第11课《再塑生命的人》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《再塑生命的人》展开，引导学生了解海伦·凯勒生平及写作背景，把握文章主要内容与结构线索。通过预习导学的文体知识、基础积累和内容梳理，帮助学生先掌握字词与事件脉络，为品析语言细节和探究情感主题搭建从基础到深层的学习支架。 这份导学案亮点在于任务设计层层递进，从品析动词、细节描写的语言运用，到分析心理变化、比较阅读的思维能力培养，再到拓展联系生活实际。注重语言运用和思维能力提升，渗透感恩师长的文化自信和感受生命美好的审美创造，助力学生自主学习与深度学习。

《再塑生命的人》导学案 班级：__________ 小组：__________ 姓名：__________ 学习目标 1. 了解作者海伦·凯勒的生平及写作背景，把握文章的主要内容与结构线索。 2. 品味文中富有表现力的语言，赏析细节描写和比喻手法对表现人物形象的作用。 3. 感悟莎莉文老师对海伦·凯勒的爱心与耐心，理解“再塑生命”的深刻内涵，激发对师长的感恩之情。 预习导学 （一）文体知识 本文是美国作家海伦·凯勒创作的回忆性散文（选自《假如给我三天光明》）。海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家。一岁半时因重病丧失了视觉和听力，随后又丧失了语言表达能力。在莎莉文老师的悉心教导下，她学会了阅读、写作和说话，最终以优异成绩从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人。本文以“再塑生命”为线索，回忆了莎莉文老师到来后，通过耐心而富有智慧的教育，帮助“我”认识世界、学会语言、感受爱与美好的过程，表达了对莎莉文老师的深切感激与敬爱之情。 （二）基础积累 1. 给加点字注音： 感慨（ ） 搓捻（ ） 绽开（ ） 争执（ ） 悔恨（ ） 激荡（ ） 奥秘（ ） 拼凑（ ） 2. 解释词语： 截然不同：___________________________________________________________ 不求甚解：___________________________________________________________ 花团锦簇：___________________________________________________________ 美不胜收：___________________________________________________________ （三）内容梳理 1. 快速默读课文，用简洁的语言概括莎莉文老师到来后，主要做了哪些事情来帮助海伦： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 找出文中“水”的启蒙场景（井房边），说说老师是怎样让海伦理解“水”这个字的，这个场景有什么特殊意义： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 交流展示 任务一：品析语言与细节 1. 文章开头写道“那天，莎莉文小姐轻轻地握着我的手，把我领到她的面前”，分析“握”“领”等动词的表达效果： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 文中写莎莉文老师带“我”去井房边，让“我”摸水，并在“我”另一只手上拼写“water”，请赏析这一细节描写的妙处： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 文中多次写到“我”的心理变化，从“茫然”“不知所措”到“恍然大悟”“喜悦”，请找出相关语句，分析这些变化表现了什么： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 文章结尾写道“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”，这句话表达了“我”怎样的情感？在全文中有什么作用： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. 文中比喻句“我就是那棵被风雨打弯的树”（或类似比喻）有什么表达效果： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 任务二：探究情感与主题 1. 题目“再塑生命的人”中“再塑”是什么意思？为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 莎莉文老师是一个怎样的老师？请结合文中具体事例进行分析： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 海伦说“我的灵魂被唤醒”，你如何理解“灵魂被唤醒”的含义： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 文中写莎莉文老师对“我”的耐心教育，体现了教育怎样的力量： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. 本文与《从百草园到三味书屋》都写了老师对学生的重要影响，请从选材和主题两方面比较两篇文章的异同： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 拓展思考 1. 结合自己的生活实际，谈谈你生命中有没有一位“再塑生命”的人，他（她）对你有什么影响： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 海伦·凯勒说“爱是世界上最美好的事情”，你如何理解这句话： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 莎莉文老师没有用传统的说教方式，而是让海伦通过触摸、体验来学习，你如何看待这种教育方式： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 如果让你给海伦·凯勒写一封信，你会对她说什么： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. 本文与《秋天的怀念》都表达了对生命中重要之人的感恩，请比较两篇文章在情感表达上的异同： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案 （二）基础积累 1. 注音 感慨（kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn） 争执（zhēng zhí） 惭愧（cán kuì）激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 2. 词语解释 截然不同：形容事物之间界限分明，完全不一样。 不求甚解：读书学习只求懂得大概，不求深刻理解。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽繁盛的景象。 美不胜收：美好的事物太多，一时看不过来。 （三）内容梳理 1. 莎莉文老师到来后主要做的事情概括： 莎莉文老师到来后，主要做了以下几件事来帮助海伦：①第一次见面就温柔地拥抱“我”，给“我”带来洋娃娃，让“我”感受到关爱；②教“我”拼写单词，从“doll”到“water”，一步步引导“我”认识事物；③带“我”去井房边，让“我”触摸水流，在“我”另一只手上拼写“water”，使“我”第一次理解了语言的意义；④带“我”走进大自然，让“我”感受阳光、花朵和美好事物，唤醒“我”对世界的热爱。 2. “水”的启蒙场景赏析： 在井房边，莎莉文老师让“我”的一只手放在水流下，同时在“我”另一只手上拼写“w-a-t-e-r”（water）。这一场景的特殊意义在于：它是“我”生命中最重要的时刻——“我”突然明白了那些字母代表的就是那个奇妙的东西——流动的水。语言的大门从此打开，“我”开始理解万事万物都有名称。这一刻标志着“我”从混沌走向清醒，从封闭走向开放，是“我”生命重新开始的起点。 交流展示 任务一：品析语言与细节 1. “握”“领”等动词的表达效果： “轻轻握着我的手”“把我领到她的面前”中，“握”“领”等动词生动地表现了莎莉文老师对海伦的温柔与关爱。“轻轻”一词写出了老师动作的轻柔，生怕惊扰到这位盲聋女孩；“握”字体现了老师主动传递温暖与安全感；“领”字则表现了老师引导海伦认识世界的耐心与智慧。这些细节描写让读者感受到莎莉文老师如母亲般的慈爱，也为后文海伦“灵魂被唤醒”埋下伏笔。 2. “水”的启蒙场景赏析： 这一细节描写是全文的高潮和转折点。老师让海伦摸水，同时在她的另一只手上拼写“water”，将抽象的语言与具体的感官体验联系起来。这一场景的妙处在于：它以触觉为桥梁，打通了海伦与语言之间的壁垒。当冰冷的流水触碰到海伦的手掌时，文字不再是无意义的符号，而是有了温度和生命。这个细节生动地表现了莎莉文老师教育方法的巧妙——不是枯燥地灌输，而是让学习在真实的体验中自然发生。 3. “我”的心理变化分析： 文中写海伦的心理从“茫然”“不知所措”到“恍然大悟”“喜悦”，这一变化过程清晰地展现了“我”从混沌走向觉醒的心路历程。“茫然”和“不知所措”表现了盲聋世界给海伦带来的封闭与孤独；“恍然大悟”则是在井房边触摸到水流、理解“water”含义那一刻的震撼与惊喜；“喜悦”则是新世界在面前展开时的欢欣与渴望。这些心理描写不仅表现了莎莉文老师教育的神奇效果，也深刻揭示了学习语言对一个人精神世界的巨大意义。 4. 结尾句的情感与作用： “啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”这句话表达了海伦在莎莉文老师的教导下，感受到生命被重新赋予意义后的极大幸福与满足。在全文中，这句话起到了点明主旨、升华情感的作用。它表明“再塑生命”不仅是学会了语言和知识，更是获得了感受幸福、热爱生活的能力。这句话以反问的形式强化了情感的强度，让读者深刻感受到教育的伟大力量。 5. 比喻句的表达效果： 文中比喻句的运用使抽象的情感与思想变得具体可感。例如将莎莉文老师的爱比作“阳光”，将知识的启蒙比作“光明”，这些比喻生动地表现了老师对海伦生命的重要意义——就像阳光照亮黑暗、光明驱散迷雾一样，老师的教育唤醒了海伦沉睡的灵魂，让她从一个被封闭在黑暗中的孩子，成长为一个能够感知世界、热爱生活的完整的人。比喻手法增强了文章的形象性和感染力，使读者更能体会海伦内心的变化。 任务二：探究情感与主题 1. “再塑”的含义及为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”： “再塑”意为“重新塑造”。