阅读专题07：赏析句子的表达效果（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级语文上学期期中专项阅读训练 赏析句子的表达效果 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.句不离文，赏析必须立足原文原则 赏析句子不能脱离上下文凭空想象。句子的效果要结合写的景物、人物、故事情节来分析。例如《花的学校》“东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”，不能只写“写得很美”，要结合课文写阵雨过后花儿盛开的情景来分析，所有赏析要点都要能在文本找到依据。 2.分层赏析：写什么→怎么写→表达什么原则 三年级赏析句子固定三层思考：①这句话写了什么内容（景物/人物/事情）；②运用了什么写法（比喻、拟人、反复、动作描写等）；③写出什么特点，表达怎样的心情、情感。答题三层尽量齐全，不可以只答写法，忽略内容与情感。 3.区分不同文体，赏析侧重点不同原则 写景散文（《大青树下的小学》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》）：重点赏析画面、景物特点、作者的喜爱赞美； 散文诗（《花的学校》）：重点赏析拟人、奇特想象，体会童真童趣； 童话（《总也倒不了的老屋》《在牛肚子里旅行》）：重点赏析人物动作、语言，体会角色心情与品质； 古诗：抓住关键字，想象画面，体会诗人情感。 4.术语适度，语言通俗原则 三年级不要求堆砌大量难懂修辞术语。能说出比喻、拟人即可，如果记不住术语，可以用通俗的话描述，如“把事物当作人来写”。优先用自己的话讲清句子写出的画面，不必刻意追求高级词汇。 5.答题完整，“句子内容+效果+情感”结合原则 2分及以上的赏析题，不能只写“生动形象”这类套话。必须简单概括句子写的内容，再谈效果，最后简单点出情感。只抄写原句不给分；只写套话会大量扣分。 6.贴合单元语文要素原则 第一单元：关注有新鲜感的词句，很多新鲜感的句子就是本专题赏析对象； 第二单元：抓住写景句子，想象画面，结合难懂词语辅助赏析； 第三单元（预测策略）：赏析童话句子，同时可以思考这句话对预测情节的帮助； 第四单元童话：赏析角色动作、语言句子，体会人物品质。 题型一：赏析比喻句，说说句子好在哪里（写景高频） 题型说明：给出文中比喻句子，提问：这句话写得好在哪里？期中课内阅读高频，出自《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》。分值2‑3分。 答题方法： ①判断修辞：比喻； ②分清本体（真正描写的事物）、喻体（用来打比方的事物）； ③写清：把什么比作什么，写出本体什么样外形、颜色特点； ④补充：仿佛看到什么画面，表达作者的喜爱之情。 课文原文配套案例 《铺满金色巴掌的水泥道》：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 问：赏析这句话，说说好在哪里？ 解析：这句话运用比喻的修辞手法，把法国梧桐树的落叶比作金色巴掌。生动形象写出梧桐落叶金黄的颜色、圆圆的形状，紧紧贴在水泥道上的样子，仿佛看到铺满落叶的水泥道十分美丽，表达作者对雨后秋景的喜爱。 通用答题模板 这句话运用比喻的修辞，把____（本体）比作____（喻体），生动形象写出____的特点，仿佛看到____的画面，表达作者____的喜爱之情。 题型二：赏析拟人句（写景、童话高频） 题型说明：选取把动植物、景物当作人来写的句子，提问：这句话好在哪里？出自《花的学校》《秋天的雨》，童话课文大量出现。 答题方法 ①判断修辞：拟人； ②找出把什么事物当作人来写，抓住人的动作、神态； ③写出事物表现出什么样的状态； ④写出带给人的感受，体会童趣或者喜爱。 课文原文配套案例 《花的学校》：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 问：说说这句话写得好在哪里？ 解析：这句话运用拟人的修辞手法，把东风当作人来写，赋予东风“走过荒野”“吹着风笛”人的动作。生动写出东风吹过荒野、竹林的样子，充满童真童趣，读起来活泼有趣。 通用答题模板 这句话运用拟人的修辞，把____当作人来写，赋予它人的____（动作/神态），生动写出____的样子，读起来活泼有趣，表达____。 题型三：赏析反复句式（第一单元重点句式） 题型说明：针对“从……从……从……”“向……向……向……”这类重复开头的句子，提问这样写有什么好处，出自《大青树下的小学》。 答题方法 ①识别：运用反复的写法； ②概括句子写了哪些内容； ③写出句式带来的场面，读起来的节奏感。 课文原文配套案例 《大青树下的小学》：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。 问：句子连用三个“从”，这样写好在哪里？ 解析：运用反复的写法，连用三个“从”，写出小学生来自山坡、坪坝、开满鲜花的小路等不同地方。写出上学路上环境优美，许许多多孩子赶来上学，场面热闹，读起来朗朗上口，富有节奏感。 通用答题模板 这句话运用反复的写法，连用____，列举了____，写出了____的场面，读起来朗朗上口，富有节奏感。 题型四：赏析人物动作、语言句子（童话、叙事课文高频） 题型说明：摘抄文中描写角色动作、语言的句子，提问：这句话可以看出人物什么样的心情，好在哪里？出自《不懂就要问》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。 答题方法 ①圈画句中的动作词、说话内容； ②概括句子写人物做了什么； ③体会人物当时的心情； ④体会人物的品质。 课文原文配套案例 《在牛肚子里旅行》：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。 问：赏析句子，说说“大吃一惊”“蹦”好在哪里？ 解析：这句话抓住青头的神态、动作来写。“大吃一惊”写出青头得知红头被牛卷走之后十分吃惊，“蹦”写出青头动作十分急切，表现青头十分担心好朋友红头，看重和朋友之间的友情。 通用答题模板 这句话抓住人物的____（动作/神态/语言）来写，写出人物____的心情，可以看出人物____的特点。 题型五：赏析环境描写句子（写景、童话环境句） 题型说明：针对环境、景物描写句子，提问这句话好在哪里。出自《大青树下的小学》第三自然段、《总也倒不了的老屋》开头写老屋破旧的句子。 答题方法 ①概括句子描写的景物、环境； ②写出景物的特点； ③写环境起到的作用：衬托气氛、为下文做铺垫等。 课文原文配套案例 《大青树下的小学》：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 问：赏析这句话，说说好在哪里？ 解析：这句话描写窗外树枝、鸟儿、蝴蝶的景物，写出窗外环境十分安静。用小动物安静不动，衬托教室里同学们读书读得十分好听、读书很专心，表现校园的美好。 通用答题模板 这句话描写了____的环境，写出____的特点，衬托出____，为下文____做铺垫。 题型六：赏析句子，问能不能删掉句子（期中拓展大题） 题型说明：问文中某一句话能不能删掉？为什么？综合赏析题型。 答题方法 ①表态：不能删； ②概括这句话写了什么内容； ③分析这句话写法、表达效果； ④说明删掉之后会失去什么效果。 课文原文配套案例 《总也倒不了的老屋》：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。 问：这句话能不能删掉？说说你的理由。 解析：不能删掉。这句话描写老屋十分破旧、年代久远的样子。交代老屋的状态，为下文老屋想要倒下做铺垫。如果删掉，就不知道老屋为什么想要倒下，故事情节就不完整。 通用答题模板 不能删掉。这句话写出____，起到____的作用。如果删掉，就会____，文章表达效果变差。 易错点1：赏析只写“生动形象、写得很美”，没有写具体内容 现象：学生答题只会写套话，如“这句话用了比喻，生动形象，很美”，完全不写句子写出什么景物什么样子。只有术语没有文本内容，大量丢分。 改正方法：记住答题顺序：先写句子写了什么事物，再谈效果。做完检查：有没有写出这个句子写出来的画面，不能只有空洞词语。 易错点2：比喻赏析重点写喻体，忽略本体 现象：赏析“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色巴掌”，学生只写“金色巴掌很漂亮”，重点分析喻体巴掌，不分析真正描写的梧桐落叶。 改正方法：本体才是课文真正写的对象。模板先写：把XX（本体）比作XX（喻体），重点写本体的样子。写完核对，看答案是不是围绕课文写的事物展开。 易错点3：看到“好像、仿佛”就一律判定是比喻句 现象：只要看见“好像”两个字就写比喻，忽略有些句子是想象、猜测，不是打比方。 改正方法：比喻要有两种不同类的事物，有相似点。如果句子只是心里猜想，不是打比方，就不是比喻句。做题先区分：是打比方，还是心里想象。 易错点4：拟人句误判，把事物本来就会的动作当成拟人 现象：学生以为只要写事物动一动就是拟人，比如“树叶落下来”就写拟人。“落”是树叶本身会发生的动作，不是人才特有的行为，不属于拟人。 改正方法：拟人小口诀：把动植物当成人，做只有人才能做的事。圈出动作，想一想：这件事只有人能做吗？事物本身会不会做？事物天生就会的动作，不是拟人。 易错点5：赏析童话人物句子，只抄原句，不分析人物心情品质 现象：赏析《在牛肚子里旅行》“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上”，学生只抄写句子，不分析青头着急、重视友情。 改正方法：写人物、童话角色的句子，赏析完句子，一定要补充角色的心情或者品质。2分以上题目，只抄写原句不得分。 易错点6：赏析环境句子，只会写“景色很美”，不懂环境的作用 现象：赏析《大青树下的小学》窗外安静的句子，只写“景色很美”，体会不到用景物衬托同学们读书专心。 改正方法：写景的句子，想一想环境和人、和后面故事的关系：是衬托人物，还是为下文铺垫。答题尽量把这一层写出来。 易错点7：“能不能删掉”题型，只简单写“不能删”，没有理由 现象：简单写“不能删掉，删掉不好”，没有分析句子写了什么、有什么作用。 改正方法：三步完整答题：①表态；②句子写了什么+作用；③删掉之后的坏处。不能只回答一个词语。 易错点8：反复句式当成排比，乱用超纲术语 现象：看到“从……从……从……”，学生课外学过排比，一律写“运用排比修辞”。三上前四单元期中不考察排比，该句式属于反复。 改正方法：三年级前四个单元，赏析句式写“运用反复的写法”即可，不使用排比术语。 易错点9：赏析句子大段摘抄原文，不会提炼概括 现象：做赏析题直接整段抄写课文，自己不做分析，全部照搬文本。 改正方法：可以少量摘抄关键词，大部分需要用自己的话分析句子效果。概括写清：写了什么，好在哪里。禁止整段照搬课文。 易错点10：赏析句子只分析写法，完全忽略情感 现象：只写修辞、写画面，忘记写作者/角色的情感。如赏析《铺满金色巴掌的水泥道》，只写落叶样子，不提作者对秋景的喜爱。 改正方法：写景句子结尾尽量补一句表达的感情；童话句子补角色的心情品质。记住：写法是手段，表达情感才是目的。 课内阅读 《不懂就要问》片段 ①私塾的学生大都是地主、商人的子弟。孙中山家里穷，但是他读书最用功。 ②先生讲得很详细，大家听得很认真。可是，书里说的是什么意思，谁也不懂。 ③孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！” 1．写出文中加点词语的近义词：详细——( ) 2．孙中山为什么要向先生提问？ ________________________________________________ 3．从选段可以看出孙中山具有怎样的品质？ ________________________________________________ 阅读校报美文专栏，完成练习。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的⋯⋯美丽的菊花在秋雨里频频点头。 4．用“_____”画出能帮助我们理解选文意思的句子。 5．选文中秋天的雨是如何分颜色的呢？结合选文内容填一填，并完成练习。 联系选文中表示颜色的词语，我推测“五彩缤纷”的意思是___________。 采用近义词替换法，我找到了“五彩缤纷”的近义词：___________。 6．下列对选文内容的理解有误的一项是（　　） A．朗读选文时，要用轻快、活泼的语调读出喜悦之情。 B．加点词语“你挤我碰”“争着”写出了人们抓紧时机收获果子的热闹场面。 C．画“    ”的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”描述了秋风习习、树叶缓缓飘落的画面。 D．选文中把银杏叶比作一把把小扇子，生动形象地写出了银杏叶的形态美。 7．秋天的雨还会把颜色分给谁呢？仿照选文写一写。 秋天的雨把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄___________；秋天的雨把___________给了___________，___________。 课文《犟龟》中，乌龟陶陶在路上遇到了谁？发生了什么事？他们说了什么？按要求完成练习。 遇到的人 发生的事 陶陶的回答 ① 劝陶陶放弃参加婚礼 很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。 蜗牛 告诉陶陶走反了方向 ② 壁虎 ③ ④ 8．请根据课文内容，补全表格中的①～③处。 9．陶陶会怎样回答壁虎呢？请将你的预测填在表格中的④处。 10．从陶陶的言行中，我们可以看出她具有（   ）的特点。（多选） A．意志坚定 B．坚持不懈 C．不怕困难 D．半途而废 11．我预测：陶陶还会遇到______（谁），他告诉陶陶___________，陶陶会___________。 边读边预测：读下面的故事，完成练习。 小杏树与老靴子 看到题目，我预测文章大概写的是____________________________________________________。 ①在一座废弃的小院里，一株细细的嫩芽悄悄从一只大大的旧靴子里面探出头来。没错，那是一株小杏树。小杏树晃着尖尖的脑袋，好奇地打量四周，忍不住感叹道：“外面的世界真美啊！我要是也能四处去看看该有多好呀！” ②老靴子听了，温和地说：“孩子，不要着急，等你再长大一些，我就能带你去旅行了！”小杏树听了，兴奋不已。 ③小杏树慢慢地长成了一棵茁壮的树苗。一个阳光明媚的春日，小杏树对有些苍老的靴子说：“我已经准备好了，咱们现在就出发吧！”“一——二——”老靴子奋力从泥土里拔出身来，小杏树则趁势猛地向上跃起，他们配合得天衣无缝，然后迈开大步走了起来。 ④他们翻过山坡，蹚过溪流，意气风发地行走在田野上。田里的稻草人看见了，不禁惊叫起来：“快看啊！一棵会走路的树！” ⑤“嗨！稻草人，你好吗？”小杏树热情地打招呼。“会走路的树啊，你能留下来跟我做伴吗？我可以教给你驱鸟的本领，以及怎样乘风飞翔，还可以给你讲从人类那里听来的故事。”稻草人真诚地说道。 ⑥“对不起！我不能答应，我们想到处走走，记住一些美丽的人和事。”小杏树和老靴子早已默契十足，他说的，正是老靴子心里想的。尽管有些失落，稻草人还是祝他们旅途愉快，然后挥动手臂向他们告别。 读到这里，我预测接下来小杏树____________________________________________________________。 ⑦没走多久，老靴子和小杏树来到一片森林里。动物们见了很快围拢过来，惊叫着：“快看啊！一棵会走路的树！”小杏树彬彬有礼地问候大家。 ⑧“孩子，你可以留在这里，作为一棵树，森林才是你的家。”一棵老榕树慈爱地说。 读到这里，我预测：______________________。我预测的依据：______________________。 ⑨“不！谢谢您的好意，可是我们还想到处走一走。”小杏树说完，和老靴子相视一笑，他们又上路了。接着，他们走到了蔚蓝的大海边，穿过了一望无际的草原，迈过荒芜的戈壁滩，穿过无人的大峡谷……（有删改） 12．一边读一边预测，根据提示在文章中的框内填写你预测的内容。 13．读第③段，在能体现加点词“天衣无缝”意思的句子下画“    ”。 14．小杏树和老靴子在旅行的路上遇到了_________、________，他们都邀请小杏树_______，但是小杏树______________________。 15．从下面的三种结局中选取你喜欢的一种，展开想象，把故事结局写完整。 第一种结局：小杏树和老靴子来到一座巍峨的山下…… 第二种结局：直到有一天，老靴子气喘吁吁地对小杏树说：“孩子，我再也走不动了……” 第三种结局：某日，一棵挂满橙黄果子的…… 我选择第_______种结局：____________________________________________________________________ 读童话：课外阅读。 小猪找工作 ①小猪是童话王国里最贪吃最懒惰的小动物。随着父母慢慢老去，小猪为了挣钱养家，不得不出去找工作。 ②小猪来到商业街，东张西望，看到邮电局门前贴着招工启事：招聘邮递员一名。小猪想：“邮递员到处送信，可以经历很多事，认识很多人，这肯定是份有趣的工作。我马上去报名！”这时，小袋鼠也来报名了。鸵鸟主任让他俩试工一天。小袋鼠蹦蹦跳跳非常勤快，一天送了一百封信。可是小猪呢，他头看天空，慢吞吞地边走边玩，连走进死胡同都不知道，一天才送一封信。鸵鸟主任说：“对不起，小猪，我们只能要小袋鼠。你还是到别的地方去吧！” ③小猪又来到修车厂，跟黄狗先生学习修汽车。小猪学了一天，心想：“这种活儿又脏又累，太讨厌了，我可不干。”第二天，小猪向黄狗先生告辞，就又去找别的工作了。 ④小猪东奔西走，可是一连几天碰壁，一份工作都找不到。他已经挨饿好几天了。正当他头晕眼花快绝望的时候，突然看到炸鸡店在招员工。他好像看到了救命稻草，欣喜万分地赶紧去找猫老板报名…… 16．理解词语的方法有很多，比如___________、___________等。通过任意一种方法，我知道文章中加点的“头晕眼花”的意思：______________________。 17．文章中小猪先后找了哪些工作？请依次梳理出来。 18．鸵鸟主任最后为什么选择了小袋鼠，而没有留下小猪呢？ ____________________________________________________________________________________________ 19．猜测与推想，能使我们的阅读之旅充满乐趣。小猪找到猫老板报名后，会怎么做？结局会怎样呢？请你发挥想象，把你的推测及推测依据写下来。 我的推测 _______________________________________________________________________________________ 推测依据 ______________________________________________________________________________________ 20．读了故事，你想对小猪说些什么？请写在下面。 ____________________________________________________________________________________________ 参考答案 1．详尽 2．因为他听不懂书本内容，不想糊里糊涂背书，想要弄懂知识。 3．勤学好问、敢于提问、热爱学习。 导语：这篇短文以简白笔触，勾勒出私塾死记硬背的沉闷氛围。先生讲解得很详细但学生仍不懂书中含义，唯有家境贫寒的孙中山展现出可贵的独立思考。作者通过鲜明的对比，生动刻画了少年孙中山勤学好问、敢于质疑的形象。文章以小见大，用极短的篇幅深刻诠释了“不懂就要问”的求知精神，极具启蒙意义。 详解：1．“详细”的意思是周密完备，十分清楚。在文中指先生讲解得很清楚。近义词可为：详尽、细致、仔细。 2．读第②自然段可知，先生讲得很详细，但“书里说的是什么意思，谁也不懂”。读第③自然段可知，孙中山认为“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”。他想弄懂真正的意思，于是向先生提问。 3．通过人物的具体行为来概括品质。读第①自然段“孙中山家里穷，但是他读书最用功”可以看出他勤奋刻苦。从第③自然段“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”可以看出他善于思考，不盲目跟从。从“他壮着胆子站起来，问……”可以看出他敢于质疑，有勤学好问的精神。 4．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 5．色彩繁多而艳丽   五颜六色 6．B 7． 像一颗颗紫水晶 黄色 香蕉 黄澄澄的香蕉像挂在天上的月亮 导语：这段选文以核心句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”总领全篇，用孩童般灵动的视角、比喻与拟人交织的鲜活笔触，把秋的色彩具象成可触可感的馈赠，软萌的叠词短语、鲜活的情态描摹，满溢着秋日的松弛喜悦，完全贴合低年段学生的感知节奏，把秋雨写得像位温柔又浪漫的调色家。 详解：4．“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”这句话是总起句，后面所有内容都是写秋雨把各种颜色分给银杏树、枫树、田野、果树、菊花，围绕这句话展开描写。所以要画出这一句。 5．从文中“你看，它把黄色给了银杏树……它把红色给了枫树……金黄色是给田野的……橙红色是给果树的……菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”可知，秋雨把不同颜色分给了不同景物，红色→枫树，黄色→银杏树，金黄色→田野，橙红色→果树，紫红的、淡黄的、雪白的→菊花仙子。 结合文中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，再结合本段后面句子里的黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的这些描写颜色的词句可知，秋天有许许多多艳丽的色彩，所以“五彩缤纷”指颜色繁多，色彩艳丽。 采用近义词替换法，“五彩缤纷”的近义词：五颜六色、五光十色。 6．B．从文中“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”可知，句子用了拟人的手法，写的是橘子、柿子挂满枝头，果实很多的样子，不是写人们收获果子的场面。所以说法错误。 7．例句仿照原文句式，先写秋雨分给景物的颜色，再写景物样子，用比喻，写出景物动态与美感。“葡萄”可以像“水晶、玛瑙”等。 示例：秋天的雨把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄像一串串紫玛瑙；秋天的雨把红色给了苹果，红通通的苹果像一个个小灯笼。 8．蜘蛛    谢谢你给我指路，我的决定是不可改变的，我会继续往正确的方向走。     通知陶陶狮王二十八世开战，婚礼取消，让陶陶回家 9．我不会回去的，我的决定是不可改变的 10．ABC 11． 乌鸦 狮王在与老虎拼杀时受伤了，劝陶陶回去 坚持去狮王宫殿 导语：《犟龟》是一篇充满童趣的童话。文章以小乌龟前往狮王婚礼的旅程为主线，塑造出认准目标、坚持不懈的犟龟形象。一路上小动物纷纷劝阻，反衬小乌龟坚定的内心。故事浅显却意蕴深刻，没有华丽辞藻，借简单的旅途故事告诉读者：只要坚持前行，终会遇见属于自己的庆典，温暖又富有力量。 详解：8．课文《犟龟》中，蜘蛛看到陶陶要去参加狮王婚礼，觉得乌龟爬得太慢，路途遥远，好心劝说陶陶放弃，赶紧回家，陶陶坚定地告诉蜘蛛自己的决定不会改变，体现陶陶目标明确。故遇到的人是蜘蛛。之后遇到蜗牛，蜗牛发现陶陶走错了方向，好心提醒它，陶陶感谢蜗牛的提醒，虽然走反了路，但依旧没有放弃目标，打算调整方向继续前行，故遇到蜗牛，告诉陶陶走反了方向，陶陶的回答可写为：非常感谢你给我指路。只要一步一步坚持走，就一定会到的；当遇到壁虎时，壁虎通知陶陶狮王二十八世要和老虎开战，婚礼只能暂时取消，劝陶陶直接回家，不要再继续赶路，故遇到壁虎，发生的事可写为：通知陶陶狮王二十八世的婚礼暂时取消了，劝陶陶回家。 9．课文里的陶陶面对别人的劝阻，始终坚持自己要去参加婚礼的决定，当壁虎告诉陶陶狮王婚礼暂时取消，劝陶陶不要再继续赶路时，预测陶陶的回答贴合陶陶始终不肯改变决定的性格，和她之前的回答风格统一，符合人物设定即可。 示例：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的，我一定要赶到那里。 10．课文《犟龟》中，陶陶前往狮王婚礼的路上，接连遇到蜘蛛、蜗牛、壁虎的劝阻，不管别人劝她放弃、提醒她走错方向还是告知婚礼取消，陶陶始终没有停下脚步，坚持自己最初的决定，从这些言行可以看出她意志坚定、坚持不懈、不怕困难，而半途而废是遇到困难就放弃，和陶陶的形象完全相反，故选ABC。 11．课文《犟龟》中，陶陶一路上遇到不同小动物劝阻、告知坏消息，但陶陶始终坚定自己的决定，做题时，先选择一个合适的小动物，再设计它对陶陶说的内容，内容要符合阻拦陶陶赶路参加婚礼的情节，最后写出陶陶一如既往坚持前行的回应，保持和原文人物性格一致即可。 示例：我预测：陶陶还会遇到小松鼠，他告诉陶陶前面的路特别远，你肯定赶不上狮王的婚礼的，陶陶会继续一步一步往前爬，坚持去参加庆典。 12．小杏树和老靴子之间的故事   还会碰到其他的事物挽留   小杏树不会答应老榕树的邀请，不会留在森林   上文中小杏树说自己想到处走走，记住一些美丽的人和事 13．老靴子奋力从泥土里拔出身来，小杏树则趁势猛地向上跃起 14． 稻草人 老榕树 留下来 都没有答应 15． 示例：一 疲惫的老靴子仰望着山顶，充满感慨地说：“真没想到，我还有机会爬一次山，真的好高兴啊。”小杏树和老靴子一起，用了三天两夜的时间，终于登上了山顶。 导语：这是一篇童趣盎然的童话，以小杏树的旅行愿望为线索，将老靴子塑造成带树前行的奇妙伙伴，设定新奇鲜活。故事借沿途的相遇选择，藏着对自由与初心的温柔诠释，同时嵌入边读边预测的设计，贴合低龄读者的阅读成长规律，满是治愈的想象力。 详解：12．预测属于阅读策略，可借助文章题目、前文情节、人物特点猜想故事后续内容，预测内容只要贴合文本、想象合理即可。 第一空：依据题目《小杏树与老靴子》和童话的阅读经验，可以推测文章围绕小杏树和老靴子展开，所以可以预测为小杏树和老靴子结伴去旅行的故事。 第二空：依据前文稻草人挽留小杏树但被拒绝的情节，可以推测后文还会出现别的角色挽留小杏树，所以可以预测为会遇到其他事物，它们也会挽留小杏树。 第三、第四空：依据前文稻草人挽留小杏树的情节，可以推测小杏树依旧不会留下。所以可以预测为小杏树会拒绝老榕树的挽留，继续向前旅行。预测的依据：前文已经出现稻草人挽留小杏树，能猜到旅途中会不断有事物挽留小杏树，但小杏树想要坚持远行。 13．“天衣无缝”本义比喻配合完美，没有破绽。在文中指小杏树与老靴子动作配合十分默契。第③段中句子“老靴子奋力从泥土里拔出身来，小杏树则趁势猛地向上跃起”，这句话通过描写老靴子和小杏树的动作配合，体现了他们配合得非常默契，没有破绽，所以该句能体现“天衣无缝”的意思。 14．①结合文中第⑤段稻草人说“你能留下来跟我做伴吗？”可知，小杏树在路上遇到的第一个角色是稻草人。 ②结合文中第⑧段老榕树说“孩子，你可以留在这里，作为一棵树，森林才是你的家”可知，小杏树遇到的第二个角色是老榕树。 ③结合稻草人邀请小杏树做伴、老榕树邀请小杏树留在森林安家两处内容，可知他们都邀请小杏树留下来陪伴自己。 ④结合文中第⑥段“对不起！我不能答应，我们想到处走走”、第⑨段“不！谢谢您的好意，可是我们还想到处走一走”可知，小杏树礼貌拒绝，继续去远方旅行。 15．选择一种结局，结合前文小杏树和老靴子的旅行经历，展开想象，补充合理的情节，注意语言通顺，符合故事风格即可。 示例一：我选择第一种结局：疲惫的老靴子仰望着山顶，充满感慨地说：“真没想到，我还有机会爬一次山，真的好高兴啊。”小杏树和老靴子一起，用了三天两夜的时间，终于登上了山顶。站在高高的山顶，他们望见连绵的群山与漫天云霞，小杏树开心地感叹，这又是一处绝美的风景。 示例二：我选择第二种结局：直到有一天，老靴子气喘吁吁地对小杏树说：“孩子，我再也走不动了……”小杏树停下脚步，温柔地对老靴子说：“没关系，我们就在这里安家。”于是小杏树扎根泥土，老靴子静静守在树根旁，小杏树在这里开花结果，把他们一路上的旅行故事，讲给路过的小动物听。 示例三：我选择第三种结局：某日，一棵挂满橙黄果子的杏树，停在一片广阔的原野。老靴子静静靠在树根边，小杏树结出甜甜的杏子。路过的小动物品尝果子，小杏树和老靴子向大家讲述一路旅行的见闻，把旅途的美好传递给更多伙伴。 16． 查字典 联系上下文 文中指小猪接连好几天找不到工作、饿了好几天，头脑发昏、眼睛发花，快要支撑不住的样子 17．邮递员   汽车学徒   炸鸡店员工 18．因为小袋鼠非常勤快，一天送了一百封信；而小猪慢吞吞地边走边玩，一天才送一封信。 19． 小猪一开始忍不住偷吃店里的炸鸡，干活也偷懒，被猫老板辞退了，之后他下定决心改掉懒惰贪吃的毛病，认认真真干活，最后终于找到了合适的工作，挣钱养活了家人。 故事开头就交代了小猪原本是最贪吃最懒惰的小动物，之前两次找工作失败都是因为他贪玩、怕累，现在他已经饿了好几天，尝够了找不到工作的苦头。 20．小猪呀，之前你找不到工作都是因为你太懒惰贪玩、怕辛苦啦，只要你改掉贪吃偷懒的坏毛病，踏踏实实认真干活，肯定能找到合适的工作，好好撑起家的。 导语：这篇《小猪找工作》是贴合低龄学生认知的童趣童话，以小猪求职的经历为线索，浅白生动又富有生活感，既暗含“不能懒惰浮躁、做事要踏实勤勉”的正向引导，也适配小学中段的阅读能力训练点，把词语理解、信息梳理、推断表达等考点自然融入故事，寓教于乐。 详解：16．理解词语的方法有很多，比如联系上下文、结合生活实际、查字典、找近义词反义词等，写出任意两种方法即可。 解释词义不能只写词典义，一定要结合文本语境：不能笼统说“头昏眼睛花”，要关联前文“一连几天碰壁、一份工作都找不到、已经挨饿好几天”的情节，说明这个词语是用来表现小猪又饿又累、濒临绝望的状态。 示例：文中指小猪一连几天找不到工作、挨饿好几天，头脑发昏、眼睛发花，快要支撑不住的样子。 17．第②段小猪第一站去邮电局应聘的是邮递员岗位；第③段小猪到修车厂跟着黄狗先生学修汽车，对应的工作是汽修学徒/修理工；第④段小猪最后看到炸鸡店招工，第三个目标工作是炸鸡店员工。 18．直接对应原文第②段的试工情节对比两者的工作表现，就能得出原因。 示例：因为试工当天，小袋鼠勤快又踏实，蹦蹦跳跳忙了一整天，一共送了一百封信，工作完成得非常出色；可小猪一边工作一边贪玩，慢吞吞的，甚至误闯进死胡同，一整天只送出去一封信，完全不能胜任邮递员的工作，所以鸵鸟主任最终选择了小袋鼠。 19．结合文章内容，小猪前几次求职全部因为自己的懒惰被辞退，那么在炸鸡店小猪有两种结局，第一种改掉自己贪吃和懒惰的毛病留下来工作；第二种因为自己的贪吃和懒惰被辞退，据此展开想象，组织好语言进行表达即可。 示例1：猫老板一开始看小猪饿得可怜，同意让他试工。小猪一开始忍不住总盯着炸鸡想偷吃，还差点偷懒溜出去玩，后来想起自己之前接连碰壁、饿肚子的经历，又想到要挣钱养家的目标，咬牙改掉了贪吃懒惰的毛病，干活越来越勤快，最后成了炸鸡店最得力的员工。推测依据：首先故事开头就点明小猪原本的性格是“最贪吃最懒惰”，炸鸡店的环境刚好戳中他的老毛病；同时前文铺垫了小猪找工作接连失败、已经挨饿好几天，还抱着挣钱养家的目的，他有改变自己的动机。 示例2：小猪来到炸鸡店上班后，还是改不掉懒惰的毛病，而且还常常偷吃炸鸡，猫老板看到后很生气，辞退了小猪，小猪又失去了工作，感到非常沮丧。推测依据：上文中小猪在工作中的行为。 20．作答的时候要贴合故事的教育主题：既要点出小猪之前求职失败的根源是懒惰怕苦，也要给出正向的鼓励，语气要贴合童话的语境，不要说空泛的大道理。 示例：小猪呀，之前你找不到工作，不是工作本身不好，是你太怕累、总想着偷懒贪玩啦。只要你肯改掉懒惰贪吃的坏毛病，做事踏实勤快，不管干什么工作都能做出成绩，一定可以靠自己的努力挣钱养家的！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $