第10课《往事依依》导学案-2026-2027学年统编版语文七年级上册

课题

《往事依依》

课型

新授课

课时

2

学习

目标

1.文化自信：感受中华古典诗文对人的精神滋养，体会经典阅读塑造心灵的力量，激发阅读中华优秀文学作品的兴趣，增强文化认同感。

2.语言运用：积累重点词语与文中古诗；梳理叙事线索，把握记叙、抒情相结合的写法；赏析关键语句，学习引用诗文的技巧；仿写读书回忆片段。

3.思维能力：梳理文中回忆的往事，理清行文脉络；探究引用诗词的表达作用；结合文本联系生活，思考阅读对成长的意义，训练概括与思辨能力。

4.审美创造：品味散文温婉优美的语言，感受古典诗词的意境美；体会少年读书时光的精神之美；借鉴课文写法，抒写个人读书往事，提升审美表达。

教学流程预设及检测展示

导      学

知识链接：

作者：于漪，1929年生，江苏镇江人，当代著名语文教育家、特级教师，长期从事中学语文教学，提出“教文育人”理念，获“人民教育家”等荣誉。其文字质朴温润，善用自身求学经历谈读书与成长。

文体：回忆性抒情散文。以“我”的少年求学生活为素材，叙事、抒情、议论结合；既有当年少年的感受，也有成年后回望的体会。

背景与出处：本文写作者几十年后回忆少年读书往事，追念山水画、《水浒传》插图、《千家诗》、国文老师讲辛弃疾与田汉《南归》等经历，劝勉青少年热爱阅读。不同版本段落划分略有差异，使用本导学案请以本校所用教材自然段为准；下文中“中间回忆部分”统指看画、读诗、听课、受教各段。

文题解读：“往事”指少年求学、读书、听课的旧事；“依依”本义形容留恋、不忍分离，文中指往事萦绕胸怀、十分留恋。标题既点明回忆内容，也定下眷恋、温厚、感恩的感情基调。

自      学

自主学习

与

合作探究

基础感知

学生活动：自主完成学习任务单（结合教材完成）

【预习自测】

一、文学常识

1.《往事依依》作者________，当代著名语文教育家、特级教师。

2.本文是一篇________，以作者少年生活为线索。

3.标题“依依”在文中的意思偏指________，即对着往事深深眷恋、不忍忘怀。

二、字词过关

1.根据拼音写词语

cháng yáng（          ） hào miǎo（          ） diāo lòu（          ）

juān kè（          ） zhūn zhūn（          ） xuàn lì（          ）

níng shì（          ） chén jìn（          ） pái huái（          ）

shuǐ hǔ（          ） chán juān（          ） kāng kǎi（          ）

sōu suǒ kū cháng（          ） lì lì zài mù（          ）

xīn kuàng shén yí（          ） měi bù shèng shōu（          ）

gǔn guā làn shú（          ） yā què wú shēng（          ）

3.解释下列词语：

（1）安闲自在地步行。________

（2）水面辽阔无边。________

（3）雕刻；也比喻深深留在记忆中。／

（4）形容竭力思索，多用于写不出、想不出时。________

（5）十分清楚地出现在眼前。________

（6）心情舒畅，精神愉快。________

（7）美好的东西太多，一时接受不尽。________

（8）形容读书或背书非常熟练。________

（9）形容恳切教导。________

（10）连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常安静。________

4.标注自学中遇到的疑问。

教师活动：巡视，记录学生共性疑问。

初读感知

学生活动：小组互评，合作探究

①小组讨论自学疑问，小组互学；②合作探究。

1.默读全文，用一句话概括：作者回忆了哪些方面的“依依往事”？

2.按“总—分—总”说说文章结构：开头怎样引出回忆？中间回忆了哪几类事？结尾怎样收束并点明意义？

3.找出首尾照应的句子各一处，抄在下面。

课堂探究

探究一：理脉络，概括“依依往事”

默读中间回忆部分，按要求分条写：

1.看画与《水浒传》插图：作者看了什么画？怎样看？产生什么想象？对自己有何影响？

2.读《千家诗》：作者读了哪些季节的诗句？整体获得什么感受？对审美和心灵有何影响？

3.听国文老师讲课：文中写到几位老师？分别讲什么作品？老师情态如何？学生受到什么感染？

4.老师关于读书的教导：老师说了什么道理？对作者一生有何作用？