阅读专题04：分析人物形象特点（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级语文上学期期中专项阅读训练 分析人物形象特点 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.依据文本找依据，不凭空想象原则 分析人物/角色特点，所有特点都要从课文的动作、语言、神态、事件中来，不能凭自己生活经验随便贴标签。例如分析孙中山，不能直接写“他很伟大”，要结合“壮着胆子提问、不怕挨打也要弄懂道理”的原文情节得出勤学好问的特点。禁止脱离课文编造人物品质。 2.抓细节：动作、语言、神态、事件原则 三年级判断人物特点，四大线索：①人物怎么做（动作）；②人物说什么（语言）；③人物神情样子（神态）；④人物经历的完整事件。童话拟人角色（老屋、蚂蚁队长）同样看它的行为、语言。答题最好把“文本细节+人物特点”结合，不要只写一堆品质词语。 3.区分现实人物和童话拟人角色原则 前四个单元既有现实人物（孙中山），也有大量童话拟人角色（老屋、青头、红头、蚂蚁队长、陶陶）。童话里动植物、物件被赋予人的性格，分析的时候，同样看它的行为，但要知道这是童话想象，不要当成真实的人。 4.特点多角度，不单一化原则 一个人物、角色往往不止一个特点。如《在牛肚子里旅行》中青头，既可以看出聪明博学，又可以看出重友情、冷静勇敢。答题可以写出2‑3个合理特点，结合不同情节分别说明，不要只写一个词语。 5.答题做到“事例+特点”结合原则 期中阅读2分以上题目，不能只简单堆砌词语。答题格式：文中什么事例→体现什么特点。只写词语不给满分，要简单联系课文情节。 6.贴合单元语文要素原则 第一单元：关注新鲜感词句，从人物描写的新鲜感词句提取人物特点； 第三单元（预测策略单元）：读童话，结合故事情节、预测线索体会角色； 第四单元童话单元：借助故事情节，感受童话角色的真善美。 题型一：结合课文内容，说说人物/角色有什么特点（基础必考大题） 题型说明：课内阅读大题，提问“结合课文，说说××是一个怎样的人（角色）？”，现实人物、童话角色都高频考查，分值2‑3分，期中最常考。 答题方法： ①回读原文，圈画人物的语言、动作、关键事件； ②提炼2‑3个关键词概括人物品质； ③每个特点，简单摘抄、概括一处课文事例作为依据； ④分点或者连贯的话写出来：事例+体现的特点。 课文原文配套案例 《不懂就要问》：问：结合课文，说说孙中山是一个怎样的孩子？ 解析：孙中山是一个勤学好问、勇敢的孩子。私塾读书时，即使害怕挨打，他也壮着胆子向先生提问，为了弄懂书中的道理，不怕受责罚，体现他勤学好问，敢于提问。 通用答题模板 ××是一个________、________的人（角色）。从文中“________（概括事例）”可以看出，他________（对应特点）。 题型二：抓住动作、语言、神态词句，体会人物心情与特点 题型说明：给出文中画横线的人物语言/动作句子，提问：从这句话可以看出人物是什么心情？表现人物什么特点？属于细节赏析类，期中阅读高频小题。 答题方法 ①圈画句中的动作词、说话内容； ②分析人物此时心里的情绪（高兴、着急、坚定、犹豫等）； ③再推导人物性格、品质； ④把句子细节、心情、特点三者结合作答。 课文原文配套案例 《在牛肚子里旅行》：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。 问：读这句话，从“大吃一惊”“蹦”，你体会到青头什么心情？看出青头有什么特点？ 解析：“大吃一惊”“蹦”写出青头得知红头被牛卷进嘴里之后十分着急、担心。可以看出青头十分珍视和朋友的友情，重情义。 通用答题模板 从“________”（动作/词语），可以看出人物当时________的心情，表现出人物________的特点。 题型三：结合故事情节，评价童话角色（你喜欢这个角色吗？说说理由） 题型说明：童话阅读高频主观题，提问“你喜欢文中的××吗？结合课文说说你的理由。”出自《总也倒不了的老屋》《一块奶酪》《在牛肚子里旅行》，3分左右主观题。 答题方法 ①先表态：喜欢 / 不喜欢； ②概括课文里角色做的几件关键事情； ③写出事情反映出的角色特点； ④简单写自己的感受。 课文原文配套案例 《一块奶酪》：问：你喜欢蚂蚁队长吗？结合课文说说理由。 解析：我喜欢蚂蚁队长。面对诱人的奶酪渣，虽然没有别的蚂蚁看见，但他仍然克制自己，不偷嘴，最后把奶酪渣分给最小的蚂蚁。可以看出蚂蚁队长严于律己、公正，遵守纪律。 通用答题模板 我________（喜欢/不喜欢）××。因为文中他________（概括事件），可以看出他________的特点。 题型四：找出文中哪些地方可以看出人物某一特点（信息提取题型） 题型说明：题目给定一个人物特点，让学生从文中找出对应的语句、情节。例如：“哪些地方可以看出老屋很善良？请用简单的话概括出来。”考察筛选文本信息能力。 答题方法 ①读懂给定的特点关键词； ②回到课文，搜寻和这个特点相匹配的事件； ③分点概括1‑3件事例，不用大段抄原文，简洁概括。 课文原文配套案例 《总也倒不了的老屋》：问：从哪些地方可以看出老屋很善良？简要概括。 解析： 1.老屋答应小猫，再站一个晚上，帮小猫躲避暴风雨； 2.老屋答应老母鸡，再站二十几天，给老母鸡孵蛋； 3.老屋答应小蜘蛛，再站一会儿，让小蜘蛛织网捉虫。 通用答题模板 ①文中写：________； ②文中写：________； 这些地方可以看出××________的特点。 题型五：对比两个人物/角色，说说各自的不同特点（拓展题型，期中选考） 题型说明：一篇短文里面两个角色，对比分析性格，出自《在牛肚子里旅行》（青头、红头），区分两个角色不同表现与性格。 答题方法 ①分别找两个人物对应的事件； ②分别提炼各自的特点； ③简单对比，写出二者不同。 课文原文配套案例 《在牛肚子里旅行》：红头被牛吞进肚子，吓得哭起来；青头却冷静想办法救朋友。说说青头和红头各有什么特点？ 解析：红头遇到危险十分害怕、慌张；青头遇到危机不慌乱，懂得牛胃的科学知识，沉着冷静，重朋友情义。 通用答题模板 ××：________，从________事例可以看出； ××：________，从________事例可以看出。 易错点1：只堆砌品质词语，不结合课文事例 现象：答题只写词语，例如“孙中山：勇敢、勤学好问”，完全不联系课文情节。三年级学生习惯背好词，忽略文本依据，答题得不到满分。 改正方法：记住规则：特点词语+课文小事例。写完人物特点之后，一定要补上一句简短的课文情节。做完检查：我的答案能不能在课文找到这件事。 易错点2：脱离课文，自己凭空编造人物特点 现象：学生凭主观想象乱贴标签。如写老屋：“老屋很勤劳”，课文完全没有写老屋勤劳，属于自己脑补。 改正方法：所有人物特点，必须在原文找到动作、语言、事件作为证据。做题反问自己：课文哪里写了这个特点？找不到就不能写。 易错点3：把童话角色当成真人，解读过度，拔高人物 现象：分析老屋、蚂蚁队长，写一大堆大道理，把童话角色当成现实英雄，写很多课外的感悟，脱离文本。 改正方法：童话角色，只根据课文写出来的行为分析，不添加课文没有的宏大道理。重点写角色做了什么，再提炼简单性格。 易错点4：人物特点答得太笼统，用词模糊 现象：写人物只会写“很好、很棒、很厉害”这类模糊词语，不会用规范的品质词语。如评价孙中山写“孙中山很好”。 改正方法：积累本单元常用词语：勤学好问、乐于助人、严于律己、重友情、冷静、善良。结合事例选用准确词语，拒绝“很好、很棒”这类空泛评价。 易错点5：分不清两个角色，张冠李戴，把A做的事安到B身上 现象：《在牛肚子里旅行》，把青头做的事情写到红头身上。写“红头懂得牛有四个胃，想办法救朋友”。 改正方法：答题前先圈出角色名字，分清：谁做什么。写完答案，回头核对课文，确认这件事是谁的行为。 易错点6：一个人物只写一个特点，忽略多角度 现象：分析蚂蚁队长，只写“他爱护小蚂蚁”，忽略“严于律己、遵守纪律”这个重要特点。 改正方法：读完故事想一想：这个角色做了几件事？一件事对应一个角度，尽量写出2‑3个特点，不要只用一个词概括全部人物。 易错点7：“你喜欢角色吗”题型，只写喜欢，完全不写理由 现象：简单写“我喜欢老屋”就结束，没有写为什么喜欢，没有结合课文内容。 改正方法：答题三步：表态+文中事例+人物特点。只表态不得分，必须说明理由，理由来自课文。 易错点8：把人物的心情和人物的性格特点混为一谈 现象：把临时的心情当成人物永久特点。红头被牛吃到肚子里“害怕、伤心”，学生写“红头是一个胆小懦弱的人”，害怕只是当下处境的心情，不是性格。 改正方法：区分：心情是那一刻的感受；人物特点是一贯的性格品质。答题：先写当时什么心情，再写角色长期的特点，不要把一时情绪直接当性格。 易错点9：摘抄大段原文，不会概括事例 现象：分析人物，直接整段抄写课文对话，不提炼。大段抄故事，看不到提炼的人物特点。 改正方法：事例不需要完整抄对话，用简短的话概括这件事就可以。重点是“事件概括+特点”，不要大段照搬原文。 易错点10：分析现实人物（孙中山），套用童话人物的分析语言 现象：写孙中山“像魔法一样厉害”，用童话式词语评价真实历史人物。 改正方法：现实中的人物（孙中山），结合真实事件，使用现实品质词语；童话动植物角色，才使用童话的想象语言，两类角色区分开。 拓展阅读  群文文本一： 当星期三下午第二节课的铃声响起时，学校就热闹非凡了。站在走廊上俯视，瞧，在那棵枝繁叶茂、已有百年历史的大樟树下，站着一队整齐的队伍，左手挎腰鼓，右手持鼓槌。只见他们右手轻轻一挥，便响起了清脆的声音：“咚咚咚，咚咚咚……”那铿锵有力的鼓点舞动着每一位腰鼓手的澎湃激情。①宽敞明亮的舞蹈房中，舞蹈队的同学们伴随着动听的音乐翩翩起舞，那美丽的舞姿有时像燕子从空中掠过，有时像流水婉转，有时像斜风细雨，让人驻足长留。文本二： 鸡刚打鸣，天蒙蒙亮，我就背着书包往学校里跑。②深沉的夜空，星星眨着眼睛。我快走，星星也紧跟着我快走；我停住脚步，星星也站住不动。寂静的大街上，只有我模糊的身影移动着，“嚓，嚓……”前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个影子来。小伙伴们呼唤着，追赶着，奔跑到学校。我们把星星关在门外，坐在教室里摇晃着身子背诵课文。 1．关注两篇文本中有新鲜感的句子。 （1）句①运用三个“有时”，把舞蹈队同学们的舞姿分别比作___________、___________、___________，写出了同学们舞姿的___________。 （2）读句②，我们能想到______________________的情景。 2．画“______”的句子中，不需要读重音的是（   ）。 A．小伙伴们 B．呼唤着 C．追赶着 D．奔跑到 3．下面对文本内容理解有误的一项是（   ） A．这两篇文本都与学校生活有关。 B．文本一抓住腰鼓队和舞蹈队活动的场景，突出了学校的热闹非凡。 C．读文本二，我们能感受到小伙伴们清早上学的欢乐心情。 D．从“我们把星星关在门外”一句中可以看出，“我们”不喜欢星星。 课内阅读。 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇(shān shàn)子，扇(shān shàn)哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把___________给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。___________是给田野的，看，田野像金色的海洋。___________是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，___________的、___________的、___________的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 4．给文中加点字选择正确的读音，打“√”；在文中填写表示颜色的词语。 5．选文中哪句话是中心句？可以帮我们概括整段话的意思，用“﹏﹏”画出来。 6．梳理本段内容，填写思维导图。 这一自然段运用了__________、__________的修辞手法，用波浪线各画出一句。 7．“五彩缤纷”的近义词有：____________、____________。我通过选文中所要填写的词语体会到“五彩缤纷”的意思是________________________________________。 8．用“___”画出选文中能表现秋天丰收和欢乐的语句。 课内阅读，边读边了解描写景物的特点。 总也倒不了的老屋（节选） ①老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。 ②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 ③“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” ④老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” ⑤第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！” ⑥老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 9．朗读第③段时应读出（    ）的语气。 A．喜悦 B．害怕 C．请求 D．生气 10．第④段中画“     ”的部分说明老屋（    ） A．眼睛小。 B．年纪大。 C．生病了。 11．（语文要素）读到选文第①段时，有人对后面情节作出以下预测，请选出预测的依据。 ①故事的插图 ②故事的内容 ③故事的题目 （1）老屋又老又破，也很久没人住了，所以老屋马上就要倒下了。( ) （2）题目是“总也倒不了的老屋”，所以老屋肯定倒不了。( ) （3）课本插图中的老屋向一边倾斜，门板上有破洞，所以老屋要倒了。( ) 12．你认为老屋总也倒不了的原因是（     ） A．老屋爱听故事。 B．老屋乐于助人。 C．老屋舍不得倒下。 大象厨师负责准备活动中的饮食。为了完成好这个任务，他提前调查了同学们的饮食习惯并查找了相关资料。请阅读材料，完成练习。 材料一： 客人饮食喜好调查表 调查项目 购买食品时的首选考虑 常喝饮品类型 营养价值 包装好看 味道好 矿泉水 果汁 汽水 含乳饮料 人数比例 72% 8% 20% 25% 25% 35% 15% 材料二： 青少年应该控制高热量、高脂（zhī）肪（fáng）、高糖分食品的摄入量，如汽水、薯（shǔ）片、糖果等。这些食品虽然味道好，但含有过多的糖分、脂肪、盐分，容易引起肥胖和心血管疾病等健康问题。 13．在购买食品时，大多数同学首先考虑的是（   ） A．是否好吃 B．是否便宜 C．包装是否好看 D．营养价值 14．最受同学们欢迎的饮品是（   ） A．矿泉水 B．果汁 C．汽水 D．含乳饮料 15．根据材料二，高热量、高脂肪、高糖分食品有什么危害？请用“____”画出来。 16．读完材料后，你认为大象厨师应该如何准备饮食？请给出两点合理的建议。 ____________________________________________________________ 课内阅读，读青头和红头之间的友谊，完成练习。 在牛肚子里旅行（节选） ①青头大吃一惊，它一下子（    ）到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（    ）到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌（    ）起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” ②“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 ③青头又（    ）到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！” ④“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 ⑤“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽…… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 17．根据课文，将表示动作的字恰当地填入文中的括号里。[跳  爬  摔  蹦] 18．选文最后一个自然段中省略号省略的内容最可能是（    ） A．把草嚼碎 B．你要趁机逃出来 C．再吞回胃里 D．你要等待下次机会 19．从“不顾”“一骨碌”“大声喊”等词语中可以体会到当时青头________的心情，从“不要怕”“勇敢”“一定”等词语中可以体会到当时青头对红头的________________。 20．红头成功逃生后，给青头写了一封信。请根据选文内容将信补充完整。 参考答案 1． 燕子从空中掠过 流水婉转 斜风细雨 优美灵动、多姿多彩 天还没亮，“我”走夜路赶去上学，天上的星星像好朋友一样一直陪着“我”赶路的温馨有趣 2．A 3．D 导语：这组群文以校园生活为核心锚点，选篇鲜活有童趣：文本一侧重刻画课后活动的热闹跃动，用巧喻尽显舞姿灵动；文本二以孩童视角写凌晨结伴上学的烂漫，将星子拟人化，满是纯粹的雀跃感。两篇都贴合孩童感知，画面感极强，很能唤起读者的校园共鸣。 详解：1．（1）从句①的原文定位提取：句子明确写了“那美丽的舞姿有时像燕子从空中掠过，有时像流水婉转，有时像斜风细雨”，三个喻体就是这三个内容。三个喻体分别对应舞姿的不同特点——燕子掠空体现舞姿轻盈灵动，流水婉转体现舞姿柔和流畅，斜风细雨体现舞姿曼妙细腻，用三个不同的具象场景共同突出了同学们的舞姿不仅好看，还富有变化、十分优美。因此可回答：优美灵动、多姿多彩（意思相近即可，比如轻盈曼妙、变化丰富）。 （2）句②用了拟人的修辞手法，把星星写得像会跟着人移动的小伙伴，结合前文“鸡刚打鸣，天蒙蒙亮”的时间背景，画面就是凌晨上学的路上，天色还暗，只有星星挂在夜空，人往前走的时候视觉上会觉得星星仿佛和自己同步移动，把原本普通的上学路写得充满童趣和浪漫感。 示例：天还没亮的清晨，“我”走在上学路上，星星仿佛一路跟着自己同行的浪漫有趣的情景。 2．朗读重音一般用来突出句子里最想强调的动作、状态或者核心场景。这个画横线的句子是“小伙伴们呼唤着，追赶着，奔跑到学校”：“呼唤着”“追赶着”“奔跑到”都是在突出小伙伴们结伴上学时急切又欢快的动作，是句子要重点表现的内容，需要读重音；而“小伙伴们”是这个动作的主语，只是点明动作的发出者，并不是这句话想要侧重强调的核心信息，因此不需要读重音。 3．D．“我们把星星关在门外”是充满童趣的写法，并不是说讨厌星星，而是形容大家赶到学校、关上教室门，仿佛把一路陪伴自己的星星“挡在了门外”，侧面体现大家赶路时的投入和童真，“不喜欢星星”的理解完全错误。 4．shàn  shān 红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白 5．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 6．枫树、田野、果树、菊花 比喻、拟人 比喻句：黄黄的叶子像一把把小扇子。 拟人句：美丽的菊花在秋雨里频频点头。 7． 五颜六色 五彩斑斓 形容色彩繁多、鲜艳丰富 8．橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 导语：这篇文章描绘了秋天的自然景色，运用了丰富的色彩和拟人化的语言，使秋天的画面生动形象。通过描绘银杏、枫树、田野、果树和菊花等多种景物，展现出秋天的多彩和丰收的画面。拟人化的手法赋予了树叶、果实和花朵以生命，表达了秋天的生机盎然和祥和气息。文章通过细腻的描写和富有情感的语言，唤起读者对秋天的喜爱和向往之情，使秋天的美景在读者心中留下深刻印象。 详解：4．注意区分多音字“扇”的正确读音。 5．文中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是总起句，也是中心句。围绕“五彩缤纷”，描写了黄黄的银杏树叶子，红红的枫叶，金色的田野，橙红色的柿子、橘子等等，具体写出了秋天的雨带来的缤纷的色彩。 6．本段依次写了银杏树、枫树、田野、果树、菊花，写出秋雨给它们带来不同色彩。文中把叶子比作小扇子、枫叶比作邮票是比喻；文中把菊花、橘子、柿子当作人来写（你挤我碰、频频点头）是拟人，在文中画出比喻句示例：黄黄的叶子像一把把小扇子；和拟人句示例：美丽的菊花在秋雨里频频点头即可。 7．五彩缤纷含义：形容颜色繁多，色彩艳丽好看。写出两个近义词，合理即可。 示例：姹紫嫣红、五彩纷呈。 文中写了黄黄的银杏树叶，红红的枫叶，金色的田野，橙红色的柿子等等，据此可以推测“五彩缤纷”的意思是颜色繁多，色彩绚丽，十分好看。 8．“你挤我碰”写出果子结得特别多，果子成熟，体现秋天果实丰收，充满热闹欢乐的氛围。在文中画出句子“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”即可。 9．C 10．B 11． ② ③ ① 12．B 导语：选文以拟人手法塑造老屋形象，百岁老屋破旧不堪，一心想要倒下，却被小猫求助留住。反复句“好了，我到了倒下的时候了”是妙笔，既呼应老屋衰老的状态，又制造情节起伏。文字质朴浅白，对话简短鲜活，在简单故事里藏着温柔善意，老屋的心软与牺牲，悄悄传递出乐于助人的暖意，童趣十足。 详解：9．结合文章第③自然段可知，是小猫请求老屋多站一个晚上，给自己提供躲暴风雨的地方，说的是商量恳求的话，所以要读出请求的语气，选C。 10．结合文章第④自然段“吃力地眯起眼睛”联系上下文可知，前文已经交代老屋活了一百多岁，非常老旧，“吃力地眯起眼睛”是年纪太大、眼神不好的表现，不是眼睛小或者生病了，选B。 11．（1）这句话是根据选文第①自然段写的老屋破旧、长期无人居住这些故事内容来进行预测，所以依据是故事的内容，选②。 （2）这句话是借助文章的标题来猜想后续情节，从题目名称获取线索做出预测，所以依据是故事的题目，选③。 （3）这句话是观察图画里老屋倾斜、门板有破洞的画面信息做出猜测，所以依据是故事的插图，选①。 12．文中的老屋本来打算倒下，但是小猫来求助时，老屋愿意留下来帮助小猫，正是因为老屋乐于助人，一次次答应小动物的请求，所以总也倒不了，选B。 13．D 14．C 15．这些食品虽然味道好，但含有过多的糖分、脂肪、盐分，容易引起肥胖和心血管疾病等健康问题。 16．①应该多准备一些营养价值高的食品；②应该少准备汽水这类饮料。 导语：本文通过图表和文字材料，指出当前青少年饮食偏好存在重口味轻营养、偏爱高热量高糖饮料的问题，揭示了健康隐患，旨在呼吁大家树立科学的饮食观念，注重食品营养，自觉抵制不健康食品。 详解：13．从材料一“客人饮食喜好调查表”中“购买食品时的首选考虑”这一栏的数据可知，考虑营养价值的同学占比72%，考虑包装好看的占比8%，考虑味道好的占比20%。72%的比例远高于其他两项，所以大多数同学首先考虑的是营养价值。因此，该题对应D选项。 14．从材料一“客人饮食喜好调查表”中“常喝饮品类型”这一栏的数据可知，喝矿泉水的同学占比25%，喝果汁的占比25%，喝汽水的占比35%，喝含乳饮料的占比15%。35%的比例在这几种饮品中是最高的，所以最受同学们欢迎的饮品是汽水。因此，该题对应C选项。 15．从材料二“这些食品虽然味道好，但含有过多的糖分、脂肪、盐分，容易引起肥胖和心血管疾病等健康问题”可知，该句明确阐述了高热量、高脂肪、高糖分食品的危害，即含有过多不良成分且易引发肥胖和心血管疾病等健康问题。 16．作答时，结合两则材料信息，从材料一可知多数同学看重食品营养价值，从材料二可知高热量、高脂肪、高糖分食品有健康危害，据此建议大象厨师多准备营养价值高的食物，同时减少高热量、高脂肪、高糖分食品的供应，增加矿泉水、果汁等相对健康饮品的供应，还可搭配一些味道好且健康的食品以兼顾同学口味与健康需求。 示例：①注重食材营养搭配，多提供蔬菜、全谷物等富含营养的食物，契合多数同学对营养价值的关注；②控制高热量、高脂肪、高糖分食品的供应，增加矿泉水、鲜榨果汁等健康饮品的比例，兼顾同学口味与健康需求。 17．蹦 摔 爬  跳 18．B 19． 焦急万分 安慰与鼓励 20．不顾自身伤痛急忙提醒我躲避危险       耐心开导我，告诉我牛反刍的知识，为我指明逃生的办法 导语：选段是充满童趣的童话片段，多用动作、语言描写塑造形象。青头动作急促，言语冷静，处处流露对朋友的担忧；红头胆怯悲观，侧面渲染险境。文本巧妙融入牛反刍的科学知识，将科普藏于故事情节之中。对话推进情节，紧张的氛围里尽显真挚的友情，语言浅显活泼，贴合儿童阅读的特点。 详解：17．跳：双脚用力，使身体向上、向前跃起。 爬：手脚并用向前移动。 摔：从高处掉落，重重跌落在地面。 蹦：双脚并拢向上跃起。 结合第①段“青头大吃一惊，它一下子（ ）到牛身上”可知，青头十分吃惊，猛地跃起扑到牛身上，选用“蹦”； 结合第①段“可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给（ ）到地上了”可知，牛尾巴扫过，青头从牛身上跌落地面，选用“摔”； 结合第①段“青头不顾疼痛，一骨碌（ ）起来大声喊”可知，青头跌落在地之后迅速起身，手脚撑地起身，选用“爬”； 结合第③段“青头又（ ）到牛身上，隔着肚皮和红头说话”，青头再次跃起来到牛的身上，选用“跳”。 故括号依次填入：蹦、摔、爬、跳。 18．结合第⑤段“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”可知，青头是在告诉红头牛反刍的过程，同时给红头逃生提示，牛把草送回嘴里细嚼慢咽的时候就是红头逃出来的时机。 A．这只是“细嚼慢咽”本身的含义，不是省略的提示内容； B．青头讲完牛会把草送回嘴里细嚼慢咽，接下来会提醒红头抓住这个时机脱身，和后文鼓励红头能出来相呼应； C．和红头要逃出牛肚子的情节相矛盾； D．文段表明当下就是逃生时机，不需要等下一次。 19．结合第①段“青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’”可知，“不顾”体现青头完全不在意自身伤痛，“一骨碌”写出青头动作十分迅速，“大声喊”写出青头急切提醒伙伴的状态，可以体会到当时青头焦急、担心红头安危的心情。 结合第③段和第⑤段“红头！不要怕，你会出来的”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”可知，“不要怕”是安抚红头，“勇敢”是给红头打气，“一定”是给出坚定的鼓励，可以体会到当时青头对红头的安慰、鼓励与信任。 20．结合选文第①段青头不顾伤痛大声提醒红头躲避牛的牙齿，第③⑤段青头告诉红头牛的胃的知识，不断安慰、鼓励红头，帮助红头抓住机会逃生，要以红头的口吻，概括青头做过的两件关键事情，语气真诚，贴合书信语境。 示例： 亲爱的青头： 你真是我的好朋友！记得那次我进了牛肚子，是你不顾伤痛急忙提醒我躲过牛的牙齿，是你不断安慰鼓励我，告诉我牛胃的知识，帮我寻找逃生的办法，我很感动，我们是永远的好朋友！ 红头 10月14日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $