13金色的鱼钩课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《金色的鱼钩》，先通过长征简介、路线图及松潘草地环境铺垫历史背景，再引导学生分段概括课文，梳理“发现真相、喝鱼汤、老班长牺牲”重点事件，搭建从背景到文本的学习支架。 其亮点在于聚焦老班长的语言、动作、神态描写，通过“吃草根鱼骨的动作分析”“临终语言品析”等实例培养语言运用能力，结合“金色的鱼钩”象征意义讨论渗透革命文化增强文化自信。采用问题引导和细节对比提升思维深刻性，学生能理解舍己为人精神，教师可直接使用分段解析和素养训练设计提高教学效率。

13* 金色的鱼钩 红军长征 1935年，中国工农红军为了北上抗日，曾经越过人迹罕至的松潘草地。松潘草地亦称“松潘高原”，位于四川省阿坝藏族羌族自治州北部，为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的山原，平均海拔3000米左右，草地的环境极为恶劣、凶险。本文讲的就是发生在红军过草地时的一个感人的故事。 读一读 长征简介 1934-1936年间，中国工农红军主力从长江南北各苏区向陕甘革命根据地(亦称陕甘苏区)会合的战略转移。 1934年10月，中央革命根据地(亦称中央苏区)第五次反“围剿”战争失败，红军第一方面军(中央红军)主力开始长征，同时留下部分红军就地坚持游击战争。1936年10月，红军长征结束。 中国工农红军长征的胜利，是人类历史上的伟大奇迹。在整整两年时间里，红军长征转战十四个省，历经曲折，战胜了重重艰难险阻，保存了革命的基干力量，将中国革命的大本营:转移到了西北，为开展抗日战争和发展中国革命事业创造了条件。 读一读 红军长征路线图 认一认 生平介绍:江苏无锡人,中共党员。1951年毕业于解放军无线电技术学校，1956年开始发表作品。 主要作品:报告文学集《检察官汤铁头》《田野上的风》《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》《荣氏兄弟》,短篇小说集《非正式谈判》,长篇小说《半个冒险家》等。 杨 旭 读一读 读课文，给课文划分段落。 课文主要写了什么？概括说说课文重点描写了哪几件事？ 读一读 第四部分(第34自然段):写“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。 第一部分(第1-2自然段):写1935年秋天，“我”和两个小同志因生病没法和大部队一起过草地，指导员便派炊事班长照顾“我们”。 第二部分(第3-22自然段):写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给“我们”三个病号吃，而他自己一点鱼也没吃。 第三部分(第23-33自然段):写走到草地边缘，老班长牺牲了。 读一读 课文主要写了什么？ 本文主要写了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事。 读一读 课文重点描写了哪几件事？ 第二件事：（20—23）“我”因为知道真相而咽不下鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下。 第一件事：（6—19）“我”发现老班长吃草根和鱼骨的真相，与老班长发生争论。 第三件事：（24—34）老班长在大家即将走出草地时壮烈牺牲。 读一读 默读课文，注意描写老班长的情节，体会他的品质。 读一读 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 第一件事（6—19） 老班长在“我”的追问下试图隐瞒真相，装出刚刚吃过鱼的样子。 动作、神态、语言描写 读一读 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 写出了老班长吃草根和鱼骨头的艰难和痛苦，体现了老班长处处为他人着想的高贵品质。 动作、神态描写 读一读 老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……” 老班长为了让“我”安心，仍试图隐瞒真相。 语言描写 读一读 “不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么向党报告呢？难道我能说，指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！” 这是对老班长的什么描写？你从中感受到了什么？“我”听了后，心里会怎么想？ 语言描写 读一读 这是对老班长的什么描写？你从中感受到了什么？“我”听了后，心里会怎么想？ 这是描写老班长的语言情节。这些情节让我们感受到老班长的真诚，为了完成党交给的任务，不论多苦多难，哪怕牺牲自己，他也要带战士们走出草地。“我”明白了老班长的心意，但也更为他担心了。 读一读 “不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 老班长的话说明了在草地里弄点儿吃的非常困难。写出老班长关心战友、处处为他人着想的精神品质。 语言描写 读一读 我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说:“小梁同志,共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!” 老班长怕影响“我”的身体,就命令“我”服从党的分配。老班长看似严厉”,实则深深地爱护着年轻的同志。 神态、语言描写 读一读 第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!” 第二件事（20—23） 环境越发艰苦,老班长却故作轻松,宽慰“我们”喝鱼汤。老班长不仅无微不至地照顾“我们”的生活,还经常关心“我们”的精神状态。 语言描写 读一读 两个小同志不知道为什么,也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 写出了老班长看到“我们”不肯吃东西，又担心，又着急。 神态、语言描写 读一读 我把碗端到嘴边,泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身,擦擦眼睛,大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 与上文“收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”形成对比,也与“我”沉重的心情形成对比,充分表明了老班长无私忘我、舍己为人的高贵品质。 神态描写、对比 读一读 挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了,我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路,那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷照了下去,但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。 老班长“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”,可见他为了能顺利带“我们”走出草地,把吃的都给了“我们”，自己早已体力透支。 外貌描写 读一读 命令“我们”喝鱼汤时，老班长的神情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化? 笑着说 收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 “笑着说”,是为了不让“我们”有思想负担。他看到“我们”不喝鱼汤，害怕“我们”饿坏身子,无法完成党的任务,又着急,又心疼,因此他“收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”。在老班长的劝说下“我们”喝下鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。 读一读 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出去!” 第三件事（24—34） 老班长宁可牺牲自己的生命,也要把食物让给战友,这、充分体现了他舍己为人、无私忘我的高尚品质。 语言描写 读一读 “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看，你们都瘦得……” 老班长在临终之际,心中仍然只有同志和任务,这是多么感人的共产党人精神啊!这段话再次体现了老班长高度的责任感和鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。 语言描写 读一读 课文对老班长进行了一次又一次的描写，想一想：老班长的身体有着怎样的变化？他在你心中的形象有着怎样的变化？ 老班长的身体越来越虚弱，但是他舍己为人的精神却越来越突显，他在我心中的形象越来越高大了。 读一读 老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中体会到这种精神的？ 从课文第13段老班长说的话中体会到老班长忠于革命的特点。 从第8段老班长吃鱼骨头的行为，和第28段老班长奄奄一息时说的话中体会到老班长舍己为人的特点。 读一读 为什么说这个鱼钩闪烁着金色的光芒？ 因为这个鱼钩记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。 读一读 作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意？ “金色的鱼钩”既是行文的重要线索，记录着老班长的英雄历程，同时又彰显了课文的主旨。 读一读 金色的鱼钩 老班长 语言、动作、神态 金色的鱼钩 灿烂的光芒 忠于革命 舍己为人 读一读 本文主要记叙了在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长却牺牲了的感人故事。 学习了这一课，你有什么收获？ 课堂小结 课时作业 仰望 瞻仰 严厉 严肃 谢谢！同学们再见！ $