第四单元 责任担当（主题阅读训练）语文统编版五年级上册(新教材）

统编版五年级上册语文第四单元 单元目标要点 阅读目标 1.默读单元课文，把握主要内容，结合重点语句体会人物的爱国情怀、责任与担当；能抓住场景、细节描写，体会人物的内心世界与精神品质。 2.学习结合资料理解课文，能够借助课外资料、时代背景读懂文章蕴含的情感，提升对历史类文本的阅读理解能力。 3.迁移课内阅读方法，阅读同主题课外短文，能够结合时代背景分析人物形象，有理有据表达自己的阅读感受。 字词目标 1.认识“祭、乃、亥、恃、熏、辱、拘、擞、鳞”等生字；会写“祭、乃、亥、恃、哀、拘”等生字，积累“万马齐喑、熏烤、抖擞、辉煌、销毁、奉命、咆哮”等重点词语。 2.能够结合语境理解古诗、记叙文中重点词语，体会词语在表达爱国情感中的作用。 读写联动目标 1.阅读层面：学会结合资料体会课文表达的思想感情，读懂古诗、历史纪实类文章，把文本内容和时代背景联系起来理解。 2.习作迁移：为习作《二十年后的家乡》打基础，学习立足现实，展开合理想象，抒发内心真实情感。 素养育人目标 感受仁人志士的爱国情怀，铭记屈辱的历史，树立家国意识；懂得什么是责任与担当，激发热爱祖国、建设祖国的思想感情。 单元主题 本单元人文主题：责任担当。 本单元围绕“责任担当”的主题，教材编排了精读课文《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《圆明园的毁灭》，略读课文《梅兰芳蓄须明志》，搭配习作《二十年后的家乡》、语文园地，激发学生回望历史，感悟历代文人志士、爱国人物身上的家国情怀与责任担当，懂得个人命运和国家命运紧密相连。 《古诗三首》：三首古诗分别写诗人的临终遗愿、对权贵苟安的愤慨、对社会变革的期盼，抒发不同时代诗人忧国忧民的爱国情怀。 《圆明园的毁灭》：回顾圆明园昔日辉煌和惨遭毁灭的经过，铭记屈辱历史，激发振兴中华的责任感。 《梅兰芳蓄须明志》：记叙梅兰芳拒绝为侵略者演出，蓄须明志，坚守民族气节的故事，感受艺术家身上的民族骨气与责任担当。 阅读要素 本单元的语文要素是：结合资料，体会课文表达的思想感情。 四年级教材已经引导学生抓住关键语句，体会课文表达的思想感情，本单元在此基础上，进一步学会借助相关历史资料、时代背景辅助阅读理解。有些课文距离学生生活较远，单纯读文字很难完全读懂背后的情感；学习把文本内容和搜集到的资料结合起来，更深一层体会诗文、记叙文当中蕴含的爱国情感、人物的责任担当。 习作配套要素：大胆想象，写二十年后家乡的变化。立足现实基础，合理想象家乡环境、生活、科技的改变，表达对家乡、对祖国发展的美好期盼。 单元概览 本单元围绕“责任担当”的主题，教材编排了精读课文《古诗三首》《圆明园的毁灭》，略读课文《梅兰芳蓄须明志》，搭配习作、语文园地，激发学生回望历史，体会爱国志士、民族英雄的责任与担当，懂得个人命运和国家命运息息相关，厚植爱国情怀。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 育人内涵 《古诗三首》（示儿、题临安邸、己亥杂诗） 精读（古诗） 三首古诗，分别写陆游至死不忘收复国土；林升批判权贵苟且享乐；龚自珍期盼社会变革、人才涌现 结合时代背景、诗人生平资料理解诗意，体会诗人的爱国忧国之情；抓住关键词体会诗人情感 感受古代文人忧国忧民的家国情怀 《圆明园的毁灭》 精读（纪实散文） 描写圆明园宏伟辉煌的建筑、文物价值，写被侵略者毁灭的经过，写毁灭带来的损失 结合近代史相关资料，对比昔日辉煌与毁灭，体会作者痛惜、愤慨，激发振兴中华的责任 铭记历史屈辱，树立振兴中华的责任担当 《梅兰芳蓄须明志》 略读（人物故事） 抗日战争时期，梅兰芳拒绝给日寇演出，蓄须明志，宁可卖房度日也不屈服，坚守民族气节 结合抗战历史资料，梳理事件，抓住关键言行体会人物民族骨气与爱国气节 学习爱国人物坚守民族大义，不为威逼利诱所屈服的高尚品格 习作《二十年后的家乡》 习作 大胆想象二十年后家乡环境、生活的巨大变化 立足现实合理想象，把变化写具体，表达对家乡美好期盼 热爱家乡，憧憬祖国发展变化 语文园地 语文园地 梳理结合资料体会情感的阅读方法；体会顿号用法；积累爱国主题名言 总结结合资料阅读的方法；辨析顿号使用；积累爱国名句 巩固阅读策略，积累爱国文化素材 单元核心知识点 本单元为家国情怀主题阅读单元，重点掌握“结合资料理解情感”的阅读策略，不机械背诵概念，重在阅读实践运用。 1.结合资料体会思想感情（本单元核心阅读策略） 阅读距离我们时代较远的诗文、历史故事，只看课文文字理解有限，可以补充时代背景、人物生平、历史事件资料；把课文内容和资料相互对照，读懂文字背后人物的情感。 课内示例：读《圆明园的毁灭》，结合近代史英法联军侵华的资料，更能体会作者的痛惜与愤怒。 2.古诗阅读要点：知人论世 读爱国古诗，要了解诗人所处时代、人生经历，才能读懂诗句背后的家国情怀。 《示儿》：陆游临终，一生渴望收复中原； 《题临安邸》：南宋权贵偏安江南，寻欢作乐，诗人满怀愤慨； 《己亥杂诗》：晚清社会沉闷，诗人期盼变革，期盼大批人才救国。 3.对比写法的作用 《圆明园的毁灭》大量使用对比：昔日的宏伟辉煌 ↔ 惨遭毁灭后的残破荒凉。通过强烈对比，突出毁灭带来的巨大损失，表达痛惜、悲愤，唤起读者振兴中华的使命感。 4.抓住人物言行体会人物品质（写爱国人物记叙文） 阅读人物故事，圈画人物语言、动作、选择，分析人物在危难、威逼利诱下的做法，体会人物的责任、骨气、爱国精神。例：梅兰芳蓄须、拒演、宁可卖房度日，体会民族气节。 5.顿号用法：句子内部并列词语之间，用顿号隔开。 例：圆明园收藏着青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。 ⚠️教学提示：资料不能代替课文阅读，课文为主，资料为辅；先用课文读懂大意，再用资料加深体会，不能脱离文本只看资料。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法 方法1：四步法——结合资料体会思想感情（单元最重要阅读方法） ①读文本：读懂课文/古诗主要内容； ②找缺口：想一想哪些地方读不懂，哪些情感感受不深刻； ③补资料：补充时代背景、人物生平、历史事件资料； ④悟情感：把课文内容和资料结合，体会人物的爱国、悲愤、期盼等情感。 课内示例：读《示儿》，读诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”，再补充陆游一生渴望收复失地的生平资料，更能体会诗人至死不忘国家统一的爱国情怀。 方法2：对比阅读法（适用于《圆明园的毁灭》类文本） ①分别提取A、B两方面关键信息（辉煌、毁灭）； ②找出两者之间强烈反差； ③思考对比想要表达的情感、想要告诉我们的道理。 方法3：爱国人物故事阅读法（适用于《梅兰芳蓄须明志》） ①梳理事件起因、经过、结果； ②圈画人物关键言行、做出的选择； ③结合时代背景，概括人物爱国、有骨气、有担当的品质。 （二）通用答题四步步骤（本单元主题阅读答题通用） ①审题：看清题目，是问诗意、人物品质，还是问结合资料体会情感； ②定位：回到原文，圈画关键词句； ③关联：结合文本，联系时代/人物资料； ④组织语言：文本内容+资料补充+人物情感/品质，答题必须立足原文，资料作为辅助，不可脱离课文空谈。 （三）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：阅读本文，结合资料，说说你体会到人物怎样的思想感情？（单元最高频考题） ✅模板：从文中“________”可以看出________；结合________（补充资料：时代/人物经历），我体会到________（人物）________的爱国/悲愤/期盼的思想感情。 课内范例：读《示儿》结合陆游生平资料谈体会。 答：从文中“但悲不见九州同”可以看出诗人至死挂念国家；结合陆游一生渴望收复中原却壮志难酬的生平资料，我体会到陆游至死不忘国家统一深沉的爱国情怀。 题型2：文中运用对比写法，这样写有什么好处？（《圆明园的毁灭》高频题） ✅模板：将________和________进行对比，突出了________，表达作者________的思想感情，激发读者________。 课内范例：《圆明园的毁灭》将圆明园昔日辉煌和被毁灭后的残破做对比。 答：将圆明园昔日宏伟辉煌的景象和被侵略者毁灭之后的残破做对比，突出圆明园损失之大，表达作者无比痛惜、愤怒的情感，激发读者不忘国耻、振兴中华的责任感。 题型3：结合短文内容，说一说文中人物是一个怎样的人？（爱国人物故事） ✅模板：文中写了人物________这件事，可以看出他________、________的可贵品质，表现出他深厚的爱国情怀。 课内范例：梅兰芳是一个怎样的人？ 答：文中写抗日战争时期梅兰芳蓄须明志，拒绝为侵略者演出，宁可卖房度日也不屈服这件事，可以看出他坚守民族气节、不畏威逼利诱的可贵品质，表现出他深厚的爱国情怀。 题型4：理解古诗某一句的含义，说说诗句表达诗人什么情感？ ✅模板：诗句字面意思是________；结合时代背景，抒发了诗人________的思想感情。 （四）阅读答题避坑提醒 1.❌完全抛开课文，大段堆砌历史资料；✅课文内容为主，资料只做辅助补充。 2.❌只抄人物品质词语，没有结合文中事例；✅品质一定要搭配文本具体事件。 3.❌做对比赏析题，只简单说“对比，写得很好”；✅必须答出对比突出了什么、表达什么情感。 4.❌读爱国古诗只翻译诗句，忽略背后家国情怀；✅翻译诗意之后，一定要落脚到诗人的情感。 推荐同步拓展阅读 全部匹配单元要素，练习“结合资料体会思想感情”，适合课堂主题阅读训练。 课内链接（教材拓展素材） 《少年中国说（节选）》：感受梁启超对少年、对祖国的热切期盼，落实结合资料体会爱国情感。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.《林则徐虎门销烟》：近代爱国人物故事，结合晚清历史资料，体会责任担当。 2.《吉鸿昌》：爱国人物小故事，面对外敌不屈服，练习抓人物言行分析品质。 3.《春望》（杜甫古诗）：战乱时代爱国古诗，结合安史之乱背景读懂诗人忧国忧民。 整本书推荐（课后拓展阅读） 1.《小英雄雨来》：抗日战争背景，少年人物，结合时代资料体会少年的家国担当。 2.《中华爱国人物故事》：收录从古至今爱国志士故事，练习结合时代背景体会人物情感。 3.《中国近代史故事》：了解近代屈辱历史，辅助理解《圆明园的毁灭》，落实本单元阅读策略。 阅读小提示：阅读以上文本，练习本单元核心阅读方法。读完想一想：课文写了什么内容？哪些地方自己理解不透彻？可以查找一点相关时代、人物资料辅助阅读；把资料和课文结合起来，体会人物身上的爱国精神与责任担当，做好简单批注。 一、阅读理解。 我不能忘记祖国 ①1908年，宋庆龄十五岁那年，进了佐治亚州梅肯市的威斯里安女子学院。 ②她是一个文静而喜欢思考的女孩子，学习非常勤奋。有一天，班里要讨论历史方面的问题，她广泛搜集资料，认真思索，做了充分的准备。 ③讨论的时候，一位美国学生站起来说：“我认为，历史的发展是难以估计的。你们看，那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了，人类的希望在美洲，在我们这里……” ④这时，坐在第一排的宋庆龄不以为然地摇了摇头，紧锁着双眉，耐心地听完了这位同学的发言。 ⑤班长微笑着对宋庆龄说：“宋庆龄同学，请你讲讲吧！”热闹的教室里一下子安静下来。宋庆龄虽然有些激动，但仍然温文尔雅地站起来，声调柔和地说： ⑥“历史确实是在不断变化着的，但它永远属于亿万大众。拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国是一头沉睡的狮子，但她决不会永远沉睡下去。有多少仁人志士正在为她的振兴进行着艰苦卓绝的斗争啊！有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……” ⑦哗——教室里立刻响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，有道理！”“这些有力的句子，漂亮极了！” ⑧宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！” （有删改） 1．根据文章填写恰当的词语。 ( )的人民     ( )的历史     ( )的土地     ( )的物产     ( )的斗争 2．在文中找出下列词语的近义词或反义词。 近义词：思考—( )        立即—( )      赞美—( ) 反义词：苏醒—( )        马虎—( )      懒惰—( ) 3．读句子，联系上下文回答问题。 （1）坐在第一排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。 “不以为然”是什么意思？宋庆龄对什么不以为然？她为什么会不以为然？ ______________________________________________ （2）大家交口称赞。 “交口称赞”是什么意思？大家交口称赞什么？为什么要交口称赞？ ______________________________________________ （3）我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！ 这句话是宋庆龄在什么时候、什么地点说的？表达了宋庆龄怎样的思想感情？ ______________________________________________ 4．本文有一句话既点题，又突出了文章的中心思想，用“_________”在文中画出来。 二、阅读下面的范文，完成练习。 二十年后的家乡 ①光阴似箭，岁月如梭。转眼间，我已经三十多岁了，这时，我已是北京一家公司的经理，母亲的生日正好到了，于是，我坐着飞行器回到了关口镇。 ②走在街道上，路旁都是高楼大厦，这时的街道已经科技感十足。道路上一尘不染，旁边有绿草如茵的草地、花团锦簇的花坛、碧波荡漾的人工湖、高大翠绿的树木，只有少数的水泥平地，那些是小型环保水陆空三用飞行器和其他一些飞行器的着陆点。而以前六七层的小楼，如今已经被一百多层的高楼大厦代替了。 ③我找了一块平地降落下来，然后找了家宾馆准备住下。这家宾馆少说也有一百五十层，坐电梯太慢了，我坐的是太阳能上升飞毯。你要上哪一层，只需要对它说一声，几秒钟就到了。宾馆房间的门也很特别，哦，应该说是帘。帘上有两只机械手，如果有人来了，它会先分辨来者的好坏，如果是好人它会帮忙拉开帘子，如果是坏人它就会立刻将其制服并发出警报。进了房间，如果我想吃饭，就可以拿出专用遥控器，遥控器上有许多按键，我按下“食”键，遥控器上就出现了一个屏幕，屏幕上有许多菜品，我选了几个，几分钟后就有机器人把饭菜端进来了。 ④吃过饭后，我想去看看母校，于是走出房门口叫了一声“飞毯快来”，飞毯不一会儿就飞到了我的面前，我对它说“到母校去”，飞毯迅速把我送到了母校。到了母校我不禁叫出声来。这还是原来那个简陋、朴素的学校吗？现在已经成了一座花园了，四处是花草树木，教学楼坐落在花草丛中，在这种环境中学习，谁会不认真呢？教室里每名同学都有一台电脑，老师通过网络给同学们讲课、布置作业、改作业；同学们通过网络听课、写作业、交作业。而操场呢？你一定想不到它建在学校的地下，地下操场里面有太阳能灯，同学们在这里锻炼、玩耍，既舒适又安全。 ⑤第二天，我回到了家，母亲出门迎接我。我让母亲跟我去城里住。母亲说：“不用了，现在政策好，政府每月都给我们老年人发些钱，生活很幸福。” ⑥哎！真没想到，二十年的时间，家乡的变化如此之大。 5．写出下面自然段的段意。 第2自然段：____________________________________________________________ 第3自然段：____________________________________________________________ 第4 自然段：____________________________________________________________ 6．文章最后一个自然段和第___________自然段相照应。 7．文章中二十年后的家乡的特点是现代化、___________、___________。 三、课外阅读。 市长的柱子 ①乌克兰的基辅市市政厅是一座距今已有100年历史的古老建筑。1918年，十月革命胜利后组建的新政府对它进行了一次全面的修缮，负责修缮的施工队发现了一件奇怪的事情：大厅中心的支柱和屋顶之间有1厘米的间隙。这是怎么回事呢？是支柱下沉了还是屋顶变形了？市长波尔金接到报告，立刻派人去把当年斯基找来，问他发生了什么事。 ②负责设计和建造这座大厦的工程师奥罗奥罗斯基说：“市长先生，什么事情也没发生，当年建成的时候就是这个样子。”市长奇怪了：“建成的时候就是这个样子？支柱没有顶到屋顶，那不是毫无用处吗？”“是的，市长先生，毫无用处。”市长越发地奇怪了：“既然毫无用处，你为什么还要这样设计？难道你觉得大厅里多一根柱子好看吗？你不嫌它碍事吗？” ③奥罗斯基说：“是的，它很不好看，也很碍事，就是画蛇添足。我的设计里本来没有这根柱子，是后来按照柯蒙市长的要求加进去的，因为他认为没有这根柱子，大厦会不安全。如果我不按照他的要求去做，他将不会采用我的设计，不让我来负责建造这座大厦。” ④原来是这么回事！波尔金一下子就明白了奥罗斯基的用意，他在屋顶和支柱之间留了1厘米间隙，是为了日后用它来证明自己原来的设计并没有错。奥罗斯基对这位新市长说：“现在柯蒙早就下台了，我们可以把那根毫无用处的柱子拆掉了。”波尔金沉思良久，却说：“不，留着它，还有用处，让以后的市长和所有市政府的官员都能看到它。”后来，那根奇怪的柱子被保留了下来，人们称它为：柯蒙市长的柱子。 8．写出下列词语的近义词。 修缮—( )       良久—( )        画蛇添足—( ) 9．“支柱没有顶到屋顶，那不是毫无用处吗？”请把这句话改为陈述句。 _______________________________________________________________________________________________ 10．第1自然段中施工队发现的“奇怪的事情”是什么？请用“——”画出来。 11．你认为设计师奥罗斯基是一个怎样的人？ _______________________________________________________________________________________________ 12．波尔金市长知道这是根毫无用处的柱子后，为什么不拆掉它，而是把它保留了下来？ _______________________________________________________________________________________________ 四、阅读 圆明园：魂兮归来（节选） ①有一个人说，世界上有一个奇迹，可以和希腊的帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的斗兽场、巴黎的圣母院相提并论：“这是某种令人惊骇而不知名的杰作。” ②这个人叫雨果。他所赞美的这个奇迹即圆明园。 ③他是以描写巴黎圣母院而出名的。可是他又认定：“我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。” ④他以童话般的笔法（如同《一千零一夜》）讲述了关于奇迹消失的悲剧：“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火……对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分……我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”可惜这并非天方夜谭式的传说，而是真实的。即使让阿里巴巴反复念叨“芝麻开门”，也无法开启那曾经金碧辉煌的宝库。黄金变成了泥土，美玉变成了瓦砾，霓裳变成了灰烬……圆明园那最后的美、最后的形象，居然是投射在强盗眼中的。 （有删改） 13．联系上下文，解释下面的词语。 相提并论：_____________________________________________________________________________________ 14．雨果是__________国著名的作家，请写出他的一部作品：《____________________》。 15．判断题，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“芝麻开门”出自《一千零一夜》。( ) （2）《一千零一夜》是一部阿拉伯古代民间故事集，又叫《天方夜谭》。( ) 16．文中第4段画线的句子应怎样理解？ _______________________________________________________________________________________________ 五、阅读 平遥古城 ①平遥古城位于山西省晋中市平遥县，是1997年联合国教科文组织评定的世界文化遗产。美国《纽约时报》评选出2011年全球最值得旅游的41个地方，平遥古城因能完整保留其“老传统”而榜上有名，位列第37位。 ②平遥古城始建于西周宣王时期，明代洪武年间扩建，距今已有2800多年的历史。迄今为止，它还较为完好地保留着明清时期县城的基本风貌，堪称中国汉民族地区现存最为完整的古城。平遥古城有以下特点： ③古城的古代民居群落保存完整。古城布局明确，左右对称，主次分明，外观封闭，大院深深。精巧的木雕、砖雕配以带有浓重乡土气息的剪纸窗花，别具一格。 ④古城曾经是发达的金融城市。平遥是中国古代商业中著名的“晋商”发源地之一。清代道光四年，中国第一家现代银行的雏形“日升昌”票号在平遥诞生。三年之后，“日升昌”在中国很多省份先后设立分支机构。19世纪40年代，“日升昌”业务扩展到日本、新加坡、俄罗斯等国家。 ⑤古城具有很高的文化价值。平遥古城一直作为“县治”的所在地，延续至今。城内有大小街巷一百多条，都保持着原来的历史面貌，街道两旁的店铺基本上是17~19世纪的建筑。 ⑥古城的文化遗存非常丰富。平遥古城自有筑城活动以来，在漫长的发展过程中，保留的文化遗存数量多，密度高，时间跨度大，平遥古城所在的平遥县是被誉为“中国古建筑宝库”的山西省的一个“文物大县”。 17．给下列加点字选择恰当的解释。（填序号） （1）堪：A可，能；B能忍受，能承受。 堪称( )      不堪设想( )      不堪一击( ) （2）迄：A到；B始终。 迄今为止( )        迄未成功( ) 18．在文中找出合适的词语填在括号里。 ( )的木雕         ( )的乡土气息        ( )的发展过程 19．用“_______”画出第3~6自然段各段的总起句。 20．下列关于平遥古城的说法，错误的一项是（   ） A．平遥古城距今已有2800多年的历史。 B．平遥是中国古代商业中著名的“徽商”发源地之一。 C．平遥古城一直作为“县治”的所在地，延续至今。 D．平遥古城所在的平遥县是山西省的一个“文物大县”。 六、阅读专练 郑振铎的“最后一课”（节选） ①1941年，大半个中国被日军侵占，唯有上海的租界仍在英美的势力范围内，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议，最后他颤声宣布：“……课照常进行，只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。” ②默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉、面容清癯（qú）的中年男子。他，就是暨南大学教授兼文学院院长郑振铎。 ③郑振铎拿起讲义来，快步走进了教室。教室里坐得满满的，鸦雀无声。郑先生热泪盈眶：“我想……大家都知道了，今天是我给你们上的中国文学史的最后一课，要永远记住，我们是中国人!”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静，平素调皮的学生今天也是屏着呼吸，眼里噙满了眼泪。不幸的时刻终于来临。近处忽地传来了沉重的车轮碾地声，几辆卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着10：30。 ④“现在下课!”郑先生挺直了身体，作了立正的姿势，全体同学唰的一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低声啜泣……师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。 资料：自从1937年八一三事变（又称淞沪会战）后，暨南大学真如校园毁于日军炮火，被迫迁入上海市区公共租界，继续办学。暨南大学在四年里搬迁了三次，最后以康脑脱路（今改称康定路）的一栋楼房作为临时校舍。这是一栋三楼三底的小洋房，除隔成十多间课室外，其他用房很少，师生们都在校外租屋居住。校舍虽小，却具有巨大的凝聚力。1941年12月8日太平洋战争爆发，日军随即侵入上海英法租界，“孤岛”的局面已不复存在，上完最后一课，大多数师生经过千难万险到达闽北建阳，重整旗鼓，继续教学和学习。 21．联系上下文和资料，填一填。 故事发生在_______年。第1自然段画横线的句子中的“孤岛”是指________________，“孤岛”沉沦的意思是______________________。 22．阅读了资料以后，我会用两个四字词语来概括《郑振铎的“最后一课”》故事发生的背景：____________、____________。 23．文章一共描写了四处流泪，据此将表格补充完整。 老校长：老泪纵横 郑先生：（1）_________________ 调皮的学生：（2）_________________ 几个女生：（3）_________________ 这些眼泪都表达了相同的感情：（4）___________________________________________________ 24．联系全文和资料，说说你是怎样理解文章的最后一句话的。 _______________________________________________________________________________________________ 25．资料中描写了抗战时期暨南大学师生艰苦的教学和学习经历，你觉得他们的哪些精神值得我们传承和学习? _______________________________________________________________________________________________ 一、（25-26五年级上·湖南怀化·期末）对比阅读。 甲：圆明园的毁灭（节选） 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 乙：圆明园残简（节选） ①读圆明园，如同读一册简牍散佚的残简，断章残句，我无法标点 。 ②她原本是一篇美文，行云流水的音律，跌宕平仄的韵脚。诵之吟之，如痴如醉。 ③读圆明园，如同读一串珠玑带断的玉链，遗珍散珠，蒙尘染垢,我捧玉心焚。 ④她原本是一身珠光宝气，晶莹剔透，瑞光四射。抚之玩之，如梦如幻。 1．甲：文是从_________________这个方面来再现圆明园昔日的辉煌的。 2．你对甲：文画“ ”的句子理解是：____________________________ 3．乙：文写了圆明园原来的样子的段落是________，写了现在的残影的段落是_________。这样把二者进行比较的好处是_____________________。 4．乙：文画“    ”的句子的含义是（      ）。 A．那些描写圆明园的古书，残破不堪，“我”没有办法为书籍标点。 B．曾经被称为“万园之园”的圆明园，竟然被英法强盗毁于一旦，“我”的内心无比痛苦。 C．“我”觉得描写圆明园的书籍内容枯燥，没有兴趣为这些书籍进行标点工作。 D．圆明园的遗址太过残破，“我”看到相关书籍后不知道该如何描述它的样貌。 5．下列对甲、乙文段分析正确的一项是（      ）。 A．甲、乙文段都将圆明园原来的样子和现在的残影进行对比。 B．甲、乙文段都表达了对侵略者的无比痛恨之情。 C．甲、乙文段都再现了圆明园昔日的辉煌。 D．甲、乙文段都批判了对圆明园遗址保护不力的现象，呼吁加强文化遗产守护。 二、（25-26五年级上·安徽阜阳·期末）读书分享会的“弘扬革命文化”板块，将聚焦《圆明园的毁灭》展开深度交流。先读一读下面的片段，完成练习，为交流做好铺垫。 圆明园中，（   ）金碧辉煌的殿堂，（   ）玲珑剔透的亭台楼阁；（   ）象征着热闹街市的“买卖街”，（   ）象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；（   ）很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中（   ）有民族建筑，（   ）有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 6．补充文中的关联词，我能从中体会到 。 7．朗读这段话，应体现欣赏、_______、_______之情，语速______，娓娓道来。 8．课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？写一写你的想法。 _____________________ 三、（25-26五年级上·内蒙古呼和浩特·期末）阅读材料：完成下题。 梁启超先生在《少年中国说》中高呼：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”这呐喊穿越百年，照亮代代少年的奋进之路。如今，我们更要以《少年中国说》的精神为指引，珍惜和平、锤炼本领，让“美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆”的愿景，在我们手中绽放光彩。 9．下列选项中，对《少年中国说》“少年强则国强”的内涵理解最准确的一项是（     ） A．只要少年身体强壮，国家就会强大 B．少年是国家的未来，少年的成长关乎国家的兴衰 C．国家强大了，少年才能过上幸福生活 D．少年要比成年人更努力，才能让国家强大 10．结合材料，填入横线最恰当的一项是（     ） 先烈们的牺牲________，他们的精神激励着一代又一代少年奋勇向前。 A．完好无缺 B．不可估量 C．同心协力 D．烟消云散 11．文中画横线句子引用《少年中国说》的作用，分析不正确的一项是（     ） A．点明少年对国家的重要意义 B．呼应反法西斯战争中少年英雄的担当 C．为下文号召新时代少年奋进做铺垫 D．单纯炫耀古代文学作品的文采 四、（25-26五年级上·云南红河·期末）研学营的“经典诵读厅”陈列着《少年中国说（节选）》，请你认真阅读，完成题目。 ①故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 ②红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 ③美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 12．本文语言气势磅礴，下列哪组句子朗读节奏最能体现这种激昂感？（　　） A．少年/智则国智，少年/富则国富 B．少年智/则国智，少年富/则国富 C．少年智则/国智，少年富则/国富 13．阅读选文第二段，根据下方内容完成表格（填序号）。 事物 红日 潜龙 乳虎 干将 象征 _________ _____ _____ _____ ①巨大声威    ②突然崛起 ③灿烂前程    ④奋发有为 14．为深入理解短文，以下资料对理解无帮助的一项是（　　） A．梁启超在哲学、文学等领域均有诸多著作，是中国思想文化史研究的重要资源。 B．《少年中国说》创作于1900年，当时中国贫弱愚昧，遭列强侵略，民族危机深重。 C．文中“少年智则国智，少年强则国强”凸显了青少年对国家发展的关键作用。 15．文中用“少年……则国……”的排比句式强化情感，请你结合新时代少年特质，仿写一句。（不得重复原文） ________________ 五、（25-26五年级上·云南文山·期末）课内阅读 ①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。 ②圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 ③圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 16．梳理选文第①自然段内容，完成下面的示意图。 圆明园的布局：( )→许多小园 17．作者从哪几个方面来展现圆明园的辉煌与价值？（多选）（     ） A．宏伟多样的建筑 B．丰富珍贵的收藏 C．辛勤劳作的工匠 D．仿造与象征的景观 18．“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月……”这句话主要采用了( )的说明方法。 19．文中“众星拱月”一词是什么意思？用在这里有什么样的表达效果？ ____________________________________________________ 20．“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这句话，说明了圆明园内收藏的文物具有怎样的特点？你读完后有什么感受？ ____________________________________________________________ 21．补充资料：乾隆皇帝曾六次南巡，将江南美景视为心中挚爱，命画师详细绘制。回到北京后，他便下令在圆明园内仿建。1860年，英法联军劫掠了圆明园，能拿走的珍宝被一扫而空，拿不走的则被彻底捣毁。结合这段资料，你认为作者为何要用大量笔墨详细描写圆明园昔日的辉煌？ ____________________________________________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版五年级上册语文第四单元 单元目标要点 阅读目标 1.默读单元课文，把握主要内容，结合重点语句体会人物的爱国情怀、责任与担当；能抓住场景、细节描写，体会人物的内心世界与精神品质。 2.学习结合资料理解课文，能够借助课外资料、时代背景读懂文章蕴含的情感，提升对历史类文本的阅读理解能力。 3.迁移课内阅读方法，阅读同主题课外短文，能够结合时代背景分析人物形象，有理有据表达自己的阅读感受。 字词目标 1.认识“祭、乃、亥、恃、熏、辱、拘、擞、鳞”等生字；会写“祭、乃、亥、恃、哀、拘”等生字，积累“万马齐喑、熏烤、抖擞、辉煌、销毁、奉命、咆哮”等重点词语。 2.能够结合语境理解古诗、记叙文中重点词语，体会词语在表达爱国情感中的作用。 读写联动目标 1.阅读层面：学会结合资料体会课文表达的思想感情，读懂古诗、历史纪实类文章，把文本内容和时代背景联系起来理解。 2.习作迁移：为习作《二十年后的家乡》打基础，学习立足现实，展开合理想象，抒发内心真实情感。 素养育人目标 感受仁人志士的爱国情怀，铭记屈辱的历史，树立家国意识；懂得什么是责任与担当，激发热爱祖国、建设祖国的思想感情。 单元主题 本单元人文主题：责任担当。 本单元围绕“责任担当”的主题，教材编排了精读课文《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《圆明园的毁灭》，略读课文《梅兰芳蓄须明志》，搭配习作《二十年后的家乡》、语文园地，激发学生回望历史，感悟历代文人志士、爱国人物身上的家国情怀与责任担当，懂得个人命运和国家命运紧密相连。 《古诗三首》：三首古诗分别写诗人的临终遗愿、对权贵苟安的愤慨、对社会变革的期盼，抒发不同时代诗人忧国忧民的爱国情怀。 《圆明园的毁灭》：回顾圆明园昔日辉煌和惨遭毁灭的经过，铭记屈辱历史，激发振兴中华的责任感。 《梅兰芳蓄须明志》：记叙梅兰芳拒绝为侵略者演出，蓄须明志，坚守民族气节的故事，感受艺术家身上的民族骨气与责任担当。 阅读要素 本单元的语文要素是：结合资料，体会课文表达的思想感情。 四年级教材已经引导学生抓住关键语句，体会课文表达的思想感情，本单元在此基础上，进一步学会借助相关历史资料、时代背景辅助阅读理解。有些课文距离学生生活较远，单纯读文字很难完全读懂背后的情感；学习把文本内容和搜集到的资料结合起来，更深一层体会诗文、记叙文当中蕴含的爱国情感、人物的责任担当。 习作配套要素：大胆想象，写二十年后家乡的变化。立足现实基础，合理想象家乡环境、生活、科技的改变，表达对家乡、对祖国发展的美好期盼。 单元概览 本单元围绕“责任担当”的主题，教材编排了精读课文《古诗三首》《圆明园的毁灭》，略读课文《梅兰芳蓄须明志》，搭配习作、语文园地，激发学生回望历史，体会爱国志士、民族英雄的责任与担当，懂得个人命运和国家命运息息相关，厚植爱国情怀。 篇目名称 课文类型 内容核心 阅读学习重点 育人内涵 《古诗三首》（示儿、题临安邸、己亥杂诗） 精读（古诗） 三首古诗，分别写陆游至死不忘收复国土；林升批判权贵苟且享乐；龚自珍期盼社会变革、人才涌现 结合时代背景、诗人生平资料理解诗意，体会诗人的爱国忧国之情；抓住关键词体会诗人情感 感受古代文人忧国忧民的家国情怀 《圆明园的毁灭》 精读（纪实散文） 描写圆明园宏伟辉煌的建筑、文物价值，写被侵略者毁灭的经过，写毁灭带来的损失 结合近代史相关资料，对比昔日辉煌与毁灭，体会作者痛惜、愤慨，激发振兴中华的责任 铭记历史屈辱，树立振兴中华的责任担当 《梅兰芳蓄须明志》 略读（人物故事） 抗日战争时期，梅兰芳拒绝给日寇演出，蓄须明志，宁可卖房度日也不屈服，坚守民族气节 结合抗战历史资料，梳理事件，抓住关键言行体会人物民族骨气与爱国气节 学习爱国人物坚守民族大义，不为威逼利诱所屈服的高尚品格 习作《二十年后的家乡》 习作 大胆想象二十年后家乡环境、生活的巨大变化 立足现实合理想象，把变化写具体，表达对家乡美好期盼 热爱家乡，憧憬祖国发展变化 语文园地 语文园地 梳理结合资料体会情感的阅读方法；体会顿号用法；积累爱国主题名言 总结结合资料阅读的方法；辨析顿号使用；积累爱国名句 巩固阅读策略，积累爱国文化素材 单元核心知识点 本单元为家国情怀主题阅读单元，重点掌握“结合资料理解情感”的阅读策略，不机械背诵概念，重在阅读实践运用。 1.结合资料体会思想感情（本单元核心阅读策略） 阅读距离我们时代较远的诗文、历史故事，只看课文文字理解有限，可以补充时代背景、人物生平、历史事件资料；把课文内容和资料相互对照，读懂文字背后人物的情感。 课内示例：读《圆明园的毁灭》，结合近代史英法联军侵华的资料，更能体会作者的痛惜与愤怒。 2.古诗阅读要点：知人论世 读爱国古诗，要了解诗人所处时代、人生经历，才能读懂诗句背后的家国情怀。 《示儿》：陆游临终，一生渴望收复中原； 《题临安邸》：南宋权贵偏安江南，寻欢作乐，诗人满怀愤慨； 《己亥杂诗》：晚清社会沉闷，诗人期盼变革，期盼大批人才救国。 3.对比写法的作用 《圆明园的毁灭》大量使用对比：昔日的宏伟辉煌 ↔ 惨遭毁灭后的残破荒凉。通过强烈对比，突出毁灭带来的巨大损失，表达痛惜、悲愤，唤起读者振兴中华的使命感。 4.抓住人物言行体会人物品质（写爱国人物记叙文） 阅读人物故事，圈画人物语言、动作、选择，分析人物在危难、威逼利诱下的做法，体会人物的责任、骨气、爱国精神。例：梅兰芳蓄须、拒演、宁可卖房度日，体会民族气节。 5.顿号用法：句子内部并列词语之间，用顿号隔开。 例：圆明园收藏着青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。 ⚠️教学提示：资料不能代替课文阅读，课文为主，资料为辅；先用课文读懂大意，再用资料加深体会，不能脱离文本只看资料。 拓展提升（阅读方法+标准答题模板，可直接背诵） （一）主题阅读核心阅读方法 方法1：四步法——结合资料体会思想感情（单元最重要阅读方法） ①读文本：读懂课文/古诗主要内容； ②找缺口：想一想哪些地方读不懂，哪些情感感受不深刻； ③补资料：补充时代背景、人物生平、历史事件资料； ④悟情感：把课文内容和资料结合，体会人物的爱国、悲愤、期盼等情感。 课内示例：读《示儿》，读诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”，再补充陆游一生渴望收复失地的生平资料，更能体会诗人至死不忘国家统一的爱国情怀。 方法2：对比阅读法（适用于《圆明园的毁灭》类文本） ①分别提取A、B两方面关键信息（辉煌、毁灭）； ②找出两者之间强烈反差； ③思考对比想要表达的情感、想要告诉我们的道理。 方法3：爱国人物故事阅读法（适用于《梅兰芳蓄须明志》） ①梳理事件起因、经过、结果； ②圈画人物关键言行、做出的选择； ③结合时代背景，概括人物爱国、有骨气、有担当的品质。 （二）通用答题四步步骤（本单元主题阅读答题通用） ①审题：看清题目，是问诗意、人物品质，还是问结合资料体会情感； ②定位：回到原文，圈画关键词句； ③关联：结合文本，联系时代/人物资料； ④组织语言：文本内容+资料补充+人物情感/品质，答题必须立足原文，资料作为辅助，不可脱离课文空谈。 （三）高频题型+标准答题模板（可直接背诵套用） 题型1：阅读本文，结合资料，说说你体会到人物怎样的思想感情？（单元最高频考题） ✅模板：从文中“________”可以看出________；结合________（补充资料：时代/人物经历），我体会到________（人物）________的爱国/悲愤/期盼的思想感情。 课内范例：读《示儿》结合陆游生平资料谈体会。 答：从文中“但悲不见九州同”可以看出诗人至死挂念国家；结合陆游一生渴望收复中原却壮志难酬的生平资料，我体会到陆游至死不忘国家统一深沉的爱国情怀。 题型2：文中运用对比写法，这样写有什么好处？（《圆明园的毁灭》高频题） ✅模板：将________和________进行对比，突出了________，表达作者________的思想感情，激发读者________。 课内范例：《圆明园的毁灭》将圆明园昔日辉煌和被毁灭后的残破做对比。 答：将圆明园昔日宏伟辉煌的景象和被侵略者毁灭之后的残破做对比，突出圆明园损失之大，表达作者无比痛惜、愤怒的情感，激发读者不忘国耻、振兴中华的责任感。 题型3：结合短文内容，说一说文中人物是一个怎样的人？（爱国人物故事） ✅模板：文中写了人物________这件事，可以看出他________、________的可贵品质，表现出他深厚的爱国情怀。 课内范例：梅兰芳是一个怎样的人？ 答：文中写抗日战争时期梅兰芳蓄须明志，拒绝为侵略者演出，宁可卖房度日也不屈服这件事，可以看出他坚守民族气节、不畏威逼利诱的可贵品质，表现出他深厚的爱国情怀。 题型4：理解古诗某一句的含义，说说诗句表达诗人什么情感？ ✅模板：诗句字面意思是________；结合时代背景，抒发了诗人________的思想感情。 （四）阅读答题避坑提醒 1.❌完全抛开课文，大段堆砌历史资料；✅课文内容为主，资料只做辅助补充。 2.❌只抄人物品质词语，没有结合文中事例；✅品质一定要搭配文本具体事件。 3.❌做对比赏析题，只简单说“对比，写得很好”；✅必须答出对比突出了什么、表达什么情感。 4.❌读爱国古诗只翻译诗句，忽略背后家国情怀；✅翻译诗意之后，一定要落脚到诗人的情感。 推荐同步拓展阅读 全部匹配单元要素，练习“结合资料体会思想感情”，适合课堂主题阅读训练。 课内链接（教材拓展素材） 《少年中国说（节选）》：感受梁启超对少年、对祖国的热切期盼，落实结合资料体会爱国情感。 短篇课外（适合课堂主题阅读短文练习） 1.《林则徐虎门销烟》：近代爱国人物故事，结合晚清历史资料，体会责任担当。 2.《吉鸿昌》：爱国人物小故事，面对外敌不屈服，练习抓人物言行分析品质。 3.《春望》（杜甫古诗）：战乱时代爱国古诗，结合安史之乱背景读懂诗人忧国忧民。 整本书推荐（课后拓展阅读） 1.《小英雄雨来》：抗日战争背景，少年人物，结合时代资料体会少年的家国担当。 2.《中华爱国人物故事》：收录从古至今爱国志士故事，练习结合时代背景体会人物情感。 3.《中国近代史故事》：了解近代屈辱历史，辅助理解《圆明园的毁灭》，落实本单元阅读策略。 阅读小提示：阅读以上文本，练习本单元核心阅读方法。读完想一想：课文写了什么内容？哪些地方自己理解不透彻？可以查找一点相关时代、人物资料辅助阅读；把资料和课文结合起来，体会人物身上的爱国精神与责任担当，做好简单批注。 一、阅读理解。 我不能忘记祖国 ①1908年，宋庆龄十五岁那年，进了佐治亚州梅肯市的威斯里安女子学院。 ②她是一个文静而喜欢思考的女孩子，学习非常勤奋。有一天，班里要讨论历史方面的问题，她广泛搜集资料，认真思索，做了充分的准备。 ③讨论的时候，一位美国学生站起来说：“我认为，历史的发展是难以估计的。你们看，那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了，人类的希望在美洲，在我们这里……” ④这时，坐在第一排的宋庆龄不以为然地摇了摇头，紧锁着双眉，耐心地听完了这位同学的发言。 ⑤班长微笑着对宋庆龄说：“宋庆龄同学，请你讲讲吧！”热闹的教室里一下子安静下来。宋庆龄虽然有些激动，但仍然温文尔雅地站起来，声调柔和地说： ⑥“历史确实是在不断变化着的，但它永远属于亿万大众。拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国是一头沉睡的狮子，但她决不会永远沉睡下去。有多少仁人志士正在为她的振兴进行着艰苦卓绝的斗争啊！有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……” ⑦哗——教室里立刻响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，有道理！”“这些有力的句子，漂亮极了！” ⑧宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！” （有删改） 1．根据文章填写恰当的词语。 ( )的人民     ( )的历史     ( )的土地     ( )的物产     ( )的斗争 2．在文中找出下列词语的近义词或反义词。 近义词：思考—( )        立即—( )      赞美—( ) 反义词：苏醒—( )        马虎—( )      懒惰—( ) 3．读句子，联系上下文回答问题。 （1）坐在第一排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。 “不以为然”是什么意思？宋庆龄对什么不以为然？她为什么会不以为然？ ______________________________________________ （2）大家交口称赞。 “交口称赞”是什么意思？大家交口称赞什么？为什么要交口称赞？ ______________________________________________ （3）我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！ 这句话是宋庆龄在什么时候、什么地点说的？表达了宋庆龄怎样的思想感情？ ______________________________________________ 4．本文有一句话既点题，又突出了文章的中心思想，用“_________”在文中画出来。 答案：1． 勤劳 悠久 广阔 富饶 艰苦卓绝 2． 思索 立刻 称赞 沉睡 认真 勤奋 3． “不以为然”在文中表示不同意、不认同。宋庆龄对那位美国学生的观点持否定态度，因为宋庆龄认为中国是强大的，是充满理想和希望的。 “交口称赞”的意思是异口同声地称赞。大家称赞宋庆龄对中国的描述。因为宋庆龄说得对，言语中充满力量。 是宋庆龄在佐治亚州梅肯市的威斯里安女子学院读书时说的。表达了宋庆龄热爱祖国、对祖国未来充满信心的思想感情。 4．我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！ 导语：本文以青年宋庆龄的海外求学经历为切入口，选取课堂辩论的典型片段，以小见大，用细腻的神态、语言刻画，鲜活展现出少年宋庆龄深厚的家国情怀。文本叙事平实却富有感染力，既贴合小学生阅读理解的认知梯度，又能自然唤起读者的爱国共情，是兼具人文性与训练价值的经典短篇阅读材料。 详解：1．结合第⑥自然段“有多少仁人志士正在为她的振兴进行着艰苦卓绝的斗争啊！有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！因为它有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……”可以直接提取对应词语。 2．“思考”对应第②自然段“她广泛搜集资料，认真思索”，所以近义词是思索； “立即”对应第⑦自然段“教室里立刻响起了热烈的掌声”，所以近义词是立刻； “赞美”对应第⑦自然段“大家交口称赞”，所以近义词是称赞； “苏醒”的反义词，结合第⑥自然段“中国……决不会永远沉睡下去”可知，是沉睡； “马虎”的反义词，结合第②自然段“她广泛搜集资料，认真思索”可知，是认真； “懒惰”的反义词，结合第②自然段“学习非常勤奋”可知，是勤奋。 3．（1）结合第③④自然段可知，“不以为然”意思是不认为是对的，表示不同意；宋庆龄对那位美国学生“中国被历史淘汰了”的错误观点不以为然；因为宋庆龄坚信拥有古老文明的中国并没有被淘汰，她相信祖国一定会重新振兴。    （2）结合第⑦自然段可知，“交口称赞”意思是众人异口同声地夸奖；大家交口称赞宋庆龄说的那一番话；因为宋庆龄的发言有理有据、充满力量，打动了大家，所以大家纷纷称赞她。    （3）结合第⑧自然段可知，这句话是宋庆龄在佐治亚州梅肯市的威斯里安女子学院读书时，对同学们说的；表达了她热爱祖国、时刻牵挂祖国、对祖国未来充满信心的真挚感情。 4．“点题句”一般在文末，既呼应标题，又点明文章主旨；结合最后一段“宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：‘我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！’”可知，这句话直接点题，点明爱国、心系祖国的中心。 二、阅读下面的范文，完成练习。 二十年后的家乡 ①光阴似箭，岁月如梭。转眼间，我已经三十多岁了，这时，我已是北京一家公司的经理，母亲的生日正好到了，于是，我坐着飞行器回到了关口镇。 ②走在街道上，路旁都是高楼大厦，这时的街道已经科技感十足。道路上一尘不染，旁边有绿草如茵的草地、花团锦簇的花坛、碧波荡漾的人工湖、高大翠绿的树木，只有少数的水泥平地，那些是小型环保水陆空三用飞行器和其他一些飞行器的着陆点。而以前六七层的小楼，如今已经被一百多层的高楼大厦代替了。 ③我找了一块平地降落下来，然后找了家宾馆准备住下。这家宾馆少说也有一百五十层，坐电梯太慢了，我坐的是太阳能上升飞毯。你要上哪一层，只需要对它说一声，几秒钟就到了。宾馆房间的门也很特别，哦，应该说是帘。帘上有两只机械手，如果有人来了，它会先分辨来者的好坏，如果是好人它会帮忙拉开帘子，如果是坏人它就会立刻将其制服并发出警报。进了房间，如果我想吃饭，就可以拿出专用遥控器，遥控器上有许多按键，我按下“食”键，遥控器上就出现了一个屏幕，屏幕上有许多菜品，我选了几个，几分钟后就有机器人把饭菜端进来了。 ④吃过饭后，我想去看看母校，于是走出房门口叫了一声“飞毯快来”，飞毯不一会儿就飞到了我的面前，我对它说“到母校去”，飞毯迅速把我送到了母校。到了母校我不禁叫出声来。这还是原来那个简陋、朴素的学校吗？现在已经成了一座花园了，四处是花草树木，教学楼坐落在花草丛中，在这种环境中学习，谁会不认真呢？教室里每名同学都有一台电脑，老师通过网络给同学们讲课、布置作业、改作业；同学们通过网络听课、写作业、交作业。而操场呢？你一定想不到它建在学校的地下，地下操场里面有太阳能灯，同学们在这里锻炼、玩耍，既舒适又安全。 ⑤第二天，我回到了家，母亲出门迎接我。我让母亲跟我去城里住。母亲说：“不用了，现在政策好，政府每月都给我们老年人发些钱，生活很幸福。” ⑥哎！真没想到，二十年的时间，家乡的变化如此之大。 5．写出下面自然段的段意。 第2自然段：____________________________________________________________ 第3自然段：____________________________________________________________ 第4 自然段：____________________________________________________________ 6．文章最后一个自然段和第___________自然段相照应。 7．文章中二十年后的家乡的特点是现代化、___________、___________。 答案：5． 家乡环境的变化。 宾馆居住条件的变化。 母校的变化。 6．① 7． 高科技 美丽 导语：这篇《二十年后的家乡》以归乡见闻为线，将科幻巧思落于实处：水陆空飞行器、太阳能飞毯、智能客房等设定鲜活，母校的花园式布局、地下操场等想象贴合日常，既满溢童真趣味，又自然铺展家乡巨变的核心，落脚于民生幸福感，是一篇接地气、有温度的想象类习作。 详解：5．结合第②自然段“走在街道上，路旁都是高楼大厦，这时的街道已经科技感十足……如今已经被一百多层的高楼大厦代替了”可知，这一段围绕街道、建筑、绿化展开，写二十年后家乡街道与环境的巨大变化； 结合第③自然段“这家宾馆少说也有一百五十层……几分钟后就有机器人把饭菜端进来了”可知，这一段描写宾馆里特殊的电梯、智能门帘、机器人送餐等，写二十年后宾馆居住条件的变化； 结合第④自然段“吃过饭后，我想去看看母校……地下操场里面有太阳能灯”可知，这一段写“我”乘坐飞毯来到母校，看到校园环境、课堂、操场的全新模样，写二十年后母校的变化。 6．结合第①自然段“转眼间，我已经三十多岁了……我坐着飞行器回到了关口镇”，再结合最后一段“哎！真没想到，二十年的时间，家乡的变化如此之大”可知，开头交代“我”回到家乡，结尾感叹家乡变化，二者形成照应，所以和第①自然段相照应。 7．结合文中“街道已经科技感十足”“太阳能上升飞毯”“机械手”“机器人端菜”等语句，可以看出家乡充满高科技； 再结合“绿草如茵的草地、花团锦簇的花坛、碧波荡漾的人工湖”“一座花园了，四处是花草树木”这些描写，能感受到家乡十分美丽。 三、课外阅读。 市长的柱子 ①乌克兰的基辅市市政厅是一座距今已有100年历史的古老建筑。1918年，十月革命胜利后组建的新政府对它进行了一次全面的修缮，负责修缮的施工队发现了一件奇怪的事情：大厅中心的支柱和屋顶之间有1厘米的间隙。这是怎么回事呢？是支柱下沉了还是屋顶变形了？市长波尔金接到报告，立刻派人去把当年斯基找来，问他发生了什么事。 ②负责设计和建造这座大厦的工程师奥罗奥罗斯基说：“市长先生，什么事情也没发生，当年建成的时候就是这个样子。”市长奇怪了：“建成的时候就是这个样子？支柱没有顶到屋顶，那不是毫无用处吗？”“是的，市长先生，毫无用处。”市长越发地奇怪了：“既然毫无用处，你为什么还要这样设计？难道你觉得大厅里多一根柱子好看吗？你不嫌它碍事吗？” ③奥罗斯基说：“是的，它很不好看，也很碍事，就是画蛇添足。我的设计里本来没有这根柱子，是后来按照柯蒙市长的要求加进去的，因为他认为没有这根柱子，大厦会不安全。如果我不按照他的要求去做，他将不会采用我的设计，不让我来负责建造这座大厦。” ④原来是这么回事！波尔金一下子就明白了奥罗斯基的用意，他在屋顶和支柱之间留了1厘米间隙，是为了日后用它来证明自己原来的设计并没有错。奥罗斯基对这位新市长说：“现在柯蒙早就下台了，我们可以把那根毫无用处的柱子拆掉了。”波尔金沉思良久，却说：“不，留着它，还有用处，让以后的市长和所有市政府的官员都能看到它。”后来，那根奇怪的柱子被保留了下来，人们称它为：柯蒙市长的柱子。 8．写出下列词语的近义词。 修缮—( )       良久—( )        画蛇添足—( ) 9．“支柱没有顶到屋顶，那不是毫无用处吗？”请把这句话改为陈述句。 _______________________________________________________________________________________________ 10．第1自然段中施工队发现的“奇怪的事情”是什么？请用“——”画出来。 11．你认为设计师奥罗斯基是一个怎样的人？ _______________________________________________________________________________________________ 12．波尔金市长知道这是根毫无用处的柱子后，为什么不拆掉它，而是把它保留了下来？ _______________________________________________________________________________________________ 答案：8． 修葺 很久 多此一举 9．支柱没有顶到屋顶，那是毫无用处的。 10．大厅中心的支柱和屋顶之间有1厘米的间隙。 11．他是一个聪明、坚持真理、相信自己的人。 12．他想告诫后人，不要像柯蒙市长那样武断专横、自以为是。提醒以后的官员做决策要尊重专业意见，三思而后行。 导语：本文以一根特殊的柱子为线索叙事，篇幅短小、立意深刻。文章巧用对比塑造人物，设计师聪慧变通、坚守初心，前任市长武断专行、主观臆断，人物形象鲜明立体。故事以小见大，借建筑小事折射处事哲理，既赞扬了尊重专业、坚守真理的品质，又警示人们切勿独断专行。情节简洁完整、层层递进，兼具故事性与教育意义，是一篇适合阅读理解训练的优质短文。 详解：8．修缮：修理、修补房屋、建筑物。近义词有修理、整修等。   良久：时间过了很久，好长一会儿。近义词有许久、好久等。 画蛇添足：本来事情已经做好了，又多做了多余的事，反而把事情弄坏了。近义词有节外生枝、弄巧成拙等。 9．反问句改为陈述句，先去掉句末的语气词“吗”，再把否定词“不是”改为肯定词“是”，最后将问号改成句号。 改后的句子为：支柱没有顶到屋顶，那是毫无用处的。 10．先锁定第①段，仔细读段落，寻找描写施工队发现异常现象的句子。文中直接写明施工队遇到的怪事就是“大厅中心的支柱和屋顶之间有1厘米的间隙”，找到这句话之后，用横线把这句话勾画下来就完成答题了。 11．结合第④段“他在屋顶和支柱之间留了1厘米间隙，是为了日后用它来证明自己原来的设计并没有错”可以看出，奥罗斯基表面顺从市长的要求加上柱子，又巧妙留出缝隙保存证据。由此能够看出，他是一个聪明机智、懂得变通，同时敢于坚持真理的人。 12．结合第④段波尔金市长说的话：“不，留着它，还有用处，让以后的市长和所有市政府的官员都能看到它。”可知，波尔金市长不拆除这根无用的柱子，是想拿它当作警示，用来提醒之后的官员，做事不能独断专行，应当尊重专业人员的意见。 四、阅读 圆明园：魂兮归来（节选） ①有一个人说，世界上有一个奇迹，可以和希腊的帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的斗兽场、巴黎的圣母院相提并论：“这是某种令人惊骇而不知名的杰作。” ②这个人叫雨果。他所赞美的这个奇迹即圆明园。 ③他是以描写巴黎圣母院而出名的。可是他又认定：“我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。” ④他以童话般的笔法（如同《一千零一夜》）讲述了关于奇迹消失的悲剧：“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火……对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分……我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”可惜这并非天方夜谭式的传说，而是真实的。即使让阿里巴巴反复念叨“芝麻开门”，也无法开启那曾经金碧辉煌的宝库。黄金变成了泥土，美玉变成了瓦砾，霓裳变成了灰烬……圆明园那最后的美、最后的形象，居然是投射在强盗眼中的。 （有删改） 13．联系上下文，解释下面的词语。 相提并论：_____________________________________________________________________________________ 14．雨果是__________国著名的作家，请写出他的一部作品：《____________________》。 15．判断题，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“芝麻开门”出自《一千零一夜》。( ) （2）《一千零一夜》是一部阿拉伯古代民间故事集，又叫《天方夜谭》。( ) 16．文中第4段画线的句子应怎样理解？ _______________________________________________________________________________________________ 答案：13．把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。文中指圆明园的艺术价值极高，足以和帕特农神庙、金字塔等世界知名的伟大奇迹并列，拥有同等的地位与分量。 14． 法 巴黎圣母院 15． √ √ 16．雨果的这句话用讽刺的语气指出英法联军的虚伪、贪婪与残暴，他们的做法是极不光彩的。 导语：这篇节选以雨果的视角切入，跳出常规圆明园书写的泛泛抒情，借这位西方文豪的盛赞与犀利控诉，形成强烈反差，既点出圆明园堪称世界级艺术奇迹的价值，又以其对英法联军强盗行径的直白批判，戳破所谓“文明人”的虚伪假面，篇幅短小却张力十足，兼具审美感染力与历史反思性。 详解：13．“相提并论”本义指把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待，结合第①段雨果将圆明园与希腊帕特农神庙、埃及金字塔等人类顶级文化遗产并列评价的内容，可推知该词在这里是凸显圆明园的世界级文化地位。 14．雨果是法国著名作家，第②段点明雨果以描写巴黎圣母院出名，对应他《巴黎圣母院》这部核心代表作，写出雨果的其他著作即可，答案不唯一。 示例：《悲惨世界》《九三年》 15．（1）第④段明确提到雨果用如同《一千零一夜》的童话笔法讲述悲剧，引入了《一千零一夜》中阿里巴巴“芝麻开门”的典故，题干表述无误，该项判断正确。 （2）《一千零一夜》又叫《天方夜谭》，是阿拉伯民间故事集，第④段明确提到“可惜这并非天方夜谭式的传说，而是真实的”，题干表述无误，该项判断正确。 16．结合原文第④段画线句“这就是文明对野蛮所干的事情”，前文直白叙述了英法两个强盗洗劫、焚毁圆明园的罪行，用反语戳破侵略者自我标榜的文明假面，强烈谴责其毁灭人类文明的罪恶本质。注意语句通顺，答案不唯一。 示例：英法两国自诩“文明人”，却做出劫掠焚毁圆明园的野蛮行径，反倒将创造了圆明园文明成果的中国污蔑为“野蛮人”，辛辣讽刺了英法侵略者的虚伪、贪婪与残暴，点明这场劫掠是践踏文明的罪恶行径。 五、阅读 平遥古城 ①平遥古城位于山西省晋中市平遥县，是1997年联合国教科文组织评定的世界文化遗产。美国《纽约时报》评选出2011年全球最值得旅游的41个地方，平遥古城因能完整保留其“老传统”而榜上有名，位列第37位。 ②平遥古城始建于西周宣王时期，明代洪武年间扩建，距今已有2800多年的历史。迄今为止，它还较为完好地保留着明清时期县城的基本风貌，堪称中国汉民族地区现存最为完整的古城。平遥古城有以下特点： ③古城的古代民居群落保存完整。古城布局明确，左右对称，主次分明，外观封闭，大院深深。精巧的木雕、砖雕配以带有浓重乡土气息的剪纸窗花，别具一格。 ④古城曾经是发达的金融城市。平遥是中国古代商业中著名的“晋商”发源地之一。清代道光四年，中国第一家现代银行的雏形“日升昌”票号在平遥诞生。三年之后，“日升昌”在中国很多省份先后设立分支机构。19世纪40年代，“日升昌”业务扩展到日本、新加坡、俄罗斯等国家。 ⑤古城具有很高的文化价值。平遥古城一直作为“县治”的所在地，延续至今。城内有大小街巷一百多条，都保持着原来的历史面貌，街道两旁的店铺基本上是17~19世纪的建筑。 ⑥古城的文化遗存非常丰富。平遥古城自有筑城活动以来，在漫长的发展过程中，保留的文化遗存数量多，密度高，时间跨度大，平遥古城所在的平遥县是被誉为“中国古建筑宝库”的山西省的一个“文物大县”。 17．给下列加点字选择恰当的解释。（填序号） （1）堪：A可，能；B能忍受，能承受。 堪称( )      不堪设想( )      不堪一击( ) （2）迄：A到；B始终。 迄今为止( )        迄未成功( ) 18．在文中找出合适的词语填在括号里。 ( )的木雕         ( )的乡土气息        ( )的发展过程 19．用“_______”画出第3~6自然段各段的总起句。 20．下列关于平遥古城的说法，错误的一项是（   ） A．平遥古城距今已有2800多年的历史。 B．平遥是中国古代商业中著名的“徽商”发源地之一。 C．平遥古城一直作为“县治”的所在地，延续至今。 D．平遥古城所在的平遥县是山西省的一个“文物大县”。 答案：17． A A B A B 18． 精巧 浓重 漫长 19．古城的古代民居群落保存完整。 古城曾经是发达的金融城市。 古城具有很高的文化价值。 古城的文化遗存非常丰富。 20．B 导语：这篇以平遥古城为主题的阅读文本定位清晰，以平实准确的说明脉络，从基本概况延伸到历史底蕴、四大核心特色，层层递进铺展古城价值，既融入文化常识，又贴合语文基础能力考查指向，兼具知识性与人文性，是引导学生感知世遗魅力的优质短篇说明文本。 详解：17．（1）结合字义选项与原文第②段语境判断：“堪称”指可以称作，对应义项A；“不堪设想”指事情的后果很坏，不能想象，对应义项A；“不堪一击”指承受不了击打，形容力量薄弱，对应义项B。 （2）结合原文第②段内容，“迄今为止”指到现在为止，对应义项A；“迄未成功”指始终没有成功，对应义项B。 18．直接对应原文内容第③段“精巧的木雕、砖雕配以带有浓重乡土气息的剪纸窗花”，木雕搭配“精巧”，乡土气息搭配“浓重”；第⑥段提及“在漫长的发展过程中”，发展过程搭配“漫长”。 19．结合原文，第③-⑥段均为“总-分”结构，每段首句直接点明本段核心介绍特点，后续内容均围绕首句展开说明，句首即为总起句。在原文中用横线画出“古城的古代民居群落保存完整。古城曾经是发达的金融城市。古城具有很高的文化价值。古城的文化遗存非常丰富。”即可。 20．B．原文第④段明确表述“平遥是中国古代商业中著名的‘晋商’发源地之一”，选项将“晋商”偷换为“徽商”，表述错误。 六、阅读专练 郑振铎的“最后一课”（节选） ①1941年，大半个中国被日军侵占，唯有上海的租界仍在英美的势力范围内，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议，最后他颤声宣布：“……课照常进行，只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。” ②默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉、面容清癯（qú）的中年男子。他，就是暨南大学教授兼文学院院长郑振铎。 ③郑振铎拿起讲义来，快步走进了教室。教室里坐得满满的，鸦雀无声。郑先生热泪盈眶：“我想……大家都知道了，今天是我给你们上的中国文学史的最后一课，要永远记住，我们是中国人!”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静，平素调皮的学生今天也是屏着呼吸，眼里噙满了眼泪。不幸的时刻终于来临。近处忽地传来了沉重的车轮碾地声，几辆卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着10：30。 ④“现在下课!”郑先生挺直了身体，作了立正的姿势，全体同学唰的一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低声啜泣……师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。 资料：自从1937年八一三事变（又称淞沪会战）后，暨南大学真如校园毁于日军炮火，被迫迁入上海市区公共租界，继续办学。暨南大学在四年里搬迁了三次，最后以康脑脱路（今改称康定路）的一栋楼房作为临时校舍。这是一栋三楼三底的小洋房，除隔成十多间课室外，其他用房很少，师生们都在校外租屋居住。校舍虽小，却具有巨大的凝聚力。1941年12月8日太平洋战争爆发，日军随即侵入上海英法租界，“孤岛”的局面已不复存在，上完最后一课，大多数师生经过千难万险到达闽北建阳，重整旗鼓，继续教学和学习。 21．联系上下文和资料，填一填。 故事发生在_______年。第1自然段画横线的句子中的“孤岛”是指________________，“孤岛”沉沦的意思是______________________。 22．阅读了资料以后，我会用两个四字词语来概括《郑振铎的“最后一课”》故事发生的背景：____________、____________。 23．文章一共描写了四处流泪，据此将表格补充完整。 老校长：老泪纵横 郑先生：（1）_________________ 调皮的学生：（2）_________________ 几个女生：（3）_________________ 这些眼泪都表达了相同的感情：（4）___________________________________________________ 24．联系全文和资料，说说你是怎样理解文章的最后一句话的。 _______________________________________________________________________________________________ 25．资料中描写了抗战时期暨南大学师生艰苦的教学和学习经历，你觉得他们的哪些精神值得我们传承和学习? _______________________________________________________________________________________________ 答案：21． 1941 上海的租界 上海的租界被日军侵占 22． 战火纷飞 流离失所 23． 热泪盈眶 噙满泪水 低声啜泣 惜别之情，以及对日军的仇恨、对祖国的热爱 24．这句话体现了师生们在国土沦陷时，内心充满对祖国的热爱和对侵略者的愤慨。他们捏紧拳头，是决心将这份爱国热情转化为抗争的力量，即便课堂结束，也会以其他方式继续捍卫祖国尊严、追求民族解放。 25．他们在战火连天的背景下，仍然自强不息，坚持教学和学习，这种爱国主义精神值得我们传承和学习。 导语：这篇文章描绘了抗战时期的一堂具有深刻教育意义的课程。通过简洁有力的笔触，文章展现了暨南大学在日军侵略压境时坚持教育的精神，体现出校领导和师生们深厚的爱国情怀。郑振铎教授坚定话语中的沉静与勇毅，学生们在逆境中流泪的感动，都嵌入对祖国深沉的热爱。文章不仅反映了历史背景中教育的艰难，更突显了知识分子面对国难肩负的责任感和民族荣誉感。 详解：21．从第①自然段“1941年，……，犹如孤岛。”我们可以找到故事发生的时间是“1941年”，这一句中把“上海租界”比作成“孤岛”。“只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。”从这句话中我们知道日本人来到学校我们就不能上学了，我们可以推测出沦陷就是被占领了。 22．从资料中“自从1937年“八一三”事变后，暨南大学真如校园毁于日军炮火，被迫迁入上海市区公共租界，继续办学。暨南大学在四年里搬迁了三次，最后以康脑脱路(今改称康定路)的一栋楼房作为临时校舍。这是一栋三楼三底的小洋房，除隔成十多间课室外，其他用房很少，师生们都在校外租屋居住”可知，当时的环境是战火纷飞，学校被迫多次搬迁，学生们流离失所。 23．从第③自然段“郑先生热泪盈眶”“平素调皮的学生今天也是屏着呼吸，眼里噙满了眼泪”可知郑先生“热泪盈眶”，调皮的学生“满噙眼泪”。从第④自然段“很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低声啜泣”。可知女生“低声啜泣”。同学也好、同事也好，天南地北的人聚在一起，朝夕相处日久生情。与良师益友分别，情难自禁，人是感情最丰富的，面对分别难免会潸然泪下，表达了“惜别之情”。同时这哭泣，也包含着对日军的仇恨、对祖国的热爱。 24．可通过联系上下文和资料进行理解。阅读最后一个自然段和资料中内容可知，从这一天起，“孤岛”沉沦了，大学生非常气愤，“捏紧拳头”这一动作经过千难万险到达闽北建阳可以体会到他们强烈的爱国之情。 25．解答时，先写当时的情况，师生的做饭，接着写体现出他们怎样的品格，最后写我们应该学习他们什么精神。 示例：在极其艰苦的抗战环境下，暨南大学师生没有因学校屡次搬迁和日本侵略者的威胁而放弃教育，反而克服重重困难，继续开展教学与学习。这种在困境中坚持教育事业、勇敢面对侵略、努力保持民族文化和教育发展的精神，体现了他们深厚的爱国情怀和坚定的意志力，对于今天的人们而言，这种精神是宝贵的财富，值得传承和学习。 一、（25-26五年级上·湖南怀化·期末）对比阅读。 甲：圆明园的毁灭（节选） 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 乙：圆明园残简（节选） ①读圆明园，如同读一册简牍散佚的残简，断章残句，我无法标点 。 ②她原本是一篇美文，行云流水的音律，跌宕平仄的韵脚。诵之吟之，如痴如醉。 ③读圆明园，如同读一串珠玑带断的玉链，遗珍散珠，蒙尘染垢,我捧玉心焚。 ④她原本是一身珠光宝气，晶莹剔透，瑞光四射。抚之玩之，如梦如幻。 1．甲：文是从_________________这个方面来再现圆明园昔日的辉煌的。 2．你对甲：文画“ ”的句子理解是：____________________________ 3．乙：文写了圆明园原来的样子的段落是________，写了现在的残影的段落是_________。这样把二者进行比较的好处是_____________________。 4．乙：文画“    ”的句子的含义是（      ）。 A．那些描写圆明园的古书，残破不堪，“我”没有办法为书籍标点。 B．曾经被称为“万园之园”的圆明园，竟然被英法强盗毁于一旦，“我”的内心无比痛苦。 C．“我”觉得描写圆明园的书籍内容枯燥，没有兴趣为这些书籍进行标点工作。 D．圆明园的遗址太过残破，“我”看到相关书籍后不知道该如何描述它的样貌。 5．下列对甲、乙文段分析正确的一项是（      ）。 A．甲、乙文段都将圆明园原来的样子和现在的残影进行对比。 B．甲、乙文段都表达了对侵略者的无比痛恨之情。 C．甲、乙文段都再现了圆明园昔日的辉煌。 D．甲、乙文段都批判了对圆明园遗址保护不力的现象，呼吁加强文化遗产守护。 答案：1．建筑风格 2．这句话写出了圆明园景物丰富多样、融合中外特色，使人仿佛漫游在天南海北，饱览中外风景名胜，流连其间如置身幻想境界，侧面表现了圆明园昔日的辉煌和艺术魅力，表达作者对祖国灿烂文化的热爱。 3． ②④ ①③ 这样把二者进行比较，可以形成鲜明反差，更强烈地突出圆明园被毁后的残破，表达作者对圆明园毁灭的无比痛惜之情。 4．B 5．C 导语：这篇阅读文章通过甲、乙两文，分别从不同角度描绘了圆明园的历史与现状。甲文通过细腻的笔触，再现了圆明园昔日的辉煌，展现了其建筑与景观的多样性与艺术价值，仿佛带领读者穿越时空，感受那份壮丽与美好。乙文则以抒情的方式，对比了圆明园的过去与现在，通过比喻和象征，表达了对圆明园被毁的痛惜与无奈，字里行间流露出对历史的深刻反思与对文化遗产的珍视。 详解：1．从甲：文中“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的……园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”可知，甲文介绍了圆明园中不同类型、风格各异的建筑，所以是从建筑风格多样性这个方面来再现圆明园昔日辉煌的。 2．先分析句子的字面意思，明确描述的是在圆明园中游览的感受。结合前文对圆明园中各种建筑景观的介绍，思考为什么会有这样的感受。从圆明园建筑特色以及所营造氛围的角度，总结对句子的理解。 示例：这句话生动地写出了圆明园建筑风格多样，融合了中外众多风景名胜的特点，让人在游览时仿佛能领略到世界各地的风光，也感受到圆明园如梦幻般美妙的氛围，突出了圆明园景色之丰富与迷人。 3．确定描述原样子的段落：第②段将圆明园比作“一篇美文”，形容其原本的美妙，第④段描述它“原本是一身珠光宝气，晶莹剔透，瑞光四射”，都是在描绘圆明园曾经的辉煌模样，所以第②④这两段写了圆明园原来的样子。 确定描述现在残影的段落：第①段把圆明园比作“简牍散佚的残简，断章残句”，第③段比作“珠玑带断的玉链，遗珍散珠，蒙尘染垢”，体现出圆明园如今残破的状态，因此这①③两段写了现在的残影。把昔日辉煌和如今残破对比，形成鲜明反差。辉煌时越令人神往，残破时就越让人痛心，这种强烈的对比，能让作者对圆明园毁灭的痛惜之情更直观地展现出来，也促使读者对造成圆明园毁灭的历史进行深刻反思。 4．“残简、断章残句”等词语比喻圆明园的残破景象，而“我无法标点”则表现了作者内心的无比痛苦。结合历史背景可知，这份痛苦源于圆明园被侵略者毁灭，故B选项是对句子含义的恰当理解。 5．A．甲文只写了昔日辉煌，没写现在的残影，所以错误。 B．甲文选段仅内容只再现了圆明园昔日的建筑辉煌，没有直接表达对侵略者的痛恨之情，因此错误。 C．甲文整段都围绕圆明园昔日的建筑景观，再现了它当年的辉煌；乙文的②④段也描写了圆明园原本的华美，也再现了它昔日的辉煌，因此表述正确。 D．甲乙文段都没有批判遗址保护不力的内容，因此错误。 二、（25-26五年级上·安徽阜阳·期末）读书分享会的“弘扬革命文化”板块，将聚焦《圆明园的毁灭》展开深度交流。先读一读下面的片段，完成练习，为交流做好铺垫。 圆明园中，（   ）金碧辉煌的殿堂，（   ）玲珑剔透的亭台楼阁；（   ）象征着热闹街市的“买卖街”，（   ）象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；（   ）很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中（   ）有民族建筑，（   ）有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 6．补充文中的关联词，我能从中体会到 。 7．朗读这段话，应体现欣赏、_______、_______之情，语速______，娓娓道来。 8．课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？写一写你的想法。 _____________________ 答案：6．有  也有  有  也有  还有  不仅  还 圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 7． 自豪 赞叹 平缓 8．把昔日的辉煌与毁灭形成对比，激发对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨，激发不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 导语：这段文字是《圆明园的毁灭》中极具张力的铺垫文字，以关联词串联起层叠丰富的园中盛景：从各地名胜到文人写意，从民族建筑到西洋景观，尽显“万园之园”的匠心与华美。作者以昔日的极盛反衬后文被焚毁的惨痛，将赞美痛惜藏在从容铺叙里，为抒发民族悲愤做了极有力的情感铺垫。 详解：6．出自《圆明园的毁灭》原文，对应句子逻辑：先列举不同类型的建筑，再说明景物的建造来源，最后点明建筑的多样性。列举并列建筑：用“有……也有……；有……也有……”；说明建造来源的递进：用“还有……”；点明建筑类别：用“不仅……还……”。 原文从殿堂、亭台楼阁到买卖街、山乡村野，再到仿照名胜和诗意建造的景物，最后点明民族建筑与西洋景观，能看出圆明园景物丰富、建筑多样、美不胜收，体会到作者对圆明园昔日辉煌的赞叹与自豪。 7．文段在描绘圆明园的绝美景观，作者对它充满欣赏、自豪、赞美之情，同时也暗含对其后来被毁的惋惜。文段是抒情性的描写，需要慢慢品读，所以语速应平缓/舒缓，才能体现“漫步园内”的沉浸感。 8．题目是“毁灭”，却大量写“辉煌”，是用反衬（对比）的手法。昔日越辉煌，毁灭就越惨烈，能更强烈地激发读者对侵略者的痛恨，对文化瑰宝被毁的惋惜，以及铭记历史、振兴中华的责任感。 三、（25-26五年级上·内蒙古呼和浩特·期末）阅读材料：完成下题。 梁启超先生在《少年中国说》中高呼：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”这呐喊穿越百年，照亮代代少年的奋进之路。如今，我们更要以《少年中国说》的精神为指引，珍惜和平、锤炼本领，让“美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆”的愿景，在我们手中绽放光彩。 9．下列选项中，对《少年中国说》“少年强则国强”的内涵理解最准确的一项是（     ） A．只要少年身体强壮，国家就会强大 B．少年是国家的未来，少年的成长关乎国家的兴衰 C．国家强大了，少年才能过上幸福生活 D．少年要比成年人更努力，才能让国家强大 10．结合材料，填入横线最恰当的一项是（     ） 先烈们的牺牲________，他们的精神激励着一代又一代少年奋勇向前。 A．完好无缺 B．不可估量 C．同心协力 D．烟消云散 11．文中画横线句子引用《少年中国说》的作用，分析不正确的一项是（     ） A．点明少年对国家的重要意义 B．呼应反法西斯战争中少年英雄的担当 C．为下文号召新时代少年奋进做铺垫 D．单纯炫耀古代文学作品的文采 答案：9．B 10．B 11．D 导语：这段阅读素材短小精悍，紧扣家国情怀主题，以梁启超《少年中国说》的百年呐喊切入，串联起跨越百年的少年精神传承，从旧时的振聋发聩，到当下对新时代青少年的号召，情感饱满导向正向，既贴合语文素养考查要求，也能唤起青少年的责任担当意识。 详解：9．A．“身体强壮”是对“强”的片面理解，“强”包含智慧、品格、能力等多方面。 B．这句话核心是强调少年是国家未来，其成长与国家兴衰紧密相连。 C．逻辑颠倒，原文是少年强推动国强，而非国强决定少年幸福。 D．文中未将少年与成年人的努力程度作对比。 10．完好无缺：形容非常完整，没有一点损坏或欠缺。 不可估量：难以估计、衡量。通常形容事物的数量、价值、影响、意义等非常大，无法算出具体数值。 同心协力：团结一致，共同努力。 烟消云散：像烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净，不复存在。 句子主语是“先烈们的牺牲”，后文接“激励着一代又一代少年奋勇向前”。 A．“牺牲”是一种付出，不能用“完整无缺”来形容，且违背语义逻辑。 B．先烈的牺牲换来的成果和精神价值是巨大且深远的，用“不可估量”能准确形容其牺牲的分量之重、影响之远。 C．“同心协力”形容人的行为，不能修饰“牺牲”。 D．“烟消云散”表示消失，但后文提到先烈的精神依然“激励”后人，与“消失”的语境相悖。 11．A．引用直接点明少年对国家命运的重要意义。 B．呼应了反法西斯战争中少年英雄的担当，与历史语境相契合。 C．为下文号召新时代少年珍惜和平、锤炼本领、奋进担当做了铺垫。 D．引用是为了传递精神、表达观点，并非“单纯炫耀古代文学作品的文采”。 四、（25-26五年级上·云南红河·期末）研学营的“经典诵读厅”陈列着《少年中国说（节选）》，请你认真阅读，完成题目。 ①故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 ②红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 ③美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 12．本文语言气势磅礴，下列哪组句子朗读节奏最能体现这种激昂感？（　　） A．少年/智则国智，少年/富则国富 B．少年智/则国智，少年富/则国富 C．少年智则/国智，少年富则/国富 13．阅读选文第二段，根据下方内容完成表格（填序号）。 事物 红日 潜龙 乳虎 干将 象征 _________ _____ _____ _____ ①巨大声威    ②突然崛起 ③灿烂前程    ④奋发有为 14．为深入理解短文，以下资料对理解无帮助的一项是（　　） A．梁启超在哲学、文学等领域均有诸多著作，是中国思想文化史研究的重要资源。 B．《少年中国说》创作于1900年，当时中国贫弱愚昧，遭列强侵略，民族危机深重。 C．文中“少年智则国智，少年强则国强”凸显了青少年对国家发展的关键作用。 15．文中用“少年……则国……”的排比句式强化情感，请你结合新时代少年特质，仿写一句。（不得重复原文） ________________ 答案：12．B 13． ③ ② ① ④ 14．A 15．少年创新则国创新 导语：这篇《少年中国说（节选）》是梁启超极具感染力的政论散文，全篇气势磅礴、节奏铿锵，以层层递进的排比直抒胸臆，又用一系列雄浑意象象征少年中国的蓬勃前程，将对中国少年的期许与家国情怀融为一体，百年后读来依旧振聋发聩，极具感召力。 详解：12．A．少年/智则国智，少年/富则国富：将“少年”与“智”“富”割裂，破坏了“少年智”作为整体主语的完整性，气势偏弱。 B．少年智/则国智，少年富/则国富：在“少年智”“少年富”后停顿，既清晰划分语义，又形成短促有力的节奏，能最大程度体现文章激昂磅礴的气势。 C．少年智则/国智，少年富则/国富：停顿位置靠后，节奏拖沓松散，无法体现排比句的铿锵感。 13．红日：对应第②段“红日初升，其道大光”，初升的太阳光芒万丈，照亮前路，象征少年中国灿烂光明的前程，对应③。 潜龙：对应第②段“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”，潜伏的巨龙从深渊突然腾跃而起，象征少年中国突然崛起、蓄势待发的力量，对应②。 乳虎：对应第②段“乳虎啸谷，百兽震惶”，幼虎在山谷咆哮，令百兽惶恐，象征少年中国崛起后震撼四方的巨大声威，对应①。 干将：对应第②段“干将发硎，有作其芒”，刚磨好的宝剑锋芒毕露，象征中国少年奋发向上、大有作为的姿态，对应④。 14．A．梁启超在哲学、文学领域的著作成就，属于作者个人学术成就，与《少年中国说》的写作背景、核心主旨、情感内涵均无关，对理解本文无帮助。 B．点明文章创作于1900年民族危机深重的时代背景，能帮助理解作者呼吁“少年强国”的迫切动机，对理解有帮助。 C．直接提炼文章核心观点——青少年对国家发展的关键作用，能帮助读者快速把握主旨，对理解有帮助。 15．仿写需遵循“少年……则国……”的排比句式，且要体现新时代少年的特质（如勇敢、创新、诚信、担当、友善等），不得重复原文内容。答案不唯一。 示例：少年诚信则国诚信。 五、（25-26五年级上·云南文山·期末）课内阅读 ①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。 ②圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 ③圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 16．梳理选文第①自然段内容，完成下面的示意图。 圆明园的布局：( )→许多小园 17．作者从哪几个方面来展现圆明园的辉煌与价值？（多选）（     ） A．宏伟多样的建筑 B．丰富珍贵的收藏 C．辛勤劳作的工匠 D．仿造与象征的景观 18．“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月……”这句话主要采用了( )的说明方法。 19．文中“众星拱月”一词是什么意思？用在这里有什么样的表达效果？ ____________________________________________________ 20．“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”这句话，说明了圆明园内收藏的文物具有怎样的特点？你读完后有什么感受？ ____________________________________________________________ 21．补充资料：乾隆皇帝曾六次南巡，将江南美景视为心中挚爱，命画师详细绘制。回到北京后，他便下令在圆明园内仿建。1860年，英法联军劫掠了圆明园，能拿走的珍宝被一扫而空，拿不走的则被彻底捣毁。结合这段资料，你认为作者为何要用大量笔墨详细描写圆明园昔日的辉煌？ ____________________________________________________ 答案：16．圆明三园 17．ABD 18．举例子 19．意思是许多星星环绕着月亮。用在这里形象生动地写出了圆明园（圆明三园）的核心地位和许多小园环绕其周围的总体布局，突出了圆明园的宏伟规模和非凡气派。 20．特点：历史悠久、种类繁多、数量巨大、极其珍贵。感受：我为我们国家曾拥有如此辉煌的文化艺术宝库感到无比自豪，同时也为它的毁灭感到无比痛心和愤怒。 21．作者这样写是为了充分展现圆明园昔日的辉煌与无价价值，与它后来被毁灭的结局形成极其强烈的对比，从而让读者更深刻地体会到这场劫难带来的巨大损失和文化灾难，激发读者的痛惜之情和对侵略者暴行的愤恨。 导语：这篇课文以简洁凝练的语言，从地理位置与布局、建筑特色、文物收藏三个维度，展现了圆明园的宏伟与珍贵。它既勾勒出这座皇家园林“万园之园”的盛景，也暗含对其历史价值的肯定，为后文的悲剧叙事铺垫了情感基础，是一篇兼具知识性与感染力的课内文本。 详解：16．根据第①自然段“它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围”可知，圆明园的布局是“圆明三园”，然后是“许多小园”环绕。 17．A．文中第②自然段详细描述了圆明园中有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁等，体现了宏伟多样的建筑，该选项符合文意； B．第③自然段明确提到“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，说明圆明园收藏着丰富珍贵的文物，该选项符合文意； C．文本中并没有提及辛勤劳作的工匠，该选项不符合文意； D．第②自然段中“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色”，体现了仿造与象征的景观，该选项符合文意。 18．句子中列举了海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月等具体的景物，是为了说明园中许多景物是仿照各地名胜建造的，符合举例子说明方法的特点。 19．“众星拱月”本义是许多星星聚集，环绕着月亮，比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。在文中，“众星”指的是分布在圆明园东，西，南三面的许多小园，“月”指的是圆明园，形象地描绘出许多小园环绕在圆明园周围的布局特点。这种表达效果使读者能够更直观地感受到圆明园布局的独特和壮观，增强了文本的画面感和表现力。 20．从“上自先秦时代”到“下至唐、宋、元、明、清历代”，时间跨度非常大，说明文物的历史悠久；“青铜礼器”“名人书画”“奇珍异宝”等，体现了文物种类繁多。同时，这些文物涵盖了如此长的历史时期和如此多的类别，暗示了其数量巨大且极其珍贵。 21．从历史角度来看，圆明园是中国古代皇家园林的杰出代表，它的辉煌是中国古代文化和建筑艺术的结晶，详细描写可以让后人了解和铭记这段历史。 从文化角度来看，圆明园收藏了大量的珍贵文物，是中华民族文化的重要载体，详细描写可以传承和弘扬中华民族的优秀文化。 从情感角度来看，作者详细描写圆明园昔日的辉煌，与它后来被英法联军劫掠，捣毁的悲惨命运形成鲜明对比，更能激发读者对侵略者的仇恨和对祖国历史的责任感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $