12.《穷人》课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

情 节 环 境 人 物 小说三要素 情 节 环 境 人 物 以塑造人物形象为中心 柚子老师 穷人 12 柚子老师 穷 人 在你眼中，什么样的人可以称为“穷人”？ 柚子老师 列夫·托尔斯泰，俄国伟大文学家。擅长刻画人物内心，代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。 柚子老师 列夫托尔斯泰又是如何理解“穷人”的呢？让我们走进课文一探究竟！ 柚子老师 思考：快速浏览课文，看看这篇小说和《桥》有什么不同？ 短篇小说 柚子老师 学习活动一：读课文，知情节 思考：这篇小说主要讲了一件什么事？ 自学：阅读课文，用关键词梳理小说的人物和主要情节，完成导图。 柚子老师 词 语 检 测 妻子 桑娜 僵硬 蜷缩 湿淋淋 糟糕 倒霉 好惨 寡妇 熬过去 魁梧黧黑 忐忑不安 qī nà jiānɡ yìnɡ quán suō lín lín zāo ɡāo méi cǎn ɡuǎ áo kuí wú lí hēi tǎn tè 柚子老师 寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 潮湿阴冷 心惊肉跳 忐忑不安 魁梧黧黑 蜷缩 环境 人物 ——读一读词语，看看你能发现什么？ 柚子老师 唉，寡妇的日子真难过啊！ 嗯，揍我一顿也好！ 嘿，我回来啦，桑娜！ 我嘛……缝缝补补…… 哦？什么时候？ hēi mɑ ó én ài 柚子老师 桑娜 渔夫 西蒙 柚子老师 桑娜 渔夫 西蒙 盼夫归来 柚子老师 桑娜 渔夫 西蒙 盼夫归来 抱回孤儿 试探丈夫 不谋而合 柚子老师 开端 发展 高潮 结局 小说情节 环环相扣 层层递进 柚子老师 看着情节，用自己的话和同桌讲一讲这个故事吧！ 柚子老师 交流：初读全文，文中的渔夫和桑娜给你留下了怎样的人物印象？ 勤劳质朴 心地善良 柚子老师 大家初读课文，一下子就感受到桑娜与渔夫的善良。试想一下，如果是富人收养了这对孤儿，带给你的感觉会是一样的吗？ 勤劳质朴 心地善良 同样是善良，为什么这对渔夫夫妇留给我们的印象会更加深刻呢？ 穷人 真正的人性光辉，从来不是顺境里的善举，而是重压之下，依然不肯熄灭的恻隐之心。 ——茨威格 柚子老师 学习活动二：品“贫穷”，悟形象 思考：课文里哪些地方可以看出他们是穷人呢？ 1.自学：阅读课文，用“——”勾画出体现他们贫穷的语句。 2.互学：小组交流这些都是什么描写，对刻画人物形象有什么作用？ 汇报1：“我从 （关键词）感受到他们的贫穷。” 汇报2：这些都是 描写，作用是 。 柚子老师 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 生活贫穷 天气如此恶劣，渔夫仍然出海捕鱼，可以看出他们的生活很艰难。 柚子老师 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 勉强糊口，吃穿艰难 柚子老师 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，……身上盖着旧衣服，蜷缩着身子…… 显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚…… 邻居家也是生活艰难，侧面突显渔夫一家的处境。 柚子老师 全文没写一个“穷”字，但是处处都让我们感受到穷人的“穷”。 柚子老师 汇报2：这些都是 描写，作用是 。 生活细节描写（心理） 环境描写 为塑造人物形象作铺垫 柚子老师 学习活动三：品“环境”，立形象 思考：穷人那么穷，到底是什么支撑他们做出这一善举？   环境 小屋里 大海上 小屋里 大海上 自学： ①阅读课文第1自然段，用“~~~”勾画出环境描写的语句，完成表格。 ②结合表格和同桌讨论：这段里的环境描写有什么特点？它和渔夫夫妻愿意收养孤儿的善良，有没有关联？ 柚子老师 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 火炉 破帆 ~~~~~~~~~~~~~~ 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮 孩子熟睡 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~ 波涛轰鸣 狂风怒吼 柚子老师 对比表格的这些环境描写你有什么发现？ 作者在交替对比着写环境。 柚子老师 屋内和大海上的环境分别带给你怎样的感觉？ 小屋：温暖舒适 海上：凶险不安 柚子老师 对比屋外风暴和屋内温暖，想一想：屋内屋外两种环境描写和渔夫夫妻愿意收养孤儿的善良，有没有关联？ 柚子老师 寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼 渔夫在如此凶险的天气下海捕鱼，生活困顿艰辛，即便自身本就穷苦不堪，仍愿意收留孤儿，这份抉择更彰显了他心底的善良。 柚子老师 火炉 破帆 温暖舒适 干干净净 闪闪发亮 孩子熟睡 纵然日子清贫，桑娜仍将小屋收拾得温暖安宁，尽显她勤劳善良的本心。 柚子老师 这间小屋的温暖，不是单纯的景物。桑娜日复一日把破败小屋打理得整洁安宁，也正是这样的生活底色， 孕育出渔夫夫妇心底 的悲悯。 环境不只是人物的布景，更是人物心灵生长的土壤。 ——王安忆 柚子老师 此段环境描写的作用 侧面烘托了人物形象 埋下了情感伏笔 柚子老师 小结：这节课，我们透过环境的冷暖对照，读懂了苦难之中善良的分量。但桑娜夫妇并非毫无迟疑的圣人，这份善举，裹挟着普通人沉甸甸的挣扎。小说的动人，正在这份真实。下一节课，我们沉入人物心底，在纠结与抉择间，看见这份善意最纯粹的光芒。 为了老师们上课理解更快，这里小结语我写得比较多，课堂上可以老师记下来后删除。 柚子老师 生 字 书 写 唉 嘿 嘛 “口”写在左上方，字形稍小 柚子老师 穷人 12 柚子老师 词 语 复 习 妻子 桑娜 僵硬 蜷缩 湿淋淋 糟糕 倒霉 好惨 寡妇 熬过去 魁梧黧黑 忐忑不安 柚子老师 开端 发展 高潮 结局 小说情节 环环相扣 层层递进 柚子老师 上节课，我们透过环境的冷暖对照，读懂了苦难之中善良的分量。这节课，我们沉入人物心底，在纠结与抉择间，看见这份善意最纯粹的光芒。 柚子老师 学习活动一：深入桑娜的内心 思考：从桑娜的心理活动描写中，你体会到了什么？ 自学： ①默读第8-11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句； ②批注桑娜当下的想法。 展学：“我勾画的句子是 ，我想桑娜此刻的心理是 。因为 。” 柚子老师 “我勾画的句子是 ，我想桑娜此刻的心理是 ，因为 。” 柚子老师 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 为什么此处的说法这么矛盾？ 桑娜来不及细细思考后果 这是桑娜发自本能的善良 柚子老师 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 看似矛盾，其实写出了桑娜一瞬间的本能选择，不是理性盘算，而是心底善良的自然流露，突出她淳朴、富有同情心的美好品质。 慌乱、本能、坚定 柚子老师 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 读一读桑娜的内心，说说你的发现！ 内心活动断断续续 忐忑不安 柚子老师 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 我想桑娜此刻的心理是 ，因为 。” 担心、害怕、体谅、愧疚 紧张、惶恐 自责、害怕、后悔 坦然、坚定 复杂矛盾的心理 为什么桑娜会有这样的复杂心理？ 柚子老师 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 我想桑娜此刻的心理是 ，因为 。” 担心、害怕、体谅、愧疚 紧张、惶恐 自责、害怕、后悔 坦然、坚定 这是现实压力与善良本性之间的博弈，最后善良战胜了理性！ 贫穷使她退缩 深爱丈夫，担心丈夫劳累使她犹豫 内心的善良使她坚定 柚子老师 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 读出桑娜复杂的心理变化 柚子老师 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 我想桑娜此刻的心理是 ，因为 。” 紧张、自责、迷茫 柚子老师 了解了桑娜“忐忑不安”的心理后，你还觉得桑娜是个善良的人吗？为什么？ 桑娜不是圣人。她内心的纠结忐忑，恰恰说明她是平凡的普通人。正是在恐惧与重压之下仍愿意伸出援手，才让桑娜善良的形象更加立体鲜活。 柚子老师 学习活动二：深入渔夫的内心 思考：从渔夫的语言描写中，你体会到了什么？ 自学： ①默读第12-17自然段，画出渔夫和桑娜的对话（重点品读渔夫知道邻居的事之后的表现）； ②批注渔夫当下的想法。 展学：“我勾画的句子是 ，我想渔夫此刻的心理是 。” 柚子老师 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬…”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 柚子老师 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬…”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 让我们聚焦渔夫得知消息后的心理变化！ 柚子老师 “哦？什么时候？” “嗯，是个问题！” “嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。” 惊讶、关切 凝重、忧虑 试探、尊重 悲悯、果断 坚毅、坦然 急切、善良 柚子老师 “哦？什么时候？” “嗯，是个问题！” “嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来。” 读出渔夫复杂的心理变化 柚子老师 桑娜独自承受内心的惶恐，渔夫冷静思量后果，夫妻俩在苦难之中做出了一样的选择。苦难磨不去心底的悲悯，这便是普通人最珍贵的善良。 柚子老师 穷人 学到这儿，你觉得穷人还穷吗？ 不穷 勤劳 勇敢 善良 柚子老师 课 后 任 务 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想： 列夫·托尔斯泰用细腻的心理活动描写，将桑娜善良的人物形象变得鲜活又立体，你也来尝试着写一写人物的心理活动吧！ 柚子老师 $