阅读专题03：概括段落、文章主要内容（期中专项训练）三年级语文上学期（统编版）

三年级语文上学期期中专项阅读训练 概括段落、文章主要内容 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.忠于原文，不添私货原则 概括内容必须来自课文文本，不能加入自己想象编造情节。概括不是自由读后感，只写文中实实在在写出来的人、事、景。比如概括《总也倒不了的老屋》，不能自己添加“老屋后来又帮助小兔子”这类原文没有的情节。 2.抓主干，舍弃细枝末节原则 三年级概括不需要摘抄全部细节，要分清“主要信息”和“次要细节”。人物、起因、经过、结果是主干；外貌、对话细节、景物细致描写属于枝叶，答题可以简化。概括写景文章，抓住写了哪些景物、景物特点；写事童话抓住谁、做了什么事、结果怎样。 3.语句简洁完整原则 概括要做到句子通顺完整，不能只有零散词语；同时不能写得太长，不要大段抄写课文。既不能几个词语简单堆砌，也不能照搬大段原文。写事类尽量把“谁+干什么+结果”说完整；写景类写清“写了哪里的什么景色，有什么特点”。 4.区分“概括段落”和“概括全文”原则 概括某一个自然段，只看这一段，不要把其他段落的内容加进来；概括整篇课文，要把整篇的几件事整合，不能只摘抄其中一小部分故事。如概括《在牛肚子里旅行》某一段，就只写该段红头、青头发生的事，不要把全文所有情节全部写进去。 5.贴合单元语文要素原则 第一单元校园写景：概括抓住场景（上学、上课、下课）； 第二单元写景：抓住写了哪些秋天景物，景物的特点； 第三单元童话（预测单元）：概括童话要抓住角色、发生的事件； 第四单元童话故事：按照起因—经过—结果梳理故事情节。 期中不要求深度分析道理，概括内容只说“写了什么”，道理、启示一般不放进主要内容，启示类题目会单独设问。 6.叙事类故事优先六要素简化原则（三年级简化版：谁+在什么情况下+做什么+结果） 三年级不强制完整六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），可以适度简化，优先保留人物、做什么、结果，地点、时间能简要带过即可，不用全部硬凑。 题型一：概括自然段（某一段话）的主要内容（期中必考） 题型说明：给出课内阅读片段，提问：“请概括第×自然段的主要内容。”考查读懂局部段落，提取段落关键，是基础题型，分值2分。多见于写景散文、童话课文。 答题方法： ①读这一个段落，找出段落写的主要对象（人/事物/景物）； ②圈画关键动作、关键语句，去掉修饰描写； ③用通顺的话写：谁（什么事物）+做了什么/描写了什么景象； ④只看本段，不要混入别的段落内容。 课文原文配套案例 《秋天的雨》第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 问：概括第二自然段的主要内容。 解析：秋天的雨把各种各样的颜色分给了银杏树、枫树、田野、果树、菊花，到处色彩缤纷。 通用答题模板 这段话主要写：________（事物）+（做了什么 / 描写了什么样的景象）。 题型二：概括整篇课文（整篇短文）主要内容（大题，2‑3分） 题型说明：阅读完整篇课内短文，提问“这篇课文主要写了一件什么事？”，写事童话、叙事课文高频，如《不懂就要问》《总也倒不了的老屋》《在牛肚子里旅行》。 答题方法： 1.找主要人物； 2.梳理故事：起因（发生什么事）→经过（人物做了什么）→结果（最后怎么样）； 3.把三部分浓缩成简短通顺的一段话； 4.注意：概括主要内容不写明白道理、启示，道理留给单独的感悟题。 课文原文配套案例 《不懂就要问》整篇课文。 问：这篇课文主要写了什么内容？ 解析：小时候的孙中山在私塾读书，背书很熟练，可是不懂书中的意思，他不怕先生责罚，大胆向先生提问，希望弄明白书中的道理。 通用答题模板（写事/童话） 本文主要写：________（谁）因为________，于是________（做了什么），最后________。 题型三：梳理故事，简要概括故事的几件事（分点概括，期中高频） 题型说明：童话类课文，故事由好几个小故事组成，提问：“课文写了老屋帮助哪几个小动物？简要概括每件事。”考查提取多个情节，分点简要概括，出自《总也倒不了的老屋》。 答题方法 ①通读全文，找出文中的不同角色； ②分清每一件小故事：谁向谁请求，做了什么； ③每一件事用简短一句话，不要细节对话； ④分1、2、3点作答，语言简练。 课文原文配套案例 《总也倒不了的老屋》：问：老屋分别帮助了哪些小动物？简要概括每件事情。 解析： 1.小猫请求老屋再站一个晚上，老屋帮助小猫躲避暴风雨。 2.老母鸡请求老屋再站二十几天，老屋帮助老母鸡安心孵蛋。 3.小蜘蛛请求老屋再站一会儿，小蜘蛛给老屋讲故事。 通用答题模板（多件事分点） ①________：________； ②________：________； ③________：________。 题型四：概括写景类文章主要内容（第一、二单元写景课文） 题型说明：针对写景散文，如《大青树下的小学》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，提问：这篇短文主要描写了什么？写景文章没有完整故事情节，不能套用起因经过结果。 答题方法 ①找出描写的地点、景物； ②概括景物有什么特点； ③简单点出作者看到景物时的感受（简要即可，不要长篇抒情）。 课文原文配套案例 《铺满金色巴掌的水泥道》，问：课文主要写了什么？ 解析：课文写雨后放晴，作者上学路上，看到水泥道上铺满金黄的梧桐落叶，景色十分美丽。 通用答题模板（写景） 本文描写了________（哪里）的________（景物），景物具有________的特点，表达作者________。 题型五：用几句话复述故事（复述大意，期中常考，对应课后习题） 题型说明：“请用自己的话简要复述这个故事。”复述=概括主要内容，允许少量简单修饰，但不能添新情节，出自童话《在牛肚子里旅行》。 答题方法 1.抓住人物，梳理起因经过结果； 2.不用照搬课文原句，换成自己简短的语言； 3.保留关键情节，省略长对话、细节描写； 4.不能遗漏故事关键转折点。 课文原文配套案例 《在牛肚子里旅行》，问：请简要复述这个故事。 解析：红头被大黄牛卷进了肚子里，青头非常着急，告诉红头牛有四个胃，会反刍。最后牛再次打喷嚏，红头从牛的嘴里成功逃了出来。 通用答题模板（复述故事） 故事讲了：________（人物）遇到________，他________，最后________。 易错点1：概括直接大段摘抄课文原句，不会提炼，篇幅太长 现象：学生概括段落，直接把整段课文抄写下来，没有提炼。例如概括《秋天的雨》第二自然段，直接抄写整段文字。 改正方法：记住：概括≠抄课文。读完之后，遮住课文，用自己的话说出“这段话写了什么”。答题要精简，控制在1‑3句话。如果抄原文，只可以摘抄关键词，不能整段照搬。 易错点2：概括段落，混入别的自然段的内容 现象：题目让概括第2自然段，学生把第3自然段的内容也写进去。如概括《总也倒不了的老屋》小猫那一段，把老母鸡孵蛋的情节也写进来。 改正方法：做题用笔把指定段落画横线，眼睛只看画出来的这一部分，读完再概括，不读其他段落内容。概括完回头核对：这些内容是不是都在本段。 易错点3：写事类概括，只写人物，缺少经过、结果，只有半句话 现象：概括《不懂就要问》，只写“孙中山读书”，没有写“敢于提问”这件事，没有写结果，信息残缺。 改正方法：概括完反问自己：谁？干什么？最后怎么样？三个要素尽量齐全。写完读一读句子，看看是不是一句完整通顺的话，不能只有短语。 易错点4：写景文章硬套“起因、经过、结果”叙事模板 现象：遇到写景课文《铺满金色巴掌的水泥道》，强行写起因经过结果，生搬硬套，写得逻辑混乱。 改正方法：先分清文体。写人童话故事用起因经过结果；写景文章：写清哪里、什么景物、景物的特点。两类题型模板区分使用。 易错点5：概括主要内容，额外加入道理启示，把“主要内容”和“明白的道理”混在一起 现象：概括《总也倒不了的老屋》主要内容，写“这个故事告诉我们要乐于助人”。这是道理，不是主要内容。 改正方法：记住：概括主要内容回答“写了什么”；谈启示、道理是另外一道题。概括内容只客观写发生的事情，不要写告诉我们什么道理。如果题目问“你明白了什么”，再写道理。 易错点6：概括多件事的短文，只写其中一件，遗漏其余关键情节 现象：概括《总也倒不了的老屋》，只写老屋帮助小猫，漏掉帮助老母鸡、小蜘蛛两件事。 改正方法：遇到一件以上小故事的课文，读完数一数一共有几件事，用圈一圈，圈出每一个角色，答题分点写，防止漏掉。 易错点7：加入自己的想象，编造原文没有发生的情节 现象：概括《在牛肚子里旅行》，自己写“后来红头再也不敢吃草了”，课文没有这个情节，属于凭空添加。 改正方法：概括所有信息，必须能在课文里面找到。写完对照课文检查：这句话书上有没有写？没有写的就删掉，不能自己脑补。 易错点8：人物搞混，把故事角色张冠李戴 现象：概括《在牛肚子里旅行》，把青头做的事安到红头身上。 改正方法：概括前先圈出文中主要角色名字，分清谁做什么，答题写完核对人物名字，确认角色行为没有写反。 易错点9：概括词语堆砌，句子不通顺，只有碎片化短语 现象：概括只写零散词语，如：老屋，小猫，下雨，帮助。没有连成完整句子。 改正方法：概括的结果必须是完整通顺的陈述句。圈出关键词之后，把词语串联成一句完整的话，再誊写到卷子上。 易错点10：复述故事时，保留大量人物对话细节，复述变成抄对话 现象：复述《不懂就要问》，把孙中山和先生的对话全部抄一遍，复述篇幅很长。 改正方法：复述要把对话改成转述，不用原句。比如不用抄孙中山说的原话，改成“孙中山壮着胆子向先生提出疑问”，把对话简化为人物的行为。 一、现代文阅读 校园交响诗（节选） 望安 蜂巢 ①教室，像一只蜂巢。 ②排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好，在老师的传授中汲（jí）取，在各科的书籍里寻觅。我们时而沿着历史的长河回到遥远的古代，时而遨游在当今的科学世界；时而书声琅（láng）琅，时而书写沙沙。大家在知识的大海里探索，采集，积累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求，在各自的蜂房里忙碌地储（chǔ）积着蜜。 ③啊！一只甜蜜的蜂巢。 鸟岛 ④下课了，校园，像一座鸟岛。 ⑤美妙的交响曲回旋在这一片乐土。花丛树下、草坪操场，运动衫、彩裙⋯⋯流动的身影、旋转的舞步、亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动；像鸟儿舒展地起舞，恬（tián）静地栖（qī）息。歌声、笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾情地鸣啭（zhuàn）。 ⑥我们同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。 ⑦啊！一个生机勃勃的鸟岛。 花瓣 ⑧一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。老师欣喜地取下，看到了当年一名淘气学生真切的思念、热情的祝福。当一串鸽哨响起，老师目送着白鸽远飞天际，深情祝愿似欲随它飞去。 ⑨啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥（fù）郁的鲜花，开在老师的心间。 1．关注选文中有新鲜感的词语，找一找，填一填。 ( )的蜂巢    ( )的鸟岛    ( )地低飞 2．选文用“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”为小标题，分别描写了三个富有特色的场景，请分别用一句话将每个场景概括出来。 3．梳理“蜂巢”部分有新鲜感的比喻，再展开想象写一写。 被比喻的物、人、事 ①_______ 桌椅 同学们 ④_______ 比作什么 蜂巢 ②_______ ③_______ 采集花粉、储积花蜜 4．用“_____”画出“鸟岛”中一个你认为有新鲜感的句子，并说说阅读感受。 _____________________________________________________________________________________________ 阅读课文片段，完成练习，感受校园生活之趣。 上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 5．选文描写了这所边疆小学（   ）的情景。 A．窗外和树下 B．安静时和热闹时 C．上课时和下课后 6．［新趋势］想象同学们上课时窗外的情景，补全思维导图，再填一填。 7．文文觉得画“    ”的语句很有新鲜感，请帮她补充读书笔记。 这句话富有鲜明的画面感。读着这句话，我仿佛听见了______________，仿佛看见了______________。 8．选文对小动物们进行了描写，下列分析不正确的一项是（   ） A．突出了边疆小学欢快、活泼的校园气氛。 B．为了表现这些小动物的胆子很大。 C．衬托出同学们上课时的专心，下课后的欢乐和自由自在。 课内阅读。 铺满金色巴掌的水泥道（节选） ①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ③我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 9．运用多种方法理解难懂的词语“熨帖”。 方法一：用字典查了“熨”字，就可以猜出“熨帖”的意思。见下图，文中应选______（填序号）。方法二：结合选文第②段中“平展地粘在水泥道上”可以推测“熨帖”在句子中的意思是______________________。 10．选文画“_____”的句子把落叶比作___________，从___________、___________两个角度写出落叶之美。 11．下列对选文内容理解不恰当的一项是（　　） A．选文第①段中“彩色的地毯”是指水泥道上的落叶。 B．选文第②段为我们描绘了铺满落叶的水泥道的整体美。 C．选文中把“小雨靴”比作“小鸟”，表现出了“我”愉快的心情。 D．从选文中，我们可以体会到作者对落叶以及水泥道的喜爱之情。 12．“我”在水泥道上还会看到什么样的景色呢？请发挥想象，写一写。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 浏览故事墙：同学们来到老屋，有幸听小蜘蛛讲了一则故事，请你读一读并完成相关练习。 挤不破的房子 汤素兰读了题目，我预测这篇文章讲的是________________的故事。： ①刚才，太阳还在天空中眯眯笑，不知道怎么的，突然就下起雨来了。 ②蜗牛有自己的小房子，它走到哪儿，就把房子背到哪儿，它不怕雨，房子不大不小，它一个人住在里面正合适。雨点落在屋顶上，“沙沙沙，沙沙沙”，像是谁在唱歌。 ③一只蚂蚁从雨中跑来了。蚂蚁说：“蜗牛，让我进来躲躲雨吧，我家离这儿太远了，不等我跑回家，雨就会把我漂亮的黑外套淋湿的。” ④是呀，蚂蚁的外套又黑又亮，被雨淋湿了多可惜！ ⑤蜗牛说：“我很想让你进来，可是我的房子那么小，只够我一个人住，你怎么进得来呢？” ⑥蚂蚁说：“我先挤进来一条腿试试！”蚂蚁有六条腿，一条一条地朝蜗牛的房子里挤，虽然费了很大的劲，不过总算都挤进去了，一条腿也没落下。 ⑦最后，蜗牛抓住蚂蚁的六条腿，“一、二、三！”猛地一拉，好啦，蚂蚁整个儿挤进了蜗牛的小房子。 ⑧房子里挤着一只蚂蚁和一只蜗牛，不大不小正合适。雨点落在屋顶上，“沙沙沙，沙沙沙”，像是谁在唱歌。 ⑨一只兔子从雨中跑来了。兔子说：“蜗牛，让我进来躲躲雨吧，我家离这儿太远了，不等我跑回家，雨就会把我可爱的长耳朵淋湿的。”读到这里，我预测蜗牛_______，我预测的方法是________，依据是________。： ⑩是呀，兔子的耳朵毛茸茸的，被雨淋湿了多可惜！ ⑪蜗牛说：“我很想让你进来，可我的房子这么小，只够我和蚂蚁住，你怎么还进得来呢？” ⑫兔子说：“我先挤进来一条腿试试。”兔子有四条腿，它一条一条慢慢往里挤，终于全部挤进了蜗牛的小房子。 ⑬蜗牛和蚂蚁抓住兔子的四条腿，“一、二、三！”猛地一拉，好啦，兔子整个儿挤进了蜗牛的小房子，连兔尾巴也没落在外面。 ⑭房子里挤着蜗牛、蚂蚁和兔子，不大不小正合适。雨点落在屋顶上，“沙沙沙，沙沙沙”，像是谁在唱歌。 ⑮一个男孩从雨中跑来了。男孩说：“蜗牛，让我进来躲躲雨吧，我家离这儿太远了，不等我跑回家，雨就会把我聪明的大脑袋淋湿的。”读到这里，我预测故事后续的发展是__________，我预测的方法是__________，我预测的依据是__________。： 13．［语文要素］边读边预测，把相关内容填入短文中   ：处。 14．短文中都有谁来向小蜗牛求助？梳理内容，完成下面的表格。 谁来求助 求助的原因 求助的结果 __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ …… 15．蜗牛的小房子挤不破的原因是（   ） A．这是一间充满爱的房子，爱有多大房子就多大。 B．蜗牛自身柔软，伸缩力很强，房子能变大变小。 C．这是一间被施了魔法的房子。 阅读下文，完成练习。 坚定的锡兵 ①雨停了以后，有两个孩子从这儿走过。 ②“你瞧！”一个孩子说，“这儿躺着一个锡兵。我们让他去航行一番吧！” ③他们用一张报纸折了一只船，把锡兵放在里面。锡兵就这么沿着水沟顺流而下。这两个孩子在岸上跟着他跑，拍着手。啊！多么湍急的水流啊！多么骇人的巨浪啊！纸船一上一下地颠簸着，有时它旋转得那么急，弄得锡兵的头都昏起来。可是他站得很牢，面色一点也不变，肩上扛着长枪，眼睛向前看。 ④忽然船顺着水流进入一条很长很宽的下水道里去了。四周一片漆黑，他仿佛又回到他的匣子里去了。 ⑤水流非常湍急。在下水道尽头的地方，锡兵已经可以看得到前面的阳光了。不过他又听到一阵喧闹的声音，这声音可以把一个胆子大的人都吓到。想想看吧，在下水道尽头的地方，水流冲进一条宽大的运河里去了。这对他来说是非常危险的，就好像我们被一道巨大的瀑布冲下去一样。 ⑥现在他已流进运河，没有办法止住了。船一直冲到外面去。可怜的锡兵只有尽可能地把自己的身体直直地挺起来。谁也不能说，他曾经眨过一下眼皮。 ⑦现在纸已经破了，锡兵也沉到了水底。不过，正在这时候，一条大鱼忽然把他吞到肚子里去了。 ⑧啊，那里面是多么黑暗啊！比在下水道里还要糟，而且空间是那么狭小！不过锡兵是坚定的。就是当他直直地躺下来的时候，他仍然紧紧地扛着他的长枪。 ⑨这鱼东奔西撞，做出许多可怕的动作。后来它忽然变得安静起来。接着一道闪电似的光射进它的身体。阳光照得很亮，这时有一个人在大声地喊：“锡兵！”原来这条鱼已经被捉住，送到市场里卖掉，带进厨房里来，而且女仆用一把大刀把它的肚皮剖开了。她用两根手指把锡兵拦腰掐住，拿到客厅里来——大家都要看看这位在鱼腹里旅行了一番的了不起的人物。不过锡兵一点也没有显出骄傲的神气。 16．根据选文内容，将锡兵航行的路线图补充完整。 17．读下面的句子，结合故事内容填一填。 啊！多么湍急的水流啊！多么骇人的巨浪啊！ “湍急”的意思是________；“骇人”的意思是________。从这两个词语中我们可以感受到水流________，浪________，更体会到了锡兵航行的旅程非常__________________。 18．读全文，以下说法不正确的一项是（   ） A．当我们经历挫折时，一定要有坚韧的意志与命运作斗争。 B．在困境中也要有顽强生活的勇气和力量。 C．当我们遇到困难、遭遇挫折的时候，不要那么辛苦地坚持，直接放弃就行了。 D．当遇到困难时，决不低头，一定要自信、坚强、勇敢，勇于克服困难。 19．［语文要素］根据故事情节，想象一下，锡兵在下水道里是怎么想和做的？写一写。 _____________________________________________ 参考答案 1． 甜蜜 生机勃勃 款款 2．教室里，同学们在认真地学习。   下课了，同学们在校园里快乐地玩耍。   教师节，老师收到承载学生祝福的来信。 3． 教室 蜂房 小蜜蜂 学习知识 4．花丛树下、草坪操场，运动衫、彩裙……流动的身影、旋转的舞步、亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动；像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖息。 阅读感受：这句话运用比喻的修辞手法，把同学们比作小鸟，生动写出下课后同学们在校园活动时轻盈优美的姿态，画面鲜活，让人觉得新鲜有趣。 导语：这篇《校园交响诗》节选以新奇喻体串联校园日常，将教室、课间校园、师与生的情谊具象为蜂巢、鸟岛、花瓣，笔触软和鲜活，满是校园独有的清甜生机，把平淡的校园场景写得灵动诗意，满是赤诚的少年感与师生温情。 详解：1．结合第一部分蜂巢中“啊！一只甜蜜的蜂巢”可知是甜蜜的蜂巢；结合第二部分鸟岛中“啊！一个生机勃勃的鸟岛”可知是生机勃勃的鸟岛；“像鸟儿款款地低飞”可知是款款地低飞。 2．场景一：结合第一部分蜂巢中“在老师的传授中汲取，在各科的书籍里寻觅”“大家在知识的大海里探索，采集，积累”，描写课堂上同学们努力求知的画面，可知这一场景写教室里同学们上课学习、汲取知识。 场景二：结合第二部分鸟岛中“流动的身影、旋转的舞步、亭亭玉立的风姿”“歌声、笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾情地鸣啭”，描写同学们课间嬉戏游玩的样子，可知这一场景写下课了，校园里满是同学们的欢声笑语。 场景三：结合第三部分花瓣中“一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。你看，那一封封学生来信”“寄来了一颗颗赤诚的心”，描写学生写信祝福老师，可知这一场景写一封封来信传递学生对老师真挚的心意。 3．①结合蜂巢部分中“教室，像一只蜂巢”，把教室比作蜂巢，可知被比喻的事物是教室。 ②蜂巢部分中“排列的桌椅，是一格一格的蜂房”，把桌椅比作一格一格的蜂房，可填一格一格的蜂房。 ③蜂巢部分中“大家在知识的大海里探索，采集，积累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉”，把同学们比作金色的小蜜蜂，可填金色的小蜜蜂。 ④结合原文蜂巢部分中“大家在知识的大海里探索，采集，积累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉……储积着蜜”，可知蜜蜂采集花粉、储积花蜜，对应同学们学习、积累知识这件事。 4．先在原文鸟岛部分筛选语句，挑选运用修辞、描写生动，有新鲜感的句子，再分析句子写了什么内容，体会句子表达的画面与情感，最后写下自己阅读后的感受。 示例：歌声、笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾情地鸣啭（zhuàn）。 感受：这句话运用比喻，把同学们的歌声笑语比作鸟儿鸣叫声，生动写出课间校园热闹欢快的氛围，充满生机。 5．C 6．①鸟儿   ②不叫了   ③蝴蝶   ④停在花朵上   ⑤好奇地听着 7． 小鸟在赞叹大家的舞姿优美 松鼠在为摔跤的同学加油助威 8．B 导语：本篇阅读选取边疆小学的校园片段，紧扣“校园生活之趣”核心主题，以上课、下课的场景形成动静对照，融入富有童真的小动物细节，贴合小学生的认知特点。题型覆盖选择、思维导图补全、画面感体悟，兼顾基础信息提取与想象、鉴赏能力考查，契合语文核心素养的培养要求。 详解：5．由选文“上课了，大家在教室里一起朗读课文”和“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏”可知，文段依次写了上课教室里读书、窗外十分安静的画面，还有下课同学们玩耍、小动物看热闹的热闹场面，所以描写的是上课时和下课后的情景，因此选C。 6．由选文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子”可知，文中依次写了树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态，所以①填鸟儿，②填不叫了，③填蝴蝶，④填停在花朵上，⑤填好奇地听着。 7．由选文“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”可知，这句话写了同学们课间欢乐活动的场景，读着这句话，我仿佛听见了同学们的欢笑声、叫喊声，仿佛看见了同学们欢快玩耍，小鸟、松鼠赶来围观的画面。 8．由选文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”和“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”可知，文中写小动物，是用小动物的状态烘托校园氛围，衬托同学们读书专心、玩耍欢乐，并不是为了表现小动物胆子很大，所以B选项不正确。 9． ① 紧紧地、平整地贴在水泥道上（妥帖、平整地附着） 10． 金色的小巴掌 颜色 形状 11．B 12．我还会看见路边的小野菊，星星点点地开在墙角。秋风一吹，几片枯黄的杨树叶轻轻飘落，滚落在金色的梧桐叶旁，给这块彩色地毯添上了浅黄的花纹。 导语：文段以孩童视角观察秋日水泥道，巧用比喻，将落叶比作金色巴掌，路面比作彩色地毯，小雨靴幻化为小鸟。语言清新灵动，捕捉落叶错落的自然美感，于细碎景物间藏着童真与欢喜。文字质朴柔和，把平凡秋景写得鲜活可爱，尽显发现日常之美的乐趣。 详解：9．①句子出自第②段：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”，这句话描写落叶贴在地面的样子。释义②是形容事情办好，释义③形容人的心情，都不能用来写落叶，所以选①。 ②结合这句话的后半句“平展地粘在水泥道上”推测词义：落叶平整、妥帖地紧贴在水泥路面。 10．①画线句子在第②段：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。这是比喻句，把落叶比作金色小巴掌。 ②“金色”写出落叶颜色。 ③“小巴掌”写出落叶形状。 11．B.第②段写的是单片梧桐落叶的样子，不是水泥道的整体美，第①段才是描写水泥道整体景色。所以选项B理解不恰当。 12．这是想象拓展题，要贴合原文秋天、水泥道、落叶的场景，保持和课文一样优美的语言。原文重点写秋天落叶之美，想象内容要写秋天路边的景物，比如野花、其他树叶、小虫等，写出画面感。 示例：我还看见几片火红的枫叶，像小小的红扇子，静静躺在金色落叶之间。偶尔有小蚂蚁爬过落叶，慢悠悠地在这片金色的小道上散步。 13．房子很小却不断有动物想进去　　会让兔子进来躲雨    联系插画   插图中兔子从蜗牛的小房子里伸出头来，所以小兔子也挤进去了   男孩也会挤进小房子   联系上文   蚂蚁和兔子都进去了，所以小男孩也能进去 14． 蚂蚁 家离得远，怕漂亮的黑外套被雨淋湿 成功挤进蜗牛的小房子 兔子 家离得远，怕可爱的长耳朵被雨淋湿 成功挤进蜗牛的小房子 男孩 家离得远，怕聪明的大脑袋被淋湿 15．A 导语：这篇《挤不破的房子》是贴合学情的童趣童话，以蜗牛帮助他人避雨的暖心故事为载体，把“边读边预测”的语文要素自然融入情节，用重复递进的叙事节奏传递善意与包容的内核，软萌的角色设定、朗朗上口的拟声描写，兼具人文温度与训练价值。 详解：13．看到题目《挤不破的房子》，抓住关键词“挤不破”，可以猜想到这个故事大致是围绕“小房子怎么挤都挤不破，很多小动物进来”展开写的。意思接近即可。 示例：读了题目，我预测这篇文章讲的是很多动物想进入房子，房子很小却挤不坏的故事。 根据插画可以看出兔子在蜗牛的小房子里探出头来，所以联系插画我们可以得知蜗牛同意兔子进入房子了。或者根据前文故事情节（蜗牛让蚂蚁进来躲雨）、人物性格（蜗牛很善良、热心）也可以推测出来。 示例：读到这里，我预测蜗牛会同意兔子进来躲雨，我预测的方法是结合上下文内容，依据是蜗牛之前好心让蚂蚁进来躲雨，它很善良。 联系上文内容，结合故事发展规律可知，蜗牛同意蚂蚁、兔子进房子躲雨，说明蜗牛乐于助人，当男孩请求进来躲雨，蜗牛也会让他进来，小房子依然没有被挤破。 示例：读到这里，我预测故事后续的发展是蜗牛同意男孩进来躲雨，我预测的方法是结合故事发展规律，我预测的依据是前面蚂蚁、兔子都成功挤进了蜗牛的房子，房子可以不断容纳别人。 14．结合第③－⑦自然段内容可知，第一个向蜗牛求助的小动物是蚂蚁，蚂蚁离家太远了，它担心雨水会淋湿它漂亮的黑外套，请求进来躲雨。蜗牛同意了它的请求，最后经过努力，蚂蚁挤进了小房子。 结合第⑨－⑬自然段内容可知，第二个向蜗牛求助的小动物是兔子，兔子因为离家太远，怕雨水淋湿可爱的长耳朵，也想进来躲雨。蜗牛同意了它的请求，经过努力，兔子也挤进了蜗牛的小房子。 结合第⑮自然段内容可知，第三个向蜗牛求助的是一个男孩，男孩离家远，担心雨水淋湿聪明的大脑袋，请求蜗牛同意他进来躲雨。 15．A．蜗牛愿意一次次接纳蚂蚁、兔子、小男孩进来躲雨，是因为它善良、有爱心。故事的中心道理是因为充满关爱，小小的空间可以容纳很多伙伴，爱让这间房子“挤不破”，该项符合文章要表达的主旨； B．文中并没有写蜗牛身体伸缩、外壳可以变大； C．文中没有提到蜗牛的房子被施了魔法，不符合文意。 16．下水道   鱼腹 17． 水流的速度非常快 使人害怕 又急又猛 很大很吓人 惊险、危险 18．C 19． 锡兵牢牢握紧长枪，努力稳住身形不晃动。周围漆黑阴冷，他暗自思忖：哪怕处境险恶，我也不能认输，我要咬牙挺过去，期待可以见到光亮。 导语：选文节选自《坚定的锡兵》，以锡兵的漂流历险为线索，依次写锡兵水沟航行、误入下水道、冲入运河、被大鱼吞入腹中的遭遇。多处环境描写渲染险境，用动作神态刻画锡兵，纵然处境凶险，他始终身姿挺直，紧握长枪，沉着镇定，凸显锡兵顽强不屈、意志坚定的人物特质，故事充满童话奇幻色彩。 详解：16．结合第④段“忽然船顺着水流进入一条很长很宽的下水道里去了”可知，水沟之后锡兵来到下水道； 结合第⑦段“不过，正在这时候，一条大鱼忽然把他吞到肚子里去了”可知，运河之后锡兵被大鱼吞进鱼肚子，之后才被带到客厅。所以路线是：水沟→下水道→运河→鱼肚子→客厅。 17．结合第③段“啊！多么湍急的水流啊！多么骇人的巨浪啊！纸船一上一下地颠簸着，有时它旋转得那么急，弄得锡兵的头都昏起来”可知，“湍急”本义指水流流速快、水势凶猛；“骇人”本义是吓人、令人害怕。从词语可以体会水流流速很快，浪声势浩大令人害怕，也能看出锡兵航行旅程充满危险。 18．C．故事中的锡兵面对各种险境始终没有放弃，文章传递的是坚守不屈，不是遇到困难就放弃，这个说法错误。 19．结合选文第④段、第⑧段内容，下水道漆黑危险，锡兵的外在动作要对应文中“站得很牢”“紧紧扛着长枪”，内心想法要贴合锡兵坚定勇敢的性格，不能写害怕退缩，要写出锡兵不畏惧黑暗险境，心中抱有希望。 示例：锡兵紧紧扛住肩上的长枪，努力站稳身体，不让自己倒下。四周漆黑一片，他心里想：就算这里又黑又危险，我也不能倒下，我一定要坚持住，说不定我还能重见光明。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $