学易金卷：高一语文上学期期中模拟·能力提升卷（全国通用）

( 学校 __________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 密 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 封 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 线 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ) ( ) 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷·答题卡 ( 准考证号： 姓 名： _________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1 ．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 ． 选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0 ． 5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3 ．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4 ．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5 ．正确填涂 注意事项 ) 客观题（请用2B铅笔填涂） ( 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D] [ E ] [ F ] [ G ] [ H ] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 1 2 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 20 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] ) ( 主观题答题区域 ) 一、阅读(72分） 4．（4分） 5．（6分） _____________________________________________________________ ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ )_____________________________________________________________ ( 8． （ 5 分） 9． （ 6 分） 10．（3分） 吾昔有见A口B未能C言D今E见F是书G得H吾心矣。 13．（1） （4分） （ 2 ） （4分） 14．（4分） 16．（ 6 分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( （ 6分 ） （1） （2） （3） 二 、语言文字运用（ 18 分） 18 ． （ 4 分） 19 ． （ 4分 ） 2 2 ． （ 5 分 ） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 23 ． （ 60 分） 题目： ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 600 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 800 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册1~4单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 西汉末年一代大儒扬雄在《太玄》中有云：“因而循之，与道神之。革而化之，与时宜之。故因而能革，天道乃得。革而能因，天道乃驯。”扬雄在这里论述了“因”与“革”的辩证统一，体现了继承和创新相辅相成的文学观。继承和创新是文学发展过程中辩证统一的两个方面，任何文学作品的产生都要以之前的文学作品中所积累的经验、传统为基础，这是文学作品的继承性。但是文学作品要想引起共鸣，具有时代价值，就不能机械地重复模仿过去，必须结合当下时代特点，采用新的形式，反映时代发展进步的新内容，这是文学作品的创新性。文学作品的继承应是包含了时代新元素的继承，文学作品的创新应是发扬了传统经验中有价值的东西的创新。 宋代豪放词的发展便是如此。“眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度，使人登高望远，举首高歌，而逸怀豪气，超乎尘垢之外。”（胡寅《酒边词序》）晚唐五代时形成的绮丽柔靡之风，长时间盘踞于唐宋词坛，直至宋初，花间词风仍然统领天下。但随着政治改革的呼声四起，柔媚的词风显然不能适应当下需求，文坛变旧声、作新声的诉求日益强烈。苏轼在范仲淹等前人诗作风格的影响下，以其丰富的实践经验和理论素养提出词应“自是一家”，不同于秦楼楚馆、闺阁绣房的豪放词风应运而生。毛泽东对苏轼的豪放词风评价很高，称赞苏轼词“气势磅礴，豪放奔腾，一扫晚唐五代词家柔靡纤弱的气息”。 南宋王朝偏安东南，懦弱求和，百姓国破家亡，国家内忧外患。生于此时的辛弃疾，既有军人的豪情，渴望收复失地恢复中原，又有词人的气质，民族大义和家国情怀深深影响着他的创作。为了反映当时尖锐的民族矛盾，表现投笔从戎征战沙场的豪情壮志和强烈的爱国情怀，辛弃疾继承了苏轼开创的豪放词风，创造性地加入了南宋初期爱国诗人的战斗精神，创作了一大批雄浑、慷慨的豪放作品。鉴于辛弃疾在诗词创作中巨大而独到的成就，人们将他当作豪放词风的典型代表。《稼轩长短句》有词600多首，毛泽东圈点评阅的就有98首，在所有的唐宋诗人和词人的作品中，是圈点最多的。 20世纪政治局势波诡云谲，国家形势动荡不安，毛泽东为了抒发其开拓新世界的革命豪情和雄心壮志，结合中国革命历程，创作了一大批雄奇瑰丽的豪放词作，形成了豪放词风的新高峰。毛泽东的诗词深受苏轼和辛弃疾的豪放词风的影响，在意境营造、情感表达等诸多方面加以继承和吸收。据统计，毛泽东圈阅、批注过的古典诗词达1590首，而在这些古典诗词中，毛泽东尤为欣赏豪放词，在与卫士张仙朋的谈话中，他说“我喜欢有英雄豪气的”，同时他也自称“我的兴趣偏于豪放，不废婉约”。 （选自秦建伟《毛泽东对苏辛豪放词的继承与创新》，有删改） 材料二： 与苏词相比，毛词的豪放不拘于自我的真实性情和独特的人生感受，映射出一种超越自我意识与现实时空的高尚格调。与人民及革命征程融为一体是毛词的主要特征。 同在人生低谷时期，苏轼有“且趁闲身未老，须放我、些子疏狂。百年里浑教是醉，三万六千场”的词句，抒发愤世嫉俗、无以抗争的悲愤，更有“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的出世思想；而毛泽东则在红军千折百回、困难重重的长征途中写下“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的豪迈词句，抒发“欲与天公试比高”的豪情；在革命面临挫折时，面对寥廓宇宙发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的呐喊。这都寄寓着毛泽东改造世界的雄心壮志，表明毛泽东对革命充满了乐观情绪，其内在的精神力量在此得到充分表现。情都是真情，只是前者囿于个人情感，后者与革命事业连为一体，融入了一个革命家、领袖的气魄，使境界更为宽广。 刘熙载说：“诗品出于人品。”叶燮说：“诗之基，其人之胸襟是也。”有何等的胸襟就有何等境界的作品。诚然，苏轼能够以旷达的胸怀、达人的修养、哲人的睿智来对待逆境中的生活，并能够从理性的角度去体味与揭示生活的艰辛和苦难，创作出气势磅礴的豪放之作，但他诗词中的豪放却多为个人抱负遭到挫折时的自我解脱，他高于其他人的是没有消沉而始终带着对生活的热情。相对而言，毛泽东的词作拥有远远超越常人的宏大气魄，以及“以心灵映射万象，代山川而立言”的具有高尚格调的人生意识。因此，他的诗词绝少情调低沉、卿卿我我、跳不出个人圈子的作品，而是气势雄浑、豪放激越，充满乐观和浪漫精神，从而具有超凡的艺术境界。 苏轼、毛泽东都是词中大家，其诗词创作自成一家，在内容和表现手法上都为词的发展开辟了新的世界，但由于“心源”之高下有别，词作中所表达的境界和气魄也就有了明显的不同。 （选自李瑛《从诗词意境解读苏轼毛泽东词风》，有删改） 1．(3分)下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文学创作要想取得进一步发展，既要吸收传统经验中有价值的部分，也要贴合时代特色，与时俱进。 B．苏轼提出词应“自是一家”，开创了磅礴奔腾的豪放词风，其词一扫晚唐五代词家柔靡纤弱的气息。 C．辛弃疾在苏轼豪放词风的基础上，融入战斗精神，创作出大量雄浑慷慨、饱含爱国热情的作品。 D．毛泽东的诗词继承苏辛豪放词风，并结合中国革命实践加以开拓创新，形成了豪放词的最高峰。 2．(3分)根据材料二的相关内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．与苏轼词作相比，毛泽东词作多能站稳人民立场，超越自我意识与现实时空，具有鲜明的个人特征。 B．文章引用刘熙载和叶燮的话，意在说明作者的胸襟格局对作品的深刻影响，为下文提供理论依据。 C．毛泽东的词作跳出个人圈子，气势雄浑，充满乐观和浪漫精神，因此具有映射山川万象的宏大气魄。 D．文章对苏词和毛词进行了对比，凸显了毛词的卓越之处，但并没有否定苏词的价值，论述客观公正。 3．(3分)依据文章内容，下列选项中最能直观体现毛泽东词作特色的一项是（   ） A．横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。——《念奴娇·昆仑》 B．赣水那边红一角，偏师借重黄公略。百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂。——《蝶恋花·从汀州向长沙》 C．多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——《满江红·和郭沫若同志》 D．斑竹一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。———《七律·答友人》 4．(4分)苏轼与毛泽东面对困境的态度有何不同？请结合材料二第二段简要分析。 5．(6分)毛泽东诗词对苏辛豪放词的“因”与“革”体现在哪些方面？请以《沁园春·长沙》为例，结合两则材料简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） （教考衔接）阅读下面的文字，完成下面小题。 正月（节选） 孙犁 多儿十二岁当儿童团，十五岁当自卫队，那年全区的妇女自卫队验操，她投的手榴弹最远。经过抗战胜利，经过平分土地，多儿今年十八岁了。几年间，不断有人来给她说婆家。 姐姐常常是妹妹的媒人，她们对多儿的婚事都很关心。腊月里，大姐分了房子、地，就和丈夫商量上娘家去一趟，顺便问三妹的婆家说停当了没有。 丈夫答应得很高兴。到集上买了一串麻糖，十个柿子，回来自己又摊上几个炉糕儿，拿个红包袱裹了，大姐就到小官亭来。 到了娘家，正赶上二姐也来了，她说村里正在改造懒婆懒汉。 多儿从冬学里回来，怀里抱着一本书，她的身子匀称结实，眉眼里透着秀气。娘儿几个围坐在炕上说话，一下就转到她的婚事上去。开头，这是个小型的诉苦会，大姐说可不能再像她那时候，二姐说可不能再像她那样子；多儿把书摊在膝盖上，低着头，一句话也不说。 娘说，有人给多儿说着个富裕中农，家底厚，一辈子有吃的有做的就行了。大姐不赞成，嫌那一家人顽固，不进步。她说有一家新升的中农，二姐又不赞成，她说谁谁在大地方做买卖，很发财，寻了人家，可以带到外边，吃好的穿好的，还可以开眼。没等她说完，娘就说：“我的孩子不上敌占区！” 娘儿几个说不到一块，吵了起来。二姐说：“这也不投你们的心思，那也不合你们的意！你们倒是打算怎么着呀？看看快二十了，别挑花了眼，老在炕头上。” “别吵了！别吵了！别替我着急了！”多儿眯缝着眼，轻轻磕着鞋底儿说。 “我们不替你着急，替谁着急呀！”大姐说，“你说，你有对象了吗？” 多儿点点头。两个眼角里，像两朵小小的红云，飘来飘去。 “是谁？” 多儿把书合起，爬下炕去跑了。 二姐追出去把她拉了来：“你说出来，大家品评品评。” “这是叫你审官司呀！就是大官亭的刘德发！”多儿说完，就伏在炕上不动了。 “德发呀！”娘和两个姐姐全赞成。德发是大官亭新农会的副主席。 二姐说：“你们想必是开会认识的。” “区长给介绍的。”多儿低声说。 “人家定了日子没有？” “就在今年正月里。” “嗨！这么慌促了，你还装没事人，你这孩子！快合计合计吧！该添什么东西，我去给你买去！”大姐嚷着说，“可不要像我那个时候，咱娘只给买了一个小梳头匣儿，就打发着走！” 二姐说：“你还有个梳头匣，我连那个也没有，妹子，你说吧，要什么缎的，要什么花的，我去挑几件，给你填填箱！” 娘说：“你该去挑对花瓶大镜子，再要个洋瓷洗脸盆，我就是稀罕那么个大花盆！”多儿说：“你们说的那些东西，我都不要，现在我们翻身了，生产第一要紧。我们这里有张机子，是从高阳那边过来的，一天能卸两个布，我想卖了咱家旧机子，买了那张新机子，钱还是不够，你们要愿帮助我，就一个人给我添些钱吧！” 两个姐姐说回去就拿钱来。可是一提卖这张旧机子，娘不乐意。她说：“这是我从你姥姥手里得来的家业过活，跟了我几十年，全凭它把你们养大成人，不能把它卖了，我舍不得它！” “这就是娘的顽固落后，”多儿说，“旧的不去，新的不来呀！” “新的，我就不待见那些新的，你会使吗？买来放着看样呀？还不如旧的办事哩。”娘说。 “不会使，学呀，”多儿笑着说，“我们什么学不会？从前，我们会打日本吗？会斗地主吗？不全是学会的？” “娘就是这样保守。好像舍不得你这穷日子似的，什么也不愿意换，往后有了好房子住，你还舍不得离开我们这小破北屋哩！”多儿说着又笑了。 什么时候娘也说不过女儿，到底是依了她。第二天，多儿叫来几个一头儿的小姑娘们，把旧机子抬到集上卖了，又去买了那张新机子，抬回家里来。她把里屋外间，好好打扫了一番，才把这心爱的东西，请进屋里去，把四条腿垫平，围着它转了有十来个遭儿！ 新机子使这小屋的空气改变了，小屋活泼起来，浮着欢笑。 多儿对娘说：“什么也在这张机子上，头过门，我要织成二十一个白布。把布卖了，赚来的钱，就陪送我，娘什么也不用管。” 娘帮她浆线落线。她每天坐在机子上，连吃饭也不下来。她穿的干干净净，头发梳的光亮。在结婚以前，为什么一个女孩子的头发变得那样黑，脸为什么老是红着？她拉动机子，白布在她的胸前卷出来，像小山顶的瀑布。她的头微微歪着，身子上下颤动，嘴角上挂着猜不透的笑。挺拍挺拍，挺拍挺拍，机子的响动就是她那心的声音。 这真是幸福的劳动。她织到天黑，又挂上小小的油灯，油灯擦的很亮。在冀中平原，冬天实际上已经过去，现在，可以听到村边小河里的冰块融解破碎的声音。 她织成了二十一个布，随后，她剪裁了出嫁的衣服和被面。 她坐在小院里做活，只觉得太阳照的她浑身发热。她身后有一棵幼小时候在麦地锄回来的小桃树，和她一般高。冬天，她给它包上干草涂抹上泥，现在她把泥草解开，把小桃树扶了出来。 春天过早挑动了小桃树，小桃树的嫩皮已经发紫，有一层绿色的水浆，在枝脉里流动。从腊月到正月，这一段日子过的特别快，明天就是正月十五，多儿的喜日了。 多儿把小院打扫干净，就在屋里藏起来。 （选自孙犁《白洋淀纪事》，有删改） 6．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．不同的时代孕育出不同气息的青春。小说重点写多儿的婚事，从整体上可看作是多儿在革命战争年代健康成长的故事。 B．文中母亲与两个姐姐闲话多儿的婚事的场景，充满了生活与时代气息，再现了当时人们的生活，洋溢着浓浓的亲情。 C．文中大姐夫“到集上买了一串麻糖，十个柿子，回来自己又摊上几个炉糕儿”的情节，突出了大姐夫贫穷而爱面子的特点。 D．文中的“填箱”，指的是亲友们给待嫁姑娘准备的嫁妆，充满了浓郁的地方特色。《百合花》中新媳妇儿的百合花被子也是“填箱”。 7．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．孙犁善于捕捉富有表现力的细节，“两个眼角里，像两朵小小的红云，飘来飘去”，简笔勾勒，突出多儿娇羞的神态，传达出丰富的意味。 B．“什么时候娘也说不过女儿”，这句话意在赞颂受过教育的女孩多儿能言善辩，口才好过母亲，一代更比一代强。 C．小说以第三人称叙述，叙写自由，不受限制，可以多角度的描写人物，叙述事件，作者隐藏在故事的背后，有时会跳出来对多儿的表现进行点评。 D．本文内容围绕着“多儿的婚事”展开，有“母亲和姐姐操心婚事”“多儿为自己准备嫁妆”等主要情节，以小见大，凸显了人们思想的转变。 8．(5分)文中写多儿织布时，“白布在她的胸前卷出来，像小山顶的瀑布。她的头微微歪着，身子上下颤动，嘴角上挂着猜不透的笑。”请从修辞手法和细节描写相结合的角度，赏析其表达效果。 （对标2026全国Ⅰ卷多维度对比探究题）9．(6分)孙犁的小说因风格独特被称为“诗体小说”，请结合《百合花》《哦，香雪》这两篇文章分析这篇诗体小说的特点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） （教考衔接改编题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂①传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？” 比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见口未能言今见是书得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之。得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。 丁母忧。五年，调福昌主簿。欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁。试六论，旧不起草，以故文多不工。轼始具草，文义粲然。复对制策，入三等。自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已。 （选自《宋史·苏轼列传》，有删改） 材料二： 呜呼哀哉，公②之生于世，六十有六年。民有父母，国有蓍龟，斯文有传，学者有师，君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。譬如大川乔岳，不见其运动，而功利之及于物者，盖不可以数计而周知。今公之没也，赤子无所仰芘，朝廷无所稽疑，斯文化为异端，而学者至于用夷。君子以为无为为善，而小人沛然自以为得时。昔其未用也，天下以为病；而其既用也，则又以为迟；及其释位而去也，莫不冀其复用；至其请老而归也，莫不惆怅失望；而犹庶几于万一者，幸公之未衰。孰谓公无复有意于世也，奄一去而莫予追。岂厌世溷浊，洁身而逝乎？将民之无禄，而天莫之遗？昔我先君，怀宝遁世，非公则莫能致。而不肖无状，因缘出入，受教于门下者，十有六年于兹。闻公之丧，义当匍匐往救，而怀禄不去，愧古人以忸怩。缄词千里，以寓一哀而已矣。盖上以为天下恸，而下以哭其私。呜呼哀哉！ （选自苏轼《祭欧阳文忠公文》，有删改） 【注】①范滂：东汉人，因抑制豪强，反对宦官，33岁死于狱中。其母深明大义。②公：指欧阳修。 10．(3分)材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾昔有见A口B未能C言D今E见F是书G得H吾心矣。 11．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．顾，难道，与“赢得仓皇北顾”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）中的“顾”意思不同。 B．日，每天，与“去日苦多”（《短歌行》）中的“日”意思不同。 C．欲，想要，与“我欲因之梦吴越”（《梦游天姥吟留别》）中的“欲”意思相同。 D．厌，厌恶，与“海不厌深”（《短歌行》）中的“厌”意思相同。 12．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．苏轼十岁的时候，父亲苏洵外出四处游学，苏轼跟随母亲学习，刚成年就博通经史。 B．在礼部考试时，欧阳修怀疑苏轼的《刑赏忠厚论》是曾巩写的，最终将这篇文章评为第二。 C．材料二中，苏轼把欧阳修比作高山大川，其给予万物的好处无法计算也无法令人详细知道。 D．当听到欧阳修去世的消息，苏轼十分悲痛，他义无反顾地前去吊唁并写祭文寄托哀思。 13．(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）轼若为滂，母许之否乎？ （2）君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。 14．(4分)材料二写得情真意切，感人至深，请根据两则材料概括说明苏轼对欧阳修感情深厚的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首金诗，完成下面小题。 论诗三十首（其四） 元好问 一语天然万古新，豪华落尽见真淳。 南窗白日羲皇①上，未害渊明是晋人。 【注】①羲皇：传说中的上古帝王伏羲氏。陶渊明在《与子俨等疏》中曾以“自谓是羲皇上人”来描述自己的心境。 15．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句从语言特质与艺术价值两个层面，对陶渊明诗歌作出了极具概括力的崇高评价。 B．次句通过“落尽”与“见”的巧妙关联，展现出艺术境界在摒弃浮华后的升华与澄明。 C．第三句借用“羲皇上人”之典，意在说明陶渊明诗歌创作多取材于上古的神话传说。 D．末句以“未害”二字体现辩证思维，指出超脱时代的追求与时代特征可以和谐共存。 16．(6分)元好问以“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”评价陶渊明。请结合陶渊明《归园田居·其一》中的具体诗句，谈谈你对“天然”与“真淳”的理解。 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青色是古典诗词中最常见的颜色之一，如《短歌行》中的“_______”和《梦游天姥吟留别》中的“_______”都不约而同地提到了这种颜色。 （2）杜甫《登高》中，“_______”一句点出困苦催生白发，而“_______”一句则表达了诗人欲借酒浇愁而不能的痛苦之情。 （3）音乐会上，乐声一会儿粗犷浑厚，似急雨敲窗；一会儿又变得细密低微，似恋人低低交谈，小刚不禁想起了白居易“_______，_______”的诗句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （2026年全国Ⅰ卷新题型）阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18．(4分)文中第四段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 19．(4分)文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20．(3分)下列句子中破折号的用法与文中用法相同的一项是（   ） A．“香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 B．工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切的核心是对品质的极致追求。 C．袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 D．这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 21．(3分)下列诗句中用到了比拟手法的是（   ） A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B．午梦初回，卷帘尽放春愁去。 C．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22．(4分)在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡战屡败”，与“屡败屡战”构成反义倒错。 示例： 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用    度日如年    事半功倍    咫尺天涯 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “青春应当如何度过？”有人以“激扬”作答，在时代的潮头奋勇搏击；有人以“劳动”作答，在平凡的岗位上铸就荣光；有人以“诗意”作答，在精神的家园里上下求索。 关于如何实现青春价值，你有怎样的思考与感悟？请结合开学至今所学，写一篇议论文。 要求：选准角度，自拟标题，明确立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷·参考答案 一、阅读（72分） 1．D 2．C 3．B 4．①苏轼面对困境时表现的是愤世嫉俗、无以抗争的悲愤和出世的人生态度，局限于个人情感。 ②毛泽东面对困境时表现出的是豪迈乐观的革命豪情和改造世界的雄心壮志，胸襟更为宽广。 5．继承方面： ①豪迈奔放的意境营造，如“万类霜天竞自由”的壮阔意境，直接继承苏轼豪迈奔放的风格。 ②热爱家国、勇于战斗的情感表达，词中“问苍茫大地，谁主沉浮？”的诘问和“到中流击水，浪遏飞舟”的英雄气概，都与辛弃疾的爱国精神和战斗精神一脉相承。 创新方面：革命乐观主义精神独具一格，这一特点在“粪土当年万户侯”等语句中均有体现。 6．C 7．B 8．①运用比喻修辞，把不断卷出的白布比作山顶瀑布，形象写出白布源源不断倾泻而出的形态，画面优美，富有诗意。 ②运用细节描写，“头微微歪着”“身子上下颤动”刻画多儿操作织机劳作的姿态；“嘴角上挂着猜不透的笑”抓住神态细节，写出多儿内心的憧憬、喜悦与对未来生活的期盼。 ③修辞与细节相结合，将劳动场景诗化，把艰苦的织布劳动写得美好动人；既表现多儿勤劳能干，又体现新时代女性把劳动当作幸福，寄托对婚姻、新生活的向往。 9．①意境优美，景物充满诗意，情景交融。本篇结尾融情于景，融解冻裂的河水、抽浆泛绿的小桃树，景物暗示春天到来，象征新时代少女蓬勃的生命与希望；《百合花》中秋夜、野菊花，《哦，香雪》中月夜群山，都以诗意景物烘托人物心境。 ②刻画纯真美好的女性形象，侧重心灵美。本篇多儿自主婚恋、崇尚劳动，精神明亮纯粹；《百合花》新媳妇善良淳朴；《哦，香雪》香雪纯真追求美好，着力挖掘普通人内心的人性美。 ③淡化激烈矛盾冲突，以日常生活小事折射时代变化（以小见大）。本文围绕婚嫁、织布日常小事写乡村女性思想觉醒；《百合花》借被子小事写军民温情；《哦，香雪》借换铅笔盒，写山村少女对现代文明的向往，不写大波澜，于平凡故事见时代主题。 ④语言清新柔婉，充满抒情色彩。本篇把织布的劳动诗化，语言如散文诗；《百合花》细腻抒情；《哦，香雪》文字纯净优美，叙事中饱含诗情。 10．ADG 11．D 12．D 13．（1）我如果成为范滂(那样的人)，母亲是否允许呢？ （2）君子有了依靠而不会惊恐，小人有所畏惧而不敢放纵。 14．①欧阳修对苏轼的才华十分赏识，把苏轼推荐给秘阁。 ②苏轼受教于欧阳修门下十六年。 ③欧阳修对国家做出了巨大的贡献，德高望重。 15．C 16．①“天然”主要体现在语言质朴、白描自然。如“方宅十余亩，草屋八九间”，以简单的数字罗列勾勒出居所轮廓；“暧暧远人村，依依墟里烟”以平淡自然的笔触描绘乡村远景，语言浑然天成，毫无雕琢痕迹。 ②“真淳”则指向情感真挚、心境淳朴。诗歌抒发了诗人脱离官场、回归田园的真挚情感，“久在樊笼里，复得返自然”直抒胸臆，表达重获自由的由衷喜悦；而“开荒南野际，守拙归园田”则明确表达了诗人甘愿坚守淳朴本性、躬耕自足的人生选择。这种发自内心的情感与价值追求，正是“真淳”人格与诗境的完美统一。 17． 青青子衿 身登青云梯（云青青兮欲雨/青冥浩荡不见底/且放白鹿青崖间） 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 二、语言文字运用（18分） 18．“浑为一谈”的“浑”应为“混” “界线”的“线”应改为“限” “时直”的“直”应改为“值” “尉然成林”的“尉”应改为“蔚” 19．①句：而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象（则从主体全然的情感投射与审美想象中产生），是一种主动的再造与赋予。 ②句：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，使其在语言的土壤中获得生命（让它在语言的土壤中获得生命）。 20．C 21．B 22．示例： “大材小用”指才能很高却屈身于低下职位，人才使用不当，不能人尽其才；“小材大用”指才能平平却备受器重、恩宠，以小的才能而任大事，指用人不当或表自谦。 “度日如年”是过一天像过一年那样长，形容因焦急或困苦而日子难熬。“度年如日”是过一年像过一天那样短。形容日子过得好。 “事半功倍”是费力小，收效大；“事倍功半”是费力大，收效小。 “咫尺天涯”是距离虽近，却像远在天边；“天涯咫尺”是距离虽远，却像近在眼前。 三、写作（60分） 23．例文： 让青春绽放光彩 从奋勇搏击的少年意气，到立足岗位的劳作欢歌，再到精神家园的诗意哲思，无不昭示：青春价值的实现，需以“激扬”立壮志，以“劳动”筑根基，以“诗意”润心灵，三者相融，方能让青春在时代的土壤中绽放光彩。 以“激扬”立壮志，让青春在时代潮头锚定方向。无论是毛泽东在《沁园春·长沙》中，以“恰同学少年，风华正茂”勾勒出一群青年的蓬勃模样，还是闻一多在《红烛》中“莫问收获，但问耕耘”的以红烛为榜样，愿为理想和国家不惜牺牲自我。他们都将个人的理想与国家的未来紧密相连。这种激扬，不是空泛的口号，而是“到中流击水，浪遏飞舟”的勇气与担当。如今的我们，虽身处和平年代，但面对学业的挑战、时代的召唤，仍需葆有这份激扬：课堂上积极思辨，敢于提出独到见解；校园活动中主动担当，勇挑重担。唯有以激扬之志为青春导航，才能在时代的浪潮中不迷失方向，让青春的每一步都踏得坚定有力。 以“劳动”筑根基，让青春在平凡坚守中沉淀价值。无论是《诗经·周南·芣苢》用反复咏叹的诗句，将先民采摘车前草的劳动场景定格为永恒。还是张秉贵以热情周到的服务闻名，练就“一抓准”“一口清”的技能，都让我们懂得，劳动从来不是卑微的代名词，而是创造价值的根本路径。这启示我们，青春的价值不在空想，而在实干：值日时认真清扫教室的每一个角落，让集体环境更整洁；参与社会实践时耐心帮助他人，让温暖传递；甚至完成一篇作文时反复修改打磨，让文字更有力量。劳动是青春最坚实的底色，唯有在平凡的劳动中脚踏实地，才能让青春的价值沉淀下来，化为成长的养分。 以“诗意”润心灵，让青春在精神沃土中涵养力量。陶渊明面对人生的困境，却能以“少无适俗韵，性本爱丘山”的淡然，远离功利、回归本真的生活方式，在精神世界里寻得慰藉。青春的路上难免有迷茫与焦虑，而诗意便是心灵的避风港。在忙碌的学习之余，读一首诗、赏一幅画、品一段文，让心灵在诗意中得到滋养；遭遇挫折时，以“天生我材必有用”的信念自我鼓励，以“一蓑烟雨任平生”的心态笑对困境。唯有以诗意润色青春，才能让心灵始终丰盈，让青春在追求价值的路上不失温度与韧性。 当我们以激扬之志点燃梦想，以劳动之实筑牢根基，以诗意之美涵养心灵，青春便有了方向、有了厚度、有了温度。作为高一学子，站在青春的新起点，愿我们将这三种力量融入日常，让青春在时代的舞台上，绽放出属于自己的独特光彩，书写无愧于青春、无愧于时代的价值篇章。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册1~4单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 西汉末年一代大儒扬雄在《太玄》中有云：“因而循之，与道神之。革而化之，与时宜之。故因而能革，天道乃得。革而能因，天道乃驯。”扬雄在这里论述了“因”与“革”的辩证统一，体现了继承和创新相辅相成的文学观。继承和创新是文学发展过程中辩证统一的两个方面，任何文学作品的产生都要以之前的文学作品中所积累的经验、传统为基础，这是文学作品的继承性。但是文学作品要想引起共鸣，具有时代价值，就不能机械地重复模仿过去，必须结合当下时代特点，采用新的形式，反映时代发展进步的新内容，这是文学作品的创新性。文学作品的继承应是包含了时代新元素的继承，文学作品的创新应是发扬了传统经验中有价值的东西的创新。 宋代豪放词的发展便是如此。“眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度，使人登高望远，举首高歌，而逸怀豪气，超乎尘垢之外。”（胡寅《酒边词序》）晚唐五代时形成的绮丽柔靡之风，长时间盘踞于唐宋词坛，直至宋初，花间词风仍然统领天下。但随着政治改革的呼声四起，柔媚的词风显然不能适应当下需求，文坛变旧声、作新声的诉求日益强烈。苏轼在范仲淹等前人诗作风格的影响下，以其丰富的实践经验和理论素养提出词应“自是一家”，不同于秦楼楚馆、闺阁绣房的豪放词风应运而生。毛泽东对苏轼的豪放词风评价很高，称赞苏轼词“气势磅礴，豪放奔腾，一扫晚唐五代词家柔靡纤弱的气息”。 南宋王朝偏安东南，懦弱求和，百姓国破家亡，国家内忧外患。生于此时的辛弃疾，既有军人的豪情，渴望收复失地恢复中原，又有词人的气质，民族大义和家国情怀深深影响着他的创作。为了反映当时尖锐的民族矛盾，表现投笔从戎征战沙场的豪情壮志和强烈的爱国情怀，辛弃疾继承了苏轼开创的豪放词风，创造性地加入了南宋初期爱国诗人的战斗精神，创作了一大批雄浑、慷慨的豪放作品。鉴于辛弃疾在诗词创作中巨大而独到的成就，人们将他当作豪放词风的典型代表。《稼轩长短句》有词600多首，毛泽东圈点评阅的就有98首，在所有的唐宋诗人和词人的作品中，是圈点最多的。 20世纪政治局势波诡云谲，国家形势动荡不安，毛泽东为了抒发其开拓新世界的革命豪情和雄心壮志，结合中国革命历程，创作了一大批雄奇瑰丽的豪放词作，形成了豪放词风的新高峰。毛泽东的诗词深受苏轼和辛弃疾的豪放词风的影响，在意境营造、情感表达等诸多方面加以继承和吸收。据统计，毛泽东圈阅、批注过的古典诗词达1590首，而在这些古典诗词中，毛泽东尤为欣赏豪放词，在与卫士张仙朋的谈话中，他说“我喜欢有英雄豪气的”，同时他也自称“我的兴趣偏于豪放，不废婉约”。 （选自秦建伟《毛泽东对苏辛豪放词的继承与创新》，有删改） 材料二： 与苏词相比，毛词的豪放不拘于自我的真实性情和独特的人生感受，映射出一种超越自我意识与现实时空的高尚格调。与人民及革命征程融为一体是毛词的主要特征。 同在人生低谷时期，苏轼有“且趁闲身未老，须放我、些子疏狂。百年里浑教是醉，三万六千场”的词句，抒发愤世嫉俗、无以抗争的悲愤，更有“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的出世思想；而毛泽东则在红军千折百回、困难重重的长征途中写下“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的豪迈词句，抒发“欲与天公试比高”的豪情；在革命面临挫折时，面对寥廓宇宙发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的呐喊。这都寄寓着毛泽东改造世界的雄心壮志，表明毛泽东对革命充满了乐观情绪，其内在的精神力量在此得到充分表现。情都是真情，只是前者囿于个人情感，后者与革命事业连为一体，融入了一个革命家、领袖的气魄，使境界更为宽广。 刘熙载说：“诗品出于人品。”叶燮说：“诗之基，其人之胸襟是也。”有何等的胸襟就有何等境界的作品。诚然，苏轼能够以旷达的胸怀、达人的修养、哲人的睿智来对待逆境中的生活，并能够从理性的角度去体味与揭示生活的艰辛和苦难，创作出气势磅礴的豪放之作，但他诗词中的豪放却多为个人抱负遭到挫折时的自我解脱，他高于其他人的是没有消沉而始终带着对生活的热情。相对而言，毛泽东的词作拥有远远超越常人的宏大气魄，以及“以心灵映射万象，代山川而立言”的具有高尚格调的人生意识。因此，他的诗词绝少情调低沉、卿卿我我、跳不出个人圈子的作品，而是气势雄浑、豪放激越，充满乐观和浪漫精神，从而具有超凡的艺术境界。 苏轼、毛泽东都是词中大家，其诗词创作自成一家，在内容和表现手法上都为词的发展开辟了新的世界，但由于“心源”之高下有别，词作中所表达的境界和气魄也就有了明显的不同。 （选自李瑛《从诗词意境解读苏轼毛泽东词风》，有删改） 1．(3分)下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文学创作要想取得进一步发展，既要吸收传统经验中有价值的部分，也要贴合时代特色，与时俱进。 B．苏轼提出词应“自是一家”，开创了磅礴奔腾的豪放词风，其词一扫晚唐五代词家柔靡纤弱的气息。 C．辛弃疾在苏轼豪放词风的基础上，融入战斗精神，创作出大量雄浑慷慨、饱含爱国热情的作品。 D．毛泽东的诗词继承苏辛豪放词风，并结合中国革命实践加以开拓创新，形成了豪放词的最高峰。 2．(3分)根据材料二的相关内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．与苏轼词作相比，毛泽东词作多能站稳人民立场，超越自我意识与现实时空，具有鲜明的个人特征。 B．文章引用刘熙载和叶燮的话，意在说明作者的胸襟格局对作品的深刻影响，为下文提供理论依据。 C．毛泽东的词作跳出个人圈子，气势雄浑，充满乐观和浪漫精神，因此具有映射山川万象的宏大气魄。 D．文章对苏词和毛词进行了对比，凸显了毛词的卓越之处，但并没有否定苏词的价值，论述客观公正。 3．(3分)依据文章内容，下列选项中最能直观体现毛泽东词作特色的一项是（   ） A．横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。——《念奴娇·昆仑》 B．赣水那边红一角，偏师借重黄公略。百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂。——《蝶恋花·从汀州向长沙》 C．多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——《满江红·和郭沫若同志》 D．斑竹一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。———《七律·答友人》 4．(4分)苏轼与毛泽东面对困境的态度有何不同？请结合材料二第二段简要分析。 5．(6分)毛泽东诗词对苏辛豪放词的“因”与“革”体现在哪些方面？请以《沁园春·长沙》为例，结合两则材料简要分析。 【答案】 1．D 2．C 3．B 4．①苏轼面对困境时表现的是愤世嫉俗、无以抗争的悲愤和出世的人生态度，局限于个人情感。 ②毛泽东面对困境时表现出的是豪迈乐观的革命豪情和改造世界的雄心壮志，胸襟更为宽广。 5．继承方面： ①豪迈奔放的意境营造，如“万类霜天竞自由”的壮阔意境，直接继承苏轼豪迈奔放的风格。 ②热爱家国、勇于战斗的情感表达，词中“问苍茫大地，谁主沉浮？”的诘问和“到中流击水，浪遏飞舟”的英雄气概，都与辛弃疾的爱国精神和战斗精神一脉相承。 创新方面：革命乐观主义精神独具一格，这一特点在“粪土当年万户侯”等语句中均有体现。 【导语】这两则材料围绕文学创作中的“因”与“革”展开论述，以豪放词风为线索，构建起从苏轼到毛泽东的文学传承谱系。材料一通过历时性梳理，展现豪放词风在苏、辛、毛三人创作中的递嬗演变，突出文学传统与时代创新的辩证关系；材料二则通过共时性对比，揭示毛词在境界格局上对苏词的超越，强调创作主体胸襟对作品格调的决定作用。 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“形成了豪放词的最高峰”错，材料一最后一段说“毛泽东为了抒发其开拓新世界的革命豪情和雄心壮志，结合中国革命历程，创作了一大批雄奇瑰丽的豪放词作，形成了豪放词风的新高峰”，只是说形成了新高峰，并非“最高峰”，“最高峰”表述过于绝对。 故选D。 2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 C.“因此具有映射山川万象的宏大气魄”错，材料二第三段先说毛泽东词作有宏大气魄和具有高尚格调的人生意识，然后得出“他的诗词绝少情调低沉……从而具有超凡的艺术境界”的结论，是因果倒置，应该是毛泽东具有高尚格调的人生意识和宏大气魄，才使得词作气势雄浑等。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二指出毛词的主要特征是与人民及革命征程融为一体，映射出超越自我意识与现实时空的高尚格调。 A.主要描绘了昆仑山的雄伟壮观，侧重于对自然景象的描写，没有直接体现与人民及革命征程的融合，不能直观体现毛词特色。 B.提到了工农群众踊跃参与革命，席卷江西、直捣湘鄂，体现了与人民及革命征程紧密相连，直观体现了毛词特色。 C.主要表达的是要珍惜时间，抓紧时间做事，没有直接体现与人民及革命征程的融合，不能直观体现毛词特色。 D.主要运用神话传说，营造出一种浪漫的氛围，没有直接体现与人民及革命征程的融合，不能直观体现毛词特色。 故选B。 4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①苏轼的态度：在人生低谷时，其词句“且趁闲身未老，须放我、些子疏狂。百年里浑教是醉，三万六千场”抒发了愤世嫉俗、无以抗争的悲愤；而“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”则流露出出世思想。其情感囿于个人遭遇，表现为自我解脱的局限。 ②毛泽东的态度：在革命困境中，其词句“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”展现了豪迈气概，“问苍茫大地，谁主沉浮”则发出改造世界的呐喊。其情感与革命事业相连，充满乐观情绪和雄心壮志，胸襟更为宽广。 5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 继承方面： ①意境营造：毛泽东诗词继承了苏辛豪放词豪迈奔放的意境营造特点。《沁园春•长沙》中“万类霜天竞自由”一句，展现出壮阔的景象，直接继承了苏轼豪迈奔放的风格。 ②情感表达：毛泽东诗词与苏辛豪放词一样，都表达了对家国的热爱和勇于战斗的精神。《沁园春•长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮？”的诘问，以及“到中流击水，浪遏飞舟”的英雄气概，都与辛弃疾词中表现出的爱国精神和战斗精神一脉相承。 创新方面： 毛泽东诗词在继承苏辛豪放词的基础上，融入了革命乐观主义精神，独具一格。《沁园春•长沙》中“粪土当年万户侯”等语句，体现了毛泽东对革命事业的坚定信念和乐观态度。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） （教考衔接）阅读下面的文字，完成下面小题。 正月（节选） 孙犁 多儿十二岁当儿童团，十五岁当自卫队，那年全区的妇女自卫队验操，她投的手榴弹最远。经过抗战胜利，经过平分土地，多儿今年十八岁了。几年间，不断有人来给她说婆家。 姐姐常常是妹妹的媒人，她们对多儿的婚事都很关心。腊月里，大姐分了房子、地，就和丈夫商量上娘家去一趟，顺便问三妹的婆家说停当了没有。 丈夫答应得很高兴。到集上买了一串麻糖，十个柿子，回来自己又摊上几个炉糕儿，拿个红包袱裹了，大姐就到小官亭来。 到了娘家，正赶上二姐也来了，她说村里正在改造懒婆懒汉。 多儿从冬学里回来，怀里抱着一本书，她的身子匀称结实，眉眼里透着秀气。娘儿几个围坐在炕上说话，一下就转到她的婚事上去。开头，这是个小型的诉苦会，大姐说可不能再像她那时候，二姐说可不能再像她那样子；多儿把书摊在膝盖上，低着头，一句话也不说。 娘说，有人给多儿说着个富裕中农，家底厚，一辈子有吃的有做的就行了。大姐不赞成，嫌那一家人顽固，不进步。她说有一家新升的中农，二姐又不赞成，她说谁谁在大地方做买卖，很发财，寻了人家，可以带到外边，吃好的穿好的，还可以开眼。没等她说完，娘就说：“我的孩子不上敌占区！” 娘儿几个说不到一块，吵了起来。二姐说：“这也不投你们的心思，那也不合你们的意！你们倒是打算怎么着呀？看看快二十了，别挑花了眼，老在炕头上。” “别吵了！别吵了！别替我着急了！”多儿眯缝着眼，轻轻磕着鞋底儿说。 “我们不替你着急，替谁着急呀！”大姐说，“你说，你有对象了吗？” 多儿点点头。两个眼角里，像两朵小小的红云，飘来飘去。 “是谁？” 多儿把书合起，爬下炕去跑了。 二姐追出去把她拉了来：“你说出来，大家品评品评。” “这是叫你审官司呀！就是大官亭的刘德发！”多儿说完，就伏在炕上不动了。 “德发呀！”娘和两个姐姐全赞成。德发是大官亭新农会的副主席。 二姐说：“你们想必是开会认识的。” “区长给介绍的。”多儿低声说。 “人家定了日子没有？” “就在今年正月里。” “嗨！这么慌促了，你还装没事人，你这孩子！快合计合计吧！该添什么东西，我去给你买去！”大姐嚷着说，“可不要像我那个时候，咱娘只给买了一个小梳头匣儿，就打发着走！” 二姐说：“你还有个梳头匣，我连那个也没有，妹子，你说吧，要什么缎的，要什么花的，我去挑几件，给你填填箱！” 娘说：“你该去挑对花瓶大镜子，再要个洋瓷洗脸盆，我就是稀罕那么个大花盆！”多儿说：“你们说的那些东西，我都不要，现在我们翻身了，生产第一要紧。我们这里有张机子，是从高阳那边过来的，一天能卸两个布，我想卖了咱家旧机子，买了那张新机子，钱还是不够，你们要愿帮助我，就一个人给我添些钱吧！” 两个姐姐说回去就拿钱来。可是一提卖这张旧机子，娘不乐意。她说：“这是我从你姥姥手里得来的家业过活，跟了我几十年，全凭它把你们养大成人，不能把它卖了，我舍不得它！” “这就是娘的顽固落后，”多儿说，“旧的不去，新的不来呀！” “新的，我就不待见那些新的，你会使吗？买来放着看样呀？还不如旧的办事哩。”娘说。 “不会使，学呀，”多儿笑着说，“我们什么学不会？从前，我们会打日本吗？会斗地主吗？不全是学会的？” “娘就是这样保守。好像舍不得你这穷日子似的，什么也不愿意换，往后有了好房子住，你还舍不得离开我们这小破北屋哩！”多儿说着又笑了。 什么时候娘也说不过女儿，到底是依了她。第二天，多儿叫来几个一头儿的小姑娘们，把旧机子抬到集上卖了，又去买了那张新机子，抬回家里来。她把里屋外间，好好打扫了一番，才把这心爱的东西，请进屋里去，把四条腿垫平，围着它转了有十来个遭儿！ 新机子使这小屋的空气改变了，小屋活泼起来，浮着欢笑。 多儿对娘说：“什么也在这张机子上，头过门，我要织成二十一个白布。把布卖了，赚来的钱，就陪送我，娘什么也不用管。” 娘帮她浆线落线。她每天坐在机子上，连吃饭也不下来。她穿的干干净净，头发梳的光亮。在结婚以前，为什么一个女孩子的头发变得那样黑，脸为什么老是红着？她拉动机子，白布在她的胸前卷出来，像小山顶的瀑布。她的头微微歪着，身子上下颤动，嘴角上挂着猜不透的笑。挺拍挺拍，挺拍挺拍，机子的响动就是她那心的声音。 这真是幸福的劳动。她织到天黑，又挂上小小的油灯，油灯擦的很亮。在冀中平原，冬天实际上已经过去，现在，可以听到村边小河里的冰块融解破碎的声音。 她织成了二十一个布，随后，她剪裁了出嫁的衣服和被面。 她坐在小院里做活，只觉得太阳照的她浑身发热。她身后有一棵幼小时候在麦地锄回来的小桃树，和她一般高。冬天，她给它包上干草涂抹上泥，现在她把泥草解开，把小桃树扶了出来。 春天过早挑动了小桃树，小桃树的嫩皮已经发紫，有一层绿色的水浆，在枝脉里流动。从腊月到正月，这一段日子过的特别快，明天就是正月十五，多儿的喜日了。 多儿把小院打扫干净，就在屋里藏起来。 （选自孙犁《白洋淀纪事》，有删改） 6．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．不同的时代孕育出不同气息的青春。小说重点写多儿的婚事，从整体上可看作是多儿在革命战争年代健康成长的故事。 B．文中母亲与两个姐姐闲话多儿的婚事的场景，充满了生活与时代气息，再现了当时人们的生活，洋溢着浓浓的亲情。 C．文中大姐夫“到集上买了一串麻糖，十个柿子，回来自己又摊上几个炉糕儿”的情节，突出了大姐夫贫穷而爱面子的特点。 D．文中的“填箱”，指的是亲友们给待嫁姑娘准备的嫁妆，充满了浓郁的地方特色。《百合花》中新媳妇儿的百合花被子也是“填箱”。 7．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．孙犁善于捕捉富有表现力的细节，“两个眼角里，像两朵小小的红云，飘来飘去”，简笔勾勒，突出多儿娇羞的神态，传达出丰富的意味。 B．“什么时候娘也说不过女儿”，这句话意在赞颂受过教育的女孩多儿能言善辩，口才好过母亲，一代更比一代强。 C．小说以第三人称叙述，叙写自由，不受限制，可以多角度的描写人物，叙述事件，作者隐藏在故事的背后，有时会跳出来对多儿的表现进行点评。 D．本文内容围绕着“多儿的婚事”展开，有“母亲和姐姐操心婚事”“多儿为自己准备嫁妆”等主要情节，以小见大，凸显了人们思想的转变。 8．(5分)文中写多儿织布时，“白布在她的胸前卷出来，像小山顶的瀑布。她的头微微歪着，身子上下颤动，嘴角上挂着猜不透的笑。”请从修辞手法和细节描写相结合的角度，赏析其表达效果。 （对标2026全国Ⅰ卷多维度对比探究题）9．(6分)孙犁的小说因风格独特被称为“诗体小说”，请结合《百合花》《哦，香雪》这两篇文章分析这篇诗体小说的特点。 【答案】 6．C 7．B 8．①运用比喻修辞，把不断卷出的白布比作山顶瀑布，形象写出白布源源不断倾泻而出的形态，画面优美，富有诗意。 ②运用细节描写，“头微微歪着”“身子上下颤动”刻画多儿操作织机劳作的姿态；“嘴角上挂着猜不透的笑”抓住神态细节，写出多儿内心的憧憬、喜悦与对未来生活的期盼。 ③修辞与细节相结合，将劳动场景诗化，把艰苦的织布劳动写得美好动人；既表现多儿勤劳能干，又体现新时代女性把劳动当作幸福，寄托对婚姻、新生活的向往。 9．①意境优美，景物充满诗意，情景交融。本篇结尾融情于景，融解冻裂的河水、抽浆泛绿的小桃树，景物暗示春天到来，象征新时代少女蓬勃的生命与希望；《百合花》中秋夜、野菊花，《哦，香雪》中月夜群山，都以诗意景物烘托人物心境。 ②刻画纯真美好的女性形象，侧重心灵美。本篇多儿自主婚恋、崇尚劳动，精神明亮纯粹；《百合花》新媳妇善良淳朴；《哦，香雪》香雪纯真追求美好，着力挖掘普通人内心的人性美。 ③淡化激烈矛盾冲突，以日常生活小事折射时代变化（以小见大）。本文围绕婚嫁、织布日常小事写乡村女性思想觉醒；《百合花》借被子小事写军民温情；《哦，香雪》借换铅笔盒，写山村少女对现代文明的向往，不写大波澜，于平凡故事见时代主题。 ④语言清新柔婉，充满抒情色彩。本篇把织布的劳动诗化，语言如散文诗；《百合花》细腻抒情；《哦，香雪》文字纯净优美，叙事中饱含诗情。 【导语】《正月（节选）》是孙犁“诗体小说”代表作，以冀中平原抗战胜利、土改后的乡村为背景，围绕18岁进步青年多儿的婚事展开：多儿拒绝传统嫁妆，说服母亲卖掉旧织布机换高效新织机，靠自己劳动筹备婚事，既满溢母女、姐妹的温厚亲情，更展现解放区青年女性追求进步、崇尚劳动的崭新精神风貌，风格清新明快，充满乡土温情与时代朝气。 【详解】6．C.“突出了大姐夫贫穷而爱面子的特点”分析错误。大姐夫置办吃食回娘家，是走亲戚待客的乡土习俗，表现的是走亲访友的人情暖意，不能解读为贫穷、爱面子，属于过度解读。 故选C。 7．B.“这句话意在赞颂受过教育的女孩多儿能言善辩，口才好过母亲，一代更比一代强”错误。并不是夸赞多儿口才好、辩论胜过母亲。本质是：经过时代洗礼的多儿思想进步，观念新；母亲固守旧生活观念，在新旧观念的争执上，理说不过女儿，核心写新旧思想冲突，不是比拼口才。 故选B。 8．审清题干限定——必须修辞+细节描写相结合，不能单独割裂作答。 第一步定位原句，先识别修辞：“白布……像小山顶的瀑布”是比喻，回到文本，抓住“白布……卷出来”，分析喻体写出布匹源源不断的形态，营造诗意画面。 第二步圈画句内细节文字依据：“头微微歪着”“身子上下颤动”是动作细节；“嘴角上挂着猜不透的笑”是神态细节。结合上下文，此时多儿在用新织机织布，是给自己准备婚嫁陪嫁，从文本找依据“这真是幸福的劳动”，推导人物内心：喜悦、对新生活与婚姻的憧憬。 第三步要落实“相结合”：比喻把普通劳动美化，细节落地人物状态；二者融合，把织布劳动诗化，塑造新时代劳动少女形象，扣住小说时代主题。 9．题干核心是“诗体小说”，要兼顾本文文本依据，还要关联《百合花》《哦，香雪》参照。 第一步回忆课内两篇的诗化特征：诗意景物、人性美、淡化冲突、抒情语言。 第二步回原文找对应文本证据： ①景物：“小河里的冰块融解破碎”“小桃树的嫩皮发紫”“绿浆流动”，景物象征青春新生；②人物：多儿自主婚恋、看重劳动，挖掘心灵美，对应新媳妇、香雪；③情节：围绕婚嫁日常小事，没有激烈斗争，以小见大，对应借被子、换铅笔盒；④语言：“机子的响动就是她那心的声音”等，叙事带有抒情。 第三步组织答案，分点，每点先概括特点，引本文原文，再联动另外两篇完成对比分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） （教考衔接改编题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂①传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？” 比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见口未能言今见是书得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之。得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。 丁母忧。五年，调福昌主簿。欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁。试六论，旧不起草，以故文多不工。轼始具草，文义粲然。复对制策，入三等。自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已。 （选自《宋史·苏轼列传》，有删改） 材料二： 呜呼哀哉，公②之生于世，六十有六年。民有父母，国有蓍龟，斯文有传，学者有师，君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。譬如大川乔岳，不见其运动，而功利之及于物者，盖不可以数计而周知。今公之没也，赤子无所仰芘，朝廷无所稽疑，斯文化为异端，而学者至于用夷。君子以为无为为善，而小人沛然自以为得时。昔其未用也，天下以为病；而其既用也，则又以为迟；及其释位而去也，莫不冀其复用；至其请老而归也，莫不惆怅失望；而犹庶几于万一者，幸公之未衰。孰谓公无复有意于世也，奄一去而莫予追。岂厌世溷浊，洁身而逝乎？将民之无禄，而天莫之遗？昔我先君，怀宝遁世，非公则莫能致。而不肖无状，因缘出入，受教于门下者，十有六年于兹。闻公之丧，义当匍匐往救，而怀禄不去，愧古人以忸怩。缄词千里，以寓一哀而已矣。盖上以为天下恸，而下以哭其私。呜呼哀哉！ （选自苏轼《祭欧阳文忠公文》，有删改） 【注】①范滂：东汉人，因抑制豪强，反对宦官，33岁死于狱中。其母深明大义。②公：指欧阳修。 10．(3分)材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾昔有见A口B未能C言D今E见F是书G得H吾心矣。 11．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．顾，难道，与“赢得仓皇北顾”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）中的“顾”意思不同。 B．日，每天，与“去日苦多”（《短歌行》）中的“日”意思不同。 C．欲，想要，与“我欲因之梦吴越”（《梦游天姥吟留别》）中的“欲”意思相同。 D．厌，厌恶，与“海不厌深”（《短歌行》）中的“厌”意思相同。 12．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．苏轼十岁的时候，父亲苏洵外出四处游学，苏轼跟随母亲学习，刚成年就博通经史。 B．在礼部考试时，欧阳修怀疑苏轼的《刑赏忠厚论》是曾巩写的，最终将这篇文章评为第二。 C．材料二中，苏轼把欧阳修比作高山大川，其给予万物的好处无法计算也无法令人详细知道。 D．当听到欧阳修去世的消息，苏轼十分悲痛，他义无反顾地前去吊唁并写祭文寄托哀思。 13．(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）轼若为滂，母许之否乎？ （2）君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。 14．(4分)材料二写得情真意切，感人至深，请根据两则材料概括说明苏轼对欧阳修感情深厚的原因。 【答案】 10．ADG 11．D 12．D 13．（1）我如果成为范滂(那样的人)，母亲是否允许呢？ （2）君子有了依靠而不会惊恐，小人有所畏惧而不敢放纵。 14．①欧阳修对苏轼的才华十分赏识，把苏轼推荐给秘阁。 ②苏轼受教于欧阳修门下十六年。 ③欧阳修对国家做出了巨大的贡献，德高望重。 【导语】两篇文本展现了苏轼与欧阳修深厚的师生情谊。材料一以苏轼早年求学经历为主线，突出其聪慧勤奋与欧阳修的赏识提携；材料二则以祭文形式，用磅礴的排比与深沉的反问，抒发了对欧阳修逝世的痛惜。两文风格迥异却互为映照：前者平实记述中暗含敬仰，后者激情澎湃里尽显哀思，共同勾勒出一代文豪的精神传承与情感纽带。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我以前有的见解，嘴里说不出来。现在看到这本书，说到我心里了。 “吾昔有见”做句子主语，为表强调，其后A处断开； “口未能言”是主谓短语作谓语，“今”与前面“昔”对照呼应，其前D处断开； “今见是书”是动宾短语，主语省略，其后G处断开。 故选ADG。 11．本题考查学生理解文言实词意义的能力。 A．正确。难道/回头看。句意：我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？/结果只落得自己回顾追兵，仓皇失措。 B．正确。每天/日子。句意：每天写文章洋洋数千言。/已经过去的日子太多了。 C．正确。句意：就想评为第一。/我想根据越人说的话梦游到吴越。 D．错误。厌恶/满足。句意：难道您是厌恶当世的混浊。/大海不弃涓流才见壮阔。 故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D．“他义无反顾地前去吊唁”错误，根据文中“义当匍匐往救，而怀禄不去，愧古人以忸怩”，意为：我原则上应当尽力前往吊唁，可是由于官职的牵累，不能前往，真叫我愧对古人。可见苏轼没有前去吊丧。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“若”，如果；“为”，成为；“许”，允许。 （2）“恃”，依靠；“畏”，畏惧；“为”，放纵。 14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①根据材料一“欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁”欧阳修对苏轼的才华十分赏识，把苏轼推荐给秘阁。 ②根据材料二“受教于门下者，十有六年于兹”苏轼受教于欧阳修门下十六年。 ③“民有父母，国有蓍龟，斯文有传，学者有师”“譬如大川乔岳，不见其运动，而功利之及于物者，盖不可以数计而周知”苏轼称赞欧阳修德泽万物，功绩无法计算和详细周知，看见，欧阳修对国家做出了巨大的贡献，德高望重。 参考译文： 材料一： 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。苏轼十岁时，他的父亲苏洵外出四处游学，母亲程氏亲自教授苏轼读书，听到古今成败得失，(苏轼)常能说出其中要害。程氏在读到东汉《范滂传》时，不禁感慨叹息，苏轼问母亲：“我如果成为范滂(那样的人)，母亲是否允许呢？”程氏说：“你如果能成为范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？” 到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊、陆贽的文集。不久当他读到《庄子》的时候，感叹说：“我以前有的见解，嘴里说不出来。现在看到这本书，说到我心里了。”嘉祐二年，(苏轼)参加礼部的科举考试。当时文章支离分裂和诡异奇怪的弊病很严重，主司欧阳修正思索有什么方法能救治这种弊病。当他得到苏轼的《刑赏忠厚论》这篇文章时，又惊又喜，就想评为第一，但又怀疑可能是自己的学生曾巩所作，于是最终只将它评为第二名；但是苏轼又凭借《春秋》经义策问取得第一，苏轼参加殿试，中乙科。后来苏轼携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣说：“我应当让这个人出人头地。”听说的人刚开始都哗然不服，时间久了，大家才真正信服了欧阳修的话。 服母丧。嘉祐五年，苏轼调任福昌主簿，欧阳修因他才识兼优，举荐他进秘阁。考试做策论六篇，过去人们应试不起草，所以文章多数写得不好。苏轼开始起草，文理就很清晰。又笔答制策，被列入第三等。从宋初以来，制策被列入第三等的，只有吴育和苏轼而已。 材料二： 哀伤啊！欧阳公生在世上，活了六十六岁。有了您，民众好像有了父母，国家有了决策的贤臣，古文得以流传推广，求学的人有了老师，君子有了依靠而不会惊恐，小人有所畏惧而不敢放纵。如同大川高山，见不到它在运动，可是它给予万物的利益，是无法计算和详细周知的。如今您去世了，忠心的人没了荫庇，朝廷也没了释疑决断的贤臣，儒家文化成为异端学说，以致读书人学夷奉佛。君子认为清静无为才好；小人纷纷庆贺，认为有了作恶的时机。以前没起用您时，天下都感到很遗憾；到了任用您时，又认为起用得太迟了；等到您解职离京，人们无不希望朝廷能再起用您；等到您告老还乡，人们无不惆怅失望；可是还怀着一线恳切的希望，期待您能健康长寿。谁能料到您无意留在世上，突然离去，使我不能再追随您。难道您是厌恶当世的混浊，为了保持自身的纯洁而逝世么？还是民众没有福气，上天也不愿留您在世上吗？以前我的父亲，胸怀经纶，隐居在世上，不是得到您的推荐就不能发挥他的才能。我是个不肖的人，能有机会出入您的门下，受教于您，到现在已有十六年了。我听到噩耗，原则上应当尽力前往吊唁，可是由于官职的牵累，不能前往，真叫我愧对古人，惭愧啊！只好在千里之外寄一封祭文，用来寓托我的哀思而已。上为天下失去贤人而悲恸，下为失去恩师而痛哭。哀伤啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首金诗，完成下面小题。 论诗三十首（其四） 元好问 一语天然万古新，豪华落尽见真淳。 南窗白日羲皇①上，未害渊明是晋人。 【注】①羲皇：传说中的上古帝王伏羲氏。陶渊明在《与子俨等疏》中曾以“自谓是羲皇上人”来描述自己的心境。 15．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句从语言特质与艺术价值两个层面，对陶渊明诗歌作出了极具概括力的崇高评价。 B．次句通过“落尽”与“见”的巧妙关联，展现出艺术境界在摒弃浮华后的升华与澄明。 C．第三句借用“羲皇上人”之典，意在说明陶渊明诗歌创作多取材于上古的神话传说。 D．末句以“未害”二字体现辩证思维，指出超脱时代的追求与时代特征可以和谐共存。 16．(6分)元好问以“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”评价陶渊明。请结合陶渊明《归园田居·其一》中的具体诗句，谈谈你对“天然”与“真淳”的理解。 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青色是古典诗词中最常见的颜色之一，如《短歌行》中的“_______”和《梦游天姥吟留别》中的“_______”都不约而同地提到了这种颜色。 （2）杜甫《登高》中，“_______”一句点出困苦催生白发，而“_______”一句则表达了诗人欲借酒浇愁而不能的痛苦之情。 （3）音乐会上，乐声一会儿粗犷浑厚，似急雨敲窗；一会儿又变得细密低微，似恋人低低交谈，小刚不禁想起了白居易“_______，_______”的诗句。 【答案】 15．C 16．①“天然”主要体现在语言质朴、白描自然。如“方宅十余亩，草屋八九间”，以简单的数字罗列勾勒出居所轮廓；“暧暧远人村，依依墟里烟”以平淡自然的笔触描绘乡村远景，语言浑然天成，毫无雕琢痕迹。 ②“真淳”则指向情感真挚、心境淳朴。诗歌抒发了诗人脱离官场、回归田园的真挚情感，“久在樊笼里，复得返自然”直抒胸臆，表达重获自由的由衷喜悦；而“开荒南野际，守拙归园田”则明确表达了诗人甘愿坚守淳朴本性、躬耕自足的人生选择。这种发自内心的情感与价值追求，正是“真淳”人格与诗境的完美统一。 17. 青青子衿 身登青云梯（云青青兮欲雨/青冥浩荡不见底/且放白鹿青崖间） 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 【导语】这首论诗绝句以陶渊明为典范，通过“天然”“真淳”二重维度，精辟揭示了诗歌艺术的本质追求。元好问以“羲皇上人”的典故，巧妙构建了超时空的审美对话，在晋人身份与永恒价值的辩证关系中，完成了对陶诗“即世而出世”特质的诗性阐释。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“意在说明陶渊明诗歌创作多取材于上古的神话传说”错，“南窗白日羲皇上”化用陶渊明自称“羲皇上人”的典故，旨在表现其超然物外的精神境界，而非说明其诗歌创作取材于上古神话。此处用典重在彰显人格精神，并非指涉创作题材。 故选C。 16．本题考查学生赏析诗歌语言风格、思想情感的能力。 ①《归园田居·其一》中“方宅十余亩，草屋八九间”，以直白的数字与平实的物象勾勒居所，不事修饰；“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“暧暧远人村，依依墟里烟”，用白描手法捕捉田园日常景致，语言如随口道来，却浑然天成。这种不堆砌辞藻、不刻意雕琢的表达，恰是“天然”的核心，让田园风光尽显本真之美。 ②诗人久困官场“樊笼”，回归田园后，“久在樊笼里，复得返自然”直抒重获自由的由衷喜悦，情感不加掩饰；“开荒南野际，守拙归园田”则袒露坚守淳朴本性、拒绝世俗机巧的人生追求。诗句中没有虚伪矫饰，唯有对田园生活的热爱与对本真自我的坚守，这份发自内心的真挚情感与淳朴心境，正是“真淳”的生动诠释。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （2026年全国Ⅰ卷新题型）阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18．(4分)文中第四段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 19．(4分)文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20．(3分)下列句子中破折号的用法与文中用法相同的一项是（   ） A．“香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 B．工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切的核心是对品质的极致追求。 C．袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 D．这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 21．(3分)下列诗句中用到了比拟手法的是（   ） A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B．午梦初回，卷帘尽放春愁去。 C．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22．(4分)在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡战屡败”，与“屡败屡战”构成反义倒错。 示例： 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用    度日如年    事半功倍    咫尺天涯 【答案】 18．“浑为一谈”的“浑”应为“混” “界线”的“线”应改为“限” “时直”的“直”应改为“值” “尉然成林”的“尉”应改为“蔚” 19．①句：而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象（则从主体全然的情感投射与审美想象中产生），是一种主动的再造与赋予。 ②句：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，使其在语言的土壤中获得生命（让它在语言的土壤中获得生命）。 20．C 21．B 22．示例： “大材小用”指才能很高却屈身于低下职位，人才使用不当，不能人尽其才；“小材大用”指才能平平却备受器重、恩宠，以小的才能而任大事，指用人不当或表自谦。 “度日如年”是过一天像过一年那样长，形容因焦急或困苦而日子难熬。“度年如日”是过一年像过一天那样短。形容日子过得好。 “事半功倍”是费力小，收效大；“事倍功半”是费力大，收效小。 “咫尺天涯”是距离虽近，却像远在天边；“天涯咫尺”是距离虽远，却像近在眼前。 【解析】18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “混”有“混杂、混淆”之意，“浑”无此用法，“混为一谈”指把不同的事物混在一起谈论，所以“浑为一谈”的“浑”应为“混”。 “界限”侧重抽象的范围、限度，“界线”侧重具体的分界线，此处指打破事物的抽象区分，所以“界线”的“线”应改为“限”。 “值”有“恰逢、正当”之意，“直”无“恰逢”的含义，“时值严冬”指正好赶上严冬，所以“时直”的“直”应改为“值”。 “蔚然”形容草木茂盛、景象繁盛，“尉”无法表达此义，所以“尉然成林”的“尉”应改为“蔚”。 19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句“则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生”句式杂糅，“源于……”和“从……中产生”两种结构杂糅，可改为“则源于主体全然的情感投射与审美想象（则从主体全然的情感投射与审美想象中产生）”。 ②句“在语言的土壤中获得生命”成分残缺，偷换主语，前文主语是作者，后文“在语言的土壤中获得生命”的主语是“青春”，故应在“在语言的土壤中”之前加“使其”或“让它”。 20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中破折号的用法是解释说明。 A.表示声音延长。 B.表示总结上文。 C.表示解释说明。 D.表示话题转换。 故选C。 21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.借代，“樯橹”代曹操的战船。 B.比拟，“放春愁去”将“春愁”当作可“释放”的具体事物。 C.对偶，如“浮萍”对“小艇”，“破处”对“归时”，对仗工整。 D.比喻，将“雪”比作“梨花”。 故选B。 22．本题考查学生正确使用成语的能力。 明确概念：“反义倒错”就是通过调换词语内部语素顺序，产生截然相反的语义，且不改变词语基本结构。 拆分词语：找出可颠倒且能改变语义的语素，如“大材小用”中的“大”与“小”，“度日如年”中的“日”与“年”，“事半功倍”中的“半”与“倍”，“咫尺天涯”中的“咫尺”与“天涯”。颠倒语素形成新的反义词语。 精准释义：解释原词和新词，突出语义差异。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “青春应当如何度过？”有人以“激扬”作答，在时代的潮头奋勇搏击；有人以“劳动”作答，在平凡的岗位上铸就荣光；有人以“诗意”作答，在精神的家园里上下求索。 关于如何实现青春价值，你有怎样的思考与感悟？请结合开学至今所学，写一篇议论文。 要求：选准角度，自拟标题，明确立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 让青春绽放光彩 从奋勇搏击的少年意气，到立足岗位的劳作欢歌，再到精神家园的诗意哲思，无不昭示：青春价值的实现，需以“激扬”立壮志，以“劳动”筑根基，以“诗意”润心灵，三者相融，方能让青春在时代的土壤中绽放光彩。 以“激扬”立壮志，让青春在时代潮头锚定方向。无论是毛泽东在《沁园春·长沙》中，以“恰同学少年，风华正茂”勾勒出一群青年的蓬勃模样，还是闻一多在《红烛》中“莫问收获，但问耕耘”的以红烛为榜样，愿为理想和国家不惜牺牲自我。他们都将个人的理想与国家的未来紧密相连。这种激扬，不是空泛的口号，而是“到中流击水，浪遏飞舟”的勇气与担当。如今的我们，虽身处和平年代，但面对学业的挑战、时代的召唤，仍需葆有这份激扬：课堂上积极思辨，敢于提出独到见解；校园活动中主动担当，勇挑重担。唯有以激扬之志为青春导航，才能在时代的浪潮中不迷失方向，让青春的每一步都踏得坚定有力。 以“劳动”筑根基，让青春在平凡坚守中沉淀价值。无论是《诗经·周南·芣苢》用反复咏叹的诗句，将先民采摘车前草的劳动场景定格为永恒。还是张秉贵以热情周到的服务闻名，练就“一抓准”“一口清”的技能，都让我们懂得，劳动从来不是卑微的代名词，而是创造价值的根本路径。这启示我们，青春的价值不在空想，而在实干：值日时认真清扫教室的每一个角落，让集体环境更整洁；参与社会实践时耐心帮助他人，让温暖传递；甚至完成一篇作文时反复修改打磨，让文字更有力量。劳动是青春最坚实的底色，唯有在平凡的劳动中脚踏实地，才能让青春的价值沉淀下来，化为成长的养分。 以“诗意”润心灵，让青春在精神沃土中涵养力量。陶渊明面对人生的困境，却能以“少无适俗韵，性本爱丘山”的淡然，远离功利、回归本真的生活方式，在精神世界里寻得慰藉。青春的路上难免有迷茫与焦虑，而诗意便是心灵的避风港。在忙碌的学习之余，读一首诗、赏一幅画、品一段文，让心灵在诗意中得到滋养；遭遇挫折时，以“天生我材必有用”的信念自我鼓励，以“一蓑烟雨任平生”的心态笑对困境。唯有以诗意润色青春，才能让心灵始终丰盈，让青春在追求价值的路上不失温度与韧性。 当我们以激扬之志点燃梦想，以劳动之实筑牢根基，以诗意之美涵养心灵，青春便有了方向、有了厚度、有了温度。作为高一学子，站在青春的新起点，愿我们将这三种力量融入日常，让青春在时代的舞台上，绽放出属于自己的独特光彩，书写无愧于青春、无愧于时代的价值篇章。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料围绕“青春应当如何度过”展开，提供了三种不同的青春价值实现方式：一是激扬的青春，在时代浪潮中奋勇拼搏，主动拥抱时代、勇担使命，以拼搏姿态回应时代召唤。二是劳动的青春，在平凡岗位上铸就荣光，青春的价值不在于惊天动地，而在于脚踏实地的付出，在平凡的劳动中实现人生价值。三是诗意的青春，在精神家园中探索追求，青春的价值离不开精神的滋养，以诗意之心求索理想、丰盈内心，是更长久的价值追求。 立意时，可以从单一角度深入，聚焦一种选择，彰显青春的价值。可以综合角度辩证，整合两种或三种选择，体现青春价值的多元与统一。“结合开学至今所学”的提示，一定要结合教材中出现的人物素材，如毛泽东、闻一多、钟扬、张秉贵、陶渊明等进行写作。 写作时，可以选择青春价值不是非此即彼的选择，而是“激扬的担当”“劳动的务实”“诗意的坚守”的有机融合。中间部分分别围绕三个方面展开论述，激扬赋予青春方向与动力，劳动让青春价值落地生根，诗意让青春更有厚度与温度。并注意题干中“结合开学至今所学”的要求，结合如《沁园春·长沙》“恰同学少年”等进行论述，最后总结升华，三者相辅相成，缺一不可，共同构成完整的青春价值体系。 立意： 1.劳动筑梦，在平凡岗位铸就不凡。 2.以多元选择，赴青春之约。 3.从激扬到诗意，青春的立体维度。 4.激扬青春，在时代潮头书写担当。 5.诗意栖居，在精神家园丰盈成长。 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷·答题卡 姓 名： 准考证号 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 n 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 客观题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 7[A][B][CD] 12[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 10[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] p 3 [A][B][C][D] [E[F][G[ 20[A][B][C][D] 痴 ■ 6[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 21[A][B][C][D] 主观题答题区域 一、 阅读(72分) 4. (4分) 蕾 5. (6分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(5分) 9.(6分) 10.(3分) 吾昔有见A口B未能C言D今E见F是书G得H吾心矣。 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(4分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(6分) (1) (2) (3) 二、语言文字运用（18分) 18. (4分) 19.(4分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年高一语文上学期期中模拟卷 能力提升卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：统编版必修上册1~4单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 西汉末年一代大儒扬雄在《太玄》中有云：“因而循之，与道神之。革而化之，与时宜之。故因而能革，天道乃得。革而能因，天道乃驯。”扬雄在这里论述了“因”与“革”的辩证统一，体现了继承和创新相辅相成的文学观。继承和创新是文学发展过程中辩证统一的两个方面，任何文学作品的产生都要以之前的文学作品中所积累的经验、传统为基础，这是文学作品的继承性。但是文学作品要想引起共鸣，具有时代价值，就不能机械地重复模仿过去，必须结合当下时代特点，采用新的形式，反映时代发展进步的新内容，这是文学作品的创新性。文学作品的继承应是包含了时代新元素的继承，文学作品的创新应是发扬了传统经验中有价值的东西的创新。 宋代豪放词的发展便是如此。“眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度，使人登高望远，举首高歌，而逸怀豪气，超乎尘垢之外。”（胡寅《酒边词序》）晚唐五代时形成的绮丽柔靡之风，长时间盘踞于唐宋词坛，直至宋初，花间词风仍然统领天下。但随着政治改革的呼声四起，柔媚的词风显然不能适应当下需求，文坛变旧声、作新声的诉求日益强烈。苏轼在范仲淹等前人诗作风格的影响下，以其丰富的实践经验和理论素养提出词应“自是一家”，不同于秦楼楚馆、闺阁绣房的豪放词风应运而生。毛泽东对苏轼的豪放词风评价很高，称赞苏轼词“气势磅礴，豪放奔腾，一扫晚唐五代词家柔靡纤弱的气息”。 南宋王朝偏安东南，懦弱求和，百姓国破家亡，国家内忧外患。生于此时的辛弃疾，既有军人的豪情，渴望收复失地恢复中原，又有词人的气质，民族大义和家国情怀深深影响着他的创作。为了反映当时尖锐的民族矛盾，表现投笔从戎征战沙场的豪情壮志和强烈的爱国情怀，辛弃疾继承了苏轼开创的豪放词风，创造性地加入了南宋初期爱国诗人的战斗精神，创作了一大批雄浑、慷慨的豪放作品。鉴于辛弃疾在诗词创作中巨大而独到的成就，人们将他当作豪放词风的典型代表。《稼轩长短句》有词600多首，毛泽东圈点评阅的就有98首，在所有的唐宋诗人和词人的作品中，是圈点最多的。 20世纪政治局势波诡云谲，国家形势动荡不安，毛泽东为了抒发其开拓新世界的革命豪情和雄心壮志，结合中国革命历程，创作了一大批雄奇瑰丽的豪放词作，形成了豪放词风的新高峰。毛泽东的诗词深受苏轼和辛弃疾的豪放词风的影响，在意境营造、情感表达等诸多方面加以继承和吸收。据统计，毛泽东圈阅、批注过的古典诗词达1590首，而在这些古典诗词中，毛泽东尤为欣赏豪放词，在与卫士张仙朋的谈话中，他说“我喜欢有英雄豪气的”，同时他也自称“我的兴趣偏于豪放，不废婉约”。 （选自秦建伟《毛泽东对苏辛豪放词的继承与创新》，有删改） 材料二： 与苏词相比，毛词的豪放不拘于自我的真实性情和独特的人生感受，映射出一种超越自我意识与现实时空的高尚格调。与人民及革命征程融为一体是毛词的主要特征。 同在人生低谷时期，苏轼有“且趁闲身未老，须放我、些子疏狂。百年里浑教是醉，三万六千场”的词句，抒发愤世嫉俗、无以抗争的悲愤，更有“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的出世思想；而毛泽东则在红军千折百回、困难重重的长征途中写下“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的豪迈词句，抒发“欲与天公试比高”的豪情；在革命面临挫折时，面对寥廓宇宙发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的呐喊。这都寄寓着毛泽东改造世界的雄心壮志，表明毛泽东对革命充满了乐观情绪，其内在的精神力量在此得到充分表现。情都是真情，只是前者囿于个人情感，后者与革命事业连为一体，融入了一个革命家、领袖的气魄，使境界更为宽广。 刘熙载说：“诗品出于人品。”叶燮说：“诗之基，其人之胸襟是也。”有何等的胸襟就有何等境界的作品。诚然，苏轼能够以旷达的胸怀、达人的修养、哲人的睿智来对待逆境中的生活，并能够从理性的角度去体味与揭示生活的艰辛和苦难，创作出气势磅礴的豪放之作，但他诗词中的豪放却多为个人抱负遭到挫折时的自我解脱，他高于其他人的是没有消沉而始终带着对生活的热情。相对而言，毛泽东的词作拥有远远超越常人的宏大气魄，以及“以心灵映射万象，代山川而立言”的具有高尚格调的人生意识。因此，他的诗词绝少情调低沉、卿卿我我、跳不出个人圈子的作品，而是气势雄浑、豪放激越，充满乐观和浪漫精神，从而具有超凡的艺术境界。 苏轼、毛泽东都是词中大家，其诗词创作自成一家，在内容和表现手法上都为词的发展开辟了新的世界，但由于“心源”之高下有别，词作中所表达的境界和气魄也就有了明显的不同。 （选自李瑛《从诗词意境解读苏轼毛泽东词风》，有删改） 1．(3分)下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文学创作要想取得进一步发展，既要吸收传统经验中有价值的部分，也要贴合时代特色，与时俱进。 B．苏轼提出词应“自是一家”，开创了磅礴奔腾的豪放词风，其词一扫晚唐五代词家柔靡纤弱的气息。 C．辛弃疾在苏轼豪放词风的基础上，融入战斗精神，创作出大量雄浑慷慨、饱含爱国热情的作品。 D．毛泽东的诗词继承苏辛豪放词风，并结合中国革命实践加以开拓创新，形成了豪放词的最高峰。 2．(3分)根据材料二的相关内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．与苏轼词作相比，毛泽东词作多能站稳人民立场，超越自我意识与现实时空，具有鲜明的个人特征。 B．文章引用刘熙载和叶燮的话，意在说明作者的胸襟格局对作品的深刻影响，为下文提供理论依据。 C．毛泽东的词作跳出个人圈子，气势雄浑，充满乐观和浪漫精神，因此具有映射山川万象的宏大气魄。 D．文章对苏词和毛词进行了对比，凸显了毛词的卓越之处，但并没有否定苏词的价值，论述客观公正。 3．(3分)依据文章内容，下列选项中最能直观体现毛泽东词作特色的一项是（   ） A．横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。——《念奴娇·昆仑》 B．赣水那边红一角，偏师借重黄公略。百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂。——《蝶恋花·从汀州向长沙》 C．多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——《满江红·和郭沫若同志》 D．斑竹一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。———《七律·答友人》 4．(4分)苏轼与毛泽东面对困境的态度有何不同？请结合材料二第二段简要分析。 5．(6分)毛泽东诗词对苏辛豪放词的“因”与“革”体现在哪些方面？请以《沁园春·长沙》为例，结合两则材料简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） （教考衔接）阅读下面的文字，完成下面小题。 正月（节选） 孙犁 多儿十二岁当儿童团，十五岁当自卫队，那年全区的妇女自卫队验操，她投的手榴弹最远。经过抗战胜利，经过平分土地，多儿今年十八岁了。几年间，不断有人来给她说婆家。 姐姐常常是妹妹的媒人，她们对多儿的婚事都很关心。腊月里，大姐分了房子、地，就和丈夫商量上娘家去一趟，顺便问三妹的婆家说停当了没有。 丈夫答应得很高兴。到集上买了一串麻糖，十个柿子，回来自己又摊上几个炉糕儿，拿个红包袱裹了，大姐就到小官亭来。 到了娘家，正赶上二姐也来了，她说村里正在改造懒婆懒汉。 多儿从冬学里回来，怀里抱着一本书，她的身子匀称结实，眉眼里透着秀气。娘儿几个围坐在炕上说话，一下就转到她的婚事上去。开头，这是个小型的诉苦会，大姐说可不能再像她那时候，二姐说可不能再像她那样子；多儿把书摊在膝盖上，低着头，一句话也不说。 娘说，有人给多儿说着个富裕中农，家底厚，一辈子有吃的有做的就行了。大姐不赞成，嫌那一家人顽固，不进步。她说有一家新升的中农，二姐又不赞成，她说谁谁在大地方做买卖，很发财，寻了人家，可以带到外边，吃好的穿好的，还可以开眼。没等她说完，娘就说：“我的孩子不上敌占区！” 娘儿几个说不到一块，吵了起来。二姐说：“这也不投你们的心思，那也不合你们的意！你们倒是打算怎么着呀？看看快二十了，别挑花了眼，老在炕头上。” “别吵了！别吵了！别替我着急了！”多儿眯缝着眼，轻轻磕着鞋底儿说。 “我们不替你着急，替谁着急呀！”大姐说，“你说，你有对象了吗？” 多儿点点头。两个眼角里，像两朵小小的红云，飘来飘去。 “是谁？” 多儿把书合起，爬下炕去跑了。 二姐追出去把她拉了来：“你说出来，大家品评品评。” “这是叫你审官司呀！就是大官亭的刘德发！”多儿说完，就伏在炕上不动了。 “德发呀！”娘和两个姐姐全赞成。德发是大官亭新农会的副主席。 二姐说：“你们想必是开会认识的。” “区长给介绍的。”多儿低声说。 “人家定了日子没有？” “就在今年正月里。” “嗨！这么慌促了，你还装没事人，你这孩子！快合计合计吧！该添什么东西，我去给你买去！”大姐嚷着说，“可不要像我那个时候，咱娘只给买了一个小梳头匣儿，就打发着走！” 二姐说：“你还有个梳头匣，我连那个也没有，妹子，你说吧，要什么缎的，要什么花的，我去挑几件，给你填填箱！” 娘说：“你该去挑对花瓶大镜子，再要个洋瓷洗脸盆，我就是稀罕那么个大花盆！”多儿说：“你们说的那些东西，我都不要，现在我们翻身了，生产第一要紧。我们这里有张机子，是从高阳那边过来的，一天能卸两个布，我想卖了咱家旧机子，买了那张新机子，钱还是不够，你们要愿帮助我，就一个人给我添些钱吧！” 两个姐姐说回去就拿钱来。可是一提卖这张旧机子，娘不乐意。她说：“这是我从你姥姥手里得来的家业过活，跟了我几十年，全凭它把你们养大成人，不能把它卖了，我舍不得它！” “这就是娘的顽固落后，”多儿说，“旧的不去，新的不来呀！” “新的，我就不待见那些新的，你会使吗？买来放着看样呀？还不如旧的办事哩。”娘说。 “不会使，学呀，”多儿笑着说，“我们什么学不会？从前，我们会打日本吗？会斗地主吗？不全是学会的？” “娘就是这样保守。好像舍不得你这穷日子似的，什么也不愿意换，往后有了好房子住，你还舍不得离开我们这小破北屋哩！”多儿说着又笑了。 什么时候娘也说不过女儿，到底是依了她。第二天，多儿叫来几个一头儿的小姑娘们，把旧机子抬到集上卖了，又去买了那张新机子，抬回家里来。她把里屋外间，好好打扫了一番，才把这心爱的东西，请进屋里去，把四条腿垫平，围着它转了有十来个遭儿！ 新机子使这小屋的空气改变了，小屋活泼起来，浮着欢笑。 多儿对娘说：“什么也在这张机子上，头过门，我要织成二十一个白布。把布卖了，赚来的钱，就陪送我，娘什么也不用管。” 娘帮她浆线落线。她每天坐在机子上，连吃饭也不下来。她穿的干干净净，头发梳的光亮。在结婚以前，为什么一个女孩子的头发变得那样黑，脸为什么老是红着？她拉动机子，白布在她的胸前卷出来，像小山顶的瀑布。她的头微微歪着，身子上下颤动，嘴角上挂着猜不透的笑。挺拍挺拍，挺拍挺拍，机子的响动就是她那心的声音。 这真是幸福的劳动。她织到天黑，又挂上小小的油灯，油灯擦的很亮。在冀中平原，冬天实际上已经过去，现在，可以听到村边小河里的冰块融解破碎的声音。 她织成了二十一个布，随后，她剪裁了出嫁的衣服和被面。 她坐在小院里做活，只觉得太阳照的她浑身发热。她身后有一棵幼小时候在麦地锄回来的小桃树，和她一般高。冬天，她给它包上干草涂抹上泥，现在她把泥草解开，把小桃树扶了出来。 春天过早挑动了小桃树，小桃树的嫩皮已经发紫，有一层绿色的水浆，在枝脉里流动。从腊月到正月，这一段日子过的特别快，明天就是正月十五，多儿的喜日了。 多儿把小院打扫干净，就在屋里藏起来。 （选自孙犁《白洋淀纪事》，有删改） 6．(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．不同的时代孕育出不同气息的青春。小说重点写多儿的婚事，从整体上可看作是多儿在革命战争年代健康成长的故事。 B．文中母亲与两个姐姐闲话多儿的婚事的场景，充满了生活与时代气息，再现了当时人们的生活，洋溢着浓浓的亲情。 C．文中大姐夫“到集上买了一串麻糖，十个柿子，回来自己又摊上几个炉糕儿”的情节，突出了大姐夫贫穷而爱面子的特点。 D．文中的“填箱”，指的是亲友们给待嫁姑娘准备的嫁妆，充满了浓郁的地方特色。《百合花》中新媳妇儿的百合花被子也是“填箱”。 7．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．孙犁善于捕捉富有表现力的细节，“两个眼角里，像两朵小小的红云，飘来飘去”，简笔勾勒，突出多儿娇羞的神态，传达出丰富的意味。 B．“什么时候娘也说不过女儿”，这句话意在赞颂受过教育的女孩多儿能言善辩，口才好过母亲，一代更比一代强。 C．小说以第三人称叙述，叙写自由，不受限制，可以多角度的描写人物，叙述事件，作者隐藏在故事的背后，有时会跳出来对多儿的表现进行点评。 D．本文内容围绕着“多儿的婚事”展开，有“母亲和姐姐操心婚事”“多儿为自己准备嫁妆”等主要情节，以小见大，凸显了人们思想的转变。 8．(5分)文中写多儿织布时，“白布在她的胸前卷出来，像小山顶的瀑布。她的头微微歪着，身子上下颤动，嘴角上挂着猜不透的笑。”请从修辞手法和细节描写相结合的角度，赏析其表达效果。 （对标2026全国Ⅰ卷多维度对比探究题）9．(6分)孙犁的小说因风格独特被称为“诗体小说”，请结合《百合花》《哦，香雪》这两篇文章分析这篇诗体小说的特点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） （教考衔接改编题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂①传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？” 比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰：“吾昔有见口未能言今见是书得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之。得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。 丁母忧。五年，调福昌主簿。欧阳修以才识兼茂，荐之秘阁。试六论，旧不起草，以故文多不工。轼始具草，文义粲然。复对制策，入三等。自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已。 （选自《宋史·苏轼列传》，有删改） 材料二： 呜呼哀哉，公②之生于世，六十有六年。民有父母，国有蓍龟，斯文有传，学者有师，君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。譬如大川乔岳，不见其运动，而功利之及于物者，盖不可以数计而周知。今公之没也，赤子无所仰芘，朝廷无所稽疑，斯文化为异端，而学者至于用夷。君子以为无为为善，而小人沛然自以为得时。昔其未用也，天下以为病；而其既用也，则又以为迟；及其释位而去也，莫不冀其复用；至其请老而归也，莫不惆怅失望；而犹庶几于万一者，幸公之未衰。孰谓公无复有意于世也，奄一去而莫予追。岂厌世溷浊，洁身而逝乎？将民之无禄，而天莫之遗？昔我先君，怀宝遁世，非公则莫能致。而不肖无状，因缘出入，受教于门下者，十有六年于兹。闻公之丧，义当匍匐往救，而怀禄不去，愧古人以忸怩。缄词千里，以寓一哀而已矣。盖上以为天下恸，而下以哭其私。呜呼哀哉！ （选自苏轼《祭欧阳文忠公文》，有删改） 【注】①范滂：东汉人，因抑制豪强，反对宦官，33岁死于狱中。其母深明大义。②公：指欧阳修。 10．(3分)材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾昔有见A口B未能C言D今E见F是书G得H吾心矣。 11．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．顾，难道，与“赢得仓皇北顾”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）中的“顾”意思不同。 B．日，每天，与“去日苦多”（《短歌行》）中的“日”意思不同。 C．欲，想要，与“我欲因之梦吴越”（《梦游天姥吟留别》）中的“欲”意思相同。 D．厌，厌恶，与“海不厌深”（《短歌行》）中的“厌”意思相同。 12．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．苏轼十岁的时候，父亲苏洵外出四处游学，苏轼跟随母亲学习，刚成年就博通经史。 B．在礼部考试时，欧阳修怀疑苏轼的《刑赏忠厚论》是曾巩写的，最终将这篇文章评为第二。 C．材料二中，苏轼把欧阳修比作高山大川，其给予万物的好处无法计算也无法令人详细知道。 D．当听到欧阳修去世的消息，苏轼十分悲痛，他义无反顾地前去吊唁并写祭文寄托哀思。 13．(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）轼若为滂，母许之否乎？ （2）君子有所恃而不恐，小人有所畏而不为。 14．(4分)材料二写得情真意切，感人至深，请根据两则材料概括说明苏轼对欧阳修感情深厚的原因。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首金诗，完成下面小题。 论诗三十首（其四） 元好问 一语天然万古新，豪华落尽见真淳。 南窗白日羲皇①上，未害渊明是晋人。 【注】①羲皇：传说中的上古帝王伏羲氏。陶渊明在《与子俨等疏》中曾以“自谓是羲皇上人”来描述自己的心境。 15．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句从语言特质与艺术价值两个层面，对陶渊明诗歌作出了极具概括力的崇高评价。 B．次句通过“落尽”与“见”的巧妙关联，展现出艺术境界在摒弃浮华后的升华与澄明。 C．第三句借用“羲皇上人”之典，意在说明陶渊明诗歌创作多取材于上古的神话传说。 D．末句以“未害”二字体现辩证思维，指出超脱时代的追求与时代特征可以和谐共存。 16．(6分)元好问以“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”评价陶渊明。请结合陶渊明《归园田居·其一》中的具体诗句，谈谈你对“天然”与“真淳”的理解。 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青色是古典诗词中最常见的颜色之一，如《短歌行》中的“_______”和《梦游天姥吟留别》中的“_______”都不约而同地提到了这种颜色。 （2）杜甫《登高》中，“_______”一句点出困苦催生白发，而“_______”一句则表达了诗人欲借酒浇愁而不能的痛苦之情。 （3）音乐会上，乐声一会儿粗犷浑厚，似急雨敲窗；一会儿又变得细密低微，似恋人低低交谈，小刚不禁想起了白居易“_______，_______”的诗句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （2026年全国Ⅰ卷新题型）阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18．(4分)文中第四段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 19．(4分)文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20．(3分)下列句子中破折号的用法与文中用法相同的一项是（   ） A．“香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 B．工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切的核心是对品质的极致追求。 C．袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 D．这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 21．(3分)下列诗句中用到了比拟手法的是（   ） A．谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B．午梦初回，卷帘尽放春愁去。 C．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22．(4分)在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡战屡败”，与“屡败屡战”构成反义倒错。 示例： 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用    度日如年    事半功倍    咫尺天涯 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “青春应当如何度过？”有人以“激扬”作答，在时代的潮头奋勇搏击；有人以“劳动”作答，在平凡的岗位上铸就荣光；有人以“诗意”作答，在精神的家园里上下求索。 关于如何实现青春价值，你有怎样的思考与感悟？请结合开学至今所学，写一篇议论文。 要求：选准角度，自拟标题，明确立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3 页（共10页） 试题 第4 页（共10页） 试题 第1 页（共10页） 试题 第2 页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $