿一心二用。其“精”为：以“专”致 “精”，只有做到了“专”，才能有机会达到“精”的程度。 团体、个人在某个行业、莱项技术、某个领域之所以被 称为精英，是因为在他们所在的领域内既专业又精细， 为国家和社会做出了很多贡献，成为高精尖型人才 材料二意在告诉人们，当我们长期处在自我的局限之 中，我们就会对外在事物缺乏全面的认识，缺乏对客观 世界的判断。信息的不全面，导致认识不全面，认识不 全面导致错误的判断，最终是自己固化了认知，走向了 封闭。因此解决这个问题的最好方法就是学习，加强 思考的强度，拓展固有的信息圈子，打破自我的局限， 读万卷书，行万里路，历万端事，阅万般人 综合以上内容，可以看出我们做事既要专心致志，心无 旁骛，又要广泛涉猎，不断拓展自己的眼界，接纳更多 的信息，启发自我，开拓创新，提升自我的素质，进一步 提高我们的做事效率。因此个人自我的发展和提升要 从深度和广度上来加以完善。 ·25 答案 在行文思路上，可以采用总分总结构，首先提出观点： 一个人要注重从广度和深度上发展自我。然后论述学 习提升自我，从两方面展开，既要立足于专业，又要广 泛涉猎，专于一门，以成大厦，广泛学习，可行万里。通 过例证、引证论述，即使术有专攻，亦应当博览群书，开 拓眼界，这样才能行稳致远。专于一门与广泛涉猎并 不矛盾，二者是相互促进，相辅相成。最后总结全文， 既要专心一门深入，又要突破局限广泛涉猎，成为一个 现代化的复合型人才，助力于民族的复兴发展。 立意： 1.立足专业，广泛涉猎。 2.既要一门深入，也要开拓创新。 3.立足专业，突破局限，长足发展。 例文： 求于博，贵于专 生命是如此的短暂，经不起三心二意的心猿意马。 在有限的生命中，如何绘就浓墨重彩的人生画卷呢？ 最重要的就是求于博，贵于专。新时代需求的多是复 合型人才，专一和广博只有和谐统一在一起，才能发挥 出色，创造出成功的佳绩。 专注，是成功的根本。 餛鹏振翅人生，只有专注于扇动双翼，才能翻翔于 九万里。因为专注，弈秋大师一位学生熟练棋艺，亦或 是未来大师；而另一位心有旁鹜，一学无成，成为笑柄。 在浩瀚的人生大海上，专注是每个人梦想之舟的航向， 无论多少风浪，只有始终朝向成功彼岸行驶，才会直挂 云帆济沧海。 广博，是通向成功的桥梁 如果说专注是把握人生的基石，那么，博览众长就 是登高的阶梯。博览众长，才能全面发展。诸葛亮说 “非学无以广才，非志无以成学”，不仅要专注，还要广 泛开拓知识和技能的领域，这样才能适应社会发展对 人才的需要。青年时代，要博览群书，兴趣广泛，为将 来发展奠定基础。 伟人毛泽东是理论家、革命家、战略家和诗人，他 不仅有“指点江山激扬文字”的雄心壮志，也是一位知 识渊博的“读书人”。少年时代到处借书读，青年时代 是图书馆的常客，战争年代戎马倥偬也经常手不释卷。 解放进京，虽日理万机仍读书不辍。达·芬奇不仅是 画家，还是自然科学家、作家和工程师。在数学方面发 明了加减号，留下不少立体几何方面的论述；在解剖学 方面著有6本专集，成为生理解剖学的先驱：在物理学 方面，提出惯性原理，发展了液压联通理论和杠杆原 理；在天文水利和建筑等方面都有建树，曾经制造过飞 行器，并能让它在低空飞行。可见，欲专有所成，先得 博学多知。 自古以来，古人就崇尚琴棋书画样样皆精的通才 即使纯画家也须诗书画印通晓。郑板桥拿手好戏是画 竹，同时又既会作诗，又能撰文，泼墨绘形栩栩如生，一 手好字更是让人惊叹为书中神品。不是彼之广博，又 何来神竹之专擅？ 求于博，贵于专，二者缺一不可。求于博能够会通 异技，成就高品。“厚积而薄发，博观而约取”正是强调 了广博基础上的专攻。瀚海可浮舟，滴水可穿石。所 以说，成事者不仅需要广博的学问，还要有专攻的目标 和专一的精神。 广博，可使你深厚、开阔、豁达，会成为你成功的基 石；专注，不轻易怀疑动摇，会加快你人生事业推进的 速度。未来的社会，需要专才，也需要通才。求于博， 贵于专，你必将事业有大成，人生有美景。 新试题精选（十） 1.A[本题考查学生根据内容进行推断的能力。A.“材 料一将王羲之的书法造诣与其造园思想进行了对比” 错，材料一提及王羲之《兰亭集序》时，并未将其“书法造 诣”与“造园思想”进行对比。原文表述为“书法造诣固 然无与伦比，然而，许多人不知道的是，它体现出的造园 思想丝毫不亚于书法”，核心是通过转折强调其造园思 语文（全 想的价值，而非通过对比突出二者在艺术上的相通 之处。] 2.C[本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“体现出来的造园思想甚至已经成为中国山水园林的 营造范式”错，根据材料一“于是，曲水流觞成为中国山 水园林的营造范式，流传至今并传播‘出海”可知，只有 “曲水流觞成为中国山水园林的营造范式，流传至今并 传播‘出海’”。B.“有山有水”错，根据材料二赵丽宏的 观，点，“依山傍水”是用来形容“有魅力的城市”的自然环 境，而并非指“建筑”本身“有山有水”。D.“完全一致” 错，根据材料二“建筑设计，重要之处不是解决这个城市 ‘有什么’，而是研究这个城市‘缺什么’。我们的设计就 要尊重传统，吸取经典，增添优秀”可知，宋建良的观，点 是建筑与城市适配；根据材料一“园林建筑是在文人的 直接参与下营造的，从一开始，就自带诗情画意等文学 基因”可知，文人参与理念是将审美融入建筑。二者关 注点不同。] 3.解析：本题考查学生理解文章内容、情境补写的能力。 ①处，前文强调“任何建筑都不是单一和孤立的”，后文 “城市文脉的延续”“发展城市”围绕建筑与城市的关系 展开，因此需补写建筑与城市的关联，可填写“与城市紧 密相连”。②处，后文指出“设计师如果过分强调自我风 格，是对一个城市的曲解”，可见建筑设计的误区是“强 调自我风格”，此处内容是错误做法，因此补写“单纯彰 显自我风格” 答案：①与城市紧密相连②单纯彰显自我风格 4.解析：本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 解答此题，必须瞻前顾后，紧扣上下文的逻辑关系，并代 入真实的交际情境。上文是余志成说“记得你曾经写过 一篇散文 一《我向往的城市之美》”，抛出话题，将对话 的焦，点锁定在这篇文章上。下文是赵丽宏的回答：“那 是一个秋天的黄昏…无意中抬头远望，视野中出现的 美妙景象使我吃了一惊…”随后详细描写了落日下的 城市轮廓。这说明赵丽宏的回答是在追忆文章的创作 缘起或是复述文章中最核心、最震撼的风景。因此，横 线处的句子必须能把上下两部分自然缝合。在真实的 访谈情境中，提问者（余志成）是为了引导受访者（赵丽 宏)分享故事，因此提问应当是启发式的，应该围绕“创 作灵感”“难忘的画面”“震撼的瞬间”等方向进行提问。 这样才能顺理成章地引出赵丽宏下文那段充满诗意的 回忆 答案：示例：①问题：“是什么奇妙的瞬间触发了您写这 篇文章的灵感？”②理由：上文余志成提到了散文篇名， 抛出了话题；下文赵丽宏详细回忆了“秋天黄昏落日下 的城市轮廓”带给他的震撼。询问创作灵感或最难忘的 风景，能够自然引导受访者展开下文的具体回忆，既起 到了承上启下的作用，又符合真实访谈中由浅入深、启 发式提问的交流逻辑。 5.解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①材料一提出文人雅士“把创作激情投向…包括建 筑”“抒发对人生的感悟和思索”。《项脊轩志》中，归有 光通过描写书屋项脊轩的修缮、布局，将自己“多可喜， 亦多可悲”的个人情感与建筑空间紧密结合；②材料一 提出文人“有的甚至身体力行，直接参与建筑营造”，归 有光在文中写“余稍为修茸，使不上漏”，直接参与项脊 轩修缮，与材料一中白居易、王维等文人营造建筑的事 例一致；③材料一提出园林建筑“从一开始，就自带诗情 画意等文学基因”，归有光通过描写项脊轩布局，将个人 读书生活、家族回忆融入其中，让建筑成为家族记忆载 体，印证了材料一园林建筑自带文学基因的观点，体现 文学与建筑的耦合性。 答案：示例：①归有光通过描写项脊轩的修缮、布局，将 个人情感与建筑空间紧密结合；②文中“余稍为修葺”直 接体现文人亲自参与建筑改造，赋予其文学意境；③建 筑成为家族记忆的载体，印证材料一中“园林建筑自带 文学基因”的观点。 ·26 国I卷) 6.B「本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析 鉴赏的能力。B.“父母间情感不和”错误。文中父母的 争论并不是情感不和的体现，相反，是用戏谑的口吻表 现家庭的亲密、和谐。] 7.D[本题考查学生理解文中相关内容的能力。D.“归有 光认为苏轼当时缺少像他这样可以畅谈人生的闲朋挚 友”理解错误。原文只是说“遗憾少了那一个闲朋挚 友”，并不是说苏轼缺少闲朋挚友。] 8.解析：本题考查学生理解文章内容和思想感情的能力。 ①“我喜欢下午趴在阳台边上读书”，而震川先生是“借 书满架，无所不读”；再结合“老人家仍常念叨：要努力读 书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学”“震川先 生也曾回忆起大母的喃喃之语：‘吾儿，久不见若影，何 竞日默默在此，大类女郎也？’‘吾家读书久不效，儿之 成，则可待乎！’”可知，自己居住的楼房和项脊轩都是读 书的乐园，都寄寓着祖母的厚望；②作者将自己曾居住 的楼房称为“我的项脊轩”，还因为与归有光的项脊轩一 样，这座旧楼房承载了家庭的温情和温暖的记忆。楼房 记录了作者与家人之间浓厚的亲情、童年的乐趣和成长 的点滴，以及最后大家陆续搬离老宅，就像归有光的“诸 父异爨”一样，自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵 的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事，是作者心中的精 神家园和情感寄托。 答案：①自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都 寄寓着祖母的厚望； ②自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵的亲情，演绎 着人间悲欢离合的故事 9.解析：本题考查学生赏析文章双线结构作用的能力。 ①“在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模 样 一尘泥渗漉，雨泽下注，潮湿如青苔般肆意滋长，屋 内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有 限，案头上书卷尚且无法安放，更何况他勃发的意气。 和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚 至哉！”，归有光的项脊轩修缮前的窘迫与“我”旧时生活 的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆 旧时的温馨、快乐、幸福之感受；②“震川先生回到了那 一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头 百感交集…沿着青石板路望去，繁芜的杂草丛中，手 植的批杷树映入眼帘，亭亭如盖”“和震川先生一样，我 也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面 前。原先安装在一楼、面朝大街的深青色大铁门已经拆 除，留下来的…”；“我喜欢下午趴在阳台边上读书”， 而震川先生是“借书满架，无所不读”；作者这里“老人家 仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到 你考上大学”，而“震川先生也曾回忆起大母的喃喃之 语：‘吾儿，久不见若影，何竞日默默在此，大类女郎也？ ‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”…文中并行 叙述归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲 适、祖母对儿孙的希望等，交融为一，两线并行，表达出 对过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣；③文 章将归有光和“我”的生活经历巧妙地进行对比，通过归 有光对项脊轩的情感唤起作者对自己家的怀念和感悟」 两条线索时而相对，展现出各自家庭生活的细节，时而 交融，表达出共同的对家的依恋和对亲情的珍视，增添 了文章的感染力和深度，拓宽了文章的意境空间。 答案：①归有光项脊轩修缮前的窘迫与“我”旧时生活的 美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧 时的温馨、快乐、幸福之感受； ②归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲 适、祖母对儿孙的希望等交融为一，两线并行，表达出对 过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣； ③两条线索时而相对、时而交融，使行文富于变化，丰富 文章文化内涵，拓宽文章的意境空间。 10.BDF「句意：杜牧性格刚直，有奇特的气节，不做谨小 慎微的事，敢议论国家大计方针，剖析利害关系特别切 中要害。“牧”是主语，“刚直”为形容词，可作第一个分 参考答 句的谓语，跟“有奇节”之间可不断句，而在B处断开； “不为邂龊小谨”动宾结构，句意完整，故D处断开；“论 列大事”动宾结构，句意完整，故F处断开。] 11.D[A.正确。全/统一。句意：王元逵想全部洗刷仇 恨，自然会奋勇作战。/四海被（秦王）统一。B.正确。 因为/来。句意：因弟弟杜肱病重辞去官职。/如果真 的能够做到一见到能引起喜好的东西，就想到该知足 来警惕自己。C.正确。表凭借，都是“用来…的” 句意：巨大重要的封镇是用来维系国家安危的地方。 现在您用来指教我的内容。D.错误。意义不同。认为 好/好。句意：李德裕认为这策略很好。/仗打得不好。] 12.C[C.“一生从未被重用”错误。结合“累迁左补阙、史 馆修撰，改膳部员外郎”“历黄、池、睦三州刺史，入为司 勋员外郎，常兼史职。改吏部，复乞为湖州刺史。逾 年，以考功郎中知制诰，迁中书舍人”等分析，几次提拔 为左补阙、史馆修撰，改任腾部员外郎。历任黄州、池 州、睦州刺史，回京担任司勋员外郎，常兼任史馆的职 务。过了一年，以考功员外郎的身份担任知制诰一职， 升任中书舍人，不能说杜牧“一生从未被重用”。] 13.解析：(1)“去”，距离；“为”，修筑，修造；“室”，截断；“勿 与战”，省略句，应该是“勿与（之）战”，要补充宾语 “他们” (2)“俄而”，不久；“平”，被平定；“略”，大略，大致：“如” 按照，依照。 答案：(1)河阳西北距离天井关一百多里，用一万兵修 筑堡垒，截断路口，筑高壁垒不与他们交战。(2)不久 泽州、潞州被平定，大致按照杜牧的策略（实行）。 14.解析：概括人物品质需从文本中提取直接评价性语句 (如“刚直有奇节”)和行为描写（如“敢论列大事”），分 类归纳。刚直敢言：“刚直有奇节”“敢论列大事，指陈 病利尤切至”一 一正直敢言，不避权贵。不拘小节：“不 为龊龊小谨”一行为自由，不拘于细节。 有担当：“嫌不当位而言，实有罪，故作《罪言》”一明 知可能获罪仍敢于议论国事。才华出众：“通古今，善 处成败”“情致豪迈，人号为‘小杜’” 一才学与诗文成 就。组织答案：分点概括，每，点结合原文词句简析。 答案：①行为自由，不拘细节；②刚直有奇节；③有担 当，敢议论国家大事，指陈利弊特别中肯；④有奇才。 [参考译文] 杜牧，字牧之，善于写文章。考中进士，又选中贤 良方正科。沈传师上表让他担任江西团练府巡官，后 来杜牧又担任牛僧孺淮南节度府掌书记。提拔为监察 御史，上书称病在东都设立分衙门。因弟弟杜肱病重 辞去官职。又担任宣州团练判官，被授官做殿中侍御 史内供奉。 这时候，刘从谏镇守泽潞，何进滔占据魏博，非常 骄纵傲慢，不遵守国家法律。杜牧追究责怪长庆年间 以来朝廷治理国家没有方法，又失去崤山以东地区。 巨大重要的封镇是用来维系国家安危的地方，藩王不 能世袭，朝廷不能轻率任命，这都是国家大计，（杜牧） 嫌怪自己不在其位却发表言论，实在有罪，所以写了 《罪言》。 几次提拔为左补阙、史馆修撰，改任膳部员外郎 宰相李德裕一向认为他是奇才。会昌年间，黠戛斯打 败回鹘军，回鸭族部落溃退进大漠南部。杜牧劝说李 德裕不如马上攻取，认为：“两汉进攻匈奴，常在秋冬两 季，而秋冬时节匈奴兵力强盛，母马没有怀胎哺乳，与 匈奴交战，所以败多胜少。现在如果在盛夏征调幽州 并州的精锐骑兵和酒泉的士兵，出其不意，可一举全 歼！”李德裕认为这策略很好。 遇到刘稹拒不执行朝廷的命令，皇帝命令各节度 使率兵征讨他，杜牧又送信给李德裕，认为“河阳西北 距离天井关一百多里，用一万兵修筑堡垒，戴断路口 筑高壁垒不与他们交战。成德军与昭义军是仇敌，王 元逵想报仇雪恨自然会奋勇作战，但不能长驱直入攻 打上党，他攻击的对象一定会在西面。现在如果率领 ·27 案 忠武军、武宁军加上青州五千精兵及宣润二州二千 弩手，取道绛州进军，不出几个月，一定会毁灭叛贼刘 稹的巢穴。昭义军的粮草，全部仰仗崤山以东地区，节 度使平常率军留在邢州就食，崤山以西的兵力少，可以 乘虚攻取。所以用兵听说是宁拙于机智而兵贵神速， 没有看到巧谋秘计能长久（不被识破的）”。不久泽州、 潞州被平定，大致按照杜牧的策略（实行）。历任黄州、 池州、睦州刺史，回京担任司勋员外郎，常兼任史馆的 职务。改任吏部员外郎，又请求担任湖州刺史。过了 一年，以考功员外郎的身份担任知制诰一职，升任中书 舍人。 杜牧性格刚直，有奇特的气节，不做谨小慎微的 事，敢议论国家大计方针，剖析利害关系特别切中要 害。年轻时与李甘、李中敏、宋邢交好，他通晓古今，善 于决断成败，李甘等人比不上他。杜牧也因为正直坦 率，当时没有谁帮助他。堂兄杜棕历任将相，但杜牧官 场受挫不能振作自己，心里很郁郁不平，逝世时年仅五 十岁。当初杜牧梦中有人告诉他说：“你名字应该叫 毕。”又梦中写道“皎皎白驹”四字，又写道“过隙也”。 不久，蒸饭时饭甑破裂，杜牧说：“不吉祥。”因此自已写 了墓志，把自己写的文章全部烧了。杜牧在诗歌方面 的特点是情致豪迈，当时人们号称为“小杜”，来与杜甫 区分开。 15.A[本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 A.“五、六句写安宜自然环境怡人”错误，诗中的“清风 动百里，惠化闻京师”并非直接描写安宜的自然环境怡 人，而是借清风之动，形容徐安宜的政绩已经影响到百 里之外，甚至京师也有所耳闻。以此夸赞徐县令的 政绩。] 16.解析：本题考查学生鉴赏诗歌思想感情的能力。孔子 认为诗可以“兴观群怨”，其中“观”指的是观察社会风 俗的盛衰，“怨”则是表达对上政的怨刺。李白的这两 首诗正好分别体现了这两种功能。在《赠徐安宜》一诗 中，李白通过对徐安宜治下的安宜县境的描写，展现了 一片和平繁荣的景象。他描述了清风拂面、百姓安居 乐业、田野耕种繁忙、自然景色优美的画面，这正是“观 风俗之盛衰”的体现，展现了社会风俗的兴盛。而在 《大车扬飞尘》一诗中，李白则通过描绘大车扬起的飞 尘、道路晦暗、宦官权势嚣张等场景，表达了对当时社 会黑暗面的不满和怨刺。他用生动的笔触揭示了宦官 权势的嚣张跋扈，对百姓的欺压和恐吓，这正是“怨刺 上政”的体现。因此，李白的这两首诗分别对应了诗歌 的“观”和“怨”两种功能，既展现了社会风俗的兴盛，又 表达了对上政的怨刺和不满。 答案：李白的这两首诗分别对应了诗歌的“观”和“怨” 两种功能，既展现了社会风俗的兴盛，又表达了对上政 的怨刺和不满。在《赠徐安宜》一诗中，李白通过对徐 安宜治下的安宜县境的描写，展现了一片和平繁荣的 景象。这正是“观风俗之盛衰”的体现，展现了社会风 俗的兴盛。而在《大车扬飞尘》一诗中，李白则通过描 绘宦官权势嚣张等场景，揭示了宦官权势的嚣张跋扈， 对百姓的欺压和恐吓，这正是“怨刺上政”的体现。 17.解析：本题考查学生名句默写能力。注意“砺”“奢”等 字书写。第(3)题，只要带有“空”的意象，符合题意都 可以。 答案：(1)故木受绳则直金就砺则利 (2)居安思危戒奢以俭 (3)清风徐来水波不兴/惟江上之清风与山间之 明月 18.解析“独具匠心”指具有独到的灵巧心思。“将”是错 别字，应为“匠”。“因地制宜”指根据各地的具体情况， 制定适宜的办法。“治”是错别字，应为“制”。“精雕细 琢”比喻做事情精益求精。“啄”是错别字，应为“琢”。 答案：将“独具将心”改为“独具匠心”；将“因地治宜”改 为“因地制宜”；将“精雕细啄”改为“精雕细琢”。 语文（全 19.A[文中“宛”意为“仿佛、好像”，“宛自天开”即“仿佛 自然形成”。A项“宛”意为“仿佛、好像”，“宛如”即“好 像”，与文中用法相同；B项“宛”意为“仿佛、好像”，“宛 然”即“仿佛”，“宛然出自名家之手”意为“仿佛出自名 家之手”，与文中“完自天开”的“仿佛自然形成”用法略 有不同；C项“宛”意为“平坦”，“宛平”即“平坦”，与文中 用法不同。D项“宛”意为“曲折”，“宛转”即“曲折”，与 文中用法不同。] 20.解析：原句“在修缮中改头换面”存在成分残缺的语病。 “改头换面”是被动行为，应添加“被”字，使句子结构完 整，表达更准确。 答案：修改为：一些古园林在修缮中被改头换面，失去 了原有的韵味。 21.D[A项正确：开头介绍中国园林的美学价值，引出下 文对园林之美的论述；B项正确：第二段以“虽由人作， 宛自天开”为核心，论证了园林设计的匠心；C项正确： 第三段提出传统园林面临的困境，是对前文的转折和 深化；D项错误：结尾“园林不仅是景观”与前文“失去原 有的韵味”并非形成对比，而是对“园林价值”的升华， 强调园林作为生活方式的意义，呼应了开头“东方美 学”的主题。] 22.解析：将“夫园林之妙，在乎借景生情，移步换景，以小 见大，以虚写实”改为“园林的妙处在于借景抒情，移步 换景，以小见大”，通俗易懂；将“吾辈当承此道，于钢筋 水泥间，辟一方净土，养心中之丘壑”改为“我们应当继 承这种智慧，在城市中开辟绿地，滋养心灵”；保留原句 的核心意思，语言平实准确，字数控制在60字以内。 答案：示例：园林的妙处在于借景抒情，移步换景，以小 见大。我们应当继承这种智慧，在城市中开辟绿地，滋 养心灵。 23.解析：材料列举了古代先贤关于治学的不同观点。这 些观，点单独看都是正确的，但放在一起似乎存在矛盾。 需要分析这些看似矛盾的观点背后的深层含意。探讨 如何在治学过程中协调这些不同的观点。 立意： 1.治学之道，需综合辩证看待诸家观点。 2.个性化治学与共性化指导相结合。 3.知行合一，方为真学。 4.治学态度与方法的多元融合，方能致远。 例文： 千古文章意为先，治学当思学思用 千古文章意为先，治学当思学思用。古人关于治 学的感悟，虽流传至今，却往往情理相悖，让人深思。 孔子曾言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意在告诚 我们，学习与思考需相辅相成，缺一不可。然而，荀子 却提出：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”似乎 在强调实践的重要性，暗示单纯的思考不如实际的学 习收获来得直接。这两种看似矛盾的观，点，实则蕴含 着深厚的治学智慧。 “读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫对读书的极 高评价。他鼓励我们广泛涉猎，积累知识，以达到文思 泉涌的境界。然而，朱熹却提出：“读书不可贪多，且要 精熟。”他强调的是读书的质量而非数量，只有深入理 解，才能真正掌握知识。这两种观点并不冲突，反而相 互补充。广泛阅读可以开阔视野，精熟研读则能深化 理解，二者相得益彰。 苏轼曾言：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。” 他赞美读书人内在的修养与气质，认为书籍能够提升 人的精神境界。然而，也有人感叹：“百无一用是书 生。”这句话揭示了知识的局限性，暗示单纯的学术知 识在现实生活中可能并无实际用处。但这并不意味着 我们应该否定读书的价值，而是提醒我们，在读书的同 时，也要注重实践，将知识转化为实际能力。 面对这些看似矛盾的古训，我们应该如何理解呢？ 我认为，关键在于把握其中的“度”。学习与思考要相 辅相成，既要注重知识的积累，也要善于思考，通过思 考深化对知识的理解。同时，读书既要广泛涉猎，也要 ·28 国Ⅱ卷) 精熟研读，既要追求知识的广度，也要注重知识的深 度。此外，我们还应该将读书与实践相结合，将知识转 化为实际能力，这样才能真正发挥知识的价值。 在当今社会，知识爆炸的时代背景下，我们更应该 珍惜每一次学习的机会。我们应该像古人一样，既注 重知识的积累，也善于思考与实践。我们应该明白，知 识不仅仅是用来炫耀的资本，更是我们认识世界、改造 世界的锐利武器。 总之，千古文章意为先，治学当思学思用。我们应 该在广泛涉猎的基础上精熟研读，在深入思考的同时 注重实践。只有这样，我们才能真正领悟知识的真谛， 将其转化为我们的智慧与力量，为我们的生活与事业 注入源源不断的活力。 新试题精选（十一） 1.B[本题考查学生对文本信息的分析和运用的能力。 B.“意在批判不合理的等级制度”错误。文中说孔子“有 圣德而无王位”只是解释孔子只能整理经典、传承师道 的原因，原文并没有“批判不合理的等级制度”的表述， 属于无中生有。] 2.D[本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。A. “认为自己‘生而知之”错误。原文说读书人把闭门自 学“美化为‘生而知之’”，并非读书人真的“认为自己‘生 而知之’”，偷换概念。B.“孟子和孔子之死代表着师道 之丧”错误。程颐认为孟子之死代表师道之丧，孔子并 未被归为代表师道之丧的人物，曲解文意。C.“最大功 劳是整理经典并使后人能读到经典”错误。朱熹认为孔 子最大功劳是开创圣人之学、挺立师道，让后人能借经 典了解教化核心原理，并非仅仅“整理经典并使后人能 读到经典”，偷换内容。] 3.解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第一空：原文第③段“而在周公死后，便无这样的制礼主 体，圣人之道也就不再行于世间”，结合语境，此处可填 “圣人之道”，指周公所代表的礼乐教化之道。第二空： 原文第③段“而孔子生逢乱世，虽有圣人之德，却无王者 之位，于是只能一方面用《五经》总结古昔圣王的文明传 统，另一方面则开创了圣人之学来传承其中的教化原 理”，可知孔子开创的是“圣人之学”，即通过经典传承教 化原理。故可填“圣人之学”」 答案：①圣人之道②圣人之学 4.解析：本题考查学生理解重要语句的能力。本题要求补 写第⑥段省略号处的结论，并闸述理由。需根据前文对 程颐贡献的总结(“从历史哲学的角度论证”)，推想朱熹 贡献的方向一 一应体现在经典阐释与实践落实两个层 面。推断结论：前文写程颐“从历史哲学的角度论证”师 道复兴，后文第⑦段写朱熹深入民间进行非官方教化建 设，因此朱森的贡献应是“从经典与实践层面落实师道 复兴”。 阐述理由： 理论层面：朱熹继承程颐思路，将“四书”确立为师道传 承的经典载体（如《中庸章句序》）。实践层面：朱熹改造 《家礼》，推动民间礼仪建设，将师道复兴落实到社会基 层。组织答案：先写结论，再分理论、实践两层说明理由。 答案：结论：则在于从经典与实践层面落实师道复兴。 理由：①理论层面，朱熹继承程颐的思路，明确了道统传 承，将“四书”确立为师道传承的经典载体，完成了师道 的经典建构；②实践层面，朱熹突破理论限制，深人民间 改造礼仪，推动非官方教化建设，将师道复兴落实到民 间社会，拓展了师道复兴的影响。 5.解析：本题考查学生概括分析、比较材料的能力。本题 要求比较韩愈《师说》中的“师道”与宋代“师道”的内涵 差异，并说明各自论述目的。需从两篇文本中提取关键 词，区分“风尚”与“道统”的层次。 内涵比较：韩愈《师说》的“师道”：指从师求学的风尚传 统，强调“人非生而知之者，孰能无惑”，批判“耻学于师” 的社会风气。宋代的“师道”：指儒者传承圣人道统、担 当教化与天下责任的传统，包含“以天下为己任”的精神 和道统意识。新试题精这（十） 语文答题卡（全国Ⅱ卷） 姓 名 准考证号 条形码粘贴区（居中) 缺考 注意事项 填涂样例 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真在规定位置贴 正确填涂 好条形码。 违纪 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字 迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。 错误填涂 3.严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 ☑×☒D ,保持卡面清洁，不装订，不要折叠，不要破损。 )0历与 选择题 正确填涂 1 ABCD 2 ABCD 6A®回回 7 ABCD 10 ABCDE@G▣11ABCD 12 BCD 15 ABCD 19 ABCD 21 ABC D 三 请 非选择题 各 3.(2分) 答 4.(4分) 答 出 5.(6分) 框的 案无效 8.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十）第1页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 9.(6分) 13.(8分)(1) (2) 14.(4分) 16.(6分) 17.(6分)(1) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 (2) (3) 18.(3分) 20.(3分) 22.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十）第2页（共4页） 考生 必填 座号 考生务必将姓名、座号用0.5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写为0② 23.(60分) 语文答题卡（十）第3页（共4页） 800字 语文答题卡（十）第4页（共4页）