海伦在莎莉文老师到来之前，生活在黑暗与寂静的世界中，无法与外界沟通，精神世界是一片混沌。莎莉文老师通过耐心而富有智慧的教育，教会她语言，唤醒她的灵魂，让她重新认识了世界，获得了感受爱与美好的能力。可以说，莎莉文老师不仅教会了她知识，更重塑了她的生命——让她从一个被命运禁锢的孩子，成长为一个有思想、有情感、有追求的完整的人。因此，莎莉文老师是“再塑生命的人”。 2. 莎莉文老师的形象分析： 莎莉文老师是一位充满爱心、耐心和智慧的教育家。①有爱心：她第一次见面就温柔地拥抱海伦，给她洋娃娃，用温暖消除海伦的恐惧与戒备；②有耐心：她不怕海伦的“茫然”和“不知所措”，一遍又一遍地教她拼写，即使在海伦发脾气摔碎洋娃娃时也没有放弃；③有智慧：她善于利用生活中的真实场景进行教学，如在井房边让海伦触摸水流来教“water”，让抽象的文字与具体的感官体验相结合，使学习变得生动而有效。 3. “灵魂被唤醒”的含义： “灵魂被唤醒”是指海伦在莎莉文老师的教导下，精神世界从混沌走向清醒，从封闭走向开放。在此之前，她的灵魂如同沉睡一般，对世界一无所知，无法理解语言，无法感受美好。当她在井房边理解了“water”的含义时，她的灵魂被语言的光芒照亮了——她开始理解万事万物都有名称，开始感受到知识的力量和世界的奇妙。“灵魂被唤醒”意味着海伦获得了认识世界、表达自我的能力，获得了精神上的新生。 4. 教育的力量： 文中莎莉文老师的耐心教育体现了教育的伟大力量：①教育能够打破隔阂，架起沟通的桥梁——莎莉文老师用语言打通了海伦与外界的交流通道；②教育能够唤醒潜能，激发内在的生命力——海伦在老师的引导下，从一个封闭的孩子成长为渴望知识的学习者；③教育能够改变命运，重塑人的精神世界——正是老师的教育，让海伦后来成为著名的作家和教育家。教育的力量在于它不仅能传授知识，更能点燃灵魂的火种，赋予人重新认识世界、热爱生活的能力。 5. 与《从百草园到三味书屋》的比较阅读： 相同点：两篇文章都写了老师对学生的重要影响，都表达了对恩师的感激与敬爱之情，都通过具体的生活细节来表现人物形象。 不同点：选材方面，《从百草园到三味书屋》写了寿镜吾先生读书时“拗过去，拗过去”的有趣形象，侧重于童年课堂生活的趣味和自由；《再塑生命的人》则侧重写莎莉文老师通过井房启蒙等具体事件，耐心引导海伦认识世界，侧重于教育对精神生命的重塑。主题方面，《从百草园到三味书屋》表达了对童年自由生活的怀念和对传统教育方式的反思；《再塑生命的人》则聚焦于师爱的伟大力量，强调一位好老师可以改变学生的一生，赋予学生新的生命。 拓展思考 1. 生命中“再塑生命”的人（示例）： 我的生命中也有这样一位“再塑生命”的人——我的小学语文老师。三年级时我性格内向，不敢在众人面前说话。老师发现后，每次都故意让我回答问题，耐心地等我说完，然后真诚地表扬我“说得真好”。慢慢地，我变得自信起来，敢于表达自己的想法。老师不仅教会了我知识，更给了我面对世界的勇气。如果没有她的鼓励和引导，我可能至今仍是一个不敢开口的人。她就是我生命中的“再塑生命”的人。 2. 对“爱是世界上最美好的事情”的理解： 海伦·凯勒一生经历了常人难以想象的苦难——生活在黑暗与寂静中，但她却始终保持着对生活的热爱和对世界的感恩。她说“爱是世界上最美好的事情”，是因为爱是她走出黑暗的唯一力量。莎莉文老师的爱让她感受到了温暖，亲人的爱让她拥有了坚强的后盾，对知识的爱让她找到了生命的方向。在海伦看来，正是爱让她的生命有了意义，让她在最艰难的处境中依然能够微笑面对生活。这句话也启示我们：无论身处何种困境，爱都是支撑我们前行的最强大力量。 3. 对莎莉文老师教育方式的看法： 莎莉文老师的教育方式非常值得赞赏。她摒弃了传统的填鸭式说教，而是让海伦通过触摸、体验、感受来学习。在井房边教“water”就是最典型的例子——她让海伦的手放在水流下，同时在她的另一只手上拼写单词，将抽象的语言与具体的感官体验联系起来。这种教育方式尊重了学习者的认知规律，让知识在真实的体验中自然内化，而非机械记忆。它告诉我们：最好的教育不是灌输，而是唤醒；不是告诉学生答案，而是引导他们自己去发现。 4. 给海伦·凯勒写一封信（示例）： 海伦·凯勒女士，您好！读了您的《再塑生命的人》，我深深被莎莉文老师对您的爱心与耐心所感动，更被您不屈不挠的精神所震撼。您虽然生活在黑暗与寂静中，却在老师的帮助下学会了阅读、写作，最终成为著名的作家和教育家。您让我明白，身体的缺陷并不能阻挡灵魂的成长，只要有爱、有坚持，任何人都能创造奇迹。您的故事给了我很大的力量，让我在面对学习中的困难时，不再轻言放弃。谢谢您用自己的人生告诉我们：爱是世界上最美好的事情。 5. 与《秋天的怀念》的比较阅读： 相同点：两篇文章都表达了对生命中重要之人的感恩之情，都采用了回忆性散文的写法，都通过具体的生活细节来表达深厚的情感。 不同点：情感对象方面，《秋天的怀念》感恩的是母亲，表达了作者对母亲深切的怀念和未能及时理解母爱的愧疚；《再塑生命的人》感恩的是老师，表达了对莎莉文老师的敬爱与感激。情感基调方面，《秋天的怀念》的情感是深沉而略带悲痛的，饱含着对母亲离世的哀伤；《再塑生命的人》的情感则是温暖而充满希望的，洋溢着对生命重新获得美好的喜悦。主题方面，《秋天的怀念》聚焦于母爱和生命的感悟；《再塑生命的人》则聚焦于师爱的伟大力量，强调一位好老师可以重塑一个人的生命。 学科网（北京）股份有限公司 